前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)地理高效課堂維度構(gòu)建，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1高效課堂的實(shí)質(zhì)
高效課堂是針對(duì)相對(duì)效率低下課堂教學(xué)問(wèn)題而提出來(lái)的新的命題，就是指教師和學(xué)生在課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最大效益。這里的高效，應(yīng)該反映教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程三個(gè)基本要素。從教師的角度看：教學(xué)理念與教學(xué)方法是否適當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是否完成；從學(xué)生的角度看：學(xué)習(xí)效果是否顯著、學(xué)習(xí)能力是否得到提升，學(xué)習(xí)意愿與策略是否得到強(qiáng)化。圍繞這些方面，將高效課堂構(gòu)成，分為以下幾個(gè)內(nèi)容：抓住時(shí)間、效果以及經(jīng)驗(yàn)。總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)是否高效，必須考慮三個(gè)因素：一是學(xué)習(xí)效率是否提高，二是學(xué)習(xí)能力是否提升，三是學(xué)習(xí)策略是否得到強(qiáng)化。因此，高效課堂應(yīng)當(dāng)具備“高效果”、“高效率”以及“高效益”。
新課程改革要求中學(xué)地理教師必須不斷地豐富自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)達(dá)到更高要求。高效課堂就是要求中學(xué)地理教師通過(guò)知識(shí)與能力更新去摒棄傳統(tǒng)課堂的劣勢(shì)與缺點(diǎn)，吸收利用新理念來(lái)開(kāi)展地理高效課堂的新模式，最終實(shí)現(xiàn)課堂高效率、高標(biāo)準(zhǔn)。
2.1高效課堂是中學(xué)教育教學(xué)改革的必然
高效課堂所包含的理論內(nèi)涵、教學(xué)模式對(duì)中學(xué)地理教師具有一定的啟示意義，有助于促進(jìn)教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，在一定程度上豐富了教學(xué)理論。高效課堂是建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，其教學(xué)模式的產(chǎn)生不是僵硬的，它只是教學(xué)過(guò)程的一種思維方式。高效課堂的構(gòu)建過(guò)程，不僅是全面把握教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是理性思考課堂的建設(shè)走向。所以從理論上體現(xiàn)了我國(guó)新課程改革教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2.2高效課堂是中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐的必由之路
地理高效課堂的理論依據(jù)，不僅能夠豐富地理課堂教學(xué)理論，更能夠?yàn)橹袑W(xué)地理教師提供新的教學(xué)方法和模式，為實(shí)際教學(xué)提供理論指導(dǎo)，更能保證中學(xué)地理新課程改革切實(shí)有效的進(jìn)行。高效課堂不僅能夠保證完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，更能夠促進(jìn)老師與學(xué)生的和諧發(fā)展。高效的地理課堂讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和探索熱情。能夠提高學(xué)生的地理認(rèn)知能力、地理思維判斷能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力和情感、態(tài)度調(diào)節(jié)及合作探究學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展；促進(jìn)教師圍繞這些目標(biāo)對(duì)高效課堂進(jìn)行系統(tǒng)研究。
3高效課堂的構(gòu)成維度分析
高效課堂的“高效”，應(yīng)該反映教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程三個(gè)基本要素。其維度構(gòu)建應(yīng)該反映這三個(gè)基本要素。
3.1目標(biāo)明確
切實(shí)有效地確立好教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課程改革的理念提出三維目標(biāo)，要求師生雙方實(shí)現(xiàn)合理、有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、行為方式、時(shí)間力度等方面的選擇、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施方面，以及對(duì)課堂生成問(wèn)題的把握上，應(yīng)該做到時(shí)刻想著教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)利用生成性資源進(jìn)行課堂組織，能夠經(jīng)常參考對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的話，課堂互動(dòng)就能沿著正確的軌跡進(jìn)行。
3.2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)案包括教師的教案和學(xué)生的學(xué)案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。一堂好課的順利開(kāi)展需要教師在課前精心設(shè)計(jì)教案。教師在設(shè)計(jì)教案前首先要認(rèn)真鉆研書本教材，明確課本上重點(diǎn)部分難點(diǎn)部分，才能制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、符合教學(xué)規(guī)律的教案。一份完整的教案的構(gòu)成通常包括學(xué)情與教材分析、三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法、學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等方面。教案對(duì)教師最終完成教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。“學(xué)案”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)教師教案的補(bǔ)充，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的全面掌握，獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)案一可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)；三可以為學(xué)生復(fù)習(xí)提供參考。另外，優(yōu)秀教學(xué)案，應(yīng)該符合高效課堂的時(shí)間原則，所以合理分配每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是對(duì)教學(xué)案內(nèi)容的實(shí)施。它包括四個(gè)重要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。導(dǎo)入新課，不是簡(jiǎn)單地在黑板寫上課時(shí)標(biāo)題，而應(yīng)該是教師運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，思考出導(dǎo)入本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破口，最好能夠與時(shí)事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在生活中感知地理知識(shí)，在今后地理學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系實(shí)際生活。新課的導(dǎo)入還要能夠引發(fā)學(xué)生探究地理學(xué)習(xí)的興趣。在新課內(nèi)容的講解部分，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深地進(jìn)行內(nèi)容講授。還要從新課程要求出發(fā)，注意突出本節(jié)課的重點(diǎn)，化解本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)，合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照自己的難點(diǎn)與疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。最后老師在完成本節(jié)課內(nèi)容講解后，需要對(duì)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)與掌握。通常老師會(huì)忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給學(xué)生布置課后作業(yè)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真完成作業(yè)的過(guò)程，能夠更好地掌握與鞏固知識(shí)體系。教師要充分利用變式練習(xí)，而不是搞題海戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)突出課后作業(yè)的質(zhì)量，而不是數(shù)量。
3.3合理有效的課堂互動(dòng)
地理學(xué)科兼容人文科學(xué)與自然科學(xué)，所以課堂互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)該是高效課堂的重要內(nèi)容，也是學(xué)科的重要特征。新課程理念與要求決定了在課堂教學(xué)中教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者。師生雙方攜手，在課堂生活中能夠確保學(xué)生學(xué)業(yè)健康成長(zhǎng)，教師專業(yè)健康發(fā)展。為使課堂上能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，教師在課前不僅要組織鉆研教材、探討教學(xué)課時(shí)計(jì)劃，而且還要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，事先預(yù)測(cè)到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些想法，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，預(yù)設(shè)互動(dòng)主題。教師要盡自己最大的努力促進(jìn)課堂互動(dòng)，放下自己高高的架子與學(xué)生民主平等地參與互動(dòng)，在互動(dòng)中耐心聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言與意見(jiàn)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)成果；能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得失，及時(shí)給予糾正。與此同時(shí)要調(diào)整好自己的內(nèi)心情感，尊重學(xué)生一些錯(cuò)誤的想法，同時(shí)給予他們積極善意的引導(dǎo)。為了確保課堂教學(xué)互動(dòng)有效實(shí)施，教師在課前備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分了解本節(jié)課的學(xué)情，認(rèn)真鉆研課程目標(biāo)、教材等內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)互動(dòng)情景進(jìn)行精心科學(xué)合理預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程中生成的互動(dòng)資源比教師課前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的互動(dòng)資源更有創(chuàng)新價(jià)值。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方相互促進(jìn)的過(guò)程，這就要求教師在課前預(yù)設(shè)的前提下，也應(yīng)高度重視互動(dòng)過(guò)程中師生雙方產(chǎn)生的教學(xué)資源，以及師生的情感互動(dòng)。課堂有效互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意：一是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，正確處理課前預(yù)設(shè)互動(dòng)與課堂中生成互動(dòng)的關(guān)系，如遇課堂中學(xué)生生成性問(wèn)題，要充分運(yùn)用教師具備的教學(xué)機(jī)智與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，靈活將課前預(yù)設(shè)的互動(dòng)及時(shí)調(diào)整或適當(dāng)延伸；二是在思維延伸點(diǎn)、知識(shí)拓展點(diǎn)精心設(shè)置問(wèn)題上，激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，積極地引導(dǎo)互動(dòng)過(guò)程；三是當(dāng)課堂互動(dòng)停滯不前時(shí)，教師及時(shí)給予調(diào)和幫助，將課堂思維互動(dòng)引向正確的軌道；四是入耳傾聽(tīng)，在與學(xué)生的情感交流中生成新的互動(dòng)環(huán)節(jié)，觸及學(xué)生心靈深處，把學(xué)生的思維引向縱深、升華情感品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)真正有效。
3.4科學(xué)的課堂延伸
地理學(xué)科不僅科普性強(qiáng)，而且與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，因此必須進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。課堂延伸是由課內(nèi)知識(shí)向課外資源的有限延伸，它實(shí)質(zhì)上是一種遷移教學(xué)的方法；它是由教師認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)教學(xué)新媒介來(lái)發(fā)揮其完整的系統(tǒng)。課堂知識(shí)延伸是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，積極引入豐富的課程素材服務(wù)課堂教學(xué)。需要師生關(guān)注時(shí)展的新風(fēng)向，吸收生活中真實(shí)的素材資源，將其及時(shí)融入到教與學(xué)的過(guò)程中。教師在教學(xué)實(shí)踐中可將課堂從課內(nèi)延伸到課外，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，最終取得師生雙方滿意的教學(xué)結(jié)果。
4高效課堂的評(píng)價(jià)維度分析
高效課堂的構(gòu)成維度是評(píng)價(jià)維度的基礎(chǔ)，中學(xué)地理高效課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)中矛盾的兩個(gè)方面。即老師與學(xué)生。教師方面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)與師生互動(dòng)，應(yīng)突出過(guò)程原則，在過(guò)程中教學(xué)雙方愉悅地完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)是否完成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生方面，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與策略、解決問(wèn)題以及最后的學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自主合作學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。根據(jù)上述要求，分別用10個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)高效課堂教師和學(xué)生評(píng)價(jià)量表，按照優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)判。教師評(píng)價(jià)量表指標(biāo)包括：教學(xué)目標(biāo)（A1符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求；A2適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)）、教學(xué)設(shè)計(jì)（B1教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定是否合理；B2問(wèn)題預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)是否科學(xué)；B3課內(nèi)外教學(xué)資源整合方式和效果；B4教學(xué)手段選擇是否恰當(dāng)）、教學(xué)互動(dòng)（C1教學(xué)互動(dòng)方式與內(nèi)容；C2知識(shí)的延伸與拓展）、教學(xué)效果（D1教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)標(biāo)，解決問(wèn)題靈活；D2學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以培養(yǎng)和提高，情感得到熏陶）。學(xué)生評(píng)價(jià)量表指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度（X1學(xué)習(xí)目的明確；X2擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)）、學(xué)習(xí)方法（Y1良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；Y2正確選擇學(xué)習(xí)方法）、能力鍛煉（Z1積極主動(dòng)參與發(fā)言；Z2善于進(jìn)行獨(dú)立思；Z3創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）、學(xué)習(xí)效果（K1注重互動(dòng)探究過(guò)程；K2及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)；K3培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣與能力）。
作者：韓爽 居永威 單位：青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院 鹽城師范學(xué)院城市與資源環(huán)境學(xué)院
