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【內容摘要】現階段，我國會計高等教育事業正處于歷史發展關鍵時期。本文對中國會計高等教育改革趨勢進行分析，然后結合當前發展情況，探究中國會計高等教育發展的所得成就和現存問題，針對問題產生的主要原因，提出具有針對意義的未來發展路徑，希望對業內有所幫助。

【關鍵詞】會計高等教育;改革趨勢;改革路徑

隨著我國社會經濟發展水平的逐漸提高，現階段，會計已經成為一個需求量大且規模龐大的職業，在此背景下，會計高等教育水平得到了飛躍式的發展。但隨著社會經濟活動復雜程度的逐漸提升，會計高等教育要求也隨之提高。

一、中國會計高等教育改革趨勢

(一)會計高等教育發展區域化。隨著區域經濟的不斷發展，現階段，高等教育通過科技進步、人力資本與教育投資等方面，已經對我國各地區域經濟產生了積極影響，而區域經濟的提高會對高等教育和教學產生反作用，政府財政資金是教育資金的重要來源。在未來改革中，我國會計高等教育勢必朝著高等教育發展區域化的方向進行，依照優勢學科專業所在地，完成高等教育空間的格局劃分工作。

(二)會計高等教育發展多元化。在辦學體制中，高等教育辦學體制現在已脫離靠政府包辦的單一形式，在改革過程中，中國會計高等教育勢必朝著多元方向發展。而在教育結構中，未來社會發展將會更為迫切地需要多類型、多層次的專門人才，對此，會計高等教育在未來發展改革中勢必會從長期、單一學術教育結構轉化為多類型、多層次教育結構，其內涵會更為豐富、教學策略會更為多樣、教學途徑會更為多元。

(三)會計高等教育發展市場化。中國會計高等教育的未來發展改革會朝著市場化的方向進一步發展，在未來發展中，高校價值的確認和社會的認可二者之間的聯系程度將會得到進一步加深，高校畢業生需要接受市場與社會的嚴苛選擇，因此，我國會計高等教育勢必朝著市場化的方向發展，讓會計高等教育內容更為符合市場需求，同時，利用市場化運作手段，高等教育院?？梢赃M行主動出擊，可以將服務、技術提供給市場，進而提高自身教育經費，豐富教育內容。

二、中國會計高等教育發展現狀

(一)取得成就。隨著改革開放的深入發展，現階段，我國會計高等教育已經取得了巨大發展。在2017年，我國會計專業畢業生人數多達92萬。對其發展過程中取得的具體成就進行概括。1．職業導向教育的引入。在2012年，我國已經有19所高校接受中注協專項資助，CPA專業方向在校生已經超過6?000人。2．校企合作的開展。校企合作的開展有益于培養應用型人才，在很多會計師事務所均設有高校會計專業實驗室與會計專業實習基地，以此來增強校企合作力度。3．大學會計專業課和職業資格考試的對接。在我國部分高校中，在校大學生可以在學學課程過程中參加職業資格考試，讓學生為未來職業發展做好充足的準備工作，而國際會計組織專業認證和國內高校會計專業教育也開始結合，以對適應國際會計工作專業人才進行合作培養。［2］

(二)現存問題。現階段，我國會計高等教育在發展過程中主要存在三方面的問題。1．缺乏整體戰略考量。我國高等院校之所以熱衷于設置會計專業，其主要原因是該專業就業較為容易，長期處于我國高校就業率前50名，但在辦學質量、辦學規模以及辦學效果等方面較為滯后，不能培養出滿足未來發展需要的會計專業畢業生，可能會造成資源浪費現象。而就高等院校會計專業畢業生的發展情況來看，在如此龐大規模的會計專業人才背景下，很多學生在畢業后都會走向社會實務，只有少數會留在教學界與科研界，這也讓會計專業教師整體質量及數量不能對會計專業教育需求予以滿足。2．教育教學、實踐活動、學術研究整合不足。會計教育界和實務界之間存在分歧，專業實訓較為缺乏。3．缺乏和其他學科的有效融合。現階段，會計學科主要為孤立發展，會計學和金融學、經濟學高度相關，但就會計專業的設置、會計專業內容的選擇上依然存在爭執。

三、中國會計高等教育發展路徑

(一)轉變發展方式和評價方法。針對當前我國會計高等教育的發展情況，為取得進一步發展，需要積極轉變發展方式和評價方法。在現行制度下，高校具有專業設置自主權，而政府教育主管部門具有審批專業設置的權利。在對會計專業設置進行申請和對專業建設水平進行提升的環節中，需要開展認證與評估工作。在評估過程中，其評估對象主要為新辦會計專業與申請設置會計專業的高等院校，利用具有嚴格要求的認證方案，可以對辦學策略、辦學使命、質量保障以及學生滿意程度等方面進行評估，進而對認證單位起到促進作用。借鑒國際高等教育會計發展經驗，我國會計高等教育需要積極轉變發展方式，從規模發展轉變為質量發展，堅持質量內涵發展模式。在此原則上，可以設計會計學項目認證標準，利用教育使命來驅動戰略實施，利用戰略來對措施進行引導，針對執行效果進行評價，進而制定持續性的改進方案。在認證標準指標體系中，具體考量指標可分為三個方面。1．使命和戰略標準。辦學單位需要清晰描述辦學使命，詳細解釋為達成使命目標采取的策略。2．教學保障標準。辦學單位需要對各項學習目標進行準確界定，并圍繞此目標構建有效監測手段及制度。3．參與者標準。辦學單位需要有和戰略使命高度匹配的招生政策和生源，展開教育教學活動。［3］

(二)整合會計教育、會計研究與會計實踐。中國會計高等教育在未來發展中需要充分整合會計教育、會計研究與會計實踐，切實解決當前科研、教學、實務脫節問題?，F階段，管理會計、財務會計、審計學的設置依然為主要課程設置體系，而在教材內容中，包含眾多傳統會計技術和方法，缺乏現代信息技術。對此，高校需要研究知識體系和知識結構在現實社會需求與發展中的全新定義，需要努力塑造不限于現有知識結構的課程體系，選擇科學的教學方法，同時，還需要為優秀會計專業教師(如青年博士教師)創造條件、提供條件，讓會計教育、會計研究與會計實踐達到平衡。在高等院校中，從事會計專業的教師隊伍可以在會計教學、會計實務以及會計學研究中形成組合，組成一個有利于培養此類人才的優良團隊，形成團隊互補。調節好非全薪和全薪、非全職和全職之間的比例。教師需要對學術研究予以堅持，教師需要時刻保持對關鍵問題的敏銳度和好奇心，并保持一個科學嚴謹的分析態度，探索人才培養創新方法。同時，需要對學生學習過程中所得到的學習成就與學習體驗進行評價，具體評價指標包含了成績(課程學習成績、學習實踐評價、學術研究成果等)、就業(從業單位、薪酬等)、能力(人際交往能力、書面表達能力等)與發展(職業前景、終身學習、責任擔當等)。

(三)提高會計專業和其他學科融合度。需要從全面人才培養的角度著手，確保高等院校學科具有較高的融合度與開放度，對會計學專業的學習進階進行科學安排。在培養會計專業人才時，需要學生對自身專業領域予以精通，同時需要具有科學精神與人文素養，可以利用自身廣博的知識適應未來社會的發展要求。對此，在高等教育會計專業教學中，決不能孤立教學，需要結合人力資源市場需求，對學位制度進行合理且多元的安排，吸引多元人才參與到學習進階中。與此同時，需要保證會計專業教育和職業資格認證之間的銜接，中國注冊會計師協會需要和高校進行高效合作，促進我國注冊會計師行業的進一步發展。綜上，會計高等教育發展區域化、發展多元化與發展市場化是其主要改革趨勢，針對當前會計高等教育現存的缺乏整體戰略考量，教育教學、實踐活動、學術研究整合不足以及缺乏和其他學科的有效融合這三種問題，通過轉變發展方式和評價方法、整合會計教育、會計研究與會計實踐和提高會計專業和其他學科融合度的方法，可以解決現存問題，進而促進我國會計高等教育的進一步發展。

【參考文獻】

［1］馬晴．會計人才培養的改革趨勢與路徑［J］．中國商論，2018，1:191～192

［2］本刊編輯部．互聯網環境下的會計高等教育改革論壇召開［J］．會計之友，2017，18:137

［3］高海．會計高等教育的改革趨勢與路徑［J］．時代農機，2017，44(3):197～198.

作者:王堯 趙雪 單位:信陽職業技術學院會計學院