前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:為有效的建立基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的方法，分別開展課程體系合理性評(píng)價(jià)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)等四方面評(píng)價(jià)。建立了課程質(zhì)量評(píng)價(jià)作為質(zhì)量監(jiān)控的核心，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況應(yīng)進(jìn)行定期分析，從而促進(jìn)畢業(yè)要求達(dá)成情況的循環(huán)機(jī)制。持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)工程教育的工作具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證，評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)目標(biāo)

0引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證著力建立持續(xù)改進(jìn)［1-3］，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提升。持續(xù)改進(jìn)的模型有很多種，具有代表性的模型有戴明環(huán)、EC2000雙循環(huán)、羅杰斯內(nèi)外循環(huán)［4］、李坤崇三循環(huán)和李志義持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等。戴明環(huán)又叫“PDCA”循環(huán)，是由美國(guó)的質(zhì)量管理專家戴明首先提出的［4］。李志義在論文中明確提出了持續(xù)改進(jìn)的重要地位和凸顯作用，并且對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)的必要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)［5］。陳平(2014)在論文中指出人才培養(yǎng)體系的支柱要依靠工程教育專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)［6］。趙亦希在論文中強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)需要在課程上、在教學(xué)上和全部畢業(yè)要求三個(gè)層次，針對(duì)性、周期性地對(duì)評(píng)價(jià)各項(xiàng)畢業(yè)要求［7］以上的研究成果仍集中在討論持續(xù)改進(jìn)的重要性層面，對(duì)針對(duì)工程教育認(rèn)真的持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系卻鮮有研究。論文著力通過(guò)開展課程體系合理性評(píng)價(jià)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)等四方面評(píng)價(jià)，將持續(xù)改進(jìn)貫穿于工程教育專業(yè)認(rèn)證的全過(guò)程，從而建立科學(xué)合理的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，對(duì)做好專業(yè)認(rèn)證工作具有重要指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用需求。

1培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)，應(yīng)解決以下幾方面的內(nèi)容:改進(jìn)后的培養(yǎng)目標(biāo)能否符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)層面的發(fā)展需要;改進(jìn)后的培養(yǎng)目標(biāo)能否符合單位的用人需求;改進(jìn)后的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的需要;改進(jìn)后的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)定位需求;改進(jìn)后的培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)生畢業(yè)5年后在專業(yè)與社會(huì)領(lǐng)域的預(yù)期。為健全合理的培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分利用評(píng)價(jià)主體的地位，健全評(píng)價(jià)周期和評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行校內(nèi)和校外相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

1．1校內(nèi)評(píng)價(jià)

校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)方面。結(jié)合《關(guān)于2015版人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)性意見》等文件，學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)專家針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)描述、培養(yǎng)目標(biāo)定位、社會(huì)發(fā)展需求等方面內(nèi)容評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)合理性，提出修改意見。學(xué)校合理性評(píng)價(jià)結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂工作每四年進(jìn)行一次。學(xué)院合理性評(píng)價(jià)根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生一次就業(yè)率、就業(yè)領(lǐng)域匯總內(nèi)容每年進(jìn)行一次。2015版專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)校內(nèi)評(píng)價(jià)中對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)意見及建議主要包括:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合學(xué)校定位和社會(huì)發(fā)展需求，但就業(yè)領(lǐng)域描述較為寬泛，應(yīng)進(jìn)一步凝煉;培養(yǎng)目標(biāo)中針對(duì)交流溝通能力描述需要進(jìn)一步精煉等。

1．2校外評(píng)價(jià)

校外評(píng)價(jià)主要包括畢業(yè)生(往屆)、用人單位、行業(yè)企業(yè)專家等三個(gè)方面，采用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)表形式進(jìn)行，學(xué)院通過(guò)收集、整理、分析培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)信息，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。以四年為一個(gè)周期，對(duì)比分析不同調(diào)查對(duì)象對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果和相關(guān)的意見建議，形成評(píng)價(jià)分析報(bào)告，供修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)使用。對(duì)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)中，向往屆畢業(yè)生一共發(fā)放了423份調(diào)查報(bào)告(收回340份)，從培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)可以看出，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性評(píng)價(jià)較高，各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度均達(dá)到86%以上，基本認(rèn)同達(dá)95%以上，如圖1所示。

2課程體系合理性評(píng)價(jià)

依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，按照成果導(dǎo)向教育理念，建立了課程體系與畢業(yè)要求、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，課程設(shè)置能有效地支持畢業(yè)要求的達(dá)成。近兩次課程體系設(shè)計(jì)與修訂，有14名企業(yè)或行業(yè)專家參與。專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和土木工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)召開專業(yè)課程建設(shè)研討會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查、校友和用人單位走訪調(diào)查等形式，定期對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程體系的評(píng)價(jià)結(jié)果用于課程體系修訂情況及課程體系的調(diào)整，針對(duì)課程需要整合、學(xué)分設(shè)置不夠合理、工程與社會(huì)等非技術(shù)指標(biāo)的課程數(shù)量不足等問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)。

3課程質(zhì)量評(píng)價(jià)

完善課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就是基于主要教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)方法改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，評(píng)價(jià)結(jié)果用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定了改進(jìn)措施，用于新一輪的教學(xué)中，取得了較好的效果。以《混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》為例，該課程在2013級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在與實(shí)際工程結(jié)合不緊密、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確等問(wèn)題，提出增加課程案例分析考核內(nèi)容，具體以工程實(shí)例為背景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)規(guī)范規(guī)程要求查找問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力;講授中注意對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)概念知識(shí)體系的構(gòu)建，建立本課程與相關(guān)課程和實(shí)際工程問(wèn)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析具體問(wèn)題的能力;明確各種考核內(nèi)容的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。在2014級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，進(jìn)行了整改，通過(guò)工程實(shí)際案例的引入和教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較上一輪有所提高，80分以上學(xué)生較上學(xué)年13級(jí)提高，試卷不及格人數(shù)較13級(jí)下降;5個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成度分別為0．78，0．88，0．71，0．94，0．86，除課程目標(biāo)2均比上一輪高。

4畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)

通過(guò)座談會(huì)、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等調(diào)研形式，利用校友會(huì)、QQ群、微信群、互聯(lián)網(wǎng)等載體發(fā)問(wèn)卷，及時(shí)收集應(yīng)屆畢業(yè)生、畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)等對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)生工作和企業(yè)人才需求等情況，形成分析報(bào)告，提出整改措施，并及時(shí)反饋到以后教學(xué)活動(dòng)中。建立用人單位信息數(shù)據(jù)庫(kù)和畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。

5結(jié)語(yǔ)

1)培養(yǎng)目標(biāo)作為持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的重要指標(biāo)，要充分利用評(píng)價(jià)主體的地位，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)周期和評(píng)價(jià)方法，可對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用。2)合理的課程體系需要充分依靠有工程實(shí)踐經(jīng)歷的能力企業(yè)或行業(yè)專家，采用各種專業(yè)課程建設(shè)研討會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查、校友和用人單位走訪調(diào)查等形式對(duì)課程體系進(jìn)行反饋與修改。3)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)需要充分依靠“課程達(dá)成度”作為重要手段;畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)調(diào)查周期應(yīng)至少一年。4)由課程體系合理性評(píng)價(jià)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況這四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成了“四位一體”的持續(xù)性改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn):

［1］賈影，曹艷梅，鞏慧．工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究［J］．教育教學(xué)論壇，2020(13):4-5．

［2］楊雄，楊曉萍．轉(zhuǎn)向與變革:專業(yè)認(rèn)證視域下學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量建設(shè)路徑探析［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2020，22(2):64-72．

［3］王曉梅，周傳德，黎澤倫，等．新建本科工程教育專業(yè)認(rèn)證中的持續(xù)改進(jìn)初探［J］．教育教學(xué)論壇，2020(5):343-344．

作者:房樹田 趙倩倩 崔姍 滕歡 單位:黑龍江工程學(xué)院 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)