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前言
隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中地理教學(xué)面臨著許多“新”挑戰(zhàn)。高中地理教學(xué)改革過程中，地理課本中出現(xiàn)了很多新內(nèi)容，像地理活動(dòng)、地理案例以及雙語教學(xué)內(nèi)容等。面對(duì)全新的高中地理教學(xué)內(nèi)容，高中地理教師要全面調(diào)整地理教學(xué)計(jì)劃，靈活應(yīng)用地理活動(dòng)與地理案例，加入雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，將地理教學(xué)改革中產(chǎn)生的新內(nèi)容優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。
一、結(jié)合“新”內(nèi)容之活動(dòng)，組織活動(dòng)教學(xué)
活動(dòng)，是教學(xué)改革過程中，高中地理教學(xué)出現(xiàn)的新內(nèi)容。所謂活動(dòng)，就是教師要在日常地理教學(xué)活動(dòng)中多多設(shè)計(jì)形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用多元化的活動(dòng)去開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。早在上個(gè)世紀(jì)，活動(dòng)就已經(jīng)引入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教學(xué)改革的實(shí)施，讓高中地理課本內(nèi)容發(fā)生了變化，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)眼觀察活動(dòng)逐漸成為地理課本中的常客。組織活動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)改革對(duì)當(dāng)代高中地理教師的基本要求。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理教學(xué)重點(diǎn)組織活動(dòng)。傳播地理知識(shí)，并不是高中地理教學(xué)的唯一任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平，才能讓地理教學(xué)為學(xué)生個(gè)人成長提供動(dòng)力。比如在講解《城市的空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以利用周六日組織學(xué)生一起游覽他們熟悉與生活的城市，發(fā)現(xiàn)城市的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。以“城市中心、運(yùn)輸帶、中產(chǎn)階段住宅區(qū)、中低產(chǎn)階級(jí)住宅區(qū)、勞動(dòng)階級(jí)住宅區(qū)、二十世紀(jì)之前與之后的房屋”等為依據(jù)去區(qū)分城市中的空間結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要組織學(xué)生一邊觀察，一邊思考其分類，考慮城市各個(gè)空間的功能以及這樣布局的原因。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)于其所在城市的區(qū)域地圖，手拿地圖參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高實(shí)踐活動(dòng)的效率。組織學(xué)生在實(shí)踐中觀察、思考、交流，回到課堂向大家匯報(bào)與分享個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果，有益于高中地理教學(xué)形式的豐富。積極接受“活動(dòng)”這一新內(nèi)容，從教學(xué)需求出發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于高中地理課堂模式的轉(zhuǎn)變。
二、結(jié)合“新”內(nèi)容之案例，合理應(yīng)用案例
案例，是高中地理教學(xué)的重要資源，案例教學(xué)法，也是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新方法。利用案例實(shí)施高中地理教學(xué)，要求高中地理教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇科學(xué)合理的真實(shí)案例，幫助學(xué)生構(gòu)建地理基礎(chǔ)知識(shí)體系。在選擇案例時(shí)，教師必須要考慮高中學(xué)生的地理知識(shí)理解能力與接受能力，確定好案例的梯度。案例選擇，是應(yīng)用案例的前提。在選擇好案例后，教師要以小組合作探究的方式，組織學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)分析案例，讓學(xué)生提出問題，解決問題。在高中地理課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，是尊重地理學(xué)科應(yīng)用性特點(diǎn)的實(shí)踐，也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的方式。在全新教學(xué)理念的影響下，越來越多的教師積極應(yīng)用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性也因?yàn)榘咐拇嬖诖蟠筇岣摺１热缭谥v解《工業(yè)區(qū)位》時(shí)，教師可以結(jié)合城市內(nèi)幾家代表性強(qiáng)的企業(yè)，與學(xué)生一起分析企業(yè)選址的原因。用近在身邊的案例，讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的科學(xué)性與應(yīng)用價(jià)值。也可以給學(xué)生提供下圖，讓學(xué)生結(jié)合圖示信息分析案例，確定印染廠、水廠、污水處理廠、科技園與生態(tài)公園的選址。用真實(shí)的案例加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高，更能促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)合“新”內(nèi)容之雙語教學(xué)，嘗試雙語教學(xué)方法
雙語教學(xué)，對(duì)于高中地理教師來說是最大的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，各國之間的交際日益密切，國際間的溝通更加頻繁。英語，是國際交往的通用語言。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了雙語教學(xué)觀點(diǎn)。利用雙語教學(xué)，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的地理研究成果，促使學(xué)生在地理課堂中學(xué)習(xí)到更為豐富的地理知識(shí)，快速提高個(gè)人能力。在地理領(lǐng)域有很多專業(yè)詞匯，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)階段掌握這些專業(yè)詞匯的英文表達(dá)，就具有閱讀國外地理著作的基本能力，能夠在未來的交際中科學(xué)應(yīng)用地理知識(shí)。除此之外，應(yīng)用雙語教學(xué)模式實(shí)施高中地理教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生潛能的新角度。雙語學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用英語，并不簡單。教師要隨時(shí)隨地尋找雙語教學(xué)的切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力與地理知識(shí)理解能力。像在講解《人類面臨的主要環(huán)境問題》時(shí)，教師可以提出“airpollution，waterpollution，erosion，desertification”等地理專業(yè)名詞，吸引學(xué)生的眼球，用圖片向?qū)W生示意這些環(huán)境污染問題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施雙語教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生的耳朵，鍛煉學(xué)生的聽力，還能促進(jìn)學(xué)生在思考英語意思的同時(shí)集中注意力。除此之外，教師要利用雙語教學(xué)讓學(xué)生熟悉地理名詞的簡稱，熟悉各個(gè)國家名的英文表達(dá)，使學(xué)生建立閱讀英文地理圖表的能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力全面提高。
四、小結(jié)
綜上所述，高中地理中的新內(nèi)容，給當(dāng)代高中地理教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。找準(zhǔn)地理教學(xué)革新的切入點(diǎn)，將活動(dòng)、案例與雙語教學(xué)這些新內(nèi)容與地理教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，才能提高地理教學(xué)活動(dòng)的全面性，高效應(yīng)用多種教學(xué)資源。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)，使自身能夠應(yīng)對(duì)地理教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新內(nèi)容，提升地理教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)能力。
作者：鐘海平 單位：江西省贛州市興國平川中學(xué)
第二篇：新課改高中地理教學(xué)資源開發(fā)
摘要：
課改改革至今已將近十個(gè)年頭，課改的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在新課改背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和角色，積極完善自我知識(shí)架構(gòu)，通過廣泛的發(fā)掘教學(xué)資源，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
課程改革；高中地理；教學(xué)資源
新課程改革明確提出三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從總體上為廣大一線教師提出了明確的要求，使課堂教學(xué)更加規(guī)范，更具人性化。課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于一線教師而言，在新課改背景下不僅要將課備好，而且還要認(rèn)真的研讀教材、考綱、教學(xué)大綱、研究學(xué)情和教情。課堂已不再是傳統(tǒng)的教授式課堂，而是以自主合作探究為主的開放式課堂。在課堂上教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以平等的質(zhì)疑老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，可以平等的與老師在課堂上展開對(duì)話、交流與合作。新課改背景下，老師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必學(xué)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深度的挖掘和整合。高中地理知識(shí)所涉及的面比較廣，與生活聯(lián)系的較為密切，可以說高中地理就是要教會(huì)學(xué)生如何更加科學(xué)、更加便捷的生存和發(fā)展。一般而言，高中地理教學(xué)資源包括：有形的教學(xué)資源和無形的教學(xué)資源。如果按照教學(xué)資源的性質(zhì)來分類的話，可以分為文本、音像、圖片、視頻、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。如果按照存在的空間來分的話可以分為校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源。
一、高中地理教學(xué)資源的開發(fā)
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保證，在平時(shí)教學(xué)中，一些教師對(duì)教學(xué)資源的概念不夠重視，總是以書本知識(shí)為綱，照本宣科，無所作為。有些教師，尤其是一些年輕教師則比較重視教學(xué)資源的開發(fā)。在聽課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些重視教學(xué)資源的教師的課堂異常豐富多彩。既有最時(shí)髦的話題，又有內(nèi)容鮮活、形式多樣的情景。由此可見，對(duì)教學(xué)資源科學(xué)、合理的開發(fā)不僅僅能吸引學(xué)生關(guān)注的目光，而且還可以大大的提高教師備課、上課的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。1）基于文本資源的開發(fā)。高中地理文本資源頗為豐富，教師應(yīng)對(duì)文本資源進(jìn)行科學(xué)的分類，再進(jìn)行有效的研讀和整合。文本類的教學(xué)資源大致可以分為三個(gè)層次:第一類是高頻性文本，譬如：教科書、教案、練習(xí)冊(cè)、輔導(dǎo)資料、試卷、習(xí)題冊(cè)、圖冊(cè)、課件等。這一類文本資源在教師授課的過程中所要用到的頻率較高，易于查找，易于總結(jié)歸納。第二類是潛在性文本，譬如報(bào)紙、宣傳冊(cè)、海報(bào)、工具書、電子書等。這類文本雖然在教師備課的過程中使用的頻率較低，但是在查找信息、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面起著非常重要的作用。第三類文本是研究類的學(xué)報(bào)、各類知名學(xué)科網(wǎng)站等。通過拓展學(xué)科知識(shí)是教師能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)的了解本學(xué)科發(fā)展的前沿問題，可以及時(shí)更新自身的知識(shí)體系。2）基于多媒體教學(xué)資源的開發(fā)。多媒體教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是較為常見的一種教學(xué)資源。高中地理教學(xué)使用多媒體資源可以有效的提升課堂授課效果。現(xiàn)在較為常見的多媒體資源有：白板、液晶書寫屏、三通兩平臺(tái)、校園網(wǎng)、校訊通、微課錄播教師等。由于多媒體可以將動(dòng)畫、文本、聲音、視頻、圖片等教學(xué)資源以立體的方式予以呈現(xiàn)，加之與網(wǎng)絡(luò)資源有的有效融合，大大提高了課堂的趣味性。但是在使用多媒體資源的過程中，教師應(yīng)該做好三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：一是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使各種資源以有序、科學(xué)、合理的方式予以呈現(xiàn)；二是要對(duì)所需的多媒體資源在課前應(yīng)加以有效的額篩選和加工。三是要讓學(xué)生在接收多媒體教學(xué)資源的過程中要做到“知行合一”、“手腦并用”。3）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)迅速傳播。客觀的將教師所需的教學(xué)資源很大部分可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋到。網(wǎng)絡(luò)資源具有數(shù)量龐大、內(nèi)容豐富、形式多樣、更新及時(shí)、知識(shí)性趣味性強(qiáng)的特征。面對(duì)琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)資源，教師如何進(jìn)行篩選和整合是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題。有的網(wǎng)絡(luò)資源具有可復(fù)制性、公用性可以直接拿過來用，但是有些資源不具有可復(fù)制性，不能直接拿過來運(yùn)用，對(duì)于這些不可復(fù)制性資源，教師要結(jié)合校情、學(xué)情、教情對(duì)其進(jìn)行深度的加工和處理。4）基于實(shí)踐性教學(xué)資源的開發(fā)。高中地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的特征。可以說高中地理是一門讓人們生活更便捷、更有計(jì)劃性目的性的一門學(xué)問。因?yàn)楦咧械乩硎且詴r(shí)空運(yùn)行規(guī)律、天氣氣候、風(fēng)土人情、環(huán)境治理、自然災(zāi)害等作為研究對(duì)象展開論述的。高中地理的知識(shí)板塊包括：自然地理、人文地理、區(qū)域發(fā)展與國土治理、區(qū)域地理等四個(gè)板塊。在講述文地理、區(qū)域發(fā)展與國土治理、區(qū)域地理等知識(shí)板塊的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過自我觀察、親身實(shí)踐、調(diào)查研究、體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)和理解有關(guān)自然環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展、環(huán)境治理、災(zāi)害、旅游資源開發(fā)、海洋資源開發(fā)與保護(hù)的知識(shí)。
二、高中地理教學(xué)資源的利用
對(duì)于教學(xué)資源科學(xué)合理的利用，既是教學(xué)的客觀需要，也是考驗(yàn)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效標(biāo)準(zhǔn)。能夠高效利用教學(xué)資源的教師，在課堂授課的過程中勢(shì)必會(huì)取得良好的授課效果，反之亦然。高中地理教學(xué)資源在篩選利用的過程中應(yīng)該注意三個(gè)方面的問題：一是要做到所選教學(xué)資源與所課堂內(nèi)容高度融合。教學(xué)資源是用來豐富課堂內(nèi)容，提升授課效果的，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去思考、去取舍。教學(xué)資源能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就是有效，比如在提高道德認(rèn)識(shí)；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強(qiáng)化道德實(shí)踐，指導(dǎo)道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學(xué)生的接受程度、認(rèn)知程度，了解學(xué)生的有效需求。二是要從教學(xué)效果、教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)認(rèn)真編制各類教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化目標(biāo)。三是教師要從具體教學(xué)情況和現(xiàn)有教學(xué)資源出發(fā)運(yùn)用教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文本，也是最為重要的教學(xué)資源。教師在備課、上課、復(fù)習(xí)反饋的過程中要廣泛的挖掘教材所蘊(yùn)含的豐富資源。在實(shí)際授課的過程中要做到活用教材，活用教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)策略處理課堂上的各種問題。地理是一門內(nèi)涵豐富，信息量較大的學(xué)科，也是教學(xué)難度大，收效低的學(xué)科之一。特別面對(duì)新課改，新教材，知識(shí)容量進(jìn)一步加大，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的地理知識(shí)，就必須重視地理課程資源的開發(fā)和利用，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和使用地理知識(shí)的綜合能力。教師是教學(xué)資源的開發(fā)與利用的主體，學(xué)生是教學(xué)資源的受益者，教師在開發(fā)利用教學(xué)資源的過程中一定要顧及學(xué)生的主客觀感受，課堂、課后，所選用的教學(xué)資源能夠有益于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣及思維能力的開拓與提升。
作者：王月娥 魏偉孔 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校
該文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”重點(diǎn)課題的階段性成果，課題編號(hào)為：GS[2010]G0238
第三篇：新課改高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新
摘要：
科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也越來越高，未來只有綜合型的人才才能滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。另外，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理老師也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。簡要介紹了當(dāng)前高中地理教學(xué)中主要的幾種創(chuàng)新教學(xué)方法，希望能夠幫助老師完善教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
新課改；主體地位；考試重點(diǎn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得我國教育由以前的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，在這種教學(xué)大環(huán)境下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法做起，教學(xué)中以學(xué)生為中心，尋求能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和教授學(xué)生知識(shí)兼顧的新的教學(xué)方法，做好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。本文主要介紹了高中地理中新的教學(xué)方法。
一、教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法禁錮了學(xué)生的思想和創(chuàng)造性能力，不利于學(xué)生后期的發(fā)展，這種教學(xué)方法已然不能滿足新課程下的教學(xué)目標(biāo)需要。舊時(shí)的教育方法主要是教給學(xué)生簡單的地理知識(shí)，使地理教學(xué)失去了本身的樂趣和意義。因此，老師要轉(zhuǎn)變過去那種以老師作為課堂中心的思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，讓樂趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師在課程中要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，情商、智商、興趣等進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維靈活性。
二、增加老師與學(xué)生之前的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)
對(duì)于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來講，課堂活動(dòng)大多以教師為中心，學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)都要圍繞教師的指導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生一直是以配角的身份進(jìn)行各種課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師才是整個(gè)課堂的核心，控制著課堂的流程走勢(shì)。老師在講課時(shí),一般是按照自己的教學(xué)安排來進(jìn)行，而不站在學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行下一步的教學(xué)，致使學(xué)生在課上正在思考相關(guān)知識(shí)的要領(lǐng)時(shí)，老師對(duì)這些知識(shí)的講解就結(jié)束了的情況時(shí)有發(fā)生。因此，在課堂上，要增加老師與學(xué)生之前的溝通和互動(dòng)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)時(shí)，不要完全相信老師和課本，學(xué)生可以就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出自己的不同見解，然后，老師、學(xué)生進(jìn)行相互探討來解決這個(gè)問題。
三、利用現(xiàn)代科技，采用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法
對(duì)于現(xiàn)代課堂教學(xué)來講，老師必須敢于創(chuàng)新，不斷推陳出新，盡一切可能利用現(xiàn)代科技，以及活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)科目的教學(xué)。而在地理教學(xué)中，受到該課程對(duì)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)形式的要求影響，教師必須盡可能地利用現(xiàn)代科技，向?qū)W生展示更為生動(dòng)、直觀的地理知識(shí)，從而提高地理課程教學(xué)效率。
1.利用視頻演示的方法，提高知識(shí)直觀性
對(duì)比其他科目，地理知識(shí)非常難理解，學(xué)生需要更為直觀的知識(shí)呈現(xiàn)形式才能夠完全吸收。因此，老師必須充分利用現(xiàn)代科技，其中視頻演示，就是一項(xiàng)非常直觀且有效的課堂教學(xué)方法。特別是對(duì)于地理課這種抽象性的課程，在視頻演示的教學(xué)方法下，教學(xué)效果更是事半功倍，學(xué)生更易于吸收老師在課上所傳授的地理知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象也會(huì)更深。
2.在教學(xué)中與實(shí)際相聯(lián)系
相比于其他課程知識(shí)來講，地理科目的書本知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)于立體感較強(qiáng)的地理知識(shí)來講，書本上知識(shí)根本無法向?qū)W生直觀地表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行書本學(xué)習(xí)時(shí)，可能沒有辦法理解。比如說，巖層的構(gòu)造、常見的天氣系統(tǒng)等，在書本上很難為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)這些知識(shí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多結(jié)合現(xiàn)代的高科技技術(shù)，比如，多媒體技術(shù)、電子信息技術(shù)等，利用視頻演示等方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收、學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)的過程中，學(xué)生腦海中就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)冷鋒、熱帶旋這些天氣系統(tǒng)的形成，就會(huì)更加容易地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.在教學(xué)過程中注重考試重點(diǎn)的講解
盡管我國目前實(shí)行的教育理念是以素質(zhì)教育為主，但也不是表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就應(yīng)該被忽視。無論在何種情況下，學(xué)生的課程掌握水平，還是需要成績來進(jìn)行更為直觀的體現(xiàn)，成績達(dá)到要求也是能夠接受更高水平教育必須滿足的條件。所以，老師還要注重學(xué)生的成績。成績也是學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，在一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，老師要準(zhǔn)備習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)，老師要注重對(duì)學(xué)生的考核，考核的內(nèi)容不要局限于上課的內(nèi)容，要多進(jìn)行擴(kuò)充，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。目前，高中地理教學(xué)中，老師正在尋求新的教學(xué)方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，需要老師對(duì)課堂上學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證學(xué)生在課上能夠?qū)Ｗ⒍日{(diào)至最高；另一方面，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力，提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會(huì)輸送更多的人才資源。
作者：張定國 單位：廣東省深圳市光明新區(qū)高級(jí)中學(xué)
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