前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課程高中地理教學(xué)論文2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、在地理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

在高中地理課堂教學(xué)中，需要通過地理知識的教學(xué)向?qū)W生滲透素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育過程中，教師不能在以取得好成績作為課堂教學(xué)的目的，而是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以發(fā)展學(xué)生的地理素質(zhì)和能力作為教學(xué)目標(biāo)。在地理教學(xué)中向?qū)W生傳授的知識不能局限于教材內(nèi)容，還要拓展到課外，讓學(xué)生在地理知識的探究和思考的過程中獲得對環(huán)境的意識。所以，在教學(xué)中，教師要把人類生態(tài)環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)活動貫穿到地理知識的教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對人類的各種活動對環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行深思。運(yùn)用地理思維結(jié)合生活環(huán)境思考，讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)不再僅僅是關(guān)注地理知識的地貌和環(huán)境，而是上升到人類活動中，讓他們從自身做起，樹立起維護(hù)環(huán)境的意識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)的主體地位是教師，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，他們對知識的理解存在問題時，不用經(jīng)過思考教師就詳細(xì)地給出了答案，學(xué)生只是死記硬背這些答案。這樣的學(xué)習(xí)過程中缺少了學(xué)生的主動參與，他們感覺地理學(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)習(xí)效率低下。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生不再被動地接受知識，而是成為主動學(xué)習(xí)者，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們始終保持對地理課堂的興趣，并能積極主動地對知識進(jìn)行探索。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的自主性，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動”時，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成多媒體課間，放在學(xué)校的多媒體教室資料庫中，讓學(xué)生在自學(xué)過程中根據(jù)自己不理解的地方有目的地進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，如制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。通過觀看多媒體課間，學(xué)生能直觀地理解和吸收知識，對地理知識體系的構(gòu)建有很好的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生面對教師產(chǎn)生的壓力會消失，取而代之的是他們想和教師交流的欲望，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和教師都成了學(xué)習(xí)的參與者，師生之間進(jìn)行溝通交流，能讓學(xué)生對知識的理解更深刻，同時教師能對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，在有限的時間內(nèi)能獲得更高的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)中注重開拓學(xué)生綜合思維

在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生對身邊環(huán)境用地理思維進(jìn)行思維，讓他們通過運(yùn)用地理知識來分析實際問題，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識，并讓學(xué)生把保護(hù)環(huán)境的意識傳播給身邊的每一個人。要提高學(xué)生的地理素質(zhì)，就要從發(fā)展他們的地理思維開始，在地理學(xué)習(xí)中形成用地理知識綜合分析環(huán)境的能力。例如，根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境適合種植什么農(nóng)作物，工廠廠址選在哪里合適，開辦商店要考慮哪些因素；在小區(qū)域規(guī)劃中，交通線應(yīng)如何選擇等等。這些問題都是以后在生活中和工作中可能遇到的問題，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時要把地理知識和具體實例進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生了解和體會地理的思維方法。

例如，在講農(nóng)業(yè)區(qū)位時，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要考慮氣候、地形、土壤、市場、交通運(yùn)輸、政府決策等自然、經(jīng)濟(jì)和社會因素，以及這些因素的發(fā)展和變化；在講工業(yè)區(qū)位時，說明要考慮從哪里獲得原料、動力和勞動力、市場在哪里，有沒有便利的運(yùn)輸條件等等；在講交通運(yùn)輸線、點的區(qū)位時，則從分析我國南昆鐵路和上海港的區(qū)位入手，說明社會經(jīng)濟(jì)因素和自然因素對交通運(yùn)輸線、點區(qū)位的影響。在教師的指引下，學(xué)生從模仿教師的思考思維過渡到逐漸掌握運(yùn)用自己已具備的地理知識進(jìn)行思考分析的方法，具備從多方面因素結(jié)合來分析解決問題的能力，能有效地運(yùn)用知識體系中的地理知識和地理思維進(jìn)行有效分析，為他們以后的工作打好了堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，新課程下高中地理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理教材中的知識，還要培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把知識構(gòu)建成一個體統(tǒng)的體系，讓他們運(yùn)用地理的思維來分析問題和解決實際問題，提高他們的地理運(yùn)用能力，使他們的地理思維在運(yùn)用過程中不斷發(fā)展，地理學(xué)習(xí)的能力也不斷提高。

作者：劉偉 單位：河北省霸州市第四中學(xué)

第二篇

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性與必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)，對于高中學(xué)生的地理圖形圖像讀圖與分析能力的考查提出了較以往更高的要求，讀圖能力作為地理學(xué)科重點考察的能力之一，已經(jīng)日益貫穿在高中地理的課堂教學(xué)與考試考核之中。然而實際經(jīng)驗告訴我們，因為一直以來對于高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中讀圖能力未引起足夠重視，導(dǎo)致高中學(xué)生一旦遇到較為生疏的地理圖像，即很難利用其所掌握的方法進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在考試過程中的正確率大為下降。由此看來，高中地理教師在課堂教學(xué)過程活動中必須十分注重并采取相應(yīng)措施大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生地理讀圖能力的教學(xué)策略

1.將地圖教學(xué)擺到首要位置，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力從“能背圖”到“會看圖”演化。在實際教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)常常會有學(xué)生面對地理圖像感覺到一片茫然，甚至于連最基本的中國地圖或世界地圖也無從下手，長此以往，對于學(xué)生的地里學(xué)習(xí)積極性與能力提升就造成了很大的障礙。基于這一現(xiàn)實狀況，為了增強(qiáng)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，我們地理教師應(yīng)該始終把教會學(xué)生看圖并養(yǎng)成經(jīng)常查看地圖的習(xí)慣作為首要教學(xué)目標(biāo)。以地理教師本身的表率作用，做到在日常的教學(xué)活動中，一切講解都以地理圖像為根源，盡可能的實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化和文圖轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生熟悉地理圖像并掌握認(rèn)知方法。此外，對于如經(jīng)緯度位置、延伸方向等地理圖像關(guān)鍵知識點，要強(qiáng)化學(xué)生對它們的記憶，并在教學(xué)活動中針對重點圖像知識進(jìn)行有效細(xì)化。最后，地理教師的教學(xué)活動中要常態(tài)化地進(jìn)行填圖訓(xùn)練，促使學(xué)生熟能生巧，逐步做到“腦中有地圖”，隨時調(diào)用，通過對學(xué)生地理看圖能力的提升進(jìn)程培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣。

2.通過引導(dǎo)性問題逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與地理圖形分析能力。讀圖能力的關(guān)鍵是完整而準(zhǔn)確地獲取有用地理信息并在地理答題中進(jìn)行有效調(diào)用。因此在教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)針對不同類型的地理圖像，巧妙地設(shè)置引導(dǎo)性啟發(fā)性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的地理知識學(xué)習(xí)方向。

3.通過實際動手操作積極培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的動手操作能力，因此在高中地理教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)主動提倡讓學(xué)生親自動手繪圖，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際地理繪圖能力。繪圖的過程實際上也是舉一反三的有效復(fù)習(xí)與認(rèn)知過程，反過來也能促使學(xué)生讀圖能力的有益提升。所以在高中地理教學(xué)活動中，地理教師應(yīng)該常態(tài)化、主動性鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生繪制如山河分布、海陸分布等地理簡圖、統(tǒng)計分析圖等。如此一來，學(xué)生就能加深對地理知識點的理解，從而有效提升其解答地理題的能力。

4.選用現(xiàn)代化多媒體手段，因為地理學(xué)科擁有很多形象化的地理圖像，因此地理教師可以在課堂教學(xué)活動中結(jié)合現(xiàn)代化多媒體手段，聲色并茂地進(jìn)行地理圖像知識的講解。如此為之，不僅可以將書本上抽象的知識點形象化、具體化，從而有效學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)，對于高中學(xué)生的地理圖形圖像讀圖與分析能力的考查提出了較以往更高的要求，讀圖能力作為地理學(xué)科重點考察的能力之一，已經(jīng)日益貫穿在高中地理的課堂教學(xué)與考試考核之中。地理圖形圖像是地理學(xué)科的“第二語言”，是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，其在高中地理教學(xué)活動的重要性不容小覷，因此高中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)對于地理教學(xué)活動成效的取得至關(guān)重要，所以高中教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力。但是讀圖能力的培養(yǎng)也非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

作者：張艷萍 單位：阿榮旗第一中學(xué)