前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改下高中地理教學(xué)論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、高中地理教學(xué)存在的典型問題探析

（一）教育理念相對落后，啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)模式缺失

古時(shí)候，對于博學(xué)人才的第一評價(jià)就是“上知天文、下曉地理”，地理學(xué)科發(fā)展是推進(jìn)人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)力。而當(dāng)今，在高中院校領(lǐng)導(dǎo)、教師并不注重地理學(xué)科建設(shè)。學(xué)生更是為了應(yīng)付考試，進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的死記硬背，根本不去探求知識背后的巨大實(shí)踐意義。教師也在應(yīng)試教育模式下，強(qiáng)制性的灌輸理論概念，不注重對學(xué)生的啟發(fā)教育，更沒有科學(xué)的合理的實(shí)踐教學(xué)模式。新課改下高中地理教學(xué)基于形式化和應(yīng)付化，完全違背了學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求。

（二）黑板模式下的地球儀效應(yīng)，教學(xué)缺少適用性、實(shí)踐性

在許多高中院校，地理課堂教學(xué)模式單一，手段落后，基本上是黑板模式下的地球儀效應(yīng)，課堂以教師為主體，進(jìn)行滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受。學(xué)生在整個(gè)課堂進(jìn)程中沒有主動(dòng)權(quán)，教師為了教學(xué)進(jìn)度，盲目的推進(jìn)教學(xué)，完全忽視學(xué)生是否消化理解，更不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力是否得到了激發(fā)。教學(xué)手段單調(diào)不注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，不能在課堂上呈現(xiàn)生動(dòng)立體的內(nèi)容情境，學(xué)生往往聽不懂、無法感知自然地理的魅力。在很多內(nèi)容上，脫離現(xiàn)實(shí)生活，大大降低了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。在向?qū)W生傳授相關(guān)知識重點(diǎn)時(shí)，以考試為基準(zhǔn)，而不是強(qiáng)調(diào)這一知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。除此之外，教師忽視課外實(shí)踐教學(xué)，高中地理本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有深入戶外，與大自然親密接觸才能夠理解地理相關(guān)知識的內(nèi)涵，才能夠感知地理課堂中呈現(xiàn)的實(shí)物。有關(guān)天文地理知識，只能在實(shí)踐中加以應(yīng)用深化。

二、優(yōu)化高中地理教學(xué)的對策

（一）提高教師綜合教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

針對教師教學(xué)觀念及綜合素養(yǎng)低的問題，各高中院校應(yīng)完善對教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的理論道德觀念等方面的教育培訓(xùn)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的應(yīng)試的強(qiáng)制性教學(xué)理念，將激勵(lì)理念引入課堂，通過一系列的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的潛在內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)個(gè)體的健康快速成長，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有限性。教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性和獨(dú)立性潛能。

（二）引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，引入信息技術(shù)，通過系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)及真實(shí)場景的再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識理論的理解消化。開展一系列的實(shí)踐課外教學(xué)，讓學(xué)生深化社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合在一起，學(xué)以致用。通過與自然的親密接觸，感知天文地理，激發(fā)學(xué)生對宇宙的思考與探索。以此，教學(xué)手段和教學(xué)模式，不斷豐富生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新和自我激勵(lì)的能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)卷面式的成績考核學(xué)生的機(jī)制，已然不符合時(shí)代評價(jià)人才的需求，在實(shí)踐的過程中，這種評價(jià)機(jī)制的片面不合理性日益暴露。在當(dāng)代多元、多樣、多險(xiǎn)的社會(huì)環(huán)境下，對于學(xué)生多元智能的評價(jià)日漸突出。因此，應(yīng)改變原有的評價(jià)機(jī)制，建立多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生智力、語言、品德、情感以及動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評定標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的主觀能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的評價(jià)，有失科學(xué)性和客觀性，不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展，也給學(xué)生帶來了巨大的心理負(fù)擔(dān)，因此，應(yīng)優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公平健康的評價(jià)，促進(jìn)其能力的全面提高。

三、結(jié)語

在實(shí)踐過程中，高中教學(xué)不僅是一門科學(xué)更是一種藝術(shù)手段的呈現(xiàn)。其科學(xué)性在于學(xué)科理論的客觀性，其藝術(shù)性表現(xiàn)在對于學(xué)生的塑造上，教學(xué)的最終目的不是客觀理論知識的傳授，而在于學(xué)生潛能的激發(fā)與覺醒，只有不斷開拓創(chuàng)新，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的最終價(jià)值，體現(xiàn)其真正的本質(zhì)內(nèi)涵。

作者：張立偉 單位：大慶市第四中學(xué)

第二篇

一、立足于地理教材，滲透環(huán)境教育

高中階段地理所涉及知識范圍廣，學(xué)科深度較淺，容易被學(xué)生理解和接受。在地理教材中有很多關(guān)于環(huán)境方面的知識，比如，大氣、溫度、海洋、陸地、礦產(chǎn)資源等等，此外還包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市以及交通等人文環(huán)境方面的知識，可謂是對環(huán)境知識闡述的較為詳盡。新課改下廣大高中地理教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)地理教材中的環(huán)境元素，通過課前備課巧妙地將環(huán)境教育融合到課堂教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的同時(shí)不自覺地樹立環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)他們對環(huán)境保護(hù)的熱情。

例如在課堂教學(xué)中對于大氣環(huán)境保護(hù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對課本知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些是對大氣環(huán)境破壞的行為，哪些是保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問題中明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的欲望，樹立環(huán)境保護(hù)意識。此外，地理教材中關(guān)于人口問題等方面的知識涉及的也比較多，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際，通過組織學(xué)生開展人口調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從人口調(diào)查活動(dòng)中切身感受到人口危機(jī)問題，可有效促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀；綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，高中地理教材中同環(huán)境教育相聯(lián)系的知識內(nèi)容較多，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材中的環(huán)境教育元素，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，充分地利用地理學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解環(huán)境同人類社會(huì)發(fā)展關(guān)系。

二、采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的大背景下，對于學(xué)生教育逐漸從傳統(tǒng)的單一文化知識傳授的教育模式向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。就目前高中地理環(huán)境教育而言，地理課堂教學(xué)教師不僅要將地理課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識內(nèi)容的同時(shí)能夠樹立環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)能夠積極發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因并提出解決方法，從自身做起，加入環(huán)境保護(hù)隊(duì)伍行列，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的生活習(xí)慣。

新課改下高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法，利用一切可利用的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)手段；隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)以多媒體為平臺，為學(xué)生營造生動(dòng)活潑，圖文并茂的課堂教學(xué)氛圍，通過放映幻燈片或者視頻的的方式讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；更能牢固掌握地理學(xué)科知識，加深記憶，提升教學(xué)效果。此外，高中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念的束縛，深刻理解新課改理念的重要內(nèi)涵，積極創(chuàng)新地理教學(xué)新方法和新模式，充分將環(huán)境教育融合到地理課堂教學(xué)中。尊重學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生充分地融入到課堂中，讓他們成為課堂的主人公，充分發(fā)揮他們的思維及創(chuàng)造能力，對地理學(xué)科知識尤其是關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的知識進(jìn)行共同探討，共同解決環(huán)境問題的辦法，這樣可有效地增強(qiáng)他們參與環(huán)境保護(hù)的意識。

三、注重開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，學(xué)生只有通過參加更多的有關(guān)環(huán)境教育的活動(dòng)才能深刻意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，才能真正樹立環(huán)境保護(hù)意識。所以，作為高中地理教師，除了在完成課堂環(huán)境教育滲透教育工作外，還應(yīng)定期地組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中對所學(xué)的地理知識進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課本中所沒有提及到的環(huán)境問題，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的地理知識對環(huán)境問題進(jìn)行分析，并提出解決環(huán)境問題的方法。為了能夠更好地環(huán)保意識在學(xué)生內(nèi)心深處生根發(fā)芽，教師還應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生家長，讓學(xué)生家長也參與環(huán)境教育中，多方面、多層次地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。通過組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，提升對環(huán)境保護(hù)的思想覺悟，進(jìn)而養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)生活習(xí)慣。同時(shí)也能夠在地理學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)地接受環(huán)境教育知識。

四、結(jié)語

本文就新課改下如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育提出了筆者的幾點(diǎn)建議和看法，以期能夠?qū)V大高中地理教師引起共鳴，共同參與高中地理教學(xué)的環(huán)境教育滲透研究工作，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

作者：楊志攀 單位：福建省泉州一中地理組

第三篇

一、立足學(xué)情，制定正確的教學(xué)目標(biāo)

按照相關(guān)教育改革的精神，新課改下高中地理課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中革新教學(xué)思維，探究新的教學(xué)模式，不斷的挖掘和利用學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過程中，一定要實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，三者缺一不可，并且是相輔相成，相互影響和相互促進(jìn)的。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我們要落實(shí)三維的教學(xué)目標(biāo)，但是也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的事情情況，對于薄弱的教學(xué)目標(biāo)一定要積極強(qiáng)化。學(xué)生之間都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在一定的差異，那么在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該考慮到落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定上還必須精心設(shè)計(jì)，照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異化和針對性。高中地理的教學(xué)難度也是比較高的，為此教師首先要分析學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)情出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的愛上高中地理課，并從中掌握相關(guān)的能力，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)反思教學(xué)

現(xiàn)階段，很多的高中地理老師還是沒有轉(zhuǎn)變以往的觀念，對課程教學(xué)不夠重視，高中地理教學(xué)流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展導(dǎo)致高中地理的教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性。很多的教師輕視高中地理訓(xùn)練，也沒有給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)，教學(xué)形式呈現(xiàn)出“放羊式”的模式，使得高中地理的課程教學(xué)停滯不前。所以作為高中地理教師，首先要做的就是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從思想上給與高度重視，在實(shí)踐中認(rèn)真的落實(shí)和執(zhí)行，只有這樣，高中地理的教學(xué)狀態(tài)才會(huì)改變，學(xué)生才能從課堂教學(xué)中獲得發(fā)展，學(xué)生才會(huì)對高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于高中地理教師來說，要開動(dòng)腦筋，要學(xué)會(huì)反思，反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)方法，對于存在的問題要及時(shí)反饋，及時(shí)修正，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在高中地理教學(xué)的過程中，教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，對于有條件的學(xué)生來說，還可以適當(dāng)?shù)耐卣垢咧械乩碇R的學(xué)習(xí)，豐富高中地理的學(xué)習(xí)形式，不斷的提升高中地理的學(xué)習(xí)層次，從而優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展開放式授課，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

新課改下高中地理課程的教育教學(xué)中，教師不能按部就班的使用教材和輔導(dǎo)性材料，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的情況是不同的，這就決定高中地理的教學(xué)內(nèi)容選擇上也會(huì)出現(xiàn)一定的差異性和地域性，所以要實(shí)現(xiàn)高中地理課程的開放教學(xué)和校本課程的開發(fā)，只有這樣才能做到因材施教和因地制宜。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真的研究本校和本機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，強(qiáng)化校本高中地理課程的研修工作，做到具體問題具體分析。

按照教學(xué)規(guī)律的要求，教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)情，做到梯度授課和分層教學(xué)，所以高中地理教師在授課的時(shí)候不應(yīng)該讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識、技能等，而是應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生去琢磨、去研究、去發(fā)現(xiàn)和去探究相關(guān)的高中地理知識。在教學(xué)過程中，高中地理教師還要及時(shí)的做出評價(jià)，評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。

四、整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇既有利于他們的發(fā)展，又有利于增強(qiáng)他們興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與課堂，進(jìn)而讓課堂真正的“活”起來。其次，教師在教學(xué)中要善于不斷學(xué)習(xí)并采用一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容，而且對于教師所采取的的教學(xué)模式都充滿興趣。除此之外，還有疏導(dǎo)法、磨練法、冷卻法等多種方法，這些方法不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

作者：杜云琴 單位：山西省靈石縣第一中學(xué)校