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（一）通過生態德育教育實現高校道德教育的可持續發展
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。任何事物的發展都離不開創新，高校道德教育的發展也是如此。隨著社會的不斷發展和進步，傳統高校道德教育不能滿足道德教育時效性和實用性的需求。生態德育作為一種全新的道德教育，是對傳統德育的改革與創新，它是圍繞人與社會、人與自然的關系展開的，較之傳統的德育教育拓寬了德育工作的視野。“這種教育的成功之處在于把德育的說教與現實生活結合起來了”[2]，它給傳統的德育教育注入了新鮮的血液，它的提出必然引起高校德育教育的補充與拓展，從而實現高校道德教育的可持續發展。
（二）通過生態德育教育實現人類社會的和諧發展
正確的世界觀、價值觀的引導是走向可持續發展社會的關鍵。生態德育教育是伴隨人類社會的不斷發展和進步而產生的，不斷完善的生態德育教育也會進一步促進社會的繼續發展和進步。高校生態德育從人與人、人與自然、人與社會相互依賴、互相依存、和睦相處的生態道德觀出發，教育大學生樹立生態保護意識，養成生態道德的品格，實踐生態保護行為，并把這一思想品格提升到道德水準的高度，從而進一步引導大學生們樹立正確的世界觀、價值觀，以道德自覺去維護生態平衡、維護人與自然的和諧發展，進而實現人類社會的可持續發展。
二、現有生態德育教育途徑存在的主要問題
在生態德育教育的大背景下，我國高校出現了諸多理論研究，亦紛紛走出傳統德育的盲區，在培養大學生生態道德取向、生態價值判斷等方面作了一些嘗試，取得了一定的成效。但是生態德育畢竟處于起步階段，在教育內容、途徑等方面仍存在諸多的問題和不足。
（一）重學生，輕老師，高校生態德育教育成為無源之水
高校生態德育的主體是大學生，通過培養大學生良好的生態道德意識，提高大學生生態德育水平，以達到高校生態德育的目的。正是對大學生主體地位的這一正確的認識，使得諸多高校遺忘了“傳道、授業、解惑”的高校教師在生態德育教育上的作用。我們不難發現，目前，很多高校存在生態德育師資不足、專業不強的現狀，大多數的生態德育教師一般都是其他專業的老師兼職，而且沒有受過專業的系統的理論知識培訓。除此之外，高校生態德育沒有豐富系統的生態德育的教材作為支撐，也沒有固定的生態德育課程安排。以上種種原因，使得高校生態德育成了無源之水、無本之木。
（二）重形式，輕機制，高校生態德育教育實施通行不暢
作為一種新型的德育模式，無論在理念上，還是在實踐上都還處在幼稚階段。盡管21世紀初，就有人提出，發展我國高校生態德育教育，就要采取諸如加快生態道德教育課程體系的建設、加大生態法規的教育力度、加強校園生態環境建設等措施，但是高校的生態德育教育似乎也成了一種流行，很多高校不排除趕潮流、你有我也有、絕不落后的這種想法，致使生態德育教育只是一種流于形式、浮于表面的教育，而并沒有落到實處。不僅生態德育教育內容單一，也沒有形成系統完整的生態德育教育機制。
（三）重說教，輕實踐，高校生態德育教育最終虎頭蛇尾
高校生態德育過分強調的是理論教育，單向度的傳授和灌輸價值觀念。這種枯燥乏味的空洞說教是高校生態德育教育的主要形式，在某種意義上甚至取代了生態德育實踐教育，成為高校生態德育教育的唯一途徑。學生缺乏生態德育體驗，難以產生情感共鳴，導致生態德育虛偽和淺薄，壓抑了學生學習的主動性、積極性，容易使學生喪失對大自然的熱愛和對自然環境探索的熱愛。
三、高校生態德育教育的新途徑
（一）提高教師的生態德育教育能力，利用課堂喚起大學生生態意識
1．強化德育工作者自身的生態意識。將生態道德教育貫穿學生學習的始終，促進生態德育全民化、全程化和終身化，是實現生態德育社會化的重要途徑。作為生態德育理念的教育者和傳播者，教育者的生態德育意識是生態德育目標實現的前提，是課程有效利用的動力。“更高的德育目標不僅是行為上的規范，更應該是思想境界的高尚。”[3]因此，應切實強化教育者的生態德育意識，樹立良好的生 態道德觀念，做生態德育的先行者，為生態德育的傳播提供新鮮活力的源頭。
2．師者，所以傳道授業解惑也。德育教師要有比較系統的德育教育理論、生態德育理論等方面的知識，還要加強教學教法研究，堅持做到社會實踐與理論講解并舉，生活經驗與課堂教學相融合。課堂教育是教學的主要途徑，同時也是德育的主要渠道、主陣地，廣大高校教師在各類專業課的教學過程中，要充分利用傳統的教學活動，不僅要注重對學生的講授，還要注意在教學中結合教學實際和教學特點，增加和補充生態道德教育的相關內容，注重體現生態意識的滲透性，使得受教育者在接受知識的同時潛移默化的對自己的道德認知進行改造，進而提高自身的道德水平。
（二）完善生態德育教育內容體系，建立生態德育教育新機制
1．從現實性、實用性入手完善生態德育內容體系。不管是早前的“清華大學硫酸潑動物事件”，還是最近的“復旦大學投毒案件”，都不得不讓人對當代大學生的“人性”進行再一次的叩問———“是道德的無底線，還是生命的零價值？”高校生態德育教育不能只停留在生態環保、愛護環境、治理環境的層次上，生態德育的概念也不能僅僅局限在生態環保的范圍內，而是要有其更為廣泛的概念。80、90后的大學生，他們健康向上、樂觀進取，但也存在漠視生命和功利主義的傾向；他們求真務實、愛恨分明，但也存在拜金主義和實用主義傾向；他們個性張揚，獨立特行，但也存在個人主義和排他主義傾向；他們積極主動、靈活大膽，但也存自由主義和過分開放的傾向。高校生態德育要想取得提高，其教育內容不僅要根據社會可持續發展的要求，把環境教育、生態責任意識教育、科學消費觀教育以及環保法律等納入生態道德教育教材，還要密切關注學生的內心，把愛的教育、生命教育、生態責任教育納入其中，豐富高校生態德育教育內容，完善生態德育教育內容體系。“任何一種道德學說，不管它的內部說服力或外部權威如何，如果不在人的道德本性中找到自己的牢固支點，都將是蒼白無力的學說。”[4]因此，高校生態德育的內容不僅要樹立崇高理想，同時要從小事著手，緊密結合高校學生多姿多彩的個性和良莠不齊的的認知發展水平，貼近社會生活，針對現實，增強德育內容現實性、實用性。
2．完善高校生態德育管理體制。學校生態德育目的的實現既有賴于德育內容體系的建立，又有賴于德育制度的規范與要求。鄧小平同志指出，“我們過去發生的各種錯誤．固然與某些領導人的思想、作風有關，但是組織制度、工作制度方面的問題更重要。這些方面的制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”[5]因此，制度建設保證生態德育的權威，如果生態德育沒有權威，生態德育工作就顯得軟弱無力，生態德育質量與效果就沒有保障。生態道德教育已納入國家教育計劃的軌道，成為國家教育計劃的一個有機組成部分。高校應該以制度的形式建立生態德育管理體制，通過建立公正公平的、高效的、滿足學生自由全面發展的生態德育制度，從而保障生態德育的順利實施。一種好的生態德育教育評價機制，具有導向功能、診斷功能、強化功能，也有助于提高生態道德教育的實效。通過采取建立符合時代要求的、凸顯學生主體地位的、具有個性特征的生態德育評價機制，不斷完善生態道德素質評價機制，引導和激勵大學生不斷提高生態德育水平，從而提高高校生態德育的實效性。
（三）切實發揮綠色社團的作用，借助社會實踐
活動促進大學生生態德育教育德育教育重在實踐，實踐能夠創造德育價值[6]。只有將理論的說教付諸于實踐，生態德育才能真正達到效果、起到作用，只有實踐才能將高校德育目標和內容與社會現實聯系起來，也就是說實踐是創造和實現高校生態德育價值的關鍵途徑。高校的實踐活動和大學生社團是分不開的。教育部、共青團中央2005年出臺的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出：“高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。”因此，切實發揮高校社團的作用，特別是通過組建綠色社團，借助社會實踐活動促進大學生生態德育顯然成為高校生態德育教育的必須必要途徑。
1．樹立環保理念，建設綠色校園。學生社團是學校第二課堂的組成部分。在大學校園內，充分利用學生社團具有的“目的明確、凝聚力強、覆蓋面廣”的這些優點，宣傳綠色環保理念，建設綠色校園文化，以此影響學生生態德育心理和生態德育行為。一方面，校園綠色社團可以通過各種形式的宣傳宣講活動，比如宣傳板報、宣傳話劇、環保影片、講座、座談會等等，把保護生態環境、關愛生命等生態環保理念與建設和諧社會的精神宣傳到校園的每一位師生中間。同時，在校內開展生態文化建設，充分發掘大學生社團的創新能力，打造人與自然和諧相處的生態道德教育環境，潛移默化地培養學生的生態意識與生態道德情感，能夠快速、有效地幫助學生樹立綠色價值觀，從而起到教育與示范的雙重作用。
2．堅持志愿服務，從校內走向校外。在高校生態德育的實踐中，可以通過多種渠道和形式，以綠色社團為核心，向外輻射展開豐富多彩的社會實踐活動。比如通過建立“生態德育基地”[7]和設立生態德育假日，宣傳生態環保理念、宣講愛和生命的寶貴，構建校園外良好的生態德育氛圍，啟發大學生的生態責任意識；比如通過走進社區參觀調查、野外實習與見習、志愿者宣傳等活動，讓學生身臨其境，不僅讓學生達到一種體驗教育目的，更能影響和帶動更多人加入綠色社團的行列，使“環境保護”、“節約資源”、“生態文明”和“科學發展”等一系列理念深入人心。這種從學校走入社會的跨步，實現了“小學校”與“大環境”的動態開放，形成了高校生態德育教育的社會網絡和整體合力，從而提升了整個社會的生態文明意識。
四、結語
生態德育已成為現代教育的重要組成部分，是建設和諧大學背景下高校德育的新趨勢。高校作為實施生態德育的主要陣地，只有不斷地深化研究和探索，把形式的生態道德作為一個系統的工程，從理論和實踐兩個方面匡正生態德育的指導思想，開發多種教育途徑，才能讓生態德育在道德實踐和日常生活中不斷地結出豐碩的成果。
作者：奚曉霞 單位：徐州工程學院組織部
