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摘要:近年來，我國經濟快速發展，職業教育也隨之發生了重大變化。相比以往的傳統職業教育，許多班主任不在只注重培養學生的職業技能，而是將重心轉移到學生的道德教育上，力求培養中職學生在道德認知層面的素養。既要抓住對學生的課堂管理，也要對學生的道德意識培養加快腳步，將“管育”并重模式高效地融合到中職教育課堂管理中，提高學生的道德素質。

關鍵詞:管育并重;中職教育;班主任管理

目前，中等職業教育實行過程中已經出現了多種提高學生思想道德的方法。其中，管理和德育是最主要的方法和手段，在以往班主任教育過程中可能將兩種方法分開來使用，導致學生在一定程度上只得到了技能的長進或道德單方面的提高，因此，如何將兩種手段有效地結合起來，把學生和教師的思想結合在一起，管育并重，是教師當前面臨的最重要的問題。

一、培養學生思想品德

中等職業教育中班主任在開展一切道德教育前要能夠通過特定的方法仔細了解每位學生本身的道德品質和基本素養，只有了解清楚了個性特征后才能夠找到不同類型學生各自適合的方法來教學。眾所周知的是，中職學校的學生通常可能因為自身或其他原因沒有達到進入普通學院的資格，因此，社會對這類學生往往存在一些偏見和眼光，學生也通常會產生不自信的現象，如果輔導員或班主任在這時沒有給與積極的引導，使學生找到正確的解決的方式或方法，那么，學生得不到更多的肯定和激勵，將會迷失正確的方向，容易情緒化做事。［1］當學生對所學習的技能失去興趣，沒有養成良好的自控能力，不僅學習成績會降低，自身道德品質也會出現偏差走向，導致極端行為的出現，學生之間或師生之間的交流變少，學生產生孤獨感將會很常見。例如:在教育職業學校學生如何與他人相處時，班主任要細心觀察處于青春期的學生繁雜的心理，盡可能不要觸碰到敏感話題，避免引起學生的不適反應，如果學生對于學習的話題感到反感，那么教師要適當和學生聊一些關于課外尤其是他感興趣的話題，積極引導學生思想，給于學生正能量，這樣更加有利于學生走向正確的道路。

二、什么是管育結合

在實現管育結合之前，班主任要讓這種獨特的方式在學生群體中間產生一定的凝聚力，學生在對教師采用的方法有所了解之后，就能夠對班主任有足夠的理解和信任，從而全面地配合班主任完成教學管理工作。“管”在于管學生的學習和生活，班主任可以采取適當的獎勵和懲罰措施，在班級中樹立良好典型，用視頻資料播放的方式更加直接地告訴學生如何避免犯錯，向獎勵的方向前進。不僅要獎勵也要適當進行懲罰，獎勵和懲罰都不能過分，要注重學生通過方法產生的效果，例如:班主任在教授學生職業技能時，可以為學生設置一定的目標獎懲制度，比如在學生按固定時間完成教師的作業每一次良好或優秀的表現可以進行積分，一定階段后累計積分和負分來計算學生的表現。［2］最后，表現不好的學生雖然要進行懲罰，但不能過激，要結合班主任的耐心引導，從本質上發現問題，解決問題，與此同時，“育”的方法也需要班主任通過走進學生的生活和學習周圍來防止學生犯錯誤，從而走向正確的道德培育道路。

三、實行策略

(一)以學生為中心，強化交流

每一位學生都是獨立的個體，在學?；蛘呱鐣麄€大環境中，學生本體都是有自己的獨立思想和情感，如果教師在最初沒能和學生打成一片，仔細地融入學生群體，就不能夠在情感層面上和學生站在同一水平上，無法切實地幫到學生解決問題。以學生為中心，放低姿態，不要在閱歷和知識層面上壓制學生使學生失去學習興趣。在與學生交流的時候，教師要注意方法的采用，循循善誘是一方面，嚴慈相濟也不可缺失，在教學進行過程中不但要耐心指導學生認識和形成正確的道德意識，也要設置相應的獎懲制度來有效管理學生的日常生活。例如:在學生犯了錯誤時，班主任首先不能情緒化教育，要尊重學生的主體地位，讓學生主動承認錯誤的基礎上，再次通過舉例和講道理來加深學生的印象，這樣學生不僅可以培養知錯就改的好習慣，在整個宏觀的角度上也能夠樹立基本的道德意識。

(二)開展實踐活動

中職教育不能僅僅停留在理論層面，班主任可以帶領學生開展相關的實踐活動，雖然中職學生知識儲備較少，但更多的時候可以通過實踐獲取直接經驗，在親自體驗的過程中，班主任調整學生實踐的組織形式，讓學生率先學會團體活動，形成團體意識，合作完成工作。在實際可觸碰的環境中，學生更加容易真實地理解班主任的心意，配合度自然會得到提高。例如:班主任可以定期組織公益性活動，比如讓中職學生去敬老院通過幫助老人處理生活困難，和老人交流服務過程中，學生要探討體驗心得，在勞動中體會中華傳統美德，尊老愛幼，感恩親情，體會父母的辛苦，進一步感恩社會，對自己有新的認識。通過開展實踐體驗活動，學生不在將思想停留于課堂，學到更多有利于日后走向社會的技能，教育能力自然也能提高。

四、結語

在中職教育中，德育教育是維持教學活動的精神基礎，也是教學環節中至關重要的一處。通過“管育”結合的模式，全面地了解學生的心理思想，讓班主任德育工作變得高效而循序漸進，培育學生良好的道德認知能力，在學校中營造良好的學習氛圍，提高學生自我管理能力，促進學生的全面發展。

參考文獻:

［1］楊云霞．“管育并重”模式在中職班主任德育管理中的應用［J］．現代職業教育，2018(9):64．

［2］危放．“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用［J］．現代職業教育，2017(30):273．

作者:楊福勇 單位:甘肅省理工中等專業學校