前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大學(xué)英語寫作教學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，但很多大學(xué)教師和學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重視嚴(yán)重不足。基于此，文章首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行了概述，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作協(xié)作教學(xué)的可操作性進(jìn)行了探析，最后提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語小組內(nèi)協(xié)作寫作的策略，包括開展競(jìng)賽、小組討論、伙伴協(xié)作。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；協(xié)作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。由于英語寫作對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，教師應(yīng)該重視大學(xué)英語寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語思維能力。近些年，大學(xué)英語大綱內(nèi)的要求更多的是關(guān)于對(duì)學(xué)生聽說能力和閱讀能力的培養(yǎng)，并沒有太多關(guān)于英語寫作方面的要求。在這種情況下，大學(xué)教師和學(xué)生普遍認(rèn)為英語寫作訓(xùn)練可有可無，教師在課堂上缺少對(duì)學(xué)生英語寫作能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生英語寫作能力不高，導(dǎo)致大學(xué)生在今后的工作和社交中無法自如地應(yīng)用書面英語進(jìn)行交流，因此，教師需要探究科學(xué)的大學(xué)英語寫作教學(xué)方法，采用協(xié)作教學(xué)模式提升英語寫作教學(xué)水平。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)概述

現(xiàn)階段，在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以營(yíng)造現(xiàn)代化的英語寫作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括資源環(huán)境、組織環(huán)境和硬件環(huán)境等。組織環(huán)境指的是教師在小組教學(xué)中劃分協(xié)作小組，并明確組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和協(xié)作方式。教師劃分小組需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，采用互補(bǔ)的方式來提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)效果。校園網(wǎng)可以為學(xué)生提供英語寫作的資源環(huán)境。為了使協(xié)作學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以應(yīng)用虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，從而提供英語協(xié)作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，這樣學(xué)生即使不在學(xué)校，也能利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語寫作的協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)地建立小組。通過小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)理論建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，歸根到底需要有認(rèn)知主義理論作為支撐。這是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)來探究知識(shí)，在積極交流的互動(dòng)過程中充實(shí)已有知識(shí)，建立新的英語知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，大學(xué)生需要擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，打破孤立競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一過程需要教師設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過相互協(xié)作實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在小組內(nèi)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，可以更加有效地解決各種英語問題，從而順利完成英語寫作的教學(xué)任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作協(xié)作教學(xué)的可操作性探析

對(duì)大量的相關(guān)資料研究分析后發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語協(xié)作寫作練習(xí)具有較強(qiáng)的可操作性。教師必須理清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作協(xié)作教學(xué)的可操作性，才能在開展這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)更有動(dòng)力。第一，通過協(xié)作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系。協(xié)作學(xué)習(xí)要求教師采用分組教學(xué)的方法。教師需要將不同的學(xué)生分到一個(gè)小組并讓其進(jìn)行討論和研究。小組內(nèi)的學(xué)生可以共享信息資源，討論英語寫作初稿，在此基礎(chǔ)上組員可以深層次地挖掘英語寫作題目的內(nèi)涵，并科學(xué)確定英語寫作需要表達(dá)的主旨和內(nèi)容。學(xué)生之間的交流有助于促使學(xué)生開拓視野，增進(jìn)彼此的感情。由于每個(gè)學(xué)生生活的家庭背景不同，因此他們也會(huì)有不同的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。采用小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行有效的溝通，課堂氣氛也會(huì)更加民主、和諧。這樣的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和分享可以起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過積極主動(dòng)地探究，能夠巧妙找尋到英語寫作的靈感和素材，并且使文章的內(nèi)涵更加豐富，思想感情更加細(xì)膩，從而有效提升整篇文章的水平。第二，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知。小組協(xié)作的教學(xué)模式是建立在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上。以人為本的教學(xué)理念能夠促使學(xué)生發(fā)展自己的認(rèn)知。這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生積極主動(dòng)地尋找寫作素材。在尋找素材的過程中，學(xué)生能夠接觸到大量的英語資源。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程有助于使學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。學(xué)生之間經(jīng)過溝通再修改文章，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要對(duì)題目進(jìn)行深層次思考，這也是對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉和提升，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展是非常有利的。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是大學(xué)英語協(xié)作寫作教學(xué)的技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語協(xié)作寫作教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加進(jìn)步。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集寫作素材，同時(shí)整個(gè)溝通和交流過程也更加便捷。這一優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含著現(xiàn)代科技元素可以促使學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生在深入討論的基礎(chǔ)上能夠更深層次地探究英語寫作題目，同時(shí)這也有助于師生之間和學(xué)生之間形成更加親近的關(guān)系，而且學(xué)生掌握的知識(shí)更牢固，課堂效率更高。第四，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小組協(xié)作寫作練習(xí)有利于對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的寫作能力具有一定的提高作用。小組協(xié)作英語練習(xí)可以改變枯燥的個(gè)人寫作模式，促使學(xué)生樹立合作的意識(shí)。在小組內(nèi)，學(xué)生之間可以相互點(diǎn)評(píng)英語文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生針對(duì)文章的不足可以再次進(jìn)行修改，從而使每位學(xué)生在寫作練習(xí)中都能有所提升，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是非常有利的，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)行規(guī)范，給學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有益的。第五，在協(xié)作教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，其能力都能得到提高。在小組內(nèi)的學(xué)生協(xié)作寫作練習(xí)過程中，每一位學(xué)生都擔(dān)任不同的角色，發(fā)揮不同的作用。每位學(xué)生都是協(xié)作寫作練習(xí)的參與者，同時(shí)也擔(dān)任著資源收集和信息共享的角色，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提升。學(xué)生之間需要討論修改文章。在小組內(nèi)寫作練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的語法，詞匯應(yīng)用能力都能得到鍛煉。此外，學(xué)生間的討論對(duì)學(xué)生的英語寫作練習(xí)可以起到監(jiān)督和促進(jìn)的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語小組內(nèi)協(xié)作寫作教學(xué)的策略探析

相對(duì)于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，小組內(nèi)的英語協(xié)作練習(xí)更加科學(xué)有效，需要學(xué)生秉持“相互溝通，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步”的學(xué)習(xí)理念。教師需要探究更加科學(xué)的小組內(nèi)協(xié)作寫作策略。教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交換信息，并且可以及時(shí)獲取信息資源和在線幫助，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語小組內(nèi)協(xié)作寫作教學(xué)策略具體分析如下。第一，利用競(jìng)賽的方式開展小組協(xié)作教學(xué)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，競(jìng)賽型學(xué)習(xí)方法是非常有效的。這種學(xué)習(xí)方法主要針對(duì)的是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是該學(xué)習(xí)內(nèi)容是由多個(gè)學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的，教師可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)參與競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。教師可以利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生提供相關(guān)信息，使其有效解決寫作過程中遇到的各種問題。學(xué)生可以利用網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)名單，自主選擇一位英語寫作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間可以通過協(xié)商簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，從而使雙方在各自解決問題的過程中得到提升。競(jìng)爭(zhēng)形式的小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生更加主動(dòng)地探究英語寫作方面的技巧。在競(jìng)賽過程中，每位學(xué)生可以借鑒自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使其自身的寫作技能得到提升。此外，每位學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了在小組內(nèi)獲勝，每位學(xué)生都會(huì)更加刻苦地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)意愿的支配下，學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)效果的提升也會(huì)更加顯著。第二，通過小組討論的模式開展小組協(xié)作英語教學(xué)。通常每個(gè)協(xié)作小組的組員為3~5人。人數(shù)過多或過少都是不恰當(dāng)?shù)?。人?shù)太少會(huì)導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)繁重，如果人數(shù)過多，則很難控制小組進(jìn)程，在一片混亂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)開展協(xié)作教學(xué)，讓組員利用網(wǎng)絡(luò)自由組合。教師在課堂提出問題后，小組成員可以針對(duì)問題進(jìn)行協(xié)商，從而對(duì)問題形成一致的見解。小組成員在解決問題過程中，需要借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料。小組內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過討論最終會(huì)形成一致的答案，進(jìn)而寫成報(bào)告。每個(gè)組員都想為自己的小組爭(zhēng)光，因此，各小組成員也會(huì)更加齊心協(xié)力地付出努力，對(duì)英語寫作技巧出謀劃策，同時(shí)，每一位組員都能在小組內(nèi)平等地發(fā)表意見，這樣不僅可以維護(hù)每位學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能增強(qiáng)組員的榮譽(yù)感和自信心，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情。此外，小組討論的模式對(duì)于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力也是非常有益的。第三，通過伙伴協(xié)作的方式開展小組教學(xué)。組員在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)需要結(jié)成伙伴關(guān)系。小組成員共同關(guān)心的問題可以通過討論協(xié)商解決，在協(xié)商過程中，小組組員以伙伴的關(guān)系互相借鑒寫作靈感和經(jīng)驗(yàn)，檢查彼此的學(xué)習(xí)情況，在檢查過程中形成相互幫助的學(xué)習(xí)模式。這種伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生自己尋找合作者，并科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，再利用網(wǎng)絡(luò)查詢找其他學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)生，自主選擇一位學(xué)生經(jīng)過協(xié)商結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。此外，計(jì)算機(jī)也能充當(dāng)學(xué)習(xí)伙伴的角色。通過伙伴學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加順利，同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)更加融洽。每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)感受到被支持，能夠更加順利地完成英語寫作任務(wù)。第四，利用角色互換的方式開展小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)協(xié)作小組內(nèi)都有不同的角色，并由不同的學(xué)生擔(dān)任這些角色，包括學(xué)習(xí)者、統(tǒng)籌者和指導(dǎo)者等角色。每個(gè)角色職責(zé)分工明確。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以互換角色。通過互換角色，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的角色體驗(yàn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入，從而促使每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感。

四、結(jié)語

在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展大學(xué)英語寫作教學(xué)可以利用小組協(xié)作的教學(xué)模式，從而可以讓每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相探討和幫助，提升小組內(nèi)每個(gè)組員的英語寫作水平，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作協(xié)作教學(xué)具有可操作性，教師可以通過競(jìng)賽的方式、小組討論的模式、伙伴協(xié)作的方式開展協(xié)作教學(xué)。

作者：許利芹 單位：鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校

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