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[摘要]
當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語教材的編寫有量無質(zhì)，缺乏正確理論指導(dǎo)。筆者分析了英國博雅教育思想，提出把“博”且“雅”作為大學(xué)英語教材選材的原則。實(shí)踐證明，按照這個原則選出的教學(xué)材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進(jìn)他們語言能力的提高。
[關(guān)鍵詞]
教材是教學(xué)的核心，教材的選材又是核心中的核心。葉圣陶先生曾指出教材編寫的成功與否要看選材是否得當(dāng)[1]。21世紀(jì)以來，我國大學(xué)英語教材表面上呈現(xiàn)一派欣欣向榮、百花齊放的繁榮局面，一套又一套教材橫空出世，讓人有目不暇接之感。但趙慶紅等2009年對目前占國內(nèi)市場95%以上份額的5套大英教材的使用滿意度在12所高校做了調(diào)查，在受訪的2283名大一和大二學(xué)生中，認(rèn)為教材內(nèi)容枯燥的比例高達(dá)65.3%。[2]在筆者所在的學(xué)校，厭學(xué)英語的風(fēng)氣盛行，學(xué)生不愿學(xué)，老師發(fā)愁教，經(jīng)過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)，除去教師水平等因素，與教學(xué)使用的教材，尤其是教材選材有很大的關(guān)系。本文的目的就是要找出背后的原因，并提出解決辦法。
一、現(xiàn)今國內(nèi)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求分析
大部分中國學(xué)生從小學(xué)就開始英語學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之前，至少已經(jīng)學(xué)習(xí)了9年英語。不幸的是，為了應(yīng)付中、高考，他們學(xué)英語的大多數(shù)時間是在做題。大部分學(xué)生的英語水平令人堪憂。一方面，相當(dāng)一批學(xué)生不堪忍受這種畸形的學(xué)習(xí)語言方式早早放棄了英語學(xué)習(xí)。那些所謂學(xué)得好的學(xué)生，大多是標(biāo)準(zhǔn)化試題的做題能手，一到實(shí)際運(yùn)用場合就完全不知所措。長年累月的題海訓(xùn)練，讓大部分學(xué)生倒掉了胃口，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。英語這門活生生的同漢語一樣精彩的語言在學(xué)生眼里已經(jīng)與“枯燥、艱深”畫上等號。鑒于現(xiàn)行招生考試制度暫時無法改變，那么學(xué)生到了大學(xué)階段，暫時擺脫了每天只能面對題海學(xué)英語的桎梏，已經(jīng)是時候還英語的本來面目給學(xué)生了。讓學(xué)生重新認(rèn)識英語、重新喜歡上英語學(xué)習(xí)是當(dāng)前大學(xué)英語的責(zé)任，雖然很難，但并不是不可為。經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該結(jié)束了基本的生存英語學(xué)習(xí)階段（即日常口語、常用語法、基本詞匯和文化背景等），就像兒童過了母語學(xué)習(xí)的初級聽說階段，轉(zhuǎn)而進(jìn)行英語語文學(xué)習(xí)。這不得不說是大學(xué)英語閱讀教材的使命。而目前的大學(xué)英語教材能否承擔(dān)起這一重?fù)?dān)任？下面我們就對現(xiàn)行教材予以分析。
二、現(xiàn)行教材選材分析———以《新視野大學(xué)英語》為例
《新視野大學(xué)英語》（以下簡稱《新視野》）曾一度占據(jù)國內(nèi)高校大學(xué)英語教材市場的半壁江山。下面筆者就以《新視野》閱讀教材為例，對其教材選材予以分析。《新視野》閱讀教材分四冊，每冊20篇文章，總共80篇。其中記敘文占33.75%，說明文占8.75%，議論文占57.5%。教材編寫是話題導(dǎo)向的，涉及話題30多個。選材絕大部分是人文學(xué)科方面的，社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的文章加起來不到10篇。據(jù)說編者選這些話題的目的是讓學(xué)生在今后與英語本族語人交流時有話可說。但為什么是這些話題而不是別的話題？選題的依據(jù)何在？這些都是值得商榷的。現(xiàn)代社會發(fā)展如此迅速，誰又能保證現(xiàn)在流行的話題幾年后會不過時，因此這種做法是欠妥的。這套教材最致命的缺陷是缺乏經(jīng)典。文學(xué)經(jīng)典中沒有莎士比亞、蕭伯納、富蘭克林和海明威，文化經(jīng)典中找不到《圣經(jīng)》、希臘羅馬神話、文藝復(fù)興的人文主義和18、19世紀(jì)的浪漫主義。舍棄了古典經(jīng)典，那么教材中選的文章都是當(dāng)代的經(jīng)典嗎？答案是否定的。除了個別的幾篇文章，大部分文章的水平令人汗顏。一位英美文學(xué)背景的教師說這套教材就是一套包裝精美的詞匯手冊。另一位留學(xué)歸國的教師說這套教材就是幾本胡亂拼湊的劣質(zhì)雜志。其中很多文章似乎是編者為了迎合某一特定話題，從英美報(bào)紙、雜志中隨便選取一篇文章，這些沒有經(jīng)過時間和大眾檢驗(yàn)的文章，讀起來味同嚼蠟，毫無語文教材的示范作用。現(xiàn)代是信息爆炸時代，在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下，素材極大豐富，好文章比比皆是，其中不乏精品，缺乏的是搜索精品的眼光。那么精品的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？國內(nèi)的英語教材編寫理論界有沒有給出答案呢？
三、國內(nèi)大學(xué)英語教材編寫理論現(xiàn)狀
要想編好教材，一定得有較成熟的理論來指導(dǎo)，但筆者通過中國知網(wǎng)，以“教材編寫原則/理念+英語”為關(guān)鍵詞搜索發(fā)現(xiàn)，從1980年至今30多年中，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)英語教材編寫理論探索的文獻(xiàn)只有17篇，其中關(guān)于英語教材選材的專門文獻(xiàn)只有1篇，還只是經(jīng)驗(yàn)介紹性質(zhì)的，無法上升為理論，對實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。葉圣陶先生認(rèn)為“編課本選材至難”。[1]面對如此難題，如果沒有一個成熟的理論指導(dǎo)，結(jié)果可想而知。既然英語界目前還沒有一個成熟的理論來指導(dǎo)教材的編纂及選材，那么可不可以從別的領(lǐng)域獲得一些靈感呢？
博雅教育可以追溯到古希臘時期。17世紀(jì)，英國人在古希臘文基礎(chǔ)上發(fā)明了英文詞匯“liberaleducation”，開始了本國博雅教育的理念建設(shè)及實(shí)踐探索。1765年，普萊斯特里發(fā)表了論文《面向公民和積極生活的博雅教育課程》，分析了博雅教育的語義，其教育思想在18世紀(jì)和19世紀(jì)初影響非常大。在他看來，博雅教育的“博”體現(xiàn)在課程設(shè)置上“，博雅教育的課程要盡可能全面、廣泛”。[3]“博雅教育學(xué)校應(yīng)廣泛講授古代語言、Belleslettres（包括文法、修辭、批評、傳記學(xué)）、數(shù)學(xué)、自然史、實(shí)驗(yàn)哲學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)和歷史、法律、形而上學(xué)、道德哲學(xué)、神學(xué)等各種知識。”[3]這一“博”的思想被繼承下來，并在現(xiàn)代美國本科階段的通識教育中得以發(fā)展，產(chǎn)生了很好的效果。作為語文課本“，博”的思想作為選材的標(biāo)準(zhǔn)之一無疑是最恰當(dāng)不過了。葉圣陶先生主張“語文教材須兼收各類各體之文。課文體裁要包括一般人在生活上接觸的各類文字”。[1]北大教授孔慶東談?wù)Z文學(xué)習(xí)時也說“語文不是跟數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治并列的一個學(xué)科，……語文覆蓋一切，穿透一切。語文訓(xùn)練的是人對一切文明符號的理解力和創(chuàng)新力”。[4]如果語文教材中某類文體或某方面的文章占絕大多數(shù)，那么這種教材恐怕很難起到語文課本應(yīng)有的作用。可見“博”作為語文教材的選材標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。博雅教育的另外一方面就是“雅”。18世紀(jì)的英國對“雅”的界定，是與當(dāng)時英國的“禮儀社會”的出現(xiàn)吻合的。“在禮儀社會當(dāng)中，教育的宗旨是塑造善于交際、風(fēng)度翩翩、舉止文雅、談吐高雅的紳士。”[3]自然，這一“雅”的思想很難直接用來作為今天語文教材選材的標(biāo)準(zhǔn)。但在新華詞典中“雅”有“美好的、不粗俗的”之意，蔡元培先生在談他的美育教育思想時曾說“我提倡美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學(xué)里又找到他們遺失了的情感。我們每每在聽了一支歌、看了一張畫、一件雕刻、或者讀了一首詩、一篇文章以后，常會有一種說不出的感覺；四周的空氣會變得更溫柔，眼前的對象會變得更甜蜜，似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命。……”。[5]試想，如果我們的教材中滿滿的都是這種文章，何嘗不是學(xué)生之幸、教師之幸呢？因此，我們不妨借用新華詞典中的釋義，把“雅”重新界定為“美好的”之意，這樣“雅”就完全可以作為教材選材的另一重要標(biāo)準(zhǔn)了。用“雅”這一標(biāo)準(zhǔn)選出的文章，不僅能引起讀者的共鳴，還能給讀者以好的、積極向上的、充滿正能量的引導(dǎo)，這就是“雅”的力量。在“博”與“雅”的關(guān)系上，筆者主張先“雅”后“博”，“博”要建立在“雅”的基礎(chǔ)上。如果選的文章不“雅”，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就是做了無用功。其實(shí)無論是在人文學(xué)科領(lǐng)域，還是社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，都有許許多多優(yōu)秀的作品，如果我們在選材時不是只憑借幾個英語界專家加上幾個出版社編輯閉門造車，而是放下架子，廣開言路，解放思想，多向其他學(xué)科的專家請教，請他們幫我們推薦適合選入教材的、能培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的好文章，不愁編不出好的教材。有人可能會問，如果真的按照“雅”與“博”的標(biāo)準(zhǔn)編出了教材，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會改觀嗎？下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對這一疑問進(jìn)行解答。
五、按“博、雅”選材標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教材及其教學(xué)實(shí)踐效果
筆者在教2013級大一新生時，做了一個大膽的嘗試，決定棄用學(xué)校指定的《新視野大學(xué)英語》閱讀教材，而在閱讀課上改用自選的一些教學(xué)材料。這些教學(xué)材料包括：《圣經(jīng)》故事創(chuàng)世紀(jì)中的開天辟地篇，富蘭克林的哲理散文“IfIwereaboyagain”，羅琳的《哈利•波特2：消失的密室》小說節(jié)選及其對應(yīng)的劇本，以及莎士比亞的十四行詩第十八首。以上選材是嚴(yán)格按照“博與雅”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。首先所選文章包括了散文、小說、詩歌及戲劇四大體裁，作品跨度上兼顧了古代經(jīng)典與現(xiàn)代經(jīng)典。最重要的是所有的文章是經(jīng)過時間與大眾檢驗(yàn)的精品，符合“雅”的標(biāo)準(zhǔn)。唯一的缺憾是由于本人知識面的限制，沒有找到好的社會科學(xué)和自然科學(xué)方面的文章。學(xué)生顯然對這種改革十分歡迎。大部分學(xué)生表現(xiàn)出了對英語學(xué)習(xí)的極大熱情，表現(xiàn)之一就是他們紛紛主動借閱班級圖書館提供的各種英文書籍，在更廣闊的范圍內(nèi)品味英文的美，在美的氛圍中扎實(shí)地提高英文水平。在問卷調(diào)查及個別訪談中，有相當(dāng)一部分學(xué)生坦言自己第一次喜歡上了英語學(xué)習(xí)并進(jìn)行了有意義的英語學(xué)習(xí)，原因就是課上所讀文章讓自己品嘗到了英語語言之美，從而激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)效果也是令人滿意的。一年之后，這批學(xué)生全部一次性通過了全國大學(xué)英語四級考試，均分在500分以上，明顯高于其他班級，這樣的成績對非985或211院校的學(xué)生來講無疑是令人振奮的。由此也可以看出按照“博、雅”選材標(biāo)準(zhǔn)做出的教材產(chǎn)生了不錯的教學(xué)效果。
六、結(jié)語
本文討論了目前大學(xué)英語閱讀教材在選材上出現(xiàn)的問題，分析了這個問題產(chǎn)生的原因及造成的后果，進(jìn)而提出了借鑒英國的博雅教育思想建立一套“博”“、雅”并重，以“雅”為先的選材原則，最后通過筆者的教學(xué)實(shí)踐成果展示了這種選材原則對教學(xué)產(chǎn)生的有益影響。總之，一套好教材對于教學(xué)成敗的作用就像一個好劇本對于電影成敗的作用。教材不好，就像名導(dǎo)演遇到了爛劇本，無論導(dǎo)演、演員多努力，結(jié)果都不會好。張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《英雄》就是一個很好的例證。國家教育部2004年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。其實(shí)課堂教學(xué)只占學(xué)生全部英語學(xué)習(xí)時間很少的一塊，要想讓學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，得先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，在好的教材的引導(dǎo)下，學(xué)生會漸漸喜歡英語學(xué)習(xí)，繼而開始主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以想象，如果學(xué)生有了這樣的轉(zhuǎn)變，教育部制定的這一教學(xué)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。
作者：趙鵬 單位：首都師范大學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
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