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摘要:文化作為一種人文、習俗的傳播載體，在人與人之間的交流中起到重要的作用。大學生英語教育是承載中西方文化交流的重要橋梁。不同文化之間的交流在大學生英語教育中起到重要的作用。本文通過文化交際能力與大學英語教育之間的關系，揭示大學英語教學過程中培養(yǎng)大學生文化交際能力的急迫性和必要性，同時提出解決的方法和必要的措施，對大學英語教育課程大綱的制定具有一定的指導作用。

關鍵詞:大學;英語教育;文化;交際;傳播

世界經(jīng)濟一體化、文化多元化的快速發(fā)展讓不同文化之間的交往變得越來越頻繁，使得具有不同文化背景的人也碰撞出不同的交際火花。因此，擁有文化交際能力變得越來越重要。與此同時，英文作為世界通用語，這就對我國大學英語教學提出了培養(yǎng)具有文化交際能力高素質(zhì)人才的新要求。本文主要通過揭示文化交際能力與大學英語教學之間的關系，提出在大學英語教學過程中培養(yǎng)大學生文化交際能力的必要性以及相應的方法和措施，同時進行大學英語課程性質(zhì)的分析，期望提高老師與學生對大學英語課程性質(zhì)的理解，為高校校本大學英語課程教學大綱制定及培養(yǎng)文化交際能力提供一定的理論知識與指導。

1培養(yǎng)文化交流勢在必行

當今世界,國際間頻繁的交流與合作,讓經(jīng)濟全球化、文化多元化成為這個時代的顯著性特征。在這個大環(huán)境下，不論是誰都無法避免與來自不同文化背景的人們進行交往,文化交流正在成為越來越普遍的日常。在全球化的大背景下,英語作為一種重要的通用語言，在中國的重要性也與日俱增,于是我國也進行了一系列如國家新標準課程改革的改革等從而去適應全球化趨勢以及促進我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。學?？梢宰プ∪蚧倪@一契機，在學校進行英語教學的求變求新的改革中，培養(yǎng)年輕學子的跨文化意識，讓他們學會與來自不同文化背景的人進行交往從而提高跨文化的交際能力，這一改變對學生乃至國家都尤為重要。外語教學肩負著重要的社會歷史責任，而這一責任就是要培養(yǎng)大量的具有文化交流的人。具體來說就是通過培養(yǎng)日常大學英語教學，增強大學生接受跨文化知識的敏感性與自覺性，使學生頭腦開闊，心胸開放，最終能夠以一種更廣闊的視野、更靈活、更富有創(chuàng)造性的方式去與自己有著不同文化背景的人們進行交往。

2大學英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力所面臨的問題和挑戰(zhàn)

英語教學中存在許多的問題與挑戰(zhàn)，有些來自于教師有些來自于學生，但這些值得我們每個有責任心的教學工作者來探索解決的方法。通過對學生、老師等的走訪發(fā)現(xiàn)：許多學生不知道學習英語或者其他外語的作用甚至厭學情緒嚴重等現(xiàn)象；有些外語教師不清楚大學英語的教學目的和意義，更不清楚如何能夠教授一堂讓學生和自己都滿意的課。特別多的學生反映在經(jīng)過多年對英語的學習之后，不但不能提升自己的英語水平反而面臨著英語學不好的巨大壓力。特別是每當大學生四六級考試結(jié)束后，就會有許多學生感慨，如果當初高中畢業(yè)就讓我考四六級，這題目又算得了什么。伴隨著學生英語能力下降的卻是世界文化的多元化與全球化。與此同時，社會不斷地發(fā)展，世界不斷地進步，經(jīng)濟全球化、文化多元化、跨文化交流的常態(tài)化的發(fā)展成為外語教學的又一個嚴峻但必須克服的挑戰(zhàn)，使得大學英語教學處在了更加兩難的尷尬境地。

3大學英語教學培養(yǎng)學生跨文化交際能力的措施和方法

文化交際能力是一個包含很多內(nèi)容的綜合性概念即社會文化能力,涉及許多的方面。國內(nèi)外不同領域的相關學者在跨文化交際能力方面的研究取得了實質(zhì)性的進展。國外學者Ruben、Walter、Wiseman等人構(gòu)建出一個有關不同的跨文化交際能力理論框架；而國內(nèi)代表性學者高一虹、張紅玲、許立生等人也結(jié)合中國英語教學的實際情況對英語教學過程中的文化交際能力做出了相應的闡述。語言能力作為一種知識體系，是處事的能力的外在表現(xiàn),能夠通過對語言知識和語法(語言知識)的運用技能和技巧,從而提高文化交際能力。交際能力是指有著具體社會和文化身份的說話者同某一客觀存在的言語群體進行有效、恰當交流所必須了解和掌握的一切知識和技能。對交際能力目標的確定是研究者進一步理解外語教學本質(zhì)和潛力的體現(xiàn)。

3.1提高英語教師的整體教學水平和素養(yǎng)

如何提高大學生的文化交際能力是教師和學生都要面臨的一大難題。首先作為英語教師一定要樹立終身學習的思想與觀念，要不斷地提高自身的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，積極了解英、美國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教和社會習俗等常識，積累英語國家的文化背景常識，從而增加課堂教學的趣味性。這些方法就需要任課教師閱讀大量的相關書籍和查找大量的相關資料，這項工作不是一朝一夕就可以看到效果，需要一個漫長的積累過程。其次，任課教師還需要不斷地閱讀和英語教學有關的跨文化交際方面的論文以及專著，獲取新的相關知識，并學習新的教學方法，結(jié)合自身的感受和所教學生的實際情況，把自己的所學應用到課堂教學中去，從而取得良好的教學效果。再次，任課教師還可以通過參加相關文化交流的專業(yè)性學術會議、做訪問學者等通過短期進修來提高自己的跨文化意識，利用這些獲取相關文化交流知識的方式，教師還可以了解兄弟院校本領域的開展情況，吸取兄弟院校的長處，從而調(diào)整自己的教學方法和手段，改善相應的教學效果。最后，教師要在文化的輸入方面掌握循序漸進的方法，不斷加強文化輸入的力度和強度，使學生充分意識到漢語與英語及其所屬文化的差異，從而在交流中盡量避免文化差異帶來的誤解和隔閡。

3.2相關教材的編輯與運用

教材作為教學的核心部分，對于文化交流的培養(yǎng)也是非常重要的。隨著發(fā)展，大學英語教材也日益得到廣大師生的認可和支持，已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的樣態(tài)，教材也從以往單一的形式向著系列化發(fā)展，教學模式由單一課本教學向著多媒體課件延伸，呈現(xiàn)出百花齊放的形式。在這個大環(huán)境下，有關文化交流教學方面也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教材，例如高等教育出版社和清華大學出版社出版了《跨文化交際視聽說》《大學英語跨文化交際教程》，通過一段時間的試用得到了師生的廣泛認可。對于文化交流理論的研究、教學方式的演變以及學生素質(zhì)的提高等因素，使得對教材的先進性與全面性提出了更高層次的要求，需要編輯出與時俱進的并具有廣泛影響力的書籍及教材。與此同時，各大科研院所及高校可以結(jié)合地方性特點以及本校學生的需求編訂自己的校本課程，提高學生的積極性。對于蘇州大學（《中華文明與蘇州文化英文導讀》）以及山東大學（《跨文化交際與地球村民》）校本課程的嘗試性舉措，其他院所可以積極采納從而進行嘗試。

3.3學生雙向跨文化交流能力的培養(yǎng)

在課堂中，學生作為英語教學活動中的絕對主體，如何利用有效的教學方式引導學生了解英美文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，是英語教師需要解決的一大難題。在現(xiàn)實生活中，通過對學生在不同語境下的語感能力的培養(yǎng)和考察從而達到提升交際的能力。長期以來，國內(nèi)大學英語主要是接受型而非雙向互動型。隨著世界一體化趨勢，我國在國際上的地位與日俱增，在接受英美文化的同時，也應該弘揚中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的雙向文化交流能力。弘揚中國文化，增強文化交流意識，培養(yǎng)雙向文化交流能力也是由我國的國家發(fā)展戰(zhàn)略來決定的。

3.4在實踐中培養(yǎng)

文化交流能力的本質(zhì)是一種行為層面上的能力，當其失去實踐支持時就會違背它的基本屬性從而失去應用價值。在學校中，一方面可以充分利用第二課堂或者課外實踐活動，將學生帶入真實的文化交流環(huán)境中，從而加強學生的國際交流意識；另一方面可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡、多媒體等技術，讓學生通過聊天工具或者郵件帶入虛擬化交流平臺，結(jié)交異國朋友，使學生直接參與文化交流進行實時互動。這些方法都對提高學生的英語的文化交際能力培養(yǎng)起著重要作用。

4總結(jié)

把文化交流能力的培養(yǎng)作為大學英語教學的重要內(nèi)容，對學生乃至國家都是至關重要的。文化交際能力的培養(yǎng)深化了大學英語課程的維度和內(nèi)涵，將文化交流的培養(yǎng)融入大學英語的教學中使得英語教學本身更有意義，文化交際能力還能夠促進大學英語課程工具性與實用性的有機融合，文化交際將社會主義核心價值觀與大學英語課程有機結(jié)合，讓大學英語成為國家社會發(fā)展的時代需要并能更好地服務于學生個人的發(fā)展。

參考文獻

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作者:井志紅 單位:山東農(nóng)業(yè)大學外國語學院