前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的情境教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：文章討論了情境教學(xué)的起源、含義以及其基本理論和方法，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的具體途徑與方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情境法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂氛圍更加活躍，良好的氛圍利于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升，更便于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的情境教學(xué)模式，選擇與學(xué)生語(yǔ)言水平以及生活實(shí)際相適應(yīng)的交際情境，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；營(yíng)造情境；情境拓展

1情境教學(xué)法的起源及基本含義

情境教學(xué)法由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家在20世紀(jì)30年代到60年展形成的，是建構(gòu)主義教學(xué)的延伸和發(fā)展。利用情境進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，教師要依據(jù)課本內(nèi)容營(yíng)造出生動(dòng)、形象的具體場(chǎng)景，目的是幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其核心作用是促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而順利的投入的學(xué)習(xí)中。韋伯斯特詞典定義“情境”為：與某一事件相關(guān)的情景、背景或環(huán)境。設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是在教學(xué)中設(shè)計(jì)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的真實(shí)情境，與學(xué)生類(lèi)似的或相關(guān)的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。

2英語(yǔ)中情境教學(xué)理論方面的基礎(chǔ)

2.1基于情感和認(rèn)知的相互影響

心理學(xué)領(lǐng)域的研究稱(chēng)：個(gè)體情感可以強(qiáng)化、促進(jìn)、調(diào)節(jié)人的認(rèn)知。情感為認(rèn)知提供動(dòng)力，增強(qiáng)或減弱認(rèn)知的具體效果。積極的、健康的情感能夠推動(dòng)與促進(jìn)認(rèn)知的具體活動(dòng)，不健康、消極的情感會(huì)在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生抑制與抵抗的作用。英語(yǔ)采用情境教學(xué)主要目的是引發(fā)學(xué)生具有促進(jìn)作用的積極情感，利用這種情感激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒下主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)當(dāng)中。情感具有的調(diào)節(jié)效果指的是情感在認(rèn)知過(guò)程中的拆除或組建功能。一般，愉悅的、強(qiáng)度適當(dāng)?shù)那榫w在智力活動(dòng)當(dāng)中具有積極的促進(jìn)性作用，當(dāng)情緒過(guò)于亢奮、太低落或者情緒比較負(fù)面的情況下，思維比較混亂，這時(shí)記憶力比較差。在英語(yǔ)課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，目的是讓學(xué)生放松心情，打造愉快、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的心情，為英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展奠定心理基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到：良好的課堂氣氛是課堂教學(xué)效率的提升的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)積極性的情況下才能牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.2情境教學(xué)法認(rèn)識(shí)的直觀(guān)原理

直觀(guān)可以將不容易理解的、抽象晦澀的知識(shí)變得生動(dòng)、具體，便于學(xué)生的理解與掌握。英語(yǔ)教學(xué)利用情景法為學(xué)生營(yíng)造如臨其境的感覺(jué)，向?qū)W生直觀(guān)的展示生動(dòng)的、容易理解的形象，促進(jìn)學(xué)生完成抽象內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣進(jìn)而熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)在課堂創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的方式，為使學(xué)習(xí)對(duì)象更加直觀(guān)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理因素，拓展其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式與視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成靈活的思維。

2.3無(wú)意識(shí)性和有意識(shí)性思維

人們的各種沒(méi)有察覺(jué)到的全部心理活動(dòng)被稱(chēng)為無(wú)意識(shí)的思維，是主體、客體之間的內(nèi)部體驗(yàn)與不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一而來(lái)地，是大腦當(dāng)中必須具備的一種反應(yīng)模式。我無(wú)意識(shí)的心理具有兩大功能：其一是可以對(duì)客體產(chǎn)生不自覺(jué)的識(shí)別與認(rèn)知；其二，是對(duì)客觀(guān)對(duì)象進(jìn)行不自覺(jué)式內(nèi)部體驗(yàn)。這兩種功能對(duì)人的各種認(rèn)知活動(dòng)具有直接的作用。首先，這是人作為主體實(shí)現(xiàn)對(duì)客體認(rèn)識(shí)的一種必要的形式。其次，這兩種功能對(duì)于人們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動(dòng)具有促進(jìn)作用。因此，無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)具有的潛能為人的認(rèn)知過(guò)程提供必不可少的動(dòng)力。情景教學(xué)中要最大限度的發(fā)揮無(wú)意識(shí)心理的具體功能，使學(xué)生在不自知的情況下實(shí)現(xiàn)智力性因素和非智力性因素的有效結(jié)合。

2.4非智力因素與智力因素的統(tǒng)一

教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知性活動(dòng)，智力與非智力的因素在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。教學(xué)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)式進(jìn)行性的一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生與教師之間存在著一條信息交流的回路，用于知識(shí)信息和情感信息的交流與反饋。信息交流與情感的交流是相互影響、互相作用的，在教學(xué)活動(dòng)中都發(fā)揮著非常重要的影響。知識(shí)信息的主要內(nèi)容是教學(xué)方面的內(nèi)容，以加氣血的具體形式為基本載體；情感信息指的是教師與學(xué)生的情感的交流以及活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生的變化，以教師肢體動(dòng)作、面部神情和語(yǔ)言為載體。只有這兩條回路實(shí)現(xiàn)順暢流通的時(shí)候，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到理想效果。

3英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的途徑與方法

情境的創(chuàng)設(shè)方法玉兔精主要有以下幾種：

3.1生活化展現(xiàn)情境

利用生活當(dāng)中的場(chǎng)景或現(xiàn)象設(shè)置情景，選取生活中的某一情景作為客體，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)。

3.2利用實(shí)物進(jìn)行情景演示

將具體實(shí)物作為中心，設(shè)置合理的背景，形成一個(gè)整體性情景，實(shí)現(xiàn)特定情境的演示。選取實(shí)物進(jìn)行情景演示時(shí)，要仔細(xì)考慮對(duì)應(yīng)背景，利用背景激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，拓展學(xué)生的思維。

3.3通過(guò)圖畫(huà)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，圖畫(huà)是實(shí)現(xiàn)形象展示最主要的手段，可以用圖畫(huà)對(duì)再現(xiàn)課本當(dāng)中的情形進(jìn)行再現(xiàn)，將課文的內(nèi)容進(jìn)行形象化的體現(xiàn)。課本當(dāng)中的插圖、與教材搭配使用的各種繪制圖與簡(jiǎn)筆畫(huà)等等都可以引入到情景再現(xiàn)當(dāng)中。

3.4通過(guò)音樂(lè)的渲染作用展開(kāi)情境教學(xué)

音樂(lè)當(dāng)中的情感強(qiáng)烈而微妙的，包含著豐富、細(xì)膩的美感，給人以美的享受。音樂(lè)以不同的節(jié)奏與旋律營(yíng)造各種各樣的形象與意境，打造出不同的意境。利用音樂(lè)獨(dú)有的情感渲染作用展開(kāi)英語(yǔ)的情景教學(xué)，教師可以播放已有的音樂(lè)作品，素質(zhì)允許的話(huà)，也可以通過(guò)為學(xué)生伴奏、讓學(xué)生延長(zhǎng)的方式進(jìn)行情景的營(yíng)造，這都是非常可行的利用音樂(lè)營(yíng)造情境的方式。需要注意的，教師選擇的音樂(lè)作品在情感基調(diào)方面以及意境上要和教材是對(duì)應(yīng)的，這樣才能通過(guò)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教材之間的連接。

3.5利用分角色扮演的方式展開(kāi)情景教學(xué)

教師可以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行課文角色的扮演。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍在分角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極和活躍。通過(guò)表演課文當(dāng)中的角色，可以讓學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)角色產(chǎn)生熟悉感，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.6通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)課堂情境

上文提到的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方法，都是比較直觀(guān)的方式。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要注重語(yǔ)言描繪和直觀(guān)方式的有機(jī)結(jié)合。教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)強(qiáng)化具體的課堂情境的氛圍，語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的引導(dǎo)功能。具體、詳細(xì)的語(yǔ)言能夠使已經(jīng)更加生動(dòng)、鮮明，為情境注入豐富的情感，更加便于學(xué)生理解與接受，使學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)關(guān)關(guān)理解情境的內(nèi)容，使情境的作用能夠做打滑，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)情景的接受。

4大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的具體應(yīng)用

4.1進(jìn)行情境設(shè)計(jì)

第一，營(yíng)造社會(huì)生活情境。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師盡量多采用實(shí)物道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣能夠最大限度地讓教學(xué)內(nèi)容形象與直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生在課堂當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。教師還要關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)社會(huì)事件，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從中選取和教材相關(guān)的具有形象行的事例，利用事例進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，將晦澀難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)形象的情境增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。例如我們可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)興趣小組，多組織英語(yǔ)興趣活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的欲望。第二，營(yíng)造經(jīng)驗(yàn)情境。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，要注重結(jié)合日常生活的實(shí)際情況，通過(guò)生活畫(huà)的情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是有現(xiàn)實(shí)背景、與生活息息相關(guān)的，學(xué)生在感悟和理解知識(shí)時(shí)會(huì)更有親近感，便于順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。例如，教師在講關(guān)于工作面試的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)面試的真實(shí)場(chǎng)景，還可以通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷讓學(xué)生明白需要注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，組織學(xué)生進(jìn)行面試模擬表演。還可以讓學(xué)生進(jìn)行兼職面試的嘗試，將課堂所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。第三，營(yíng)造藝術(shù)性情境。眾所周知，藝術(shù)可以喚醒人的情感方面的潛能，還可以滿(mǎn)足人的各種情感方面的需要。教師可以通過(guò)富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言我學(xué)生能夠營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象的情境；開(kāi)可以結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)劇本并進(jìn)行角色扮演，增加藝術(shù)性和趣味性。

4.2堅(jiān)持英語(yǔ)授課

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境和氣氛，教師盡量使用流利的英語(yǔ)進(jìn)行課程講授，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。只有學(xué)生所接收到的語(yǔ)言當(dāng)中包含可以理解的話(huà)語(yǔ)表達(dá)，便會(huì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得；學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言需要通過(guò)口語(yǔ)交際完成意義的理解和傳達(dá)，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍當(dāng)中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在講課時(shí)，盡量多使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多交流。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)為學(xué)生應(yīng)在良好的聽(tīng)、說(shuō)情境，讓學(xué)生獲得“可理解的輸入”，進(jìn)而習(xí)得語(yǔ)言。

4.3堅(jiān)持看英文電影

在看英文電影的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知電影的內(nèi)容，使獲取的信息量增加，加深對(duì)電影臺(tái)詞的印象。電影當(dāng)中的英語(yǔ)通常具有很強(qiáng)的會(huì)話(huà)性質(zhì)，而且讀音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看電影能夠鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提升英語(yǔ)運(yùn)用與語(yǔ)言表達(dá)方面的技能。通過(guò)將電影資源運(yùn)用到教學(xué)情境之中，這種教學(xué)方法不受教材限制，能夠大大拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。盡管此前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有應(yīng)用英文電影的模式，但怎樣使英語(yǔ)電影教學(xué)取得顯著成效是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在播放完電影之后，要挑選經(jīng)典的、適于學(xué)生理解的片段進(jìn)行仔細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容的理解，通過(guò)理解來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和表達(dá)方式的掌握，還可以將經(jīng)典片段當(dāng)成聽(tīng)力素材，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。還可以組織學(xué)生為經(jīng)典片段配音，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與感知，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.4通過(guò)多媒體設(shè)備完成情境的拓展

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教師大多采用多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授。教師可以通過(guò)語(yǔ)音技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可利用多媒體向?qū)W生展示具體生動(dòng)的直觀(guān)形象，充分電動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶與掌握。通常，可以通過(guò)以下兩種方法進(jìn)行：其一，從課本中的插畫(huà)或者課文的多媒體課件出發(fā)，為學(xué)生展示直觀(guān)的視覺(jué)形象，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解；其二，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，說(shuō)地道的英語(yǔ)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加豐富、直觀(guān)的英文材料，使學(xué)生的注意力更容易集中，大大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的豐富性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方面的欲望和求知欲，大大提升學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

相關(guān)心理學(xué)領(lǐng)域的研究表明，有效地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣和熱情。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的具體情境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加上教師的引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況處出發(fā)，深入全面的研究教學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地找到英語(yǔ)教學(xué)的著手點(diǎn)，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校的學(xué)軟件設(shè)施及硬件設(shè)備充分進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情景經(jīng)將學(xué)生引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的情境中感受英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)、積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

作者:李國(guó)芳 單位:北京石油化工學(xué)院