前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)心理道德教育模式研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．1學(xué)生全面發(fā)展的需要：
中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是其性格定型和思維能力定型的重要階段，如果在這個(gè)過程中，學(xué)生的生理和心理發(fā)展不能夠同步協(xié)調(diào)，就會(huì)出現(xiàn)一系列的成長(zhǎng)問題，比如自閉、抑郁、、焦慮、厭學(xué)、叛逆等，這對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展非常不利，因此需要在對(duì)學(xué)成進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳播的同時(shí)，也開展心理教育和道德教育，以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生排解焦慮的情緒，并端正不良思想。
1．2現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要：
在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求上，不僅需要初中的實(shí)踐能力和豐富的文化知識(shí)，同時(shí)還對(duì)員工的性格、意志、自我調(diào)節(jié)能力有著極高的要求，也就是通常所說的情商，相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)在企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)情商較高者更為青睞。通過對(duì)學(xué)生文化教育可以有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并幫助其考上一所比較優(yōu)秀的大學(xué)，但是如果其情商過低還是無(wú)法適應(yīng)以后走入社會(huì)成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才的需求。因此心理道德教學(xué)在中學(xué)的應(yīng)用不僅是學(xué)生當(dāng)下成長(zhǎng)的需要，更是以后適應(yīng)社會(huì)的迫切需求。
2目前中學(xué)心理健康教育存在的問題和困難
2．1認(rèn)識(shí)程度不夠：
雖然心理道德教學(xué)在中學(xué)應(yīng)用的時(shí)間已經(jīng)不短，但是教育工作者對(duì)其認(rèn)識(shí)程度仍然不足，尤其是無(wú)法正確的看待其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性。很多老師并不認(rèn)為通過心理道德教育就能讓學(xué)生變得有多么優(yōu)秀，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)“優(yōu)秀”的定義就是文化成績(jī)好，考試分?jǐn)?shù)高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是一個(gè)全面發(fā)展的過程，包括性格的養(yǎng)成、心理和身體的健康、行為道德的規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中的一個(gè)模塊，如果沒有心理道德教育的輔助，學(xué)生是無(wú)法全面發(fā)展的。
2．2缺乏針對(duì)性：
正如醫(yī)生看病需要“對(duì)癥下藥”，對(duì)于學(xué)生的心理道德教育也應(yīng)該因人而異，不能像簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)一樣，把全部學(xué)生都看成是一個(gè)整體。尤其是在對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面，很多老師只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生講一些心理知識(shí)或者看相關(guān)的科教片，也不管學(xué)生接受的程度如何，效果如何。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該有其特定的范圍和目標(biāo)，并針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。同時(shí)由于我國(guó)學(xué)校心理健康教育起步較晚，在教育方法上主要照搬歐美國(guó)家的固定形式，這種沒有針對(duì)性的教育模式，根本起不到應(yīng)有的作用。
3如何構(gòu)建合適的中學(xué)“心理－道德教育”模式
3．1構(gòu)建完整的工作體系：
首先，學(xué)校要建立一個(gè)完整的心理道德教育的工作體系。以校長(zhǎng)為直接領(lǐng)導(dǎo)者，保證工作的順利有效展開，以全體老師為教育主力，以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教育方案，并建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，從學(xué)校的各個(gè)班級(jí)抽取人員組織監(jiān)管團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)每個(gè)老師的心理道德教育工作展開考核。其次，還要想辦法提升老師在心理道德教育方面道德專業(yè)素養(yǎng)，比如通過與外校老師的交流學(xué)習(xí)，參觀示范性學(xué)校的教育模式等，從而不斷提升對(duì)思想道德教育工作的重視程度和工作能力。
3．2構(gòu)建中學(xué)心理健康教育目標(biāo)：
中學(xué)生的心理和道德教育必須要有針對(duì)性，并通過循序漸進(jìn)的方法提升學(xué)生的心理和道德認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際的教育工作中，需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定中學(xué)心理健康教育的年級(jí)目標(biāo)。
（1）初一：這個(gè)階段的教育目標(biāo)不要定的太高，但是一定要非常明確，以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力突然變大，很多學(xué)生會(huì)承受不了而出現(xiàn)焦慮、躁動(dòng)、厭學(xué)等情緒。這這種情況下，老師需要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法并幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
（2）初二：這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)很多事情都開始有了自己的認(rèn)識(shí)和看法，在學(xué)習(xí)上老師要鼓勵(lì)學(xué)生保持自己的創(chuàng)造力和活躍的思維能力。但同時(shí)在學(xué)生早戀問題、叛逆情緒上加以科學(xué)合理的引導(dǎo)，不能出現(xiàn)過多的情緒和語(yǔ)言暴力，讓學(xué)生產(chǎn)生更嚴(yán)重的逆反心理。
（3）初三：學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，是心理問題多發(fā)時(shí)期，老師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，通過談話等方式幫助學(xué)生派遣和釋放壓力。避免學(xué)生因?yàn)閴毫^大而影響學(xué)習(xí)成績(jī)甚至出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的行為。
（4）高一：學(xué)生從初三的學(xué)習(xí)壓力解放出來(lái)，但是又考慮到高考的壓力，因此會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾情緒，既想放松，又不敢太懈怠。因此老師需要幫助學(xué)生制定未來(lái)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)生活，不能太緊張，也不能太松懈，做到勞逸結(jié)合。同時(shí)重視學(xué)生的道德行為引導(dǎo)教育，幫助其樹立正確人生觀價(jià)值觀。
（5）高二：學(xué)生思想的成熟期也是青春期的躁動(dòng)期，很多學(xué)生的愛情觀念都會(huì)在這個(gè)時(shí)候萌芽，老師要合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，并提升培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
（6）高三：這是學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段最需要心理輔導(dǎo)的時(shí)期，老師一定要充分發(fā)揮在心理道德教育工作上的主觀能動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和升學(xué)觀。
4結(jié)論
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的心理和道德教育中，老師需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并確定學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷探索科學(xué)合理的教育方法，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名適應(yīng)新時(shí)展需求的全能型人才。
作者：貴雪花 單位：吉林市第二十九中學(xué)
