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摘要：新課程教育改革背景下，人們對教育事業的改革發展提出了更高的建設要求，教師也逐漸將教學重點由知識傳授轉變為培養人文素養。由此，人們對教育的訴求也發生了改變，在這種教學背景下，初中道德與法治教學也逐漸受到人們的重視，道德與法治教學逐漸成為塑造學生價值觀念，培養學生文化素養的關鍵。本文將主要以新課程改革背景下的初中道德與法治教學為分析對象，重點探究在此背景下初中道德和法治課堂教學中存在的問題及改善措施。

關鍵詞：新課改；初中道德與法治；教學策略

在教育事業不斷發展的背景下，人們逐漸提出了素質教育和思政教育等教學觀念，目的在于通過教學在教會學生知識的同時還可以提升學生的綜合素養，加強對學生價值觀念的引導建設。在這種情況下，初中道德法治課程的教學作用逐漸受到人們的重視，特別是由于初中學生的思維觀念和身心發展還處于不成熟的階段，所以在信息快速發展的階段更容易受到外界因素的影響。因此，更需要在教學過程中加強對學生德育教育方面的培養，初中道德與法治課堂的教學重要性也由此體現出來。對此，本文將針對初中階段道德與法治課堂中存在的一些問題進行分析，并提出改善措施。

一、初中道德與法治課程在教學中存在的現實問題

（一）教學觀念陳舊，教學內容抽象化

許多教師受傳統教育思想的影響，使用的教學案例和教學內容往往無法與學生的實際學習相結合，導致教學設計呈現出低效化。很多初中教師認為教學的講授內容是為了提高學生的學習成績，幫助學生在中考階段取得優異的成績，因此在教學過程中常常會采用傳統的教學模式，難以有效提升學生的學習積極性和主動性，授課方式也較為陳舊、僵化，這都使得初中政治課堂教學缺乏趣味性，這也使得學生失去了學習興趣，課堂質量難以有效提升，更無法提升學生的文化修養和道德素養。很多初中學生在學習過程中更加注重學習成績和學習排名的提升，傾向于模式化的學習方式和專業課程的學習內容，導致道德與法治課程教學活動無法發揮對學生思想觀念的引導作用，從而使得道德與法治課程缺少對學生的實際幫助性意義［1］。目前，道德與法治課程的教學內容大多屬于理論和概念性內容，這類內容由于缺少一定的豐富性和實踐性，因此無法有效激發學生的學習興趣。另外，道德與法治課程具有抽象化特征，這就導致學生無法準確理解教材內容，學生的學習問題更加凸顯。

（二）忽視了對教師職業能力和素養的培養

隨著教育事業改革進程的不斷深入，教師不僅要在教學過程中針對教學創新教學手段和教學模式，以此來提升學生的學習素養，還要不斷加強對自身教學能力和職業素養的培養提升，從而提升教師對教學內容的把握度，并在教學中充分發揮出教師的引導作用，幫助學生提升對相關課程的理解和學習。但實際上部分教師并沒有加強對道德法治教學職業能力和素養提升的重視，一些道德法治課程的教師也無法充分認識并深刻理解道德與法治教學工作的內容和重點，對于這門課的認知程度也普遍較低，從而導致當前階段道德與法治教師的素養呈現出下降的趨勢。部分教師在教學過程中，往往采用讓學生背誦教材重點概念和理論的方式來提升學生相關課程的學習成績。這種僵硬的教學模式對于學生的培養程度較低，同時教師也因為缺少專業化的培訓和理論知識，造成初中道德與法治課程的教學質量無法有效提升。

（三）學生無法集中學習注意力

在網絡信息快速發展的背景下，由于初中時期的學生身心發展還不成熟，思維觀念和辨識能力也沒有形成完整的理論體系，因此更容易受到外界因素的影響，從而影響到學生對外界客觀事物的認知和價值體系建設。在這種發展趨勢下，學生的思想意識很容易受到外界新鮮事物的影響，導致學生的注意力更偏向于網絡信息世界。因此，常常出現初中生沉迷游戲世界的新聞報道［2］，要將學生的注意力從游戲方面轉移到學習方面就十分困難。除此之外，教師的教學方式和教學內容又較為傳統、僵化，更使得學生的學習過程呈現出復雜化的傾向，嚴重影響了學生學習主動性的提升，降低了學生對道德與法治課程的學習興趣。當學生降低了對課程的學習興趣和注意力時，也就更難投入到學習中，也使得學生無法提高對教學內容的學習重視度，在一定程度上無法有效提升自身的文化素養，更嚴重影響了初中道德與法治課程的教學質量和教學效果。

二、新課改背景下初中道德與法治教學的改善措施

（一）轉變教學觀念，豐富教學內容

新課程改革使得教學內容有了新的改變，在新課程改革的背景下，教師要轉變自身的教學觀念，重視對學生文化素養和思想道德的培養。在教學過程中需要重視學生在課堂教學中的主體地位，將教學重點放到培養學生學習上，幫助學生更好地發展，杜絕將學生成績作為教學重點目標。教師只有充分認識到這一點，及時轉變教學觀念和教學側重點，在教學過程中更加注重對學生各項能力的培養和引導，才能夠有效提升道德與法治課程的教學質量和教學效率，從而加強對學生的文化素養和思想道德的培養發展。另外，新課程改革推動著教學內容的發展和豐富，因此教師需要結合現代化教學資源創新發展教學內容，通過多元化的資源渠道來提升教學內容的豐富性。道德與法治課程的教學工作也是為了幫助學生樹立道德法治觀念，明確基礎法治思想。教師在優化創新教學內容時要充分結合學生的實際情況，通過信息化資源渠道拓展教學資源和教學內容［3］。如教師通過網絡信息資源渠道去搜集相關的網絡信息介紹以及不良網絡信息對學生造成的影響，將搜集到的信息通過多媒體播放的形式展現給學生，讓學生充分理解不良的上網習慣會造成的糟糕后果，讓他們正確使用網絡，學會利用網絡繪畫等，以此加強學生對合理利用網絡的課程內容的理解，并有效提高學生對不良網絡信息和不良上網習慣的警惕。一方面，這種方式可以幫助學生增進對課堂教學知識的掌控能力；另一方面，結合實際教學活動也可以幫助學生轉變原有的學習觀念，提高對道德與法治課程的學習重視度，明確道德與法治在日常生活中的重要意義，從而推動學生更加主動、積極地學習，進而提升學生的學習能力和文化素養，進一步提升道德與法治課程的教學效果和質量。

（二）創新教學工具，直觀展示教學

在教學過程中教師常常使用的是教學工具來輔助教學活動。教學輔助工具和教學資源的使用會對教師的教學工作產生極大的影響。以往的教學中，由于教學工具和教學資源的匱乏，教師在開展教學活動時可以輔助使用的教學工具有限，在進行較為復雜的教學演示時就只能通過黑板描寫和文本描述的形式來為學生展現。而這種教學方式很難讓學生直觀了解到相關教學理論和教學內容的聯系和發展，尤其是在道德與法治的教學過程中，由于相關課程的抽象化，在展現形式上更多會選擇圖畫資源。在當前的發展過程中，由于教育信息化的建設發展，使得在教學過程中開始逐漸使用信息技術教學工具來演示教學內容，而這種多媒體信息技術教學工具的運用可以幫助教師提升道德與法治教學內容的直觀性。對此，在實踐教學過程中，教師就可以將信息教學工具與教學內容相結合，有效發揮出教學工具的實際作用，并通過將課程內容和日常生活實際情況相結合來加深學生對課程內容的了解和認識，從而幫助學生可以更直觀地理解抽象化理論課程的教學內容，進一步提升初中道德與法治課程的教學質量和教學效果。例如，在教學《關心國家發展》這一內容時，教師可以在教學素材的基礎上靈活運用多媒體教學工具，向學生直觀展示“南水北調”和“西氣東輸”所描述的工程項目；還可以通過網絡渠道搜索符合教學主題的教學材料，如展示國內經濟發展的變化趨勢圖和人們近年來的生活服飾變化圖等，利用多媒體教學工具將教學內容形象化，以此讓學生更直觀地感受到國家經濟發展和建設發展的變化，并通過小組討論思考的方式讓學生可以更深刻地了解到社會的建設情況，從而提升學生對國家政策的關注及認識，進一步加強對學生愛國精神的培養，進而實現學生全面發展的教學目標。這樣教師通過合理運用教學資源和教學工具就可以促進道德與法治課程的有效開展，從而加強學生對相關課程內容的了解，進而推動道德與法治課程的有序開展、有效提升。

（三）創建實踐教學活動，創新教學手段

隨著素質教育事業的不斷推進，學生實踐能力和文化素養的發展逐漸受到越來越多人的重視。對此，傳統的課堂教學手段和教學方式已經無法滿足新課程標準提出的實踐教學要求。而想要創新教學手段、優化教學方式，實現學生實踐能力的有效發展，就需要教師在教學過程中充分結合教學現狀和學生學習情況，創建與學生發展需求相適應的實踐教學活動，讓學生可以在參與活動的過程中得到充分的發展機會，實現實踐能力和文化素養的提升。在開展實踐活動的教學過程中，教師在規劃安排時需要考慮到學生的參與性，盡可能選擇一些符合學生實際情況的活動主題，以此提升學生的參與積極性。如在教學《生活需要法律》的課程內容時，教師可以將法律原則作為活動主題，以此開展實踐探究活動。在開展過程中教師可以讓學生按照小組劃分的形式，通過多種法律資源搜索渠道來搜索關系到學生安全保護的一些法律知識和影響因素，讓學生明確法律對初中學生權利的保護作用，并推動學生增進對法律知識理論的了解。通過這種實踐活動的開展，學生可以通過圖書館借閱法律常識書籍以及網絡搜索等方式來提升對法律的領悟和感受，這種方式可以推動學生逐漸形成良好的主動學習習慣和主動學習意識，這是課堂教學無法替代的［4］。

（四）提升教師素養，加強師生間溝通交流

教師的教學素養和職業教學能力影響著課堂的整體教學質量和教學效果，在新課改的背景下，要提高道德與法治課程的引導作用，就要加強對教師職業能力和專業素養的培養，不斷提高教師隊伍的整體職業素養，從而提高學生的分辨能力和思維能力。對此，學校要轉變教學和管理思維，將學生的文化素養和思想建設作為教學標準和教學重點，提升對道德與法治課程的重視度，開展提升教師教學素養和職業教學能力的培訓活動，通過培訓等形式來提高教師的教學素養和文化素養，讓教師深刻意識到道德與法治教學的實際作用和影響，從而推動教師更好地開展教學工作。院校還可以組織開展道德法治類的講座，并邀請教育專家針對道德法治教育進行演講；還可以安排優秀的專業教師參與院校教師互動比賽等來提升教師的能力和道德素養。通過講座、比賽等活動形式可以有效推動教師提升自身的職業道德素質，積極進行能力建設，創新教學方式和教學策略，以此提升課堂教學質量；針對教師團隊素養的提升，學校還可以通過招收更多高質量專業教學人才來提升教師團隊的總體建設水平。教師是課堂的引導者，在教學過程中可以通過加強師生之間的溝通交流，來提升學生的文化素養水平和思想道德修養。教師在實際教學過程中為了優化教學方式和教學手段，提升學生的專業知識和文化素養，就要結合教學案例和教學資源，通過網絡互動平臺來加強師生之間的溝通交流。可以通過QQ、微信等建立班級群組，在群組中及時進行問題處理和課程反饋，以便教師可以及時調整教學方案［5］。除此之外，教師還可以通過課下與學生溝通或課堂上提出互動問題等方式來加強雙方之間的溝通交流，并結合道德與法治課程的教學內容來進行適當的解答，有利于在教學活動中加強師生之間的溝通交流，充分發揮教師的教學引導作用，從而提升學生的文化素養和道德修養，進而提高道德與法治課程的教學質量和教學效率。

三、結語

在新課程改革的教育背景下，社會發展對學生的培養有了更高的教學需求，需要加強對學生的培養教學作用。對此，可以通過強化道德與法治教學來提升學生的綜合素養，加強學生的思想建設，并幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在這種情況下，道德與法治教學工作就成了教師需要關注的重點。當前發展階段中的初中道德與法治教學仍然存在一定問題，這些問題一定程度上會使道德與法治教學難以發揮出有效作用。為了更好地提升教學質量，加強對初中學生思想觀念的建設引導，教師要轉變原有的教學觀念，將學生作為開展教學的主體對象，結合教學實際情況豐富教學內容，并創新發展信息化教學手段，從而實現提升教師綜合素養、提高道德與法治課程教學質量和效率的目標，進而提升初中生的道德素養和文化修養。

作者：高文榮 單位：甘肅省張掖育才中學