前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的實物教具在英語詞匯教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］實物教具迎合了小學生形象思維的特點，具有很強的直觀性和生動性。在小學的英語詞匯學習中，教師可以利用實物教具的優勢，引起小學生學習詞匯的興趣，借助其形象逼真的特點，刺激學生想象，快速記憶詞形，理解詞匯的意思，優化小學詞匯學習效果。

［關鍵詞］小學；英語詞匯；實物教具

小學生通常以形象思維見長，抽象思維能力普遍較弱。基于學生的這種情況，教師在組織教學活動時，需要針對小學生的思維特點，靈活地采取有效的教學方法。在學習英語詞匯時，教師可以借助真實可感的實物教具，刺激學生的感官，讓學生保持濃厚的學習興趣，輕松愉快的學習英語詞匯，取得理想的詞匯學習效果。

一、借助實物教具，激發學生學習詞匯的興趣

一直以來，英語詞匯的學習存在著學生簡單機械記憶的情況，導致學生喪失了學習詞匯的興趣，普遍不愿意背誦詞匯，詞匯學習的效果也不理想。針對這種情況，教師在組織小學生學習詞匯時，首先需要考慮的是激發學生學習詞匯的興趣。實物教具具有生動直觀的特點，迎合小學生的思維特點，能夠快速引起學生學習興致，增強學生在詞匯學習中的參與度。例如，在學習譯林英語4A的Unit2《Let’smakeafruitsalad》的詞匯時，教師帶了學生們熟悉的水果到課堂上，“Lookatme.WhataretheseinEnglish?”教師提問，“DoyouwanttoknowhowtosaytheminEnglish?”由此激發學生的好奇心，有個別學生知道一些，指著香蕉說：“Thisisabanana.”指著桔子說：“Thisisanorange.”教師表揚這些學生，并且讓他們帶領同學一起學習“banana”“orange”兩個單詞。在學生基本上掌握之后，教師又指著芒果說：“What’sthisinEnglish?”學生們不知道，產生強烈的求知欲，教師說：“Thisisamango.”然后帶領學生重復朗讀“mango”。用同樣方式又學習了“pineapple”“grapes”兩個單詞。學生在求知欲的驅使下，學習積極性很高。實物教具不僅直觀生動，而且真實有趣，是吸引學生注意力的有效手段。教師利用小學生好奇心強的特點，依托實物教具創設精彩有效的詞匯學習情境，讓學生真正參與到詞匯學習中來，提高詞匯學習效率。

二、利用實物教具，輔助學生記憶詞匯

對于很多學生來說，記憶詞匯是一項枯燥乏味的學習任務，而且記住的詞匯也容易遺忘，很難形成持久性記憶。鑒于這種情況，教師在組織小學生進行詞匯學習時，可以利用實物教具的生動性和直觀性，促發學生的想象和聯想，建立完整而清晰的印象，輔助學生牢固地記憶詞匯。實物教具是真實的，也是可以觸摸感知的，能夠喚醒學生的學習興趣，有益于學生高效牢固地記憶詞匯。教師根據實物教具的特點，開展精彩的詞匯學習活動，輔助小學生完成聯想記憶，提升詞匯學習效果。

三、依托實物教具，強化學生理解詞匯

為了幫助小學生準確地理解英語詞匯，教師可以運用實物教具，依據小學生的認知水平，引導學生在實物教具的輔助下，對于詞匯的意思進行合理的推測，再讓學生圍繞詞匯組織語言，開展多彩的語言交流，形成對詞匯的意義、用法的全面而準確的理解。真實的物品可以引起學生思想上的共鳴，刺激學生大腦的快速運轉。教師利用小學生的這種特點，恰當引入實物教具，為課堂增添了很多趣味和色彩，也促使學生高效地理解詞義，學會正確、熟練地應用詞匯。總之，在小學英語詞匯學習中運用實物教具，增強了詞匯學習的趣味性和實效性。教師應充分發揮實物教具的優勢，促使學生輕松高效地完成詞匯學習任務，發現詞匯學習的樂趣，讓學生喜歡上詞匯學習，夯實英語詞匯基礎，從而實現英語語言能力的良性發展。

作者:卞金寧 單位:江蘇鹽城市大豐區人民路小學