前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的批判性思維初中生物論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、利用教材元素，激發(fā)學(xué)生批判性思維意識(shí)
初中生物作為科學(xué)學(xué)科之一，其所有知識(shí)內(nèi)容都是通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)而得出的，這就說明初中生物課程具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑才能激發(fā)出學(xué)生的探究動(dòng)力。為此，教師可以在每一次課堂教學(xué)之前，通過對(duì)教材元素的理解和資料收集來為學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的判斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的批判思維培養(yǎng)。例如，以“輸血、血型和無償獻(xiàn)血”知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出思維判斷問題：“既然血液是我們身體機(jī)能的基本動(dòng)力，那么定期進(jìn)行無償獻(xiàn)血好不好呢？”這一問題的提出，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維當(dāng)中的批判性，讓他們對(duì)血液的重要性重新認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下的“獻(xiàn)血不好論”產(chǎn)生質(zhì)疑，從而在探究中獲取更為深入的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的批判思維能力，并讓他們正確認(rèn)識(shí)人類的自然肌體，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除了上述方法外，教師還可以利用思維引導(dǎo)來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和知識(shí)的交流，讓他們?cè)谟懻撝懈玫貙W(xué)習(xí)知識(shí)，并建立起自己的批判性思維能力。
二、利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的批判思維能力
初中生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有易感知性、探索性和目的性，可以為學(xué)生正確理解生物現(xiàn)象和變化規(guī)律提供重要的參考依據(jù)，從而使學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程加以重視，從而提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用的原理和應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于早期科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在教學(xué)中教師不要直接將科學(xué)家探究光合作用的全過程講述出來，而先將普里斯特利的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論介紹給學(xué)生，然后提出問題：為什么夜間在臥室內(nèi)擺放植物不利于人的身體健康？這種說法與普利斯特利結(jié)論矛盾嗎？通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論所存在的不足。然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)教師再將薩克斯實(shí)驗(yàn)介紹給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑的勇氣，同時(shí)還提高了學(xué)生積極參與的信心。
三、在評(píng)析錯(cuò)誤中，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力
在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解答問題時(shí)經(jīng)常由于審題不清、思維定勢(shì)、條件干擾等原因回答錯(cuò)誤，實(shí)際上這主要是由于學(xué)生缺乏思維的縝密性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于觀察學(xué)生的回答和解題，因?yàn)樵谶@其中就可能會(huì)存在錯(cuò)誤，這時(shí)教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在多種復(fù)雜的因素中找出存在的主要矛盾，更好地把握生物各類現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。例如，開花前將一株國(guó)光蘋果樹上的花去雄，并授予紅富士品種花粉并套袋，問這棵樹所結(jié)出果實(shí)的口味應(yīng)該是？A.2個(gè)品種混合口味；B.2個(gè)品種中顯性性狀的口味；C.國(guó)光蘋果口味；D.無規(guī)律可循。在學(xué)生解答此題時(shí)，主要存在兩個(gè)典型性的錯(cuò)誤，第一，在題目中并沒有明確說明，國(guó)光和紅富士?jī)煞N口味哪個(gè)是顯性性狀，并且不一定是純合體，所以是沒有規(guī)律可遵循的；第二，在自然狀況下兩種都是屬于純合體，無論哪個(gè)是顯性性狀，其結(jié)出的果實(shí)都是顯性性狀口味。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)了基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上，也掌握了個(gè)體發(fā)育的關(guān)系，還找到了自己錯(cuò)解的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯(cuò)能力和批判能力。
四、結(jié)語
綜上所述，批判性思維作為人類思維品質(zhì)當(dāng)中最為基本也最為重要的組成部分，其對(duì)于學(xué)生的意志品質(zhì)的影響起到了關(guān)鍵性作用，因此必須要在初中教學(xué)階段做好對(duì)學(xué)生的批判性思維教學(xué)。通過文章分析我們可以看出，生物學(xué)科在批判性思維培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)勢(shì)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為教師可以發(fā)揮生物知識(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，將學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)起來，使學(xué)生能夠成為具有批判性思維的人，這樣無論是對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展，還是未來社會(huì)的進(jìn)步都具有十分重要的進(jìn)步意義。
作者：范素海 單位：河北省平山縣平山鎮(zhèn)中心學(xué)校