前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的自主合作學(xué)習(xí)初中歷史論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、自主合作學(xué)習(xí)理論

自主合作學(xué)習(xí)是目前國內(nèi)教育界比較普遍適用的教學(xué)范式之一，讓學(xué)生在教育中占的為主導(dǎo)位置，以人為本，讓學(xué)生有過去機械性被動式接受知識變成，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動能動性，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)范式應(yīng)試的，師生缺乏互動，沒有充分學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為為了考試的工具，成績的奴隸，而不是為了興趣。所以為了改變這一現(xiàn)象，需要引入自主合作學(xué)習(xí)。

二、自主合作學(xué)習(xí)利弊分析

（一）自主合作學(xué)習(xí)有利之處

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)里，老師都是在教學(xué)范式的主導(dǎo)位置，學(xué)生是屬于被動位置、次要位置。師生之間無法互動，嚴(yán)重壓抑學(xué)生主動性無法提高學(xué)生歷史成績。自主合作學(xué)習(xí)的范式能夠克服這一困境，有利于充分開發(fā)同學(xué)們的主觀能動性。

1.自主合作學(xué)習(xí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

學(xué)習(xí)關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會一個主動學(xué)習(xí)過程。歷史學(xué)科教學(xué)不同于語文數(shù)學(xué)學(xué)科，是一種功能性極強的學(xué)科，具有自己的學(xué)習(xí)的規(guī)律。所以我們根據(jù)規(guī)律來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在分析歷史人物之時，先講述歷史人物的發(fā)生事跡，在講述歷史人物所處的時代背景。老師在教學(xué)的時候可以引入一些野史之類，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極配合老師課堂教學(xué)成果。在這種情況下，老師可以課堂分組學(xué)習(xí)，讓老師來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每個小組的成員分別說出對歷史人物的看法。一個說完，讓另一個去補充，最后組長做好筆記，加以總結(jié)，老師做點評。在這個學(xué)習(xí)的過程里，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的興趣。

2.自主合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生在課堂上主導(dǎo)地位

根據(jù)新課改“以人為本”的要求，讓歷史老師在教學(xué)范式中逐漸改變。有學(xué)生評價歷史老師就像是評書人角色一樣。說的很清楚，故事性很強，但是聽過很快就忘記。自主合作性學(xué)習(xí)讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的天地，讓老師的演講才華得以實現(xiàn)。例如老師在講授關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的時候，讓學(xué)生先收集材料，然后再課堂上讓同學(xué)們站在自己的角度去理解第一次世界戰(zhàn)給人類帶來了什么危害，特別是要理解中國在第一次世界大戰(zhàn)中為什么是戰(zhàn)勝國最后卻變?yōu)槭环健Ｔ谶@個過程里，老師只是加以引導(dǎo)一方卻給課堂帶來了生動性，老師做出最后總結(jié)性發(fā)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己討論才能，提高學(xué)生交流能力。

3.自主合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氛圍

學(xué)習(xí)的課堂氛圍是提高教學(xué)效果一個至關(guān)重要的因素。舒服、和諧的教學(xué)氛圍有利于老師與同學(xué)們加強交流。輕松愉快的課堂氛圍是上好歷史課關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂上，老師與同學(xué)們之間無法溝通，同學(xué)們沒有學(xué)習(xí)的興趣，有了自主合作學(xué)習(xí)這種模式，教學(xué)境況有了改變。例如老師們在教授比較乏味的歷史知識的時候，例如古代政治政策與經(jīng)濟建設(shè)的時候，同學(xué)們往往無法不愿意去聽。這時，老師們可以補充相關(guān)的歷史人物如何去發(fā)展當(dāng)時的如何發(fā)展，當(dāng)時人們吃什么、穿什么。補充當(dāng)時有趣的歷史史實，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。

4.自主合作學(xué)習(xí)能夠加強同學(xué)實踐能力

自主合作學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生之間交流，訓(xùn)練他們團隊意識。團隊意識是現(xiàn)代社會必須具備的，這樣才能加強以后工作的競爭力。老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。學(xué)習(xí)歷史知識，不僅僅是要學(xué)習(xí)歷史中發(fā)生了什么事情，還要知道如何去看待歷史事件，去分析歷史人物。例如教授學(xué)生學(xué)習(xí)明治維新，老師啟迪同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽務(wù)劸S新的態(tài)度。對比中國，同樣是變法，日本為什么會成功，中國為什么會失敗。讓同學(xué)們分成兩組做PPT，一組做明治維新，一組做。讓同學(xué)們在團隊協(xié)作中學(xué)到書本中學(xué)不到的知識。

（二）自主合作學(xué)習(xí)的弊端

1.使得教學(xué)速度變緩，教案設(shè)計難度加大

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)里，老師只需要簡單寫一套教案，然后灌輸同學(xué)們教學(xué)內(nèi)容。在自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)范式，同學(xué)們活動成為主要的，同時占據(jù)老師們教授的時間，會導(dǎo)致老師們無法按時完成教學(xué)方案。如果小組討論超過十五分鐘，老師們就會壓縮講授內(nèi)容甚至造成拖堂，延遲下課時間。

2.使得課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)肅，一些學(xué)生渾水摸魚

一些老師雖然展開了自主合作學(xué)習(xí)范式，但是只是簡單分成小組學(xué)習(xí)，讓其自由討論。不是所有的學(xué)生都熱烈參與討論，有些學(xué)生默默坐在那里玩自己東西，心不在焉。這樣討論看似課堂氛圍活躍，其實討論教學(xué)效果不好。因此在教學(xué)討論的時候需要老師加強監(jiān)督。

作者：姜海英 單位：內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)包頭市第四十六中學(xué)本科