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自主學習的方法范文1
新課改觀念則強調(diào)“以學生發(fā)展為本”，這將給語文教學帶來巨大的活力與生機。作為語文教師，應(yīng)該在價值觀上為了學生，在理論觀上尊重學生，在行為觀上依靠學生，才能實現(xiàn)自主學習教學條件下的學生高品質(zhì)的學習效果。鑒于此，改變學生傳統(tǒng)的學習習慣和方法，構(gòu)建學生的新型的學習方式，培養(yǎng)學生的自覺的學習習慣，是時代對語文教師是否真正實施新課程改革的迫切要求。
一.轉(zhuǎn)變觀念，讓學生知曉自主學習的意義。
傳統(tǒng)語文教學模式下的大部分學生已習慣了教師的“注入式”教學，產(chǎn)生較為明顯的依賴感，學習過程中少有的見解，缺乏創(chuàng)新思維。教師也是忽視學生的主體地位，以“我”為本，以“本”為本，一味的“填注”知識，不管學生是否能吸收、消化。此種陳舊落后的教學方式（習慣）已遠遠不能適應(yīng)新一輪的課程改革的要求。作為語文教師應(yīng)該首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變習慣和方法，才有資格進入新一輪的語文課堂，也才能科學規(guī)范的指導學生。教師要讓學生明白新的學習方式——自主學習對他們的好處，告訴學生摒棄傳統(tǒng)學法，張揚個性學習的目的所在，敢于放手“揚棄”，破舊立新。這不僅是實施素質(zhì)教育、順應(yīng)改革大潮的要求，更重要的是能使學生終身受益。習慣和方法的轉(zhuǎn)變，能讓學生在吸取知識營養(yǎng)的同時，還能增強語文綜合能力，提高語文素質(zhì)，以至于今后成為新世紀社會發(fā)展真正有用的人才。
二.努力激發(fā)學生自主學習的興趣。
興趣是人們對事物的喜愛或關(guān)切的情緒，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。教學實踐證明，學生對學習有無興趣，其學習效果是截然不同的。研究表明，一個人做他感興趣的工作，全部才能可發(fā)揮80%以上，反之則只能發(fā)揮20%，中國古代教育家孔子非常主張學生“樂學”，“知之者不知好知者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。
興趣是成功的先導，是激發(fā)學生學習熱情的內(nèi)驅(qū)力。作為語文教師，應(yīng)該從以下幾個方面去激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。（一）情感熏陶。成功的教育技巧首先在于用真情感染學生，教師應(yīng)從關(guān)愛學生入手，與學生打成一片，與他們交朋友，贏得學生的好感和信賴，達到“愛屋及烏”的境界。同時，教師應(yīng)尊重學生，以民主的教風貫穿課堂教學，要讓學生學得輕松、愉快，以一種親和力去感染學生從而讓學生進入最佳的學習狀態(tài)。（二）新招迭出。心理學家認為，新異的刺激能引起學生定向的探究活動，單調(diào)、重復最容易使大腦進入抑制狀態(tài)。教師應(yīng)走出“滿堂灌”的誤區(qū)，給學生補充一些鮮活的知識信息，拓展延伸，在教法上不斷創(chuàng)新，力求做到“堂堂有異，篇篇有別”，使學生產(chǎn)生新鮮感，學的生動活潑。（三）提供舞臺。喜歡自我表現(xiàn)是中學生的一個心理特征，教師應(yīng)適時地為學生創(chuàng)設(shè)這種寬松環(huán)境，給他們提供展示能力的舞臺，讓他們品嘗成功的樂趣，可以輔之以主題多樣的課外活動，讓特長不同，愛好各異的學生盡情發(fā)揮。這樣，學生在活動中發(fā)現(xiàn)了“自我價值”，信心就會更足，興趣就會更濃。我在上《春》和《看云識天氣》時，就鼓勵學生當一回小老師，上臺來為同學們分析精段，效果不錯，既增添了他們的信心又贏得了同學們的欽佩。新生入學，我讓每個學生登臺做自我介紹，既讓同學之間盡快熟悉，更使每一個同學一開始就對自己充滿信心。（四）擴充視野。針對中學生有著強烈的求知欲，教師在傳授書本知識的同時，還應(yīng)該增加相關(guān)的知識鏈接，教會他們做讀書筆記，做資料卡片等等。長此以往，學生自主學習興趣會越來越高。著名語文特級教師于漪說過：“要啟發(fā)學生學語文的興趣……就是要一知識本身吸引學生，使學生感到學語文的樂趣，體驗在學習過程中克服困難的喜悅。”這對我們每一位語文教師都有啟迪。
三.科學地教給學生自主學習的鑰匙。
人們常說，知識的寶庫豐富多彩，教師應(yīng)該把這把鑰匙交（教）給學生。《語文課程標準》要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學實踐中，教師應(yīng)針對班級學生的不同情況和年齡、心理特點差異，教給學生科學、實用的學習方法。
“教學有法而無定法”。中外名家總結(jié)了許多各具特色的有用方法，諸如發(fā)現(xiàn)教學法、范例式教學法等，這里毋須贅述，單就個人的教學實踐，聯(lián)系新課程的特點，在此拋磚引玉。（一）給足自信。愚以為這是教與學能否取得成功的重要條件。長期以來，我對學生自信心的培養(yǎng)都是放在首位。試想，一個人任何事連最起碼的自信都沒有，何談成功？在一個班級里，絕大部分學生（客觀地說）都具備了充足的自信心，學習上還有多少困難不能克服？活動中還有什么問題不敢嘗試？教師相信學生，給學生自信，本質(zhì)上與新的的課程理念關(guān)于尊重學生的要求一拍即合。（二）激勵勇進。教學中善于常常運用激勵機制，是教師給予學生永遠上進的動力。多年的教學實踐，我都堅持給學生打氣、鼓勁，讓他們在學習過程中敢說、敢做、敢寫……涉足新課程，這方面更是發(fā)揮得淋漓盡致。七年級的第一堂語文課，我鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，由于種種原因（也許是他們剛剛進入中學的緣故吧），開始只有三三兩兩的偶爾表現(xiàn)，我不滿意，于是，抓住班級學生大部分來源于本地質(zhì)量最高的鎮(zhèn)中心小學這一契機，正反兩面“刺激”、鼓勵，很快就有了效應(yīng)，至少有一半的學生主動積極的參與到學習中來。后來一發(fā)不可收，現(xiàn)在隨時上課的感覺都好。由此可見，激勵是學生積極、主動參與自主學習的源泉。（三）他法輔助。自主學習只是新的學習方式的一種，合作探究性的學習方式應(yīng)該與之相輔相成。在課堂上，教師應(yīng)調(diào)動多種教學手段，采用師生問、學生問的討論答辯式，師生互動、交流、反饋信息，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境，為學生提供展示個性和能力的機會。這里包括自學、師生提問、小組或全班討論、小結(jié)等環(huán)節(jié)。有自主的氣氛，也不乏合作的趨向，更增加了探究的機會。所以，自主學習的習慣和方法不是單一的，而應(yīng)該是綜合的。我們打一個比方，如果自主學習是河道的主流，那么要讓它常年清澈、日夜流淌，離開了探究、合作的支流補充，主流缺乏活水來源，終有枯竭的時候。當然這只是宏觀的輔助方法，教師在實際操作中，還可因地制宜地總結(jié)出更多實效的細微方法。
自主學習的方法范文2
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；學習方法
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》對學生的自主學習能力提出了很高的要求，具體對于小學數(shù)學而言，就是要讓學生積極理解和掌握數(shù)學知識和方法，尤其是在高年級，具備一定知識的基礎(chǔ)上，開展自主學習、探究式學習和合作學習，讓他們自學、一起學，最終能夠走上自我發(fā)展和自我完善的道路。下面筆者就結(jié)合教學實踐，分析如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力。
一、創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學情境，讓學生樂于自主學習
樂趣是小學生最大的動力之一，是讓小學生自主學習的首要因素。只有讓學生在樂中學并體會到學習的樂趣，才能讓他們不由自主地跟隨教師的教學活動走，讓他們走上自主學習之路。筆者在教學中，注意創(chuàng)造合理有趣的教學情境，讓他們加深印象，理解比較難懂的內(nèi)容，提高學習興趣，并注意將一些思維方法傳授給學生，讓他們體會到思維的樂趣。比如，在兩物體相遇的一系列數(shù)學問題上，學生普遍反映比較難懂，筆者就針對這個問題，將數(shù)學知識層次化，注重循序漸進地、形象化地向?qū)W生傳授解題技巧:（1）通過多媒體手段演示兩物體相遇的意義和過程，讓學生對這一數(shù)學知識的物理背景有一定的感官認識，尤其在初始階段，要注意將相遇問題簡單化，可以按照一動一靜、同時運動、勻速相向運動等遞進式教學，讓學生充分掌握知識和技巧。（2）引導學生體會到相遇問題的實質(zhì)，讓學生在掌握基本解題技巧后再引入一定的變量，讓他們合作研究如何解決新問題，從而找到相遇問題的突破點。可以說，通過多媒體演示，學生就對這一看似平常的生活現(xiàn)象有了新的認識，并能夠?qū)?shù)學問題形象化，讓相遇問題更有層次遞進感，讓他們更有學習的興趣、并能夠得到思維層面上的鍛煉。
二、有效誘導學生深入思考，讓學生敢于自主學習
高年級的一些內(nèi)容比較抽象，學生對一些內(nèi)容尤其是幾何方面的內(nèi)容反應(yīng)較大，認為艱深難懂。針對這一情況，筆者認為要從基礎(chǔ)講解，將教學內(nèi)容的邏輯分解開來傳授，并力求在學生明白基礎(chǔ)知識后開展自主的探索，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)知識遞進的邏輯，勇于、敢于探索。比如，在各種幾何面積計算問題上，學生一般對復雜圖形的面積計算不甚感興趣，認為過于難懂，筆者針對這一情況，就采取措施從基礎(chǔ)開始，讓學生體會到“復雜是來源于簡單”這個道理。
首先，筆者從實物入手，通過折紙、多媒體演示等方式，讓學生先動手動腦，形象地感知幾何圖形是如何互相轉(zhuǎn)換的，讓他們對幾何圖形的關(guān)系有直觀的認識。
其次，筆者開始啟發(fā)學生：以平面圖形為例，所有圖形的面積計算方式都是從矩形面積求導而來的，比如正方形、平行四邊形等都是特殊的矩形，他們的面積公式都能夠直接推導出來，而三角形、梯形等是以平行四邊形的面積公式演化而來的，雖然有一定的變異性，但是邏輯是一樣的。
最后，教師再以課文內(nèi)容為主，以數(shù)學史上一些關(guān)于面積求導的趣味故事為輔，鼓勵學生積極思考，拓展他們的抽象思維，將復雜抽象的面積計算系統(tǒng)化處理，從而系統(tǒng)、全面、深刻地掌握各平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系。這不僅能達到教學目標，還能鍛煉學生思維，讓他們對平移、拼湊等數(shù)學思維有初步的了解，最終提高學生的自主學習能力。
三、及時跟進指導，讓學生善于自主學習
教師在自主學習教學模式中處于授業(yè)、解惑的作用，最重要的是跟進指導，而不是知識灌輸。鑒于學生理解能力、知識基礎(chǔ)、學習興趣等主客觀條件不一，因此在實際教學活動中，教師要注意根據(jù)學生的不同條件進行不同水平和層次的指導人，力爭都能夠調(diào)動每個學生的積極性，提高學習效率。筆者在實踐中，一般將學生分為優(yōu)、良、中三個層次，并將學生按照一定的比例分為若干個學習小組，讓學生在組內(nèi)開展自主學習，并全程注意觀察盡可能多的學生的反映和知識掌握程度，以制訂不同層次學生的最終學習目標。比如，在講解除法知識時，一些學生對余數(shù)問題不甚了解，筆者就多舉例子：球筐里有30個羽毛球，如果平均分為4份，將剩余幾個不能湊成一份？如果要分為5份，則每份要分幾個？如果要分成7份，每份5個，還缺幾個羽毛球？通過從多種角度講解余數(shù)問題，就能讓學生對這個問題更有深度，且每個層次的學生都能夠盡可能多地掌握知識。這樣，3個層次的學生都能在分析問題、解決問題的能力上得到鍛煉和大幅度提高，也促進他們自主學習、合作學習的積極性，保證他們能夠掌握更高地進行數(shù)學思維。
總而言之，自主學習的能力和意識培養(yǎng)是小學數(shù)學教師需要注意和注重的，教師要采取有效多樣的措施，恰當引導，最終提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，將學生培養(yǎng)成新一代的自主創(chuàng)新型人才。
自主學習的方法范文3
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11A-0020-01
新課程改革大力提倡自主學習。思想品德課程是一門集綜合性、實踐性、生活性為一體的課程，思想品德教師要幫助學生優(yōu)化自主學習方法，確保學生自主學習的高效性。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，引導學生在優(yōu)化自讀、優(yōu)化思考、優(yōu)化質(zhì)疑、優(yōu)化反思這幾個方面下功夫，能夠促使學生盡快進入學習狀態(tài)，并深度挖掘文本內(nèi)質(zhì)核心，全面升級學習認知體系。
一、優(yōu)化自讀，采用適合的閱讀方法
在思想品德課堂中，教師要引導學生對教材文本材料進行深入研讀，為自主學習創(chuàng)造良好條件。思想品德教材呈現(xiàn)多樣化，教師在設(shè)計閱讀引導方略時，需要做好以下工作：首先，教師應(yīng)提前研讀教材，厘清教材內(nèi)涵脈絡(luò)，為下一步引導學生自讀做好準備。其次，教師要做好閱讀提示，應(yīng)為學生指出閱讀的側(cè)重點，告訴學生哪些地方需要詳細閱讀，哪些內(nèi)容可以簡單瀏覽。再次，教師應(yīng)要求學生做到“不動筆墨不讀書”，可標記關(guān)鍵點、疑問點等，或者記錄閱讀感受和困惑，過后向老師和同學討教。學生掌握了科學的閱讀方法，其閱讀效果會大大提升。
例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊“我知我家”的內(nèi)容時，筆者讓學生對文本進行自主學習，并提出學習要求：課文中有兩幅圖片和相關(guān)文字，請看圖解文，弄清圖文含義并回答問題：什么是家？家的構(gòu)成因素有哪些，其中最重要的因素是什么？學生閱讀文本時，筆者巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進，指導學生解決問題。這樣，教師引導學生自讀文本，給出閱讀提示，問題設(shè)計思路清晰，使學生明確了學習方向。實踐證明，教師給出適度的自讀引導是非常有必要的，學生會迅速抵達問題核心，學習效率會更高。
二、優(yōu)化思考，激活學生的多向思維
在自主學習過程中，學生要對學習內(nèi)容進行多元思考，教師要發(fā)揮思維啟迪的作用，利用問題設(shè)置、個別輔導談話、詢問提示等手段，讓學生的思維活躍起來，進入健康的自主學習狀態(tài)。學生學習存在個體差異，教師要針對不同層次的學生制定不同的引導策略，體現(xiàn)因材施教原則。教師可利用多種方法創(chuàng)設(shè)適宜自主學習的環(huán)境，如生活案例展示、故事引導、圖片展示、視頻播放等。
例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊“嚴也是一種愛”的內(nèi)容時，筆者指名學生朗讀與“我的煩惱”相關(guān)的內(nèi)容，并在大屏幕上出示相關(guān)思考題：為什么原來和諧親密的親子關(guān)系，現(xiàn)在變得疏離了？怎樣做才能改變這種現(xiàn)狀呢？學生思考并回答問題，筆者再進行總結(jié)。這樣，教師讓學生朗讀文本，其他學生思考相關(guān)問題，自主學習呈現(xiàn)立體化，學生能夠主動進行思考，師生一同研討相關(guān)問題。這種自主學習是在教師的輔助下進行的，學生的學習進入佳境。
三、優(yōu)化質(zhì)疑，深度挖掘問題核心
學然后知不足，學生開展自主學習時，只有深入到一定程度，才會發(fā)現(xiàn)更多的問題和疑惑。教師要引導學生質(zhì)疑，讓學生根據(jù)學習體驗提出個性化問題。從某種意義上來說，學生能夠提出一個有價值的問題，要比解決一個問題更重要。教師要培養(yǎng)學生“愛問”的良好學習習慣，這對提升學生的自主學習品質(zhì)有重要的作用。
例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊的“我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛钡膬?nèi)容時，筆者讓學生在閱讀文本的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，可以圍繞文本內(nèi)容提出，也可以根據(jù)自身經(jīng)歷提出。學生提出了很多問題：老師，您感覺您的職業(yè)是偉大的、光榮的嗎？在信息技術(shù)發(fā)達的未來，教師職業(yè)是不是會受到?jīng)_擊呢？老師，您最想對學生說的話是什么呢？老師，我們的成長關(guān)鍵因素是什么呢？什么樣的師生關(guān)系才是新型的呢？筆者逐一解答學生提出的問題，學生聽得很認真，這說明筆者回答的內(nèi)容是學生關(guān)心的，收到了較為理想的教學效果。
四、優(yōu)化反思，升級自主學習品質(zhì)
學生在自主學習時，需要適時進行反思和總結(jié)，這對優(yōu)化自主學習品質(zhì)有積極的促進作用。教師不僅要提醒學生經(jīng)常進行反思，還要教給學生反思的方法，鼓勵學生利用反思升級學習品質(zhì)。教師引導學生進行反思要考慮以下幾個方面：（1）學生梳理文本內(nèi)容的情況如何？學生堅持自主學習的方向是不是出現(xiàn)了偏離？（2）學生聯(lián)系現(xiàn)實生活夠不夠？（讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷和生活體驗學習，這能檢驗學生的自主學習成果的含金量。）（3）學生選擇的學習方式好不好？（讓學生反思學習方法的運用，這是提升學習效度的重要手段。）
自主學習的方法范文4
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；自主學習；能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-196-01
學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質(zhì)，“自主性”是學習的本質(zhì)屬性。現(xiàn)代的教學模式，以自學為主，因此學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越重要，在實際教學課堂上，也明顯的把自學為主的作用全部顯現(xiàn)在課堂上。學生的自主學習能力，能讓學生的潛能發(fā)揮出來，為學生全面的發(fā)展做好準備。課堂是學生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺，教師要充分利用課堂這 一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力人手，把課堂還給學生，引導學生主動獲取知識，形成能力，真正做到教 師是“方向盤”學生是“發(fā)動機”。為此本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗淺談一下數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的幾點看法。
一、教師正確引導
師者，傳到授業(yè)解惑這也。教學過程初中生是主體，但教師是引導者，對于初中數(shù)學的教學起到把握正確方向的作用，所以在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中要發(fā)揮好教師的引導作用。自主學習被很多學生所認可，在意識上形成了自主學習的概念，但在實際學習初中生仍然不能實施自主學習。因此，在學習過程中，老師的引導也很重要，能讓學習過程中的自學意識形態(tài)轉(zhuǎn)化成行動。生活情節(jié)和數(shù)學知識本身彼此相關(guān)，教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)在教學大綱的基礎(chǔ)上，把數(shù)學教學內(nèi)容利用生活中的情節(jié)來傳授給學生。同時數(shù)學老師要把握學生的心里特征，在數(shù)學知識講解過程中，結(jié)合學生比較關(guān)心和感興趣的事物進行教學。通過這樣積極的引導學生，對學生學習積極性的調(diào)動有很大幫助，讓初中學生主動去挖掘數(shù)學中的知識點，并進行主動的去思考和解決這些知識問題，從而，使學生在心理上形成自主學習習慣，行動中實現(xiàn)學生自主學習。 在此過程中，學生和老師可以融為一體，互為朋友，在學生學習過程中能及時的解決所遇到的問題，也能使學生樹立自信心，提高對數(shù)學學習的興趣，更能促進數(shù)學教學的提高。
二、激發(fā)學生的求知欲
求知欲即指人的一種內(nèi)在的精神需要──認知的需要，求知欲強的人自覺地、積極地追求知識，熱情地探索知識，以滿足其精神上的需要。因此，作為教師，我們一定要激發(fā)學生的求知欲。學生學習期間的求知欲本身很高，因此，提高學生的自學能力，可以通過激發(fā)學生的求知欲望來實現(xiàn)。數(shù)學知識本身比較枯燥，數(shù)學老師應(yīng)該由淺到深的去引導學生去探索，在遇到問題的時候可以用數(shù)學知識去解決， 讓學生感覺到在遇到問題的時候，自己也能去很好的解決，同時在自己在思考問題的過程中，也能對數(shù)學知識的記憶和印象進一步加深。數(shù)學教師通過對學生好奇心的了解和掌握的心里特征，在數(shù)學問題上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題，在結(jié)合教學中的知識構(gòu)架，讓學生積極的去解決相關(guān)問題，問題解決以后，在進行新的問題引入，能更深入的鞏固學生數(shù)學知識的理解和應(yīng)用，能對學生自主學習和思考的能力有效提高。同時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的來創(chuàng)建教學情境。情境的創(chuàng)設(shè)并不是無源之水，無本之木。思維活躍不是純靈感的產(chǎn)物，也不是一次訓練就能做到 的，它需要一個長期培養(yǎng)過程，這就要求我們在平時的教學過程中，善于創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學生大膽質(zhì)疑，多問一些為什么，并有意識去發(fā)現(xiàn)它 ，這樣才能有效地促進學生主動參與教學活動，進而培養(yǎng)學生自主學習。
三、巧妙地設(shè)置懸念
俗話說，好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人對外界信息的敏感性，激活其思維。所以說，懸念切入是課堂教學切入的一種非常有效的方法。在教學過程中，教師若故布疑陣，創(chuàng)造一種地理意境將學生帶入特定環(huán)境，借此引發(fā)學生學習新課的興趣，激發(fā)學生的思維活動，就會收到很好的教學效果。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的，課堂上要讓學生“思”，必須要有“疑”。教師要有意識地培養(yǎng)學生對以明白的事物繼續(xù)探討的習慣，永不滿足，這才能激發(fā)學生好奇心和內(nèi)在的學習欲望，培養(yǎng)學生自主探究精神。自主探究需要一種內(nèi)在的激勵力量，在教育教學中結(jié)合學生的年齡特點和心理發(fā)展特點，可以在課堂教學結(jié)束時，根據(jù)所學知識，結(jié)合下節(jié)要學知識，留下疑問，學生為解決這個問題課后會自主探討，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。留下懸念，學生為了解決這個問題會自主尋求解決方法，為下節(jié)課做好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生自主探索的精神。
四、教學聯(lián)系生活
自主學習的方法范文5
一、要有明確的自學目標和學習時間的保證
學生在自學時，教師要根據(jù)課程標準和學情制定明確的學習目標，即學生在自學過程中，需要解決哪些基本問題，要培養(yǎng)什么能力，在這個過程中如何體驗歷史感悟。同時，學生必須在限定的時間內(nèi)解決限定的問題。學生在自學時間范圍內(nèi)，從自己的實際出發(fā)，動手、動腦去尋找、發(fā)現(xiàn)和解決有關(guān)的問題，使學生真正自主地擁有一片廣闊的學習空間。
二、教師如何設(shè)計自學指導題
在學生進行自學時，大多數(shù)教師采用自學指導題的方式進行。教師在設(shè)計自學指導題時，要注意哪些事項和遵循哪些原則呢？
1.自學指導題的設(shè)計要面向全體，具有層次性
自學指導題的設(shè)計要符合學生的認識水平和心理發(fā)展水平，要由淺入深，由易到難，具有層次性。同時，我們必須承認差異，對不同程度的學生提出不同的要求，明確標出哪些題目是全體學生必須做的，而哪些題目又是讓有能力的學生選做的，使學生在整個自學過程中都有事可做，都感覺到我能解決某些問題，具有成就感和成功感，學生的自信心會逐步增強，學生自學的興趣就會被慢慢調(diào)動起來。
2.要有預見性
教師要充分分析和把握學生情況，科學地預見哪些問題學生通過自學可以解決，還有哪些問題暫時無法解決，教師要采用什么方式進行引導；同時，教師要認真研究教材和學生掌握知識的程度及認識水平，預測學生在自學過程中可能還會提出哪些問題，我們該如何應(yīng)對。
3.要注意培養(yǎng)學生的能力
在學生自學過程中，教師要結(jié)合具體問題有針對性地培養(yǎng)學生解決問題的能力；同時要注意培養(yǎng)學生自學的能力，養(yǎng)成自學的習慣，使學生逐步減少對教師的依賴，達到學會學習的目的。
4.要注意態(tài)度、情感、價值觀體驗與感悟
在學生自學過程中，教師要有意識地引導學生體驗與感悟歷史，關(guān)注現(xiàn)實與人生，使學生做到“立足歷史，關(guān)注現(xiàn)在，放眼未來”，實現(xiàn)由歷史到現(xiàn)實再到未來的跨越。
三、學生如何進行有效自學
在學生自學過程中，通過什么方式，達到什么目的才算有效的自學呢？首先，在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W習環(huán)境，幫助學生有效進行自學。我采用的方式是：自主學習與合作學習相結(jié)合，共同探究疑難問題。學生可以通過自學獨立完成的鼓勵學生盡量獨立完成，最大限度地激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機；學生略有疑難的問題，采用自由分組與教師指定分組相結(jié)合的方式，共同討論疑難問題，由小組代表整理、歸納本組討論的要點，進行課堂交流；對于難度較大，需要共同探究的問題，教師要給學生提供探究的廣闊空間，從而培養(yǎng)學生的能力。其次，在學生自學過程中，教師要尊重學生的差異，要張揚學生的個性；教師既要重視學生獨立自主的學習，又要培養(yǎng)學生的團隊合作精神；教師要把學生真正看成知識的探求者，給學生足夠的自主學習空間和足夠的活動機會，使學生在自學過程中真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。
四、教師如何引導學生進行有效的學習
學生的自學過程就是知識的遷移、內(nèi)化過程。在學生自學過程中始終離不開教師的引導。首先在學生自學時，教師要巡回查看，發(fā)現(xiàn)學生有疑惑或困難的地方，教師就要向?qū)W生提供解決疑難問題的有關(guān)方法或線索，并且讓學生在解決問題的過程中自己去領(lǐng)悟、總結(jié)學習的思路與策略，從而促進學生將其所得能夠推廣應(yīng)用到各種新的問題情景中，使學生加深對知識的理解，實現(xiàn)知識與技能、方法與過程的廣泛遷移，從而發(fā)展學生的能力；其次，要充分注意知識要點的歸類與整理，注意培養(yǎng)學生的歸納、概括能力；再次，教師要讓學生總結(jié)出自己的一套學習方法，進行學習方法的推廣與交流，使學生能夠掌握學習方法，真正具有自學的能力。
五、教師如何檢測學生的自學效果
教師通過什么方式來檢測和了解學生的自學效果呢？我采用了兩種方式來解決這個問題。第一種方式是讓學習小組長、歷史課代表共同把關(guān)，檢查學生自學完成的情況，由各組寫出本組共同存在的問題交給課代表，然后由課代表交給教師，教師再有針對性地進行指導與點撥。第二種方式是教師隨時抽測自學指導題的完成情況，檢查知識要點的整理情況，讓學生寫出疑難問題，迅速反饋給教師，教師再進行整理，采用集體輔導與個別點撥相結(jié)合的方式解決有關(guān)疑難問題。
總之，在引導學生自學過程中，教師引導學生的是自學方法，著力培養(yǎng)學生的是自學習慣，使學生最大限度地獲得自學的能力，從而達到有效自學的目的。
參考文獻：
自主學習的方法范文6
一、明確目標，找準自主學習方向
學習目標應(yīng)是全面、開放的，符合發(fā)展學生科學和人文精神的要求，同時也符合學生的發(fā)展需要和學習興趣。這就要求教師要結(jié)合《教學大綱》和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習目標、方法和過程及課文的重點、難點有大概的初步認識。教師要指引學生明確學習目標，讓學生自主地確定自己的學習目標，讓他們從自身特點出發(fā)、自主定向。
二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的意識
“興趣是最好的老師。”教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學習狀況，通過各種各樣的活動，如分組討論、對話表演、辦英文報、鑒賞英文詩歌、演唱英文歌曲、欣賞英文原版電影等讓學生對英語學習感興趣，最大限度地調(diào)動學生學習英語的激情，激發(fā)學生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，讓學生通過主動參與，體驗到學習的快樂和成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”，從而增強學生自主學習的意識。
古人云：“親其師而信其道。”培養(yǎng)融洽的師生感情，也能激發(fā)學生的學習興趣。為此，在日常教學中，我非常注重給學生營造輕松愉快的課堂氛圍，尊重學生的人格、個性，多使用鼓勵性評語，如“well done”“great”“wonderful”，等等。這樣，學生就能在和諧寬松的環(huán)境下增強自主學習的意識。
三、運用新的教育指導策略，激發(fā)學生的自主學習能力
1.改變教學觀念
要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教學觀念。長期的應(yīng)試教育使學生過分依賴教師、依賴課本，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。另外，教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的助教地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者――活動的主體。學生自主學習的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學習的空間。實踐證明：高中英語課堂教學中激發(fā)學生自主學習，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。
2.優(yōu)化心理素質(zhì)
缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙，尤其是缺乏自信和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問題。消除學生課堂自主學習的心理障礙要從以下幾個方面著手：（1）盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計，學生進行學習活動的難度應(yīng)符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。（2）盡可能分層教學。學生的學習程度參差不齊，對于不同程度的學生，可以給予不同程度的學習活動，如對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強調(diào)“背誦”指的是反復朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量，加強語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料歸納、整理、重新組合。因此，可要求他們復述課文。提倡自主學習要面向全體學生，避免挫傷部分學習的積極性。（3）盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極進行自主學習，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。
3.充實基礎(chǔ)知識
英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進行思想交流的基本過程，英語教學是活動過程。要使學生高效率地進行英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學生的語言學習活動，最終妨礙語言努力的發(fā)展。
4.注意創(chuàng)設(shè)教學情境
情景教學對于促進學生英語課堂教學中自主學習起著十分重要的作用：（1）情景教學使語言內(nèi)容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生興趣及自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。（2）情景教學使語言更接近學生，更接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的實例，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教學情境，從而豐富和激活背景知識，通過語境激活背景知識，促使學生用已學知識，降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情景中進行學習，使學生更直接、主動地進行語言學習活動。
