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自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 美術(shù)欣賞教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-097-001

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能很好激發(fā)學(xué)生自身的潛能，使得學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)中為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系和技能的訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)中更是充當(dāng)了主角色，學(xué)生在課堂教學(xué)中極其的被動，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和自主性。因此，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的重要課題。

1.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

⑴培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的效率很重要，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率是高效的，傳統(tǒng)教學(xué)以教為主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其效率不高，反而會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，心不在焉的坐在課堂上，久而久之會對學(xué)習(xí)感到沮喪。主觀能動的自主學(xué)習(xí)，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并享受學(xué)習(xí)過程中的快樂。同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)極大程度的提高了教學(xué)的效果。

⑵激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

俗話說興趣是最好的老師，因為興趣是學(xué)生探求知識的源源動力，也是培養(yǎng)自主能動性的有效捷徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效果起著決定性因素。當(dāng)下素質(zhì)教育的推行主要通過學(xué)生的自主嘗試，在此過程中學(xué)生的好奇心會促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果也會事半功倍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對較為復(fù)雜的課程更是有著明顯的效果，教師通過指引學(xué)生自主參與教學(xué)，并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進而提高學(xué)習(xí)效率。

⑶學(xué)生自身發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅是教育的重要課題，同時也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。就美術(shù)欣賞而言，這不僅是知識的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生情操的過程，同時也是素質(zhì)教育推行的重點。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的便是為步入社會做鋪墊，有較強自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，更能適應(yīng)社會的發(fā)展并在激烈的競爭中占有自己的一席之地。

2.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

當(dāng)下我國教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，如今高科技的迅速發(fā)展，信息更新的速度更是超乎我們的想象。對教育培養(yǎng)的人才應(yīng)能在激烈的競爭中求生存，這就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能適應(yīng)并跟上時代的腳步。當(dāng)下我國的小學(xué)生普遍缺乏自主性，并且自主學(xué)習(xí)能力較差。導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因不僅僅是因為美術(shù)是非考試科目，主要原因在于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容存在著一定的缺陷。

第一，部分美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)的認識不正確，把美術(shù)教學(xué)單純的作為非考試科目對待，認為只要完成教學(xué)任務(wù)即可。第二，一部分教師的教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生的重視態(tài)度不端正，對美術(shù)的學(xué)習(xí)持有一種得過且過的心態(tài)，失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。第三，美術(shù)教學(xué)的課時較少，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，疏忽了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，僅僅有知識和技能而沒有給學(xué)生自主體驗、選擇、自主創(chuàng)作的空間，這會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

3.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的改善策略

⑴提高美術(shù)教師的認識水平

美術(shù)教師的認識水平的高低對教學(xué)態(tài)度有著重要的影響，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于美術(shù)教學(xué)中教師態(tài)度的不端正，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上沒有積極主動性，提高美術(shù)教師的認識水平，是當(dāng)下面臨的首要任務(wù)。通過對教學(xué)的考評考核進行獎懲，促使教師提高自身認識，積極主動的開展調(diào)研，并進行實踐。

⑵創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情景教學(xué)的方式，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)。對小學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)很重要，在此階段的學(xué)生處于迷茫無助的狀態(tài)，教師的幫助起到關(guān)鍵性的作用。采用情景教學(xué)的方式，可使得學(xué)生感同身受當(dāng)時的環(huán)境和情感，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有重大意義，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的好奇心和興趣。新的教學(xué)方式可使得學(xué)生充分享受生活中的美術(shù)。

教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時應(yīng)充分考慮到學(xué)生才是主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決困惑，而不是搞滿堂灌的教學(xué)。教師可通過對學(xué)生的了解進行分組，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點合理的分工，使得學(xué)生在合作的同時認識到自身的優(yōu)缺點，此外學(xué)生在合作的同時還能發(fā)散思維，發(fā)掘自身的潛能，并最終能共同進步，也會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

⑶鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

針對美術(shù)欣賞課時較少，教師過于重視知識的灌輸而忽視了學(xué)生自身的能力挖掘的情況，僅有學(xué)習(xí)的興趣和技能不能很好的創(chuàng)作出新的作品，此外還要有參與和思考的機會，尤其要有生活的經(jīng)驗，并且教師要為學(xué)生提供一定的條件和創(chuàng)作的舞臺空間。美術(shù)教師可通過采取充分給學(xué)生自由自主選擇的空間，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣和能力，不僅能提高學(xué)生的欣賞水平，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對作品的欣賞提出自己的感受，結(jié)合自己的理解進行新的創(chuàng)作。這種教學(xué)方式可提高學(xué)生的舉一反三能力和開拓思維加深知識的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

當(dāng)代新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的未來發(fā)展有著重大的影響。盡管美術(shù)欣賞不是一門主要學(xué)科，但美術(shù)欣賞有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，美術(shù)欣賞對學(xué)生的影響不僅僅是知識和技能，更是一種內(nèi)在美的體現(xiàn)，此外，這種自主學(xué)習(xí)的理念有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生美術(shù)欣賞的能力和水平達到一個更高的水平。

參考文獻：

[1]陳.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究[J]讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（11）：26-27

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點范文2

關(guān)鍵詞：含義；優(yōu)缺點；主要步驟

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-295

教學(xué)既是一種技術(shù)又是一種藝術(shù)。從技術(shù)的層面講，教學(xué)需要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計并能在課堂中規(guī)范實施；從藝術(shù)的層面講，雖教學(xué)有法，但教無定法，教師要能夠超越教學(xué)成規(guī)和課堂預(yù)設(shè)，學(xué)會創(chuàng)造新課堂，激發(fā)新活力。對信息技術(shù)課程這種新興的學(xué)科來說，怎樣尋找最適合它的教學(xué)方式，是所有信息技術(shù)教師都不能回避的重要問題。經(jīng)過不斷的探索、實踐，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法在信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用。本文重點對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義、優(yōu)缺點以及主要步驟作簡要的說明。

一、任務(wù)驅(qū)動法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的建立基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動法改變了以往的以傳授知識作為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)思想，提倡一種以解決問題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容的多維度、互動式教學(xué)思想。任務(wù)驅(qū)動法把再現(xiàn)的教學(xué)模式改為探究性的學(xué)習(xí)方式，促使每一個學(xué)生都能積極主動地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)個人對呈現(xiàn)問題的不同理解，借助共有知識和各自獨特的思維習(xí)慣及經(jīng)驗，找到相應(yīng)的方案，解決問題。

（一）任務(wù)驅(qū)動法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們能勤于思考、勇敢探索，最終實現(xiàn)問題的解決和學(xué)習(xí)任務(wù)的落實。例如，在“多媒體信息的加工與表達”這節(jié)課中，教師可以收集一些精美的圖片，還有一些優(yōu)美的文字，也可以配上一些動聽的音樂，通過視覺和聽覺的刺激，進而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時候，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式，進而引出這節(jié)課的內(nèi)容。

（二）任務(wù)驅(qū)動法是一種發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法能讓高中生積極主動地思考和探究問題，通過教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析和任務(wù)問題的提出，讓學(xué)生在軟環(huán)境中自主探索，而不是讓教師在教學(xué)過程中手把手地教。通過問題提出與解決的不斷循環(huán)和重復(fù)，驅(qū)動學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。這樣的主動性除了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)新知識外，還能幫助學(xué)生調(diào)動自己知識庫中原有的舊知識。通過這個過程，實際上很好地完成了新知識與舊知識的建構(gòu)。我在“信息的加工與表達”這一章中，僅用了少量的時間對Office辦公軟件的操作方法進行了講述，更多的是通過具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索。運用一段時間“任務(wù)驅(qū)動法”之后，學(xué)生就會覺得輕松多了。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)缺點

任務(wù)驅(qū)動法的優(yōu)勢主要在于它可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想和理念，它能夠輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能幫助學(xué)生保持這一積極狀態(tài)，它還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通表達能力，同時，它也避免了在教學(xué)過程中以線性方式開展教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教學(xué)有很好的促進作用，表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；促進學(xué)生個性化發(fā)展；增強學(xué)生的探索精神；鍛煉學(xué)生頑強的意志等。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的缺點是：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非線性的，而非線性的教學(xué)內(nèi)容組織方式，很難兼顧到知識的系統(tǒng)性，容易造成教學(xué)內(nèi)容過于簡單或者重復(fù)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的主要步驟

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法把任務(wù)作為主線，把內(nèi)容極為巧妙地包含在各個任務(wù)中；教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)、思考、尋求解決問題的方式，找到完成任務(wù)的方法；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在教師的點撥下，自己能提出問題，并且能夠解決好問題，最終實現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。在這一系列的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）呈現(xiàn)情境，展示任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法的核心是“任務(wù)”，而一堂課的關(guān)鍵便是“任務(wù)提出”。因此，在課前精心設(shè)計好任務(wù)后，要為學(xué)生呈現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能在和教學(xué)內(nèi)容同步的教學(xué)情境中進行。引導(dǎo)學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中完成“真實”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加形象和直觀。在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生擬定完成任務(wù)的可行性計劃或者實施方案。

（二）分析引導(dǎo)，明確任務(wù)

通過上一個步驟，學(xué)生對任務(wù)有了初步的認識和方案，緊接著就是進一步細化明確任務(wù)和擬定具體步驟。任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，教師要根據(jù)任務(wù)的難易程度，來確定具體的教法。如果任務(wù)相對比較容易，可以讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)相對比較難，教師不要去講解應(yīng)該怎么做，或是讓學(xué)生自己去做，教師應(yīng)該向?qū)W生提供解決問題的線索，指導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自主地獲得解決問題的大體思路。

（三）自主、合作，完成任務(wù)

學(xué)生一般按自主探究方式和合作學(xué)習(xí)方式來完成任務(wù)。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，獨立地完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)習(xí)伙伴之間通過交流合作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更好地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺口，掌握問題處理的方法和技巧。通過合作解決問題，可以提高學(xué)生的溝通能力。這種合作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同方面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的理解。

（四）師生合作，評價任務(wù)

評價是學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行反饋的有效途徑。通過評價的結(jié)果，可以進一步完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。評價任務(wù)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強化、調(diào)節(jié)教學(xué)、診斷學(xué)習(xí)活動多方面情況的功能。評價方式可以采取學(xué)生自評、同伴互評和教師總評。

任務(wù)驅(qū)動法是一種基于問題解決和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，能夠促使學(xué)生在解決問題的經(jīng)歷中實現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中不重視知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握，那么即使這次的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成，下一次再給出同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生可能仍然完成不了，因為這種學(xué)習(xí)沒有把對問題的解決和任務(wù)的實現(xiàn)轉(zhuǎn)變成基于理論指導(dǎo)的自覺行為。所以在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，我們不光要關(guān)注任務(wù)的完成是否順利，更要關(guān)注這種任務(wù)的完成是否真的驅(qū)動了知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)的掌握。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中雖然有很多優(yōu)點，但也有一些不足之處，我們要用辯證的眼光去看待它。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也并不能處處用，但我們沒有否認，任務(wù)驅(qū)動法確實在信息技術(shù)課堂上發(fā)揮了極其重要的作用。我們要立足信息技術(shù)課程特點，為每節(jié)課探索出更科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進一步推動高中信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點范文3

關(guān)鍵詞：高中英語；主體性；教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準》指出：“高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力……”由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的主動性對高效英語課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要采用多樣化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主獲取知識的過程中感受成功的喜悅。

一、鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

高中階段學(xué)生的壓力較大，時間緊張，再加上知識點多，教師不可能像初中教學(xué)一樣反復(fù)對重難點知識進行強調(diào)，這就需要學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在授課的時候，教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)Animals in danger時，我選擇的是先學(xué)后教模式，該教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在開始自主學(xué)習(xí)之前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：Get students to learn some words and information about the protection of the wild animals；……接著，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我，大概在20分鐘的自學(xué)時間之后，我針對學(xué)生的自學(xué)情況進行有針對的點撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主動手總結(jié)

高中英語知識點散、多，不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以，在英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主動手進行總結(jié)，一方面可以將知識系統(tǒng)化，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些好的詞句，如：There are different opinions among people as to ____. Some people suggest that____；Just as every coins has its two sides. As far as I am concerned；No one can deny the fact that a person's education is the most important aspect of his life.……讓學(xué)生靈活地將一些好的句子引用到自己的寫作當(dāng)中，不僅可以給作文增加亮點，而且，還有助于學(xué)生掌握其中的一些句型，進而使學(xué)生的寫作水平獲得大幅度提高。除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)的短語進行總結(jié)，以促使學(xué)生在系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)中實現(xiàn)高效的英語課堂。

三、采取生生自主評價模式

評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生認識自我，重拾學(xué)習(xí)信心的重要形式之一。但是，在以往教學(xué)過程中，我們常常采取的是教師說教式的評價模式，單一的“加油”“不錯”“繼續(xù)努力”等等只會讓學(xué)生感覺教師的敷衍程度較大。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新評價觀念，要鼓勵生生之間進行評價，要讓每個學(xué)生都能清楚地看到同學(xué)眼中的自己，使學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點，使學(xué)生有改進的方向，進而促使學(xué)生獲得均衡的發(fā)展。

總之，在英語教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點范文4

一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念下的歷史教學(xué),不再是以往單一層面的歷史知識積累的傳授,而是引導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方式和方法,去體驗歷史,感悟歷史,能辨證地觀察歷史現(xiàn)象、分析歷史與現(xiàn)實問題,從中吸取智慧,學(xué)會善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),積極主動克服困難或挫折,樹立自信,快樂地學(xué)習(xí)與成才,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)。因此,在教學(xué)中,要緊密圍繞學(xué)生發(fā)展為核心,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和有效學(xué)習(xí)規(guī)律,突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把握教學(xué)發(fā)展的走向

新的教學(xué)理念下,一切教學(xué)活動的開展,必須以突出學(xué)生主體地位為核心,探索激活學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)過程的主動性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)新生態(tài)。這就要求歷史課教師,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,時刻把握住歷史教學(xué)發(fā)展的走向,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如講授“科舉制度”時,如果僅局限于教材中的幾個重要知識點,讓學(xué)生被動地去接受和理解,學(xué)生顯然是不感興趣的。教師就要創(chuàng)造新的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通對科舉制度的優(yōu)缺點與他們身邊的考試優(yōu)缺點聯(lián)系起來分析和理解,學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和積極的情感,通過實踐體驗,感受到成功和快樂,有了自信。再如,對“商鞅變法”、“秦朝鞏固統(tǒng)一的措施”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前實際,讓學(xué)生自己去探究,從而得出改革開放是強國之路的結(jié)論。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,滲透自主學(xué)習(xí)意識

新課程教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和有效學(xué)習(xí)規(guī)律,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念,加強自主學(xué)習(xí)與探究,提升獨立解決問題的能力。如在設(shè)計“貞觀之治”一課時,先了解學(xué)生,掌握學(xué)生關(guān)注的、感興趣的問題,整合教學(xué)資源,精心設(shè)計教學(xué)每一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)與探究?？稍O(shè)計“如果你是唐太宗,面對當(dāng)時社會現(xiàn)狀,你準備采取哪些措施鞏固政權(quán)和發(fā)展社會生產(chǎn)”等問題;或設(shè)計一個活動,以組為單位搜集有關(guān)唐太宗的故事,讓學(xué)生通過活動過程的體驗,加強對唐太宗統(tǒng)治的正確認識。這樣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c,通過自主學(xué)習(xí)與探究過程的體驗,便對歷史教學(xué)過程產(chǎn)生積極的興趣和情感。

二、精設(shè)教學(xué)流程,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

在教學(xué)過程中,教師必須通過有效的教學(xué)方式、方法,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑和空間,培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題和解決問題的能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

(一)加強預(yù)習(xí)指導(dǎo),奠定自主學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),通過預(yù)習(xí),感知教材,了解學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究奠定基礎(chǔ)。首先,引導(dǎo)學(xué)生通過認真閱讀教材,歷史文獻資料,觀察教材中的插圖和形勢示意圖,弄清教材基本知識和橫縱歷史聯(lián)系。如在預(yù)習(xí)《開元盛世》時,在感知教材基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生注意唐玄宗在發(fā)展生產(chǎn)上與唐太宗、漢文帝、漢景帝時期相同點;在重視人才與教育上比較與唐太宗和漢武帝時期的相同點。這樣,就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)問題,確定探究問題的情境。其次,引導(dǎo)學(xué)生搜集疑惑信息和疑難問題,建議和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理學(xué)習(xí)筆記,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,教師通過預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)檢測,引導(dǎo)和幫助學(xué)生進一步明確自主學(xué)習(xí)和探究的問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)精講精練,擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,必須依據(jù)學(xué)生的實際,精敲學(xué)案,精講精練,引導(dǎo)學(xué)生在充分有效的時間內(nèi),通過獨立學(xué)習(xí)與探究來解決學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如學(xué)習(xí)“唐朝的對外友好交往”這節(jié)課,對外交往的概況及重要史實部分,通過問題設(shè)計和活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行解決。而唐朝對外交往活躍的原因和唐朝社會對周邊國家的影響問題,學(xué)生掌握和理解困難,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進行重點講解與點撥,并且在講解中要加強學(xué)法滲透和節(jié)約時間,讓學(xué)生在充分的有效學(xué)習(xí)時間內(nèi),拓展思維空間,學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立解決問題,增強自主學(xué)習(xí)的自信,形成持久的積極的主動學(xué)習(xí)意識。

(三)加強互動教學(xué)問題的設(shè)計,引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探究

加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要重視教學(xué)流程中互動問題的設(shè)計,通過問題來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考和探究問題。首先,教學(xué)問題的設(shè)計要意圖明確,如通過“你認為張騫出使西域路途中會遇到哪些困難”這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)進行自主探究問題;通過“秦漢時期,在科技領(lǐng)域取得哪些領(lǐng)先世界的成就”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和篩選。其次,教學(xué)問題的設(shè)計要有一定的梯度性,來引導(dǎo)不同認知上的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。如,“漢初統(tǒng)治者為什么要調(diào)整調(diào)整統(tǒng)治政策?進行了怎樣的調(diào)整?當(dāng)前黨和政府采取哪些措施促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展?古今對比,你從中得到哪些啟示?”通過這一問題的設(shè)置,有助于引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)程度上的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探究。再次,教學(xué)問題的設(shè)計要表述清晰、簡捷,避免題意理解困難,使學(xué)生在有限時間內(nèi),快速進入有效學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。

(四)開展多樣性的課內(nèi)外活動,增強自主學(xué)習(xí)自信

有針對性地組織開展課內(nèi)外活動,能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如,在教學(xué)中組織學(xué)生開展主題辯論,這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練;還可以組織學(xué)生開展課后社會調(diào)查活動,通過調(diào)查人物問訪,相關(guān)文字資料、圖片的搜集與整理,既加強了對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與理解,同時也使自己的自主學(xué)習(xí)與探究能力得到了實踐的檢驗,體驗到成功。

(五)積累成功案例,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中,教師及時關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新做法,并及時給予鼓勵和肯定。如,在學(xué)習(xí)《科舉制度的創(chuàng)立》時,學(xué)生提出了“當(dāng)時為什么沒有女生參加”、“當(dāng)時的科舉考試入取率為什么那么低”等問題,教師必須給予及時的鼓勵與認可,并幫助學(xué)生解決;倡導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,積累學(xué)習(xí)過程中典型的成功案例。通過引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功案例,增強了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)自信,提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視學(xué)生的非智力因素,優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生的積極興趣和愛好、愉快的學(xué)習(xí)情緒、勇于克服困難和挫折的意志、遠大的理想和抱負等非智力因素的培養(yǎng),對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有益的。因此,我們要通過教學(xué),采取有效的教學(xué)方式、方法,加強歷史課學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng),優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。

(一)加強正面思想引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

教師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情緒變化,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。如,在學(xué)習(xí)“商鞅變法”、“岳飛抗金”時,要引導(dǎo)學(xué)生通過商鞅、岳飛成就偉業(yè)的歷史活動過程,進行思想引導(dǎo),使學(xué)生樹立遠大理想和正確的學(xué)習(xí)動機。而且,在教學(xué)中,教師通過有效的途徑滿足學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)需要,提高歷史學(xué)習(xí)成績,引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會以正確的歷史觀點,辨證觀察、分析和詮釋歷史現(xiàn)象,弄清歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,從歷史的感悟中,定位自己的人生目標(biāo),并努力去實現(xiàn),從中產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)與探究意識。

(二)運用多樣性教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生積極歷史學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極興趣。如,剪輯處理一些電視劇《漢武大帝》片斷,在課堂上播放,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也有助于對“漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)”的學(xué)習(xí)與理解。如,學(xué)習(xí)“隋朝開鑿大運河”,可以運用遷移方式,先讓學(xué)生結(jié)合地理知識或圖片等,了解一下當(dāng)前大運河基本情況,并介紹一些運河河道污染及治理的現(xiàn)實情況,然后,再通過問題設(shè)置去了解隋朝開鑿大運河的情況。這樣,學(xué)生在古今對照中,加強了對大運河開鑿意義的理解。教師運用多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和積極的學(xué)習(xí)心理需求,產(chǎn)生了積極學(xué)習(xí)的思想,有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(三)鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教學(xué)中,教師要通過教學(xué)方法的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立堅強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如:通過司馬遷、張騫等戰(zhàn)勝困難的毅力的經(jīng)歷來教育學(xué)生,鼓勵學(xué)生,向他們學(xué)習(xí),養(yǎng)成勇于戰(zhàn)勝困難和挫折,形成堅強的學(xué)習(xí)意志。,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要有意識地增加一些學(xué)習(xí)難度,鼓勵學(xué)生努力去完成,以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點范文5

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 課外活動 策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.175

1 引言

大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間和課外實踐機會。課外活動的開展不僅開拓學(xué)生的視野，而且還為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指明方向。合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式，它已經(jīng)被廣泛運用。但是，合作學(xué)習(xí)的開展還存在一些問題值得研究。本文將以重慶師范大學(xué)2012級學(xué)科教學(xué)（英語）班的學(xué)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)所存在的優(yōu)缺點并提出策略。

2 合作學(xué)習(xí)調(diào)查研究

2.1 合作學(xué)習(xí)慨況

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。2012年11月是重慶師范大學(xué)研究生的學(xué)術(shù)活動月，各個學(xué)院將舉辦學(xué)術(shù)活動。本研究基于外國語學(xué)院學(xué)術(shù)活動，介紹2012級學(xué)科教學(xué)（英語）班的合作學(xué)習(xí)情況。

學(xué)科教學(xué)（英語）班的同學(xué)分為三組進入比賽。首先，每組選出小組長；然后，各小組成員在小組長帶領(lǐng)下分工合作完成任務(wù)；其次，各組選出一名陳述人講解學(xué)習(xí)成果；最后，全小組進行集體答辯。在各組搜集、整理資料期間，指導(dǎo)老師將提供指導(dǎo)和建議。

2.2 合作學(xué)習(xí)優(yōu)缺點

在本小組進行合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)優(yōu)缺點體現(xiàn)在以下幾點：

先談優(yōu)點：其一分工合作，注重個體差異；其二培養(yǎng)學(xué)生的自主性；其三改進師生關(guān)系和生生關(guān)系；其四培養(yǎng)合作精神和與人交往能力，增強團隊意識。例如，我們先確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈和組織能力強的同學(xué)擔(dān)任組長一職；善于制作PPT和動漫設(shè)計的同學(xué)負責(zé)PPT的制作和美化；思維嚴密和邏輯性強的同學(xué)負責(zé)資料的搜集和論文的寫作；語言表達能力強和有親和力的同學(xué)擔(dān)任陳述人一職。

當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的缺點：其一小組成員參與機會不均等；其二教師在合作學(xué)習(xí)中角色定位不當(dāng)；其三合作學(xué)習(xí)效果對部分學(xué)生產(chǎn)生的影響不太明顯。

本組人員雖然分工明確，但整體而言在參與學(xué)習(xí)討論和任務(wù)分配時機會不均等。例如，從學(xué)生個體來看，小組長是監(jiān)控整個學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者；陳述者是整個學(xué)習(xí)活動的核心，他不僅要搜集資料，輔助PPT制作者設(shè)計內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還要思考如何連貫地有趣地講解自己的內(nèi)容。小組長和陳述者自始至終都在學(xué)習(xí)活動中參與各種形式的學(xué)習(xí)。而其他參與人員只在討論和資料搜集中貢獻了自己的一份力量。在討論時，大部分同學(xué)也是一聲不響，成為“多余人”。假若這種情況繼續(xù)下去，他們將越來越沉默，自主性也越來越差，必將陷入“馬太效應(yīng)”。

那么教師應(yīng)如何通過合作學(xué)習(xí)分配小組人數(shù)、最大限度調(diào)動學(xué)生參與積極性，促進小組成員的發(fā)展？有關(guān)的教學(xué)策略將在下部分討論。

3 合作學(xué)習(xí)策略

3.1 小組組建

合作學(xué)習(xí)小組的組建是影響有效合作學(xué)習(xí)的主要因素。

首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的基本情況。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則組建小組。利用合作小組成員之間多樣性的特點進行混編時，需考慮組員的幾個因素：性別、背景、個性和能力。

其次，教師應(yīng)合理劃分學(xué)習(xí)小組的規(guī)模。小組規(guī)模的大小影響學(xué)生的參與度。人數(shù)多的小組有可能合作得不夠充分，有的小組成員也可能會失去參與的機會。此外，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，人數(shù)多的小組易解決，而對人數(shù)少的小組而言就會顯得相對困難。

最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點分配不同角色。例如，充滿活力，積極向上，性格直率，善于爭辯的人可作為小組領(lǐng)導(dǎo)者；善于社交，知覺敏銳，容易合作和善于促進小組和諧的人可作為小組合作者。這樣才能在小組分配任務(wù)時做到優(yōu)勢互補，更好發(fā)揮小組成員的作用，促進他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 角色轉(zhuǎn)換

教師在合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)指導(dǎo)者、參與者和促進者的角色。教師角色的作用是有效合作學(xué)習(xí)的成功保障。

首先，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)在課前給學(xué)生提供具有一定挑戰(zhàn)性和開放性的問題，讓學(xué)生事先搜集資料和思考，以此為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓每個成員在合作學(xué)習(xí)討論中有話可說。其次，教師作為參與者應(yīng)深入到課堂中去，注意觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的狀況，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，在合作學(xué)習(xí)的組織上，教師作為促進者應(yīng)保證每個成員的參與機會均等；在面對不同意見時，教會學(xué)生合作的技能與技巧。

3.3 合作技能和態(tài)度的培養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)中，合作的技能被認為是一個關(guān)鍵的因素。在我國由于大多數(shù)學(xué)生都是獨身子女，他們的合作意識比較欠缺；而在學(xué)校教育中，學(xué)生之間又往往是以競爭性為主的學(xué)習(xí)方式，他們的合作意識也比較缺乏。這種技能的缺乏使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很難與他人合作，也不愿聽取他人的意見，使學(xué)生不能得到全面發(fā)展。

因此，教師不僅注重認知目標(biāo)的培養(yǎng)，也要重視情感目標(biāo)的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)小組成員學(xué)會尊重和欣賞別人的研究成果；其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與同伴合作和交流，懂得合作對自己將來生活的意義；最后，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對工作的責(zé)任感和對工作的有計劃性。

3.4 良好心理環(huán)境的營建

小組學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，每個成員必須遵從。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，使學(xué)生徹底放松、具有安全感；其次，提供充裕的時空環(huán)境，讓學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，使不同程度學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮；最后，創(chuàng)設(shè)真誠的激勵環(huán)境，適時適當(dāng)?shù)募?，引?dǎo)學(xué)生各抒己見、相互交流，使師生之間、生生之間形成一種民主平等的交往關(guān)系，為有效的合作學(xué)習(xí)提供心理上的準備。

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自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點范文6

一、提供化學(xué)活動的機會，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準指出，教師應(yīng)以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事化學(xué)思維活動的機會和空間，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中.這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)化學(xué)知識，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自己探究都有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都有成功自主學(xué)習(xí)的體驗和感受，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探索精神.

二、正確處理探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，并把握好自主探究的尺度

接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式.兩者各具有優(yōu)缺點，不能相互代替.接受性學(xué)習(xí)以定論的方式呈現(xiàn)，由教師系統(tǒng)地、有計劃地講解和指導(dǎo)，能高效地學(xué)會一些“是什么”一類的知識.而探究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己通過探究獲得結(jié)論，在此過程中學(xué)生不僅學(xué)會知識、技能方法，更體驗了探究的快樂，形成了科學(xué)的情感態(tài)度和世界觀等.接受性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的穩(wěn)定性，探究學(xué)習(xí)則突出知識的可變性.從接受性學(xué)習(xí)到自由或完全的探究學(xué)習(xí)，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí).從教育實際看，學(xué)生探究能力的發(fā)展是漸進的，而不是突發(fā)式的.學(xué)生不可能一開始就能獨立從事探究學(xué)習(xí)，而是需要教師的指導(dǎo)，它的開展是一個由“扶”到“放”的過程.

三、開放的實驗室是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)生在實驗中具有強烈的主觀能動性.為了體現(xiàn)學(xué)生的實驗?zāi)軇有?，強化學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，教師可以開放實驗.例如，在現(xiàn)行化學(xué)教材的演示實驗中選出一部分改為學(xué)生實驗，創(chuàng)造條件，采用“邊講邊實驗”等形式，代替“獨角戲”式的實驗教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受的形式，讓學(xué)生自己參與實驗的設(shè)計、操作、觀察，以及實驗結(jié)果的分析、推理、小結(jié)等.

四、處理好小組合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)并不是可以應(yīng)用于教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，搞不好還會降低學(xué)習(xí)的效率.在教學(xué)中，是否需要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，要根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以獨立完成的應(yīng)采取獨立學(xué)習(xí)的方式，不能獨立完成的才采取合作的方式.也就是不要為合作而合作，如單靠個人的力量難以準備很多的實驗材料，單靠個人的力量難以完成實驗的設(shè)計方案，可以采取小組互相幫助、互相啟發(fā)的合作學(xué)習(xí).而合作學(xué)習(xí)也應(yīng)以獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ).

五、開展實踐活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐探索的能力

實踐活動，具有實踐性、探究性、體驗性等特點，而化學(xué)又是一門自然科學(xué)，開展實踐活動，恰好是體現(xiàn)本學(xué)科特點的最佳途徑.另外，高中學(xué)生面臨著高考的壓力，適當(dāng)開展課外實踐活動，既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的緊張情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐探索的能力，何樂而不為呢？

六、既強調(diào)探究的過程，又強調(diào)探究的結(jié)果