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【摘要】在新課程改革背景下，初中化學教師需要著重學生綜合能力的培養，促進學生個性化發展。每位學生所處的生活環境、思維能力、基礎知識掌握等不同，在初中化學學習上存在一定差異性，為了能夠讓每位學生在學習上都能夠獲得相應發展，教師需要調整教學模式，關注全體學生學習情況，促進學生共同進步。分層教學法是當前在教學課堂上常用的教學模式，對提升學生的學習質量具有重要作用，本篇文章主要對分層教學法在初中化學教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】初中化學；分層教學；應用

初中化學知識具有一定難度，分層教學法能夠在很大程度上提升學生的學習效率，幫助教師更好的完成教學任務，提升課堂教學的實效性。新課程標準明確指出了學生的主體地位，學生實踐學習能力的培養是教師的重要教學任務。在初中化學教學中，教師要合理的采用分層教學法，發揮其最大作用，幫助學生掌握教學內容，強化學生對相關知識點的理解，促使學生靈活運用所學知識，實現學生學習能力的提升。

一、分層教學法在初中教學中的重要作用

采用分層教學法能夠提升課堂教學的有效性，增加學生對基礎知識的理解，在很大程度上能夠幫助學生樹立化學學習信心。學生是課堂主人，使用分層教學模式體現出了學生的主體作用，關注了每位學生的學習感受，這于學生而言，在很大程度上能夠調動其積極性?；瘜W知識是一門研究性較強的學科，學生的思維能力影響了知識接受程度，對化學教師講解的知識內容理解不同，思維能力相對較弱的學生可能無法跟上教師的教學節奏，對于比較深入的化學知識可能完全不能掌握，而教師采用分層教學法能夠讓學生根據自身水平掌握相應的知識，讓學生在化學學習中體驗到成就感，這對樹立學生信心有很大的幫助作用。

二、分層教學法在初中化學教學中的應用研究

（一）教學任務分層

初中化學教師在課前需要做好充足準備，深入研究教材內容，考慮班上學生的學習情況，制定不同的教學任務，這樣可以讓全體學生在課堂學習上都學到相應知識，覺得化學知識并沒有想象中的那么難，從而激發學生的學習興趣。教師可以把教學內容進行詳細劃分，根據實際情況把教學內容分為簡單、中等、難三個層次，在課堂教學中，讓不同水平的學生分別掌握不同的學習內容，其他學習內容作為了解，這對于學困生、中等生、優等生來說都有很大好處?；瘜W知識的抽象特征比較明顯，包含了很多實驗研究，所涉及到的領域是學生在日常生活中不常接觸的，理解這些化學知識自然會有一定難度，尤其對于學困生而言，在學習過程中更是不能掌握其中奧秘。使用分層教學模式，能夠幫助初中化學教師更順利的開展教學活動，提高課堂教學的有效性，使得教師更有效的完成教學任務，重要的是能夠改善課堂氛圍，調動學生學習的積極性，促使學生保持良好的學習狀態，實現學生學習效率的提升。

（二）提問分層

在課堂教學中，初中化學教師要善于提出問題，增加和學生之間的互動，了解學生對教學內容的掌握情況，強化學生對知識的實踐運用?；瘜W教師要考慮到學生的學習水平，有針對性的提出問題，這樣可以讓學生在解決問題中激活思維。提問是一門藝術，是檢測學生掌握基礎知識的重要途徑，也是加深學生對基礎知識理解的重要方式。因此，初中化學教師在教學過程中，要有計劃有目的的提出問題，使得學生的思維得到有效的鍛煉，幫助學生鞏固基礎知識，讓學生能體會到學習帶來的樂趣，提升學生的學習信心。比如，在講解“氯酸鉀”相關知識點時，初中化學教師可以提出不同的問題，如“在催化劑的作用下會發生怎樣的化學反應，化學反應方程式該怎樣表達？在二氧化錳的作用下會產生哪些化學物質？和二氧化錳混合物加熱會產生哪些變化，表達其現象特征？”等。總之，初中化學教師要根據班級學生的實際情況提出針對性的問題，專門讓特定的學生回答相應的問題，以此來調動學生的能動性。

（三）作業分層

作業布置也是教學中的重要環節，能夠讓學生認清自己對所學知識的掌握情況，有利于幫助學生明確自己的學習任務，提升學生學習的有效性。知識與能力的培養是初中化學教師的重要教學任務，事實上，有很多學生對基礎概念知識理解很透徹，但在做題的時候卻不知道該從何入手，找不到突破點，主要原因在于學生不會靈活運用基礎理論知識，不會舉一反三。習題練習能夠鍛煉學生對所學知識的運用能力，讓學生能夠學以致用，實現學習目的。值得注意的是，初中化學教師不能采用“題海戰術”，這樣的效率比較地下，不能讓學生得到高效的訓練，反而會影響學生的學習效率，增加學生學習負擔，導致學生產生厭學心理。因此，初中化學教師需要有針對性的設計習題，讓學生得到有效的鍛煉。比如，以“溶質質量分數和化學方程”相關習題為例，對于學困生而言，教師可以只要求他們正確寫出化學反應方程式即可，對于中等生而言，可以要求他們把溶質質量分數和化學反應的所有步驟詳細表達出來，對于優等生而言，除了完成以上基本任務，還可以對問題進行延伸和拓展，讓他們更深一步的探究相關化學知識，豐富他們的知識面。這樣可以讓全體學生都得到有效的鍛煉，使每位學生都能獲得相應發展。

三、結束語

總而言之，分層教學法對學生的學習質量具有重要影響，能夠調動學生學習積極性，讓學生找準自己定位，在化學學習過程中樹立起信心。初中化學教師要善用分層教學策略，發揮學生主觀能動性，激發學生學習潛能，實現課堂教學有效性的提升，促使學生共同進步。

參考文獻：

[1]張錚.分層教學法在初中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究,2018(35):107.

[2]張云富.分層教學在初中教學中的應用策略及意義[J].初中化學,2017(9).

作者:李樹娟 單位:天津市靜海區沿莊鎮中學