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摘要:

隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術在生活中的應用也越來越廣泛。初中信息技術教學也受到重視。分層教學法的應用能夠有效提高教學質量。教師應妥善安排教學過程，讓學生能夠有效理解相關知識。文章主要對分層教學法在初中信息技術課中的應用進行了探究。

關鍵詞:

分層教學法;初中;信息技術;應用

隨著初中信息技術課程的不斷發(fā)展，學生不僅要在課堂上掌握理論知識，還需要掌握一定的實踐操作技術。因此教師應科學應用分層教學法，讓學生能夠在信息技術課堂中吸收更多的知識，提高學生的實踐操作水平。

一、學生分組分層

目前信息技術教學需要培養(yǎng)學生的學習能力和操作能力，教師在教學時應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其能夠在探究過程中掌握更多的知識，并提高自身的信息技術操作水平。教師在教學中應全面了解所有學生的學習情況、能力及興趣等，然后根據(jù)教學內(nèi)容在分組時進行合理的分層處理。教師在了解學生的情況時可以根據(jù)學生在課堂活動中的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況等方面，然后進行科學合理的分組，將所有學生分在合理的層次，分為處于基礎較差的、基礎較好的和進一步發(fā)展的階段。完成分層之后，教師應再讓其進行分組以便能夠保證每一個學生都能有效的進行學習。小組成員可分為四到五人，并且教師應保證每個小組中都有不同層次的學生，讓學習情況好的學生能夠帶領情況較差的學生進行學習，通過合作學習和競爭學習，幫助學生形成良好的學習方式，讓學生能夠更加有效地掌握信息技術知識。同時，在教學過程中教師在確定學生分組之后應為學生安排好教學目標的分層，保證能夠滿足不同層次學生的學習需求。如在教學生進行word小報制作時，教師可以根據(jù)學生的情況來安排教學目標，基礎較弱的學生可以安排其練習word中基本的文字、藝術字的輸入等，基礎較好的可以讓其嘗試完成一個小報的制作，對于學有余力的學生則可以讓其掌握課時的全部內(nèi)容，并進行一定的延伸學習，讓其能夠得到更好的發(fā)展。

二、教學內(nèi)容分層

教師在教學過程中應注意考慮教學內(nèi)容，保證課堂教學質量。在教學過程，學生的信息技術水平不同，在給學生分配任務時也應有所區(qū)別，應保證每一個學生都能達到設定的教學目標，并在教師的引導下掌握知識的結構和體系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在進行提問時應注意兼顧到不同層次的學生，設計不同層次的問題，讓其符合學生的認識能力。如對于一些學習情況較差的學生可以設計一些簡單的問題讓其回答，并加強學生對知識的理解，對于成績適中的學生，可以讓其回答一些難度適中的問題，對所學的知識進行鞏固，對于一些學習情況較好的學生，教師可以讓其回答一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生能夠進行思維的鍛煉，提高學生的能力。教師在學生回答問題時應給予及時的鼓勵和肯定，給學生營造一個放松愉悅的學習環(huán)境，讓學生體會到學習的樂趣，增加學生學習的自信心，促進學生得到更好的提高。同時，教師應重視學生的實踐操作能力的訓練，并層次性的分配好學生的學習任務，讓學生能夠在上機課中得到更好的練習。如在讓學生進行五筆輸入的指法練習時，對于學得較慢的學生可以讓其能夠準確掌握輸入的方法，中等的學生除了讓其掌握準確的輸入方法外，還應讓其訓練其輸入的速度。學習能力強的學生則應強調(diào)其能夠快速準確的掌握多種輸入法，充分保證其操作技術能夠得到充分的提高。在對學生進行上機測試時使用的檢測題也應根據(jù)學生的差異性進行設計，保證其能夠進行階梯式的題型難度設置，讓學生能夠準確檢測出自己對信息技術知識的掌握狀況，并針對其出現(xiàn)的錯誤和問題進行相應的反省，及時意識到自己還沒有完全掌握的知識，并進行鞏固和加強。

三、課堂評價分層

教師在信息技術教學過程中應給學生提供充足的學習時間，并讓其形成良好的學習習慣。在教學中合理引導學生進行有效的學習，激發(fā)學生的學習熱情，保證學生能主動參與到教學活動中。對于學生的學習成果應用不同方式和要求進行檢驗，保證能夠各加準確的掌握學生的學習情況。對于不同層次的學生提出的問題，教師應給予適當指導，因材施教，基礎較差的學生，教師可以將其遇到的復雜的問題進行分解，從學生熟悉的基礎知識開始一步一步地進行講解，然后為學生進行指導，引導學生樹立正確的解決問題的思路，幫助學生更好地掌握學習的方法。學習狀況中等的學生提出的問題，教師可以直接對其進行演示和講解，幫助學生捋順知識間的聯(lián)系，讓學生能夠抓住解題的關鍵;對于學習能力強的學生，教師可以對其進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，促進其思維的進一步發(fā)展。在對學生情況進行評價時也應對其提出不同的要求。如學習能力強的學生應著重培養(yǎng)其自主學習的能力和創(chuàng)新的能力。中等的學生則應幫助其認識到自己學習上需要改進的地方，督促其進行完善。學習情況價差的學生，教師應給予鼓勵，并多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，鼓勵其能夠更加進步，樹立學生的信心。

總之，分層教學法的應用能夠讓學生在信息技術課堂中更加有效的學習，讓學生能夠根據(jù)自己的學習情況完成合適的教學目標，提高自身的信息技術水平和學習效率。

作者：蔡中琴 單位：泰州市第二中學附屬初中