前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的微課程教學(xué)設(shè)計在高職財務(wù)管理的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：微課程作為信息化時代的產(chǎn)物，在整個教育領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮著極大的作用價值。例如在高職財務(wù)管理教學(xué)過程當(dāng)中，通過微課程的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種枯燥乏味、生澀難懂、知識點零散、缺少教學(xué)案例等諸多弊端問題，極大地降低了教學(xué)難度，并且促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅提升。本文針對微課程教學(xué)設(shè)計在高職財務(wù)管理教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了系統(tǒng)化的研究，相關(guān)措施建議供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)設(shè)計；高職財務(wù)管理教學(xué)；應(yīng)用策略

在高職財務(wù)管理課程當(dāng)中，包含著眾多概念、原理、規(guī)律以及法律法規(guī)等理論知識點。如果教師始終采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會造成教學(xué)成效的下降，還會導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐能力，無法將理論知識轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)。為了從根本上解決這一問題，高職財務(wù)管理專業(yè)教師要及時引進微課程教學(xué)，并且對相關(guān)教學(xué)策略進行全方位的探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

一、確定選題

教師在進行選題設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及課程標(biāo)準(zhǔn)等各個重要方面，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，并且按照“教學(xué)模塊→項目任務(wù)→知識點”的順序?qū)φw課程內(nèi)容進行細(xì)化分解。另外，在針對微課程進行選題設(shè)計的過程中，還應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)化、專題化的角度入手，對教學(xué)資源孤立分散這一問題進行改善，通過資源整合使微課程形成一系列教學(xué)專題，在推動教學(xué)工作有序開展的同時，實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。在高職財務(wù)管理課程體系當(dāng)中，主要包含財務(wù)管理實務(wù)與財務(wù)管理理論兩大教學(xué)模塊。首先，在財務(wù)管理實務(wù)模塊當(dāng)中，涵蓋了企業(yè)收益分配管理、企業(yè)營運資金管理、企業(yè)投資管理以及企業(yè)籌資管理這四大教學(xué)項目，在這四大教學(xué)項目當(dāng)中，又包含著眾多專業(yè)知識點。具體將哪些知識點作為微課程教學(xué)的選題，需要教師結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需求進行綜合評定與科學(xué)決策。只有這樣，才能真正發(fā)揮出微課程教學(xué)的作用價值，使教學(xué)過程中的重點環(huán)節(jié)與難點問題獲得有效突破。

二、教學(xué)設(shè)計

在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求確定相應(yīng)的教學(xué)要素、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及相關(guān)教學(xué)策略。具體包括分析教學(xué)背景、明確教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)難點與重點、確定教學(xué)方法、選擇教學(xué)媒介、優(yōu)化教學(xué)策略、制定教學(xué)評價機制這幾個主要方面。在進行微課程教學(xué)設(shè)計的過程中，還需要教師編制出一套教學(xué)方案，確保教學(xué)工作的有序開展以及教學(xué)目標(biāo)的如期實現(xiàn)。以銀行借款資本成本微課程教學(xué)方案為例：首先，明確教學(xué)背景。教師要讓學(xué)生明白，資本成本在企業(yè)財務(wù)管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅是投資項目決策當(dāng)中的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，還是確定資金來源以及資金籌集方式的一項重要依據(jù)。資本成本計算的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到財務(wù)決策的正確性與合理性，而銀行借款作為一種常見的資金籌集方式，對于資本成本計算的準(zhǔn)確程度更是具有十分重要的影響；其次，明確教學(xué)目標(biāo)。通過微課程教學(xué)，要使學(xué)生熟悉銀行借款資本成本的計算方法，以及掌握銀行借款資本成本的基本內(nèi)涵；此后，進入到教學(xué)設(shè)計階段。①制作片頭：片頭中需要展示微課名稱、介紹主講教師以及學(xué)院簡介；②問題導(dǎo)入：借助某種真實情境導(dǎo)入本次微課的教學(xué)內(nèi)容；③知識講解：教師要讓學(xué)生懂得銀行借款資本成本就是企業(yè)在通過銀行借款進行資金籌集時所付出的代價，具體包括籌資費用和用資費用。其中，籌資費用實質(zhì)上就是企業(yè)在籌集資金期間的產(chǎn)生的相關(guān)費用，該費用以銀行借款手續(xù)費為主；而用資費用實際上就是銀行在對資金予以占用之后，向資金提供者支付的費用，該費用主要為銀行借款利息；而銀行借款資本成本是銀行借款手續(xù)費與銀行借款利息的總和；而銀行借款資本成本，實際上就是銀行借款資本的成本率。當(dāng)教師將上述知識點講解完畢之后，再帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下資本成本計算公式，再結(jié)合之前所學(xué)到的專業(yè)知識，使學(xué)生對銀行借款資本成本公式形成更加深刻的理解與認(rèn)知，逐漸形成完善的財務(wù)管理知識結(jié)構(gòu)；④知識拓展：教師可以通過微課程，向?qū)W生展示更多真實的教學(xué)案例。通過這些案例，讓學(xué)生感受銀行借款與發(fā)行股票對利潤會產(chǎn)生何種影響，知曉利息的抵稅作用，然后經(jīng)過比較歸納與綜合分析，理解“利息×稅率”的結(jié)果，即是利息能夠抵扣的那一部分稅額，促進教學(xué)成效的提升；⑤教學(xué)總結(jié)。在設(shè)計教學(xué)總結(jié)時，不僅要回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還要提煉出重要知識點以及相關(guān)注意事項，避免學(xué)生走進某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中，確保教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)；另外，在開展教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的興趣喜好與個性化發(fā)展需求。例如在微課程當(dāng)中，引進一些時下比較受年輕人歡迎的時尚元素，或者通過社會上的熱點問題引進相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這樣更有利于激發(fā)高職學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生對微課程內(nèi)容的關(guān)注度，直接促進教學(xué)成效的提升；最后，教師在開展微課程教學(xué)的過程中，要適當(dāng)穿插一些合作探究式教學(xué)、項目教學(xué)、體驗式教學(xué)等豐富多彩的教學(xué)形式。讓學(xué)生獲得更加多元化的教學(xué)體驗，對于專業(yè)知識產(chǎn)生更多、更深感悟的同時，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整體提升。

三、編輯腳本

在實施微課程教學(xué)的過程中，需要立足于媒體設(shè)計和教學(xué)設(shè)計編輯出相應(yīng)的腳本。通過完整的文字表達賦予微課程教學(xué)場景化的形象表達。由此看來，腳本編寫的重要程度，堪比微課教學(xué)的內(nèi)核所在，它使微課程教學(xué)具有更強的可視性、趣味性以及針對性，并且將整個教學(xué)過程分割成多個場景，每一種場景都承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)。因此，在編寫腳本的過程中，應(yīng)著重關(guān)注文字的呈現(xiàn)方式、場景的界面布局以及所需配置的旁白或者解說詞。除此之外，不同場景還需要配備相應(yīng)的背景音樂、圖片以及動畫效果，這就涉及到相關(guān)素材的篩選與應(yīng)用，還要針對預(yù)計用時進行縝密設(shè)計，再通過文字將相關(guān)內(nèi)容完整、形象地表述出來，形成一套內(nèi)容詳細(xì)的編輯腳本。這樣一來，便可以按照相應(yīng)的流程制作微課程課件，為制作效率與課件質(zhì)量提供了根本保障。

四、視頻制作

伴隨著微課程教學(xué)的進一步發(fā)展，制作微課程課件的方式方法也不再單一化，而是存在多種制作方法供教師選擇。比如通過智能手機+會聲會影軟件+數(shù)字資源、觸控屏+視頻拍攝、背投屏幕+視頻拍攝+后期制作、攝像拍攝+課件+后期制作、視頻拍攝+課件+后期制作等方式都可以實現(xiàn)微課程課件的制作，而且制作質(zhì)量精良。例如在制作“銀行短期借款資本成本計算”這一課件時，適合采用“屏幕錄制軟件+動畫”“智能手機+屏幕錄制軟件+會聲會影+數(shù)字資源”組合方式完成課件的制作。在制作期間，還可能會涉及到其他軟件的輔助應(yīng)用，例如格式轉(zhuǎn)換軟件、視頻剪輯軟件、PPT、屏幕錄制軟件、圖形編輯軟件等等。通過這些軟件的功能，可以呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的課件質(zhì)量。

五、資源整合

在高職財務(wù)管理課程當(dāng)中實施微課程教學(xué)，除了確保微課程具有較高的針對性與精煉程度以外，還要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展與延伸。其目的是為了突破教材結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上的局限性，使學(xué)生獲得更加開闊的眼界，形成更加完善的思維模式與知識結(jié)構(gòu)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師對全部有價值的教學(xué)資源進行整合與重組。尤其在進行教學(xué)設(shè)計與編寫腳本時，要聽取多方意見，除了詢問其他高職財務(wù)管理專業(yè)教師的意見以外，還可以與學(xué)生之間進行討論，征集學(xué)生的合理化建議，確保教學(xué)方案的實用性與有效性。另外，每次微課程教學(xué)結(jié)束之后，教師都要針對本次課程的進展情況、教學(xué)成果進行全方位的總結(jié)，適時進行查缺補漏，為今后的微課程教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。

六、結(jié)語

在高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中融入微課程教學(xué)設(shè)計，使各種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端問題得到了有效改善與解決。使整個教學(xué)過程變得更加生動化、形象化與可視化，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成效的提升。希望高職財務(wù)管理專業(yè)教師再接再厲，持續(xù)探索更加先進科學(xué)的微課程教學(xué)策略。

參考文獻：

[1]李嘉佩.基于微課的高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革思考[J].福建茶葉，2019，41(08)：51.

[2]孫紅俠.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職財務(wù)管理課程教學(xué)模式探析[J].現(xiàn)代交際，2018(22)：149-150.

[3]許素瓊.大數(shù)據(jù)背景下高職財務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29(18)：276-277.

作者:王嘯 單位:廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院