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第一篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

摘要：

創(chuàng)新精神是當(dāng)代高校素質(zhì)教育的核心，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益突出，逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α４髮W(xué)生缺乏創(chuàng)新精神會(huì)使其今后的發(fā)展遇到許多困擾和限制。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要性，并結(jié)合自身特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)思想教育課程，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：

高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)新精神是當(dāng)代高校素質(zhì)教育的核心，是新社會(huì)形勢下賦予高校素質(zhì)教育的新任務(wù)和要求。在目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，大學(xué)生自主創(chuàng)新對推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起著越來越重要的作用，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)正逐步演變成推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種重要形式。十八大報(bào)告中提出，要“推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。2015年3月，國務(wù)院出臺(tái)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。同年6月，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》也正式公布。由此可見，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與政策支持。然而，在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中普遍缺少對實(shí)踐情況的正確認(rèn)知，沒有接受全面的創(chuàng)業(yè)精神培訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的錯(cuò)誤分析與決策，創(chuàng)業(yè)屢屢失敗，進(jìn)而喪失創(chuàng)業(yè)自信心。高校作為培育高質(zhì)量人才的基地，需要尋求一條科學(xué)、有效的途徑培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵及特征

創(chuàng)業(yè)精神，即某個(gè)人或某個(gè)群體通過有組織的努力，以創(chuàng)新和獨(dú)特的方式去追求機(jī)會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值，謀求增長，不管這些人中是否擁有資源［1］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神則是一種敢于開拓創(chuàng)新、樂于貢獻(xiàn)合作、堅(jiān)韌不拔的精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的出現(xiàn)是當(dāng)今大學(xué)生面對巨大的就業(yè)壓力，由被動(dòng)擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，敢于突破當(dāng)前自身資源的局限性，對創(chuàng)業(yè)抱以樂觀積極的態(tài)度并用新的眼光尋求新的機(jī)遇與發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備以下幾點(diǎn)精神。

（一）創(chuàng)新性

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)能力的源泉，是創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)需求。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)新性是推動(dòng)其繼續(xù)深入創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中只有具備了創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中積極開拓創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者追求的是新的道路，而不是一成不變地走他人走過的道路。只有在變化中才能尋找到創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)一片新的領(lǐng)域并創(chuàng)造價(jià)值。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者總是在產(chǎn)品、經(jīng)營模式、經(jīng)營理念等方面不斷創(chuàng)新。因此，創(chuàng)業(yè)者不斷地在變化發(fā)展的環(huán)境中尋找創(chuàng)新機(jī)會(huì)，并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的過程就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程。

（二）時(shí)代性

不同時(shí)代的人們面臨著不同的物質(zhì)生活條件和精神生活條件，因此，創(chuàng)業(yè)精神的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神需求也各不相同，創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵也具有鮮明的時(shí)代特征［2］。創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)代性一方面體現(xiàn)在其具有歷史繼承性；另一方面，體現(xiàn)在需要立足于現(xiàn)實(shí)，突破歷史的局限性。創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)代性從本質(zhì)上來看就是在傳統(tǒng)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，根據(jù)新時(shí)代的需求，創(chuàng)造出超越舊時(shí)代，體現(xiàn)新時(shí)代特征的思想、觀念和行為。

（三）堅(jiān)韌性

堅(jiān)韌性是指能夠以頑強(qiáng)的精神去克服挫折與困難的能力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者將面臨各種困難和挑戰(zhàn)，并可能承受創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，因此，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備堅(jiān)韌不拔的性格品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)生涯不可能總是一帆風(fēng)順的，或多或少都會(huì)經(jīng)歷一些風(fēng)險(xiǎn)和打擊，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤和失敗的過程。創(chuàng)業(yè)者具備了堅(jiān)韌的品質(zhì)，就能用積極樂觀的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)中遇到的壓力，冷靜思考、分析問題，找出原因，控制并緩解壓力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要意義

（一）創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的體現(xiàn)

我國在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中通過各種教育方式和手段推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。但長期以來，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將注意力較多地放在了學(xué)生考試成績方面，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對人才的需求提出了更高要求，當(dāng)前的高校素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)恰恰就是一所高校能否真正落實(shí)素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。

（二）創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

近年來，中國的高等教育已逐漸邁向了普遍化教育階段，接受過高等教育的人數(shù)銳增，造成就業(yè)市場供求不平衡，很多大學(xué)生可能一畢業(yè)就面臨失業(yè)的緊張局面，因此，引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)難的問題。要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是有效途徑之一。高校通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)成功的信心，使大學(xué)生在培訓(xùn)中逐漸具備創(chuàng)業(yè)的基本能力，從而發(fā)現(xiàn)并找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，不僅可以減輕政府和社會(huì)的壓力，還能為就業(yè)市場創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)資源的合理配置。

（三）創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的保障

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會(huì)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、錯(cuò)誤估計(jì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)形勢等問題，面臨較多困擾、風(fēng)險(xiǎn)，甚至失敗。而高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)方面的培養(yǎng)，可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的理論分析與實(shí)踐處理能力，應(yīng)用科學(xué)的方法規(guī)避和解決問題。創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)能全面、系統(tǒng)地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者科學(xué)分析并利用創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，控制風(fēng)險(xiǎn)，取得成功。同時(shí)，這也是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的保障。

三、高校如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

（一）開展創(chuàng)業(yè)思想教育課程，建設(shè)完整的創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)

當(dāng)前，高校開設(shè)具有科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)思想教育課程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］。一方面，高校可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)思想教育課程，創(chuàng)業(yè)課程教育在注重理論傳授的同時(shí)注重實(shí)踐操作，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐操作平臺(tái)，并通過實(shí)踐操作提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。除此之外，高校還可以聘請社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者來校授課，以他們的親身經(jīng)歷感染大學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)向創(chuàng)業(yè)榜樣學(xué)習(xí)

良好的校園文化氛圍是高校的一項(xiàng)重要軟實(shí)力，高校通過營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠無形中培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面，高校可以校報(bào)、宣傳海報(bào)、廣播、宣傳短片等宣傳工具為媒介，加強(qiáng)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，樹立成功創(chuàng)業(yè)的榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，傳播創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，高校可以通過開展各種類型的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，組織大學(xué)生去優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀等活動(dòng)，創(chuàng)建具有高校特色的創(chuàng)業(yè)教育品牌，在校園內(nèi)形成崇尚創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（三）設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐契機(jī)

高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)之一是鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，高校通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供場地和契機(jī)。高校可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，一方面在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如開展專業(yè)實(shí)習(xí)、課外模擬與企業(yè)合作實(shí)踐等活動(dòng)；另一方面重視教學(xué)外的實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)、自主實(shí)習(xí)等。與此同時(shí)，高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得在假期內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，感受企業(yè)的工作環(huán)境和運(yùn)行流程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，高校還可以通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心的方式，給予優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一定的經(jīng)濟(jì)或技術(shù)支持，免去大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)相互交流、競爭的平臺(tái)。

（四）樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品行

開展創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的前提。一方面，高校可以通過講座、教師傳授等方式，運(yùn)用創(chuàng)業(yè)案例來分析成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維和性格特征，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)者的品行對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的重大作用。另一方面，高校可以利用校園傳播媒介，廣泛宣傳符合時(shí)代需求的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念，潛移默化地影響在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。此外，高校的心理咨詢室可以開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理咨詢服務(wù)，及時(shí)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生具備健全的創(chuàng)業(yè)品行。

從總體上來看，我國的高校教育雖然發(fā)展迅速，但在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方面還處于起步階段。高校在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的過程中，不僅要注重系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識(shí)傳授，還要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐操作能力。只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。高校創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)無論是對學(xué)生本人，還是對整個(gè)社會(huì)都具有相當(dāng)重要的影響。對學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地追求并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。對社會(huì)而言，高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)能提高全民創(chuàng)業(yè)能力，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)。因此，高校應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代背景，在創(chuàng)業(yè)教育新視域下大力開展對創(chuàng)業(yè)教育理論的研究及實(shí)踐操作，探索出符合我國國情的高校創(chuàng)業(yè)精神培育之路。

作者：伍琪 李華 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］周直.創(chuàng)新精神及其培養(yǎng)［J］.江蘇行政學(xué)院報(bào)，2005，（2）：30-33.

［2］劉娟.論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神教育［J］.教育管理，2012，（5）：126-127.

［3］楊旭輝.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題及對策

摘要：

針對大學(xué)生開展高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，對國家、社會(huì)、高校以及學(xué)生本人都有重大意義。從目前的開展情況看，我們在理念、體系、師資和創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面還存在較多不足，本文在分析成因的基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

對大學(xué)生開展針對性、高水平的創(chuàng)業(yè)教育，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功做法，也是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、造就創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的應(yīng)有之義，對促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

中共中央曾明確指出：“提高創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展與綜合國力提高的關(guān)鍵。”建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要眾多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。大學(xué)作為培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的重要基地，必須擔(dān)負(fù)起為國家發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要高校把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合起來，鼓勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)技能的在校大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使其在知識(shí)、技能等方面滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

2.提升高等教育核心競爭力的需要

高等教育負(fù)有培養(yǎng)專門人才、傳承與發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、服務(wù)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)重要職能。面對建設(shè)與發(fā)展國家所需要的整體綜合素質(zhì)高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等高層次人才問題，作為依賴社會(huì)的需要而發(fā)展的高等教育必然會(huì)順應(yīng)社會(huì)需要的變化而變化，緊緊圍繞以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才為中心，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展為目標(biāo)。因而，高校從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育，不僅是高等教育發(fā)展的自身趨勢，也是高等教育改革與發(fā)展的必然性選擇。

3.緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

在高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大下，畢業(yè)生數(shù)每年不斷上漲，2015年達(dá)到了749萬人，創(chuàng)歷史新高。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各方都在尋找有效的解決之策。通過在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓尋求工作崗位變?yōu)閯?chuàng)造工作崗位，可以有效緩解就業(yè)壓力問題。高校畢業(yè)生們可以依靠自身的努力，憑借學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，在具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)專業(yè)人士的指點(diǎn)下，積極利用國家和地方政府針對大學(xué)生特殊群體創(chuàng)業(yè)所頒布的優(yōu)惠政策，開拓自己的事業(yè)。從近處來說，能夠在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。從長遠(yuǎn)來看，有利于國家經(jīng)濟(jì)活力的增強(qiáng)。

4.自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要

現(xiàn)實(shí)中，許多面臨就業(yè)壓力的高校學(xué)生，把工作的收入高低和穩(wěn)定性作為擇業(yè)的首要考慮因素，自覺忽略了個(gè)人的興趣特長以及放棄了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，造成許多人就業(yè)之后在工作崗位上沒有工作激情與興趣，自我價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重造成了人才資源的浪費(fèi)。在高校中大力開展創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以激起大學(xué)生“學(xué)專業(yè),想創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)欲望,又能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。總之，在具有創(chuàng)業(yè)激情、明確目標(biāo)和好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度下一定會(huì)讓大學(xué)生的自我人生價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。

二、我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

2002年教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校開展試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)后，其他眾多高校也紛紛加入到創(chuàng)業(yè)教育的開展與探索隊(duì)伍中。現(xiàn)形成了以下三種主要的創(chuàng)業(yè)教育模式：

1.第一種主要以中國人民大學(xué)為代表，是一種第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育方式

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育旨在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，向?qū)W生提供所需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)完善。通過各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，以及舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)等，形成創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體。

2.第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)

其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，通過建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化基地，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以及提供資金等支持。學(xué)校專門成立“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)，并且設(shè)立一定的基金，用來評估學(xué)生的計(jì)劃書并進(jìn)行初期融資。

3.第三種以上海交通大學(xué)為代表，為一種綜合式的創(chuàng)業(yè)教育

認(rèn)為創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，堅(jiān)持在專業(yè)培訓(xùn)的過程中融入素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)給予資金等后續(xù)支持。另外，學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)中心和基地，對全校學(xué)生開放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

雖然我國的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十幾年的探索與發(fā)展后，在創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐方面取得了一定的成績，但與國外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相比，還存在一定的不足。突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育觀念的正確與否勢必會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育的行為。首先在高校方面，有些高校管理者在創(chuàng)業(yè)教育觀念上把握不準(zhǔn)，對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)比較滯后。把創(chuàng)業(yè)僅僅理解為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)拓展途徑，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。其次在學(xué)生方面，筆者曾經(jīng)做過江西省有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查問卷，從中得知，大部分學(xué)生認(rèn)為“只要開始一份屬于自己的事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)”。顯而易見，高校及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的真正認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系未形成

創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有完整的課程體系支撐來開展。依個(gè)人觀點(diǎn)來看，系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系需要包括教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件環(huán)境搭建、學(xué)分政策配套、經(jīng)費(fèi)保障制度建設(shè)、內(nèi)外部交流平臺(tái)建設(shè)等。筆者在調(diào)查中得出，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)分大都在1～4分之間。創(chuàng)業(yè)教育課程教材選擇較隨意，大都是學(xué)校自編書目，沒有專用的教材。考試也主要是以編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，模擬公司PPT展示為主。總體來看，我國創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)還任重而道遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資不足

創(chuàng)業(yè)教育師資問題是創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的重要挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今，高校中教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大部分沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，也并非創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)出身。雖然他們的專業(yè)理論知識(shí)比較豐富，但由于缺乏一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面具有很大不足，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4.缺乏優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部優(yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。首先，高校內(nèi)部的培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)文化氛圍、激勵(lì)措施，還未完全傾斜于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的社會(huì)思想認(rèn)為畢業(yè)生畢業(yè)就應(yīng)該找份穩(wěn)定可靠的工作等，給急需鼓勵(lì)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生們帶來了一定的思想包袱和精神壓力負(fù)擔(dān)，且社會(huì)中很少有人捐資來支持學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。另外，政府部門雖已頒發(fā)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但由于政策宣傳力度小，政策執(zhí)行力不強(qiáng)，致使政策治標(biāo)不治本。

四、完善我國創(chuàng)業(yè)教育的思考

1.提高創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)

高校作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，一是要樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念。把創(chuàng)新型人才作為高等學(xué)校教育的重要內(nèi)容，追求以人為本、以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育新理念。學(xué)生也要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的深刻認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)校是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金等。二是要教授學(xué)生與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育課程中教授學(xué)生有關(guān)市場營銷、財(cái)務(wù)、稅收、法律、工商管理等創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生以后想創(chuàng)業(yè)以及能更好地進(jìn)入創(chuàng)業(yè)狀態(tài)打下一定的基礎(chǔ)。

2.建立系統(tǒng)多樣化的創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資體系

一方面，在課程建設(shè)上，不僅要注重創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育，高校還應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，開設(shè)多層次的、多類型的創(chuàng)業(yè)教育課程。筆者認(rèn)為高校與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家合作共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，提供創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐平臺(tái),讓高校的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實(shí)踐形成一個(gè)完整的課程體系。另一方面，各高校要注重選拔和培養(yǎng)一批能夠?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)跨學(xué)科之間的教師進(jìn)行開展交流與合作，聘請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生作為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)兼職講師，為在校學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育的氛圍營造不單單是學(xué)校的個(gè)人行為，應(yīng)該是包括政府、社會(huì)和高校在內(nèi)所面臨的共同問題。就目前我國的創(chuàng)業(yè)教育來看，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造還有待提高。首先，政府應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，制訂創(chuàng)業(yè)扶持政策和措施，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法制和制度保證，以此吸引具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。其次，高校也不能完全依賴政府，應(yīng)努力通過多渠道與社會(huì)各界取得重要聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為更多的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的資金和優(yōu)惠政策。最為重要的是，在社會(huì)環(huán)境中，尤其在家庭教育中，父母要掙脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，不要隨便輕易否定，要學(xué)會(huì)充分理解、引導(dǎo)孩子的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.積極開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有助于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還處在觀望狀態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過開展與宣傳創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。而且，在高校積極開展有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以使學(xué)生消除對創(chuàng)業(yè)的距離感與陌生感，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來。

作者：周丹丹 徐敬偉 單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[5]楊吉春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對策研究[J].東北師范大學(xué)報(bào)，2016(01).

第三篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

［摘要］

本文分析了新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)業(yè)所面臨的新形勢，提出高校需順應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)不斷發(fā)展的時(shí)代潮流，改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計(jì)教育共生，以實(shí)踐為導(dǎo)向、全員參與、全程關(guān)注的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新體系。以此激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，進(jìn)一步加大藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］

新形勢；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育模式

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，還會(huì)推動(dòng)國家發(fā)展內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的形成。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生作為受過高等教育的創(chuàng)意類人才，是國家發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)國家創(chuàng)造力的寶貴資源和生力軍。當(dāng)下，越來越多的高校開始重視對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器，為設(shè)計(jì)類人才提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但縱觀我國目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育，還存在著創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)育人體系脫離；缺乏具有時(shí)效性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容空洞等問題。面對新的時(shí)期，新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何構(gòu)建符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育新模式，培養(yǎng)更多素質(zhì)全面，創(chuàng)造力強(qiáng)的創(chuàng)意型人才是值得我們高校創(chuàng)業(yè)教育者研究和實(shí)踐的重要課題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的新形勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化。它以其開放性、靈活性、公平性，低門檻，小成本成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。小微電商，O2O模式都成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的首選，為缺乏創(chuàng)業(yè)資金和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的便捷途徑，深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)格局，也大大拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)渠道。‘互聯(lián)網(wǎng)＋設(shè)計(jì)服務(wù)’讓藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)者能夠通過虛擬網(wǎng)絡(luò)空間向社會(huì)提供相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)品和設(shè)計(jì)服務(wù)。只要一臺(tái)電腦，一部手機(jī)、幾個(gè)設(shè)計(jì)伙伴和好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意就可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)網(wǎng)店或者微商售賣創(chuàng)意產(chǎn)品、進(jìn)行客戶接洽、作品展示、設(shè)計(jì)溝通、費(fèi)用支付等流程，大大降低了創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還可以通過第三方網(wǎng)站競標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，例如國內(nèi)目前運(yùn)營較為成功的威客網(wǎng)、慧聰網(wǎng)等，都可以直接為設(shè)計(jì)者和客戶提供供需信息，進(jìn)行網(wǎng)上設(shè)計(jì)交易。網(wǎng)絡(luò)公平、公開的競爭方式也為剛畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造了更多的商業(yè)機(jī)會(huì)，降低了創(chuàng)業(yè)難度。而互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展本身也產(chǎn)生了一系列新興的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，例如為網(wǎng)店裝修，微商視覺形象包裝，訂閱號編輯等，這些新興的互聯(lián)網(wǎng)商機(jī)都需要平面設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)人才，也為他們的創(chuàng)業(yè)提供了新方向。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技手段也為藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的市場調(diào)研、客戶分析、售后追蹤服務(wù)等提供了便捷途徑，大大降低了設(shè)計(jì)成本和運(yùn)作環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)拓寬了渠道，提高了創(chuàng)業(yè)的靈活性和成功率，為設(shè)計(jì)類人才提供了絕佳的創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前景廣闊

當(dāng)今全球進(jìn)入了創(chuàng)意時(shí)代，不少發(fā)達(dá)國家都在通過“設(shè)計(jì)”推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，增強(qiáng)綜合國力。我國近年來也在大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，且發(fā)展迅速，市場潛力巨大。北京、深圳、上海、杭州都在朝著世界“設(shè)計(jì)之都”的方向發(fā)展，設(shè)計(jì)已經(jīng)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也為藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)天地。藝術(shù)類大學(xué)生有想法、有創(chuàng)意、有專業(yè)、容易打破傳統(tǒng)思維，接受新鮮事物，是文化創(chuàng)意市場的未來力量。而且，相較于其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)需大量資金、場地、設(shè)備等不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)意的作品只要實(shí)用美觀，用戶喜歡就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，如：裝飾性墻繪、個(gè)性化服裝、多媒體作品、家居用品設(shè)計(jì)等，都是運(yùn)作簡單的小微創(chuàng)業(yè)絕佳選擇。同時(shí)，國家支持大學(xué)生參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，為鼓勵(lì)設(shè)計(jì)類人才自主創(chuàng)業(yè)提供了很多政策支持，不少城市都在新建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，不少藝術(shù)類高校也力爭為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造更好的外部環(huán)境。例如北京服裝學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等高校定期開設(shè)一定規(guī)模的校園創(chuàng)意集市，展示推廣學(xué)生的創(chuàng)意作品；中央美院、南京藝術(shù)學(xué)院、廣州美院等都創(chuàng)建了自己的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)大學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，以自主創(chuàng)業(yè)的形式參與到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中來，通過自己的聰明才智開發(fā)市場，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

二、探索新形勢下藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育的新模式

新的形勢為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生帶來了良好的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，但反觀我們目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育卻還存在著不少問題，如創(chuàng)業(yè)教育與整體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)育人體系尚未實(shí)現(xiàn)融合；師資配備不合理；授課內(nèi)容理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)操訓(xùn)練等。這都造成了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力滯后，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。針對這些問題，筆者對如何打造順應(yīng)時(shí)代潮流，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育新模式提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想：

（一）設(shè)置與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)大都依托本專業(yè)，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)業(yè)課程需與專業(yè)課程相互融合，在專業(yè)教學(xué)中滲透制作工藝、市場價(jià)值、消費(fèi)心理等內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念的灌輸、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，形成文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，有效激發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的能力儲(chǔ)備和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。在課程設(shè)置中，建議將藝術(shù)設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)選修課范疇，由學(xué)院統(tǒng)一安排師資、制定授課環(huán)節(jié)。授課內(nèi)容因結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，在普通創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)心理學(xué)、藝術(shù)品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等具有專業(yè)性同時(shí)能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容。在師資配備上因根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向選派專業(yè)課教師，特別是有一定設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課。他們對專業(yè)領(lǐng)域較為了解，對行業(yè)的前沿發(fā)展和市場環(huán)境也比較熟悉，具有較多的社會(huì)資源，在創(chuàng)業(yè)課程講授中有實(shí)例、有經(jīng)驗(yàn)，有技巧，能對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行理論和實(shí)踐分析，切實(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而不是將創(chuàng)業(yè)教育停留在紙上談兵的階段。在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿創(chuàng)業(yè)教育始終，將實(shí)際設(shè)計(jì)工程或者學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)可行性分析、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。設(shè)計(jì)專業(yè)的工作開展基本以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，要特別注重在課程中進(jìn)行小組合作，增加交流、互動(dòng)等合作形式的訓(xùn)練。同時(shí)要注重創(chuàng)意思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)說明、項(xiàng)目匯報(bào)的展示訓(xùn)練。還可以在課堂以設(shè)計(jì)項(xiàng)目甲乙方進(jìn)行互動(dòng)和討論，全面模擬設(shè)計(jì)類項(xiàng)目運(yùn)作和創(chuàng)業(yè)過程，變創(chuàng)業(yè)課堂為實(shí)戰(zhàn)演練場。在授課形式上可以吸引各種社會(huì)資源，邀請成功的創(chuàng)意行業(yè)的企業(yè)家、杰出校友、校園創(chuàng)業(yè)典型代表開展講座、論壇或交流會(huì)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感受；邀請?jiān)O(shè)計(jì)大師和專家、學(xué)者來校進(jìn)行專業(yè)講座，幫助學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展的前沿信息。設(shè)計(jì)講求的是創(chuàng)新求變，只有緊跟潮流，了解尖端信息才能提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開拓眼界，活化思想，準(zhǔn)確及時(shí)的捕捉創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)。還可以組織學(xué)生走出課堂參觀設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，請?jiān)O(shè)計(jì)一線的工作人員講解、演示設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作過程，盡快使學(xué)生熟悉今后的工作環(huán)境，促使學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)意能力完全接軌，從而提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）搭建以工作室與創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐型專業(yè)，在創(chuàng)業(yè)教育中尤以實(shí)踐教學(xué)為重中之重。高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)積極推進(jìn)“設(shè)計(jì)工作室＋創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)”、“專業(yè)團(tuán)隊(duì)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)體”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。工作室的設(shè)置以專業(yè)學(xué)科方向?yàn)橐罁?jù)，由1至2名長期從事設(shè)計(jì)實(shí)踐且有一定研究課題的導(dǎo)師牽頭，10人以內(nèi)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，有明確的研究方向并與相關(guān)企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。學(xué)生按照個(gè)人今后就業(yè)方向和研究興趣為導(dǎo)向自主選擇工作室。工作室全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)情境性教學(xué)模式，講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或自主研發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品并進(jìn)行市場銷售。同時(shí)工作室還應(yīng)包含生產(chǎn)場所，具備像包豪斯學(xué)校一樣的設(shè)計(jì)車間，學(xué)生自己動(dòng)手將創(chuàng)意產(chǎn)品制作成成品，從而了解產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)操聯(lián)系起來，使學(xué)生熟悉創(chuàng)意研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、市場營銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生興趣相近，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相似，更易于組成志趣相投，有共同創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)。在創(chuàng)業(yè)教育中可大力推進(jìn)“專業(yè)社團(tuán)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)體”的實(shí)踐模式，根據(jù)社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，給予專業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生承攬校外企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，開發(fā)自己的創(chuàng)意產(chǎn)品，最終形成以社團(tuán)為主體能自主運(yùn)營，自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)實(shí)體。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對社會(huì)的認(rèn)知水平，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過對設(shè)計(jì)工作室和專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的創(chuàng)業(yè)教育有了有效的實(shí)踐平臺(tái)，可以將其作為創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，幫助學(xué)生開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更好地掌握與專業(yè)有關(guān)的實(shí)體運(yùn)作知識(shí)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的合作模式，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維及能力

“互聯(lián)網(wǎng)＋”為藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)提供良好契機(jī)，在創(chuàng)業(yè)教育中我們要不斷提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，熟悉網(wǎng)絡(luò)商業(yè)運(yùn)作，把握互聯(lián)網(wǎng)為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的大好時(shí)機(jī)。藝術(shù)類學(xué)生雖然不是技術(shù)類研究型人才，但因其樂于接受新事物，喜愛求新求變的特征，對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用和掌握學(xué)習(xí)較快，有其優(yōu)勢。高校在創(chuàng)業(yè)教育中可積極聘請專家、學(xué)者、企業(yè)家開辦專題課程，引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高科技知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的用戶體驗(yàn)、媒體營銷、網(wǎng)絡(luò)資源整合、風(fēng)險(xiǎn)控制等各方面的新知識(shí)。幫助學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的改變和未來設(shè)計(jì)發(fā)展方向，以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營方式。其次，針對不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，可以引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試不同的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式。例如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)可以開設(shè)微商或者淘寶店，通過網(wǎng)絡(luò)售賣創(chuàng)意產(chǎn)品；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可以參與網(wǎng)上設(shè)計(jì)投標(biāo)；視覺傳媒專業(yè)可以開發(fā)網(wǎng)店視覺形象包裝等商業(yè)項(xiàng)目。高校在創(chuàng)業(yè)教育中要根據(jù)不同專業(yè)方向靈活加入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系的更加緊密，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)更有針對性。同時(shí)高校也要積極為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間嘗試互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，例如開設(shè)網(wǎng)店、建立網(wǎng)站、做網(wǎng)站編輯等，或者利用移動(dòng)終端設(shè)備做微商等，進(jìn)行小微創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的運(yùn)作過程中全面認(rèn)識(shí)電子商務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)能力。

作者：繆菁 單位：南京林業(yè)大學(xué)

第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，黨中央為充分發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，出臺(tái)了一系列的政策和措施。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念正是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的。文章圍繞創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響而展開，分析了影響創(chuàng)業(yè)意向的因素，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情而提出建議。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素是多種多樣的，其中學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度這兩項(xiàng)因素，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響最為明顯。

一、創(chuàng)業(yè)意向的理論研究

不同學(xué)科對“創(chuàng)業(yè)”含義的界定不完全一致，基于機(jī)遇識(shí)別的角度，創(chuàng)業(yè)是在對環(huán)境判斷和解讀之后，實(shí)施的套利行為，這種判斷和解讀的重點(diǎn)在于確定不完全市場和不均衡現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間和地點(diǎn)。從這個(gè)意義出發(fā)，創(chuàng)業(yè)者的預(yù)判能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于資源控制能力。創(chuàng)業(yè)總歸是創(chuàng)業(yè)者運(yùn)用洞察力，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)立企業(yè)并對其進(jìn)行運(yùn)營和管理的冒險(xiǎn)行為。從理論角度進(jìn)行分析，對創(chuàng)業(yè)教育影響創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行解讀，從而獲得理論支撐。就本課題而言，計(jì)劃行為理論和企業(yè)家理論不容忽視。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，影響創(chuàng)業(yè)意向最為核心的要素是創(chuàng)業(yè)意向，而且創(chuàng)業(yè)意向直接決定了創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施與否。其中，創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的看法和觀點(diǎn)的總和，影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度的因素有兩個(gè)，分別是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)結(jié)果以及創(chuàng)業(yè)結(jié)果重要性和意義的評估。創(chuàng)業(yè)意向是指在被他人信任和感知的前提下，將他人的期待和自我的想法付諸實(shí)踐的概率。創(chuàng)業(yè)行為是指個(gè)體將創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)意向付諸實(shí)踐的過程和結(jié)果。計(jì)劃行為理論詳細(xì)的介紹了創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制，其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向包含創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)意向三大部分，其中創(chuàng)業(yè)信念是最為基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，創(chuàng)業(yè)信念的強(qiáng)弱制約了創(chuàng)業(yè)態(tài)度的堅(jiān)定程度，間接地作用于創(chuàng)業(yè)意向。簡言之，創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)信念是作用于創(chuàng)業(yè)意向的中介因素，并對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生重要影響。企業(yè)家理論是針對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、承擔(dān)責(zé)任意識(shí)和冒險(xiǎn)精神的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行研究的一種理論。企業(yè)家精神是指與不具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)的普通職工所不同的理念和心態(tài)，對財(cái)富和成功有著熱烈的渴望和殷切的期待，勇于挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的精神品質(zhì)，這種精神是在長期激烈的競爭中形成的。個(gè)體成長的環(huán)境以及在工作和創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)者的影響是十分明顯且重要的，有利的環(huán)境能夠促進(jìn)潛在冒險(xiǎn)精神的發(fā)掘和增強(qiáng)，而不利的環(huán)境則會(huì)束縛潛在創(chuàng)業(yè)者的成長。個(gè)體潛在的冒險(xiǎn)精神和責(zé)任意識(shí)對于創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施有著密切的關(guān)系，為潛在的創(chuàng)業(yè)者提供幫助和創(chuàng)造條件是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點(diǎn)。對大學(xué)生群體中潛在的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行投資，是學(xué)校進(jìn)行人力資本建設(shè)和投資的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治制度、家庭氛圍以及個(gè)體潛在的企業(yè)家特質(zhì)和學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，均是影響創(chuàng)業(yè)行為的因素。

二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)開拓事業(yè)的精神和能力的目的，而開展的一項(xiàng)教育活動(dòng)。長期的實(shí)踐和發(fā)展表明，創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用日益明顯。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解和感知，無論是對其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還是就業(yè)活動(dòng)，均會(huì)有一定的啟發(fā)意義。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響，存在著復(fù)雜的機(jī)制。從大學(xué)生角度分析，其創(chuàng)業(yè)態(tài)度和理念、個(gè)體能力和資源，對創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為以及最終的創(chuàng)業(yè)成功率，具有深刻的影響。創(chuàng)業(yè)態(tài)度可以細(xì)化為對創(chuàng)業(yè)要素的認(rèn)知、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱三個(gè)維度，而個(gè)體能力和資源可以分為個(gè)人素質(zhì)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育兩大類。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，國家出臺(tái)相關(guān)的政策，扶植大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)予以政策鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)支持，有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供了幫助，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。從就業(yè)角度分析，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，一方面可以解決大學(xué)生的就業(yè)問題，另一方面可以為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的管理人員；從創(chuàng)業(yè)角度講，提高大學(xué)生的素質(zhì)和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供持久的驅(qū)動(dòng)力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施

學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，需要注意如下因素：首先，在理念上，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育需要以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目的。從了解學(xué)生的興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和反思，明晰自己的理想強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的信念，在創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)之下，健全人格和提高素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次，在過程中，需要注意滲透和融合相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)家品質(zhì)為重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)有成本而且失敗率較高的活動(dòng)，學(xué)生必須具備冒險(xiǎn)精神和能夠承擔(dān)相應(yīng)的不利后果。在增強(qiáng)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；在創(chuàng)業(yè)的過程中，鞏固和提高承受能力和抗壓能力。最后，在內(nèi)容上，以開拓學(xué)生事業(yè)和豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)為核心。創(chuàng)業(yè)是涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和需要多種能力和素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生具備多方面的技能，對于提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率，具有重要意義。因此，學(xué)校需要在課程設(shè)置時(shí)，相應(yīng)地加大創(chuàng)業(yè)教育的課程比重，多方面全方位提高學(xué)生的素養(yǎng)。

結(jié)語

計(jì)劃行為理論分析了影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的要素，研究了通過創(chuàng)業(yè)意向預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的可行性，從而將創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為鏈接起來。而企業(yè)家理論則主張完善大學(xué)生本身的素養(yǎng)和人格，從內(nèi)在方面提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。二者在支持學(xué)校開展創(chuàng)新教育課程方面發(fā)揮著重要的支撐作用。學(xué)校在開展創(chuàng)新教育的過程中，需要從三方面入手。在理念上，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育需要以學(xué)生為本，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目的；在過程中，需要注意滲透和融合相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)家品質(zhì)為重點(diǎn)；在內(nèi)容上，以開拓學(xué)生事業(yè)和豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)為核心。

作者：歷洪亮 麻紅太 單位：吉林省人事考試中心

【參考文獻(xiàn)】

［1］向輝，雷家骕．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2014，02．

第五篇：大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

摘要:

日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和國際金融危機(jī)的雙重打壓下，許多大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。本文從大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面，分析高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及存在諸多問題，闡述了關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索，并以本校的五個(gè)校園模擬公司為例，展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果和我校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)生就業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐研究

近年來，我國各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)也呈逐年上升趨勢，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象屢見不鮮。面對復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為提高大學(xué)生就業(yè)的重要舉措，這也是高等教育大眾化背景下高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新實(shí)踐［1］。但是現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)告訴我們，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低只有2%—3%，浙江地區(qū)成功率稍偏高些也只有4%，與歐美國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)20%的成功率有較大差距［2］。因此，要讓當(dāng)代大學(xué)學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，必須立足我國基本國情，從大學(xué)生的真實(shí)想法與基本認(rèn)知出發(fā)，根據(jù)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，采用因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)際實(shí)干能力和職業(yè)規(guī)劃精神，在育人為本德育為先的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)，而是憑借在校期間積累的理論知識(shí)、管理能力、科技發(fā)明、專利成果等，或獨(dú)立打拼或與他人合作創(chuàng)辦企業(yè)等形式開創(chuàng)自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序的變化的不確定的環(huán)境中敢冒風(fēng)險(xiǎn)去尋求和把握機(jī)會(huì)、整合資源、創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備更高的競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力，從真正意義上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高整體創(chuàng)業(yè)水平，增加創(chuàng)業(yè)型人才數(shù)量。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

目前，世界上很多國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。在美國，百萬余名學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開始接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性經(jīng)營活動(dòng)來增加他們對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，以實(shí)際經(jīng)營激發(fā)其對創(chuàng)業(yè)的興趣。英國政府在1998年啟動(dòng)了專為18—25歲在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右［3］。在國內(nèi)，1997年，“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”正式開辟了我國創(chuàng)業(yè)教育的道路。2002年，教育部確定了9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位，我國開啟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新篇章。但是我國的創(chuàng)業(yè)教育剛起步，缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚處于探索階段，當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題也進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，我們必須打破當(dāng)前被動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育的模式，找準(zhǔn)新方法，拓展新思路，搭建新平臺(tái)，主動(dòng)出擊，從真正意義上激發(fā)鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)水平。

三、目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在許多不足。

由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而被動(dòng)的開展創(chuàng)業(yè)教育，動(dòng)力不足起步又晚，思想認(rèn)知水平欠缺、零散的課程體系、業(yè)余的師資隊(duì)伍和理論和實(shí)踐脫節(jié)等，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(一)思想認(rèn)知水平欠缺

在我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以從源頭上有效緩解就業(yè)壓力，如果創(chuàng)業(yè)成功還可以帶動(dòng)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，要把握時(shí)代脈搏，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。但很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，單純的為了緩解就業(yè)壓力，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)。許多大學(xué)生也把創(chuàng)業(yè)看的遙不可及高不可攀，對學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏足夠的重視，為了湊課時(shí)而學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育不是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，而是長遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)著重提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們敢闖敢拼的能力。

(二)零散的課程體系制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

課程設(shè)置缺乏針對性和實(shí)踐性，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，只是為了創(chuàng)業(yè)教育而教育，造成“紙上談兵”，學(xué)生受到的創(chuàng)業(yè)教育無法應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育課程除“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”外，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，沒有形成獨(dú)立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

(三)業(yè)余的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性和權(quán)威性

許多老師的教育理念本身就存在問題，與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。高校的創(chuàng)業(yè)教育在課程規(guī)范、效果、目標(biāo)等方面缺乏明確的規(guī)定，授課人員經(jīng)常由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課教師來臨時(shí)客串，大部分創(chuàng)業(yè)教育課程空有其表。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性項(xiàng)目，不僅僅需要教師掌握豐富的理論知識(shí)，更需有在商海中“弄潮”的經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，更多的注重理念的灌輸，而忽視了理念在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的指導(dǎo)性、針對性、評估性。

(四)理論和實(shí)踐脫節(jié)

高校在教育主管部門的政策引導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)力的驅(qū)動(dòng)下，先后成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理辦公室，加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的宣傳，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，大部分高校只局限于簡單地課堂教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的安排，課時(shí)也常被專業(yè)課擠占，創(chuàng)業(yè)教育逐漸流于形式，沒有立足于實(shí)踐，以致創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。

四、完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

(一)明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)施，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作。我們所提倡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何主動(dòng)獲取新的知識(shí)、創(chuàng)造新的知識(shí)，能夠合理配置自身資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為力量，發(fā)揮知識(shí)的最大效用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

(二)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系為推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作

2012年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》。各高校根據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況，組織開展行之有效的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對性。當(dāng)前，很多高校使用的創(chuàng)業(yè)教育教材都雜而不精，缺乏有效的針對性和權(quán)威性。但是，創(chuàng)業(yè)課程的完善，必須有合適的教材。高校應(yīng)根據(jù)自身的特色，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的需求，編寫符合本校情況的創(chuàng)業(yè)教材，有效開展創(chuàng)業(yè)教育。

(三)增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力和創(chuàng)業(yè)啟發(fā)思維，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)。

教師作為創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，豐富和完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠掌握本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)，并且在經(jīng)費(fèi)和政策上大力支持，力爭開發(fā)出有社會(huì)價(jià)值或經(jīng)濟(jì)價(jià)值的科研成果。只有建立規(guī)范化專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，高校創(chuàng)業(yè)教育才能取得良好成果。

(四)急需建立有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。

我國高校教育體系一直重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力一般，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練。而創(chuàng)業(yè)能力的形成和提高，不僅僅需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)技能，最重要的是要在理論課程之外進(jìn)行模擬實(shí)踐，如成立校園模擬公司等。

五、我校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開展

我校在結(jié)合本校實(shí)際情況的同時(shí)，積極借鑒其他高校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以“模擬公司”的形式將對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生們組織在一起，由虛擬“董事會(huì)”負(fù)責(zé)管理、組織公司的運(yùn)營，讓我們的學(xué)生能夠以一個(gè)企業(yè)家的精神體驗(yàn)一個(gè)公司的運(yùn)作全程。

(一)學(xué)生飲食餐飲人力資源公司該公司以創(chuàng)業(yè)教育、幫困助學(xué)為理念，打造大學(xué)生勤工助學(xué)基地，為廣大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了更多的工作崗位。

該公司所有的員工均為在校大學(xué)生，公司通過和餐飲經(jīng)理協(xié)調(diào)分配，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間將其安排到合適的崗位。目前公司運(yùn)營順利逐步進(jìn)入正軌，很多在校大學(xué)生不出校門就能參與經(jīng)營、打工，讓很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力不僅得到了鍛煉，經(jīng)濟(jì)狀況也得到一定改善。

(二)明日之星保健公司是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由我校針灸推拿學(xué)院學(xué)生自發(fā)組織成立于校內(nèi)的針灸推拿服務(wù)基地。

該公司所有成員都由學(xué)生組成，根據(jù)課程安排不同時(shí)間坐診提供服務(wù)。同時(shí)聘請專業(yè)老師作為顧問指導(dǎo)，根據(jù)業(yè)務(wù)能力層層把關(guān)，實(shí)行逐級考核上崗。該公司的所有儀器設(shè)備均來源于成員的服務(wù)收入，自運(yùn)營以來，基本達(dá)到收支平衡，略有盈余。公司運(yùn)營過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力得到提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)，針灸推拿專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)也得到了全面提升，獲得用人單位的一致好評。

(三)大學(xué)生會(huì)務(wù)管理公司的組織和運(yùn)作模式則采取完全模擬公司制，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，設(shè)立董事會(huì)、經(jīng)理層二級管理部門。

聘請學(xué)生處老師擔(dān)任董事會(huì)，對公司進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督;經(jīng)理層則是在全校學(xué)生中選拔表現(xiàn)突出、才能出眾的學(xué)生，負(fù)責(zé)公司的運(yùn)營和管理。他們通過集思廣益，以思路創(chuàng)出路，以實(shí)干求進(jìn)步，精心組織各種會(huì)議及論壇的布置協(xié)調(diào)，并且不斷加強(qiáng)對外業(yè)務(wù)聯(lián)系，尋找合作項(xiàng)目。現(xiàn)在公司已初步摸索出一套工作運(yùn)行機(jī)制，并且確定了相對穩(wěn)定的業(yè)務(wù)項(xiàng)目。

(四)中醫(yī)藥文化傳播公司該公司的成立，是為了給本校藥學(xué)院的同學(xué)提供草藥實(shí)踐基地

在校園內(nèi)開辟土地供中草藥種植栽培，利用專業(yè)優(yōu)勢，將所種植的中草藥制作成傳播中醫(yī)藥文化的紀(jì)念品進(jìn)行出售。公司分為實(shí)踐部、策劃部、宣傳部、銷售部、財(cái)務(wù)部等若干部門，分別負(fù)責(zé)草藥種植管理、標(biāo)本制作、明信片印刷、中草藥文化宣傳等事項(xiàng)。該公司自創(chuàng)立運(yùn)行以來，同學(xué)們學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性前所未有的得以提高，并且充分發(fā)揮了他們在各個(gè)領(lǐng)域的能力，使在校大學(xué)生獲得了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(五)潤園物業(yè)公司潤園物業(yè)公司是針對潤園辦公室人流量大

來往者多為學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生處的大力支持下成立的物業(yè)管理公司。該公司將潤園物業(yè)分割成保潔、值班、門衛(wèi)三大部分，每個(gè)部門由相應(yīng)的負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，管理人員經(jīng)公開招聘后上崗。該公司收入主要來源為辦公室的廢舊物品或廢品。潤園物業(yè)公司的成立，鍛煉了學(xué)生組織管理能力，也培養(yǎng)了他們自強(qiáng)自立的精神，拓寬了大學(xué)生的視野，使同學(xué)們體會(huì)到了各個(gè)勞動(dòng)領(lǐng)域的不易，豐富了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，創(chuàng)業(yè)知識(shí)必須經(jīng)過切身模擬體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能真正消化吸收。這五個(gè)公司的成立運(yùn)行，不僅僅是給有創(chuàng)業(yè)夢想的同學(xué)提供了專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，在模擬的市場環(huán)境下，盡情地展示創(chuàng)意和才華;并且比較好的解決了部分貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，同時(shí)還可以使他們在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中增長知識(shí)和才干，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)今高校在深化以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，結(jié)合我校實(shí)際，在充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)重要性的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，提高我校大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法、內(nèi)容和模式的變革。

六、結(jié)語

十八大把就業(yè)提高到民生之本的高度，指出“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作”。這一指示為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，建立一套相對完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系提供了重要的理論指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的思想備受關(guān)注與其適應(yīng)促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求有著密切的關(guān)系，但是，從更深層的角度看，創(chuàng)業(yè)教育的意義在于這是一種教育理念，是一種目前“學(xué)位=工作”這一公式已不再適用的時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和適應(yīng)力的素質(zhì)教育。但是，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并不是僅僅在課堂講授中就能夠形成的，它需要一定時(shí)間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積累，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須讓學(xué)生盡可能地多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)觀、團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志。

作者：呂征 王志鵬 蘇娜娜 郭芳伶 單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)

本文為山東中醫(yī)藥大學(xué)2014年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題立項(xiàng)資助。

參考文獻(xiàn):

［1］俞金波．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究［J］．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2015(8):61．

［2］蔣開東．朱劍瓊．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機(jī)制研究［J］．中國高教研究，2015(01):54．

［3］李世佼．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］．黑龍江高教研究，2011(9):119．

第六篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

摘要：

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代趨勢和社會(huì)潮流，我國高等院校相繼出臺(tái)政策，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革創(chuàng)業(yè)課程教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)思維

最近，我國教育部明確提出鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新被擺在前所未有的高度之上，政府部門也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，為在校、離校大學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的創(chuàng)業(yè)空間。我國高等院校也采取了相應(yīng)的對策，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，在大學(xué)生群體中灌輸創(chuàng)業(yè)的理念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)若想取得成功，出政策扶持之外，新穎、獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)思維就是一個(gè)重要因素，高校創(chuàng)業(yè)教育除了講授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程體系之外，教師還應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

一、高校創(chuàng)業(yè)課程教育體系

1.職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)課程體系的首要內(nèi)容，授課教師可以講授與大學(xué)生未來發(fā)展相關(guān)的一些專業(yè)知識(shí)、在校大學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對自己的未來發(fā)展、個(gè)人目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展都應(yīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃，遇到不明白的問題，可以找授課教師咨詢，高校通過這門課程的開展，爭取使每位在校大學(xué)生對自己的未來都有清晰的定位與安排。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。這種課程體系的內(nèi)容，就是滿足那些愿意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的需求，客觀而言，當(dāng)前的在校或已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生群體中，只有極少數(shù)學(xué)生愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，擺在這些學(xué)生眼前的現(xiàn)實(shí)問題就是他們具有創(chuàng)新愿望，卻不知從何處入手、究竟怎么實(shí)施，故此，在高校中，教師就應(yīng)開始與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，講授與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策內(nèi)容、法律法規(guī)、金融支持等，還可以講授常用的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)策略，使在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題實(shí)現(xiàn)具體化。

3.成功的創(chuàng)業(yè)案例。對一些大學(xué)生而言，案例教學(xué)比單純的理論授課更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，一些成功的創(chuàng)業(yè)案例，沒準(zhǔn)就可以給這群思維活躍的大學(xué)生帶來另外的創(chuàng)業(yè)思維。對授課教師而言，一些與大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的相關(guān)案例，都可以成為經(jīng)典的授課內(nèi)容。“餓了嗎”這個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，就可以引起一些大學(xué)生的共鳴；清華大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)立的視美樂科技發(fā)展有限公司、華中理工大學(xué)設(shè)立的武漢天行健科技有限公司，也都是比較典型的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)例子，教師就可以把這幾個(gè)公司從設(shè)立、到發(fā)展、再到不斷壯大的過程詳細(xì)講給學(xué)生聽，為他們以后的創(chuàng)業(yè)提供可操作的典范。

二、大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)思維

1.職業(yè)思維。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)操作，還需要具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在校園學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)注重職業(yè)思維的培養(yǎng)，熟悉一些專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)作方式，從事相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練，掌握必備的職業(yè)操作技巧，形成相應(yīng)的職業(yè)思維方式，只有這樣，大學(xué)生以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試時(shí)才會(huì)從容不迫，不會(huì)顯得手忙腳亂，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施起來也會(huì)做到有的放矢。

2.經(jīng)營管理思維。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，不是一個(gè)人兩個(gè)人的事，需要一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，也許一個(gè)項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)時(shí)，不需要太多的人員，但隨著項(xiàng)目的發(fā)展壯大，創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍就會(huì)不斷增大，人員的管理就顯得非常重要；同時(shí)，任何一個(gè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還應(yīng)具備相應(yīng)的經(jīng)營能力，熟悉市場調(diào)研、市場預(yù)測、市場營銷、售后服務(wù)等經(jīng)營知識(shí)，所以，有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生，就應(yīng)利用創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與經(jīng)營、管理相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)自身的經(jīng)營管理思維，使自己團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷變大變強(qiáng)。

3.互聯(lián)網(wǎng)+思維。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師李肖鳴教授認(rèn)為，盡管互聯(lián)網(wǎng)目前還存在一些不完善的環(huán)節(jié)，但互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)仍然蘊(yùn)含著不可估量的創(chuàng)業(yè)空間，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)+思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。的確，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念和思維方式，拓寬了市場空間，拉近了產(chǎn)品和客戶的距離，改變了貨物的分銷和配送方式，省略了中間流通環(huán)節(jié)，這就給想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供難得的操作平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)空間里，年輕人夢想成真的難度大大縮小，跟傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不需要太大的資金投入，大大降低了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻的難度，尤其適合這群朝氣蓬勃的年輕人進(jìn)行嘗試。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)途徑

1.改變授課方式，灌輸創(chuàng)業(yè)意識(shí)。授課教師在課堂上除了講授知識(shí)、技能之外，還應(yīng)重在培養(yǎng)大學(xué)生的自信心、愛心，幫助這些大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢闖敢干的精神等，進(jìn)而堅(jiān)定自己的創(chuàng)業(yè)信念。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)由“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)化，一是對外開放，加強(qiáng)與社會(huì)的合作與溝通，形成合力，為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)；二是學(xué)校內(nèi)部開放，加強(qiáng)部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。

2.組建具備特色的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的關(guān)鍵所在。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，教師是最重要的影響因素。我國高校可以如下途徑來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)：第一、組建專業(yè)的教師隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；第二、聘請成功的企業(yè)家到學(xué)校開講座，與學(xué)生分享交流他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；第三、聘任企業(yè)家或者科研人員擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，等等。通過特色教師的引導(dǎo)，來幫助這些大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

3.改革創(chuàng)業(yè)課程教育考核體系。創(chuàng)業(yè)教育考核是對開展創(chuàng)業(yè)教育全過程的綜合性評價(jià)，目的是檢驗(yàn)開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過程的有效性和成果的實(shí)用性。我國高校應(yīng)改革創(chuàng)業(yè)課程教育考核體系，把模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展、可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果等指標(biāo)納入考核體系之中，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、活動(dòng)內(nèi)容與形式等，在大學(xué)生隊(duì)伍中營造勇于創(chuàng)業(yè)、不畏失敗的環(huán)境氛圍，通過考核方式的改革來灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與思維。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一是時(shí)代趨勢，也是帶動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的一股浪潮，我國高校就應(yīng)相應(yīng)這股潮流，加大創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，力爭為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)干家、創(chuàng)業(yè)家。

作者：付忠臣 單位：長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]徐興海.適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[J].職教通訊，1999(5).

[2]師寸麗.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2009(6).

第七篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育利益相關(guān)者研究

【摘要】

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是的開展既涉及到政府、產(chǎn)業(yè)界和高校等外部利益相關(guān)者，又涉及到教學(xué)單位與專業(yè)教師、行政部門及其人員、學(xué)生等內(nèi)部利益相關(guān)者。內(nèi)外利益相關(guān)者的利益訴求、角色定位、作用方式，都影響著創(chuàng)業(yè)教育開展的進(jìn)程與效果。它們之間在非均衡博弈過程中的矛盾和沖突，卻正是制度規(guī)范建立和創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。通過建立客觀的第三方組織，協(xié)調(diào)、規(guī)范內(nèi)外利益相關(guān)者的定位和行為，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各利益方協(xié)同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

利益相關(guān)者；制度變革；非均衡博弈；協(xié)同發(fā)展

利益相關(guān)者理論認(rèn)為，組織可以被視為一個(gè)關(guān)系集聚體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)能夠影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，或在組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中影響到的任何個(gè)人和群體，被稱為“利益相關(guān)者”。利益相關(guān)者通過互動(dòng)共同創(chuàng)造價(jià)值和轉(zhuǎn)移價(jià)值來影響組織行為決策。20世紀(jì)90年代后期，米切爾和伍德（Mitchell&Wood,1997）提出利用合法性、權(quán)力性、緊急性作為依據(jù)劃分利益相關(guān)群體或個(gè)人屬性，他指出若同時(shí)具有合法性、權(quán)力性、緊急性的為確定型利益相關(guān)者，若擁有其中兩項(xiàng)則是關(guān)鍵、從屬利益相關(guān)者；只擁有一項(xiàng)者為蟄伏利益相關(guān)者。【1】創(chuàng)業(yè)教育本身是需要政府、產(chǎn)業(yè)界、高校共同協(xié)作的系統(tǒng)工程，牽涉到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等方面。每個(gè)主體特定的價(jià)值觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)對創(chuàng)業(yè)教育的開展產(chǎn)生影響，他們在整體實(shí)施中所應(yīng)該具有的角色和作用是本文研究的重點(diǎn)。

一、內(nèi)部利益相關(guān)者在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的功能定位

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要載體，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的孵化者、培育者、推廣者、支持者。在高校的內(nèi)部教學(xué)運(yùn)行中，行政部門及其人員、教學(xué)單位與專業(yè)教師、學(xué)生構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的絕對主體，即“確定型的利益相關(guān)者”，理想的狀態(tài)是三者協(xié)同互動(dòng)、教學(xué)相長。【2】行政部門及其人員作為高校運(yùn)行的“服務(wù)者”，他們往往是高校創(chuàng)業(yè)教育政策的制定者、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣者以及具體扶持行為的執(zhí)行者。他們的利益訴求是建立更順暢的創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策順利進(jìn)行，聯(lián)合更多利益相關(guān)者提供資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍和環(huán)境。但在實(shí)際的開展過程中，因各高校的發(fā)展方向、資源分布不均衡導(dǎo)致行政部門行使職責(zé)時(shí)出現(xiàn)“越位”和“缺位”，削弱了它的合法性和權(quán)力性。教學(xué)單位與專業(yè)教師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最重要“啟發(fā)者”，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起始于教師的科研項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在科研研究過程中，他們成為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最初的發(fā)起者、指導(dǎo)者、培育者，也是學(xué)生最為信任的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。教學(xué)單位與專業(yè)教師期望擁有更多的教學(xué)自主權(quán)，獲得支撐專業(yè)學(xué)科發(fā)展的傾向性資源，投入的精力獲得公正評價(jià)，但是一方面由于對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)存在偏差，創(chuàng)業(yè)教育的功利性越來越強(qiáng)，反而使得最有動(dòng)力進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教師對于創(chuàng)業(yè)望而生畏，影響教師關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的緊迫性；另一方面現(xiàn)行的“重研輕教”的評價(jià)體系，導(dǎo)致教師對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)持“觀望”的態(tài)度，參與度低。學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、受益者，他們更傾向于在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)能力、展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。隨著創(chuàng)業(yè)教育的開展，具有創(chuàng)業(yè)精神、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生越來越多，他們的日益增多的利益訴求倒逼內(nèi)部利益相關(guān)者和外部利益相關(guān)者調(diào)整政策制定。

二、外部利益相關(guān)者在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的功能定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展中與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的外部利益相關(guān)者包括政府、產(chǎn)業(yè)界和高校。政府指各級政府及相關(guān)司職管理機(jī)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)界指企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、中介服務(wù)商等，高校指作為統(tǒng)一整體看待的高校實(shí)體。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中，政府、產(chǎn)業(yè)界與高校理想的利益博弈狀態(tài)是一種“政府搭臺(tái)、產(chǎn)業(yè)界支撐、高校唱戲”均衡互補(bǔ)狀態(tài)，但現(xiàn)實(shí)環(huán)境中卻往往容易趨向“部門越位、產(chǎn)業(yè)界缺位、高校錯(cuò)位”的利益沖突格局。【3】政府本身有最優(yōu)化社會(huì)資源的職能，也只有政府才有強(qiáng)大的政治資本為后盾協(xié)調(diào)相關(guān)利益者，因此政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)扮演引導(dǎo)者、服務(wù)者、資助者、有限管理者、協(xié)調(diào)者的角色。在現(xiàn)行大學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制下，政府作為教育的主要投入方，處于主導(dǎo)和決定性的地位，創(chuàng)業(yè)教育政策自然也是建立在統(tǒng)一的集權(quán)理念基礎(chǔ)之上。正是這樣的管理體制，導(dǎo)致政府在進(jìn)行大學(xué)教育管理中出現(xiàn)“越位”或“缺位”的政策性失靈。政府期望高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的要求，緩解社會(huì)人口就業(yè)壓力，全面優(yōu)化社會(huì)資源。正是這種急迫的需求，在創(chuàng)業(yè)教育開展之初，各部門紛紛頒發(fā)創(chuàng)業(yè)教育扶持政策，結(jié)果卻是“政出多門、相互矛盾、流于表面”。在這種導(dǎo)向下，產(chǎn)業(yè)界、高校消極應(yīng)對，緊迫性自然下降。產(chǎn)業(yè)界擁有的資源與高校呈互補(bǔ)狀態(tài)，它不但擁有資金、市場、平臺(tái)，更擁有將科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。產(chǎn)業(yè)界期望高校能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才，也希望借助高校基礎(chǔ)科研研究，提高自身產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的能力。產(chǎn)業(yè)界支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，符合自身發(fā)展的需求，他們可以起到轉(zhuǎn)化、孵化、扶持的作用。產(chǎn)業(yè)界與高校的理想的合作模式應(yīng)為高校與產(chǎn)業(yè)界形成彼此對等、相互切磋的“研究伙伴關(guān)系”，集合高校基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)界對于市場需求的敏銳認(rèn)知，將具有商業(yè)價(jià)值的發(fā)明轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。但是，目前二者合作方式多為校企合作、共同研發(fā)、訂單培養(yǎng)，無介于二者具有公信力的協(xié)調(diào)組織者，產(chǎn)業(yè)界參與教育活動(dòng)的合法性和權(quán)力性模糊，更多的是作為“單向性的資助方”，產(chǎn)出不明確，因此積極性較差。高校作為統(tǒng)一整體與外界進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)時(shí)，往往代表的是全校整體的利益表達(dá)。高校的利益訴求是在擁有更多的教育自主權(quán)和穩(wěn)定的資金扶持下，全面培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和專業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)校自身的影響力。它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中扮演著培養(yǎng)者、孵化者、扶持者、平臺(tái)搭建者的角色。但是因?yàn)樽陨韯?chuàng)業(yè)教育組織制度的不完善性，時(shí)常出現(xiàn)教育資源配置不合理。一些高校將創(chuàng)業(yè)教育等同認(rèn)為“要求學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)”，傾向“短平快”的速成教育模式，又無法定位自己的位置，過多介入到學(xué)生項(xiàng)目的運(yùn)行中，以致呈現(xiàn)“錯(cuò)位無序”的格局。

三、內(nèi)外利益相關(guān)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用過程

組織系統(tǒng)內(nèi)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自我利益而提出利益訴求，在信息傳遞過程中，不同智能體組合形成了不同的利益群體。所謂利益群體非均衡博弈，是指各個(gè)利益群體因其具有的數(shù)量、地位、相互關(guān)聯(lián)度差別而擁有不同的博弈力量，為實(shí)現(xiàn)自身利益最大化爭奪組織系統(tǒng)的有限資源，致使各利益群體最終獲得利益實(shí)際值與其利益期望值有所差別的博弈過程。組織系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的諸多利益群體相互非均衡博弈，促使組織系統(tǒng)螺旋遞進(jìn)式發(fā)展與演化。【4】內(nèi)部利益相關(guān)者利益組合博弈過程中，教學(xué)單位與專業(yè)教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移專業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也因缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)營知識(shí)而過于理想化；學(xué)生在接收教師信息時(shí)，也會(huì)從自身?xiàng)l件選擇是否從事專業(yè)創(chuàng)業(yè)以及投入多大精力從事創(chuàng)業(yè)的行為。目前，專業(yè)課教師反應(yīng)最多的是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生忽視自身學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)層次過低造成知識(shí)浪費(fèi)等問題，但是在創(chuàng)業(yè)教育目前正處于“盲目思潮”向“理性看待”的過渡時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與教師“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合是明顯的趨勢。行政部門及其人員往往承擔(dān)著高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)類比賽組織、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評審、創(chuàng)業(yè)精神及意識(shí)激發(fā)的文化建設(shè)引導(dǎo)等工作。但是如果沒有教學(xué)單位與專業(yè)教師的“初始啟發(fā)”和“跟蹤指導(dǎo)”，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往都局限于餐飲、賣服裝、手工藝品等低層次創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致扶持評審中篩選失敗、扶持無門。而每年上級主管部門的政策要求和評價(jià)體系高壓下，往往會(huì)選擇拔苗助長，這又引起了教學(xué)單位和學(xué)生的反感。作為制度變革者的學(xué)生，他們的創(chuàng)業(yè)行為始終都在，而利益相關(guān)者擁有較多的物質(zhì)資本、政治背景、正式權(quán)威和社會(huì)資本等有形和無形的資源，改變現(xiàn)行制度或創(chuàng)造新制度時(shí)，往往面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)他們擁有的資源不足以獲取變革相關(guān)者的支持時(shí)，制度創(chuàng)業(yè)往往都會(huì)受到阻礙。【5】在政府大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會(huì)文化氛圍對大學(xué)生“試錯(cuò)”越來越寬容的情況下，創(chuàng)業(yè)學(xué)生積極爭取利益最大化，希望獲得更多的資金、場地、技術(shù)等方面的支持，沖擊現(xiàn)有的利益場域，促使制度再生。產(chǎn)業(yè)界為何在創(chuàng)業(yè)教育乃至大學(xué)教育缺失其作用，原因眾多。但是高校依靠財(cái)政撥款導(dǎo)致其沒有內(nèi)源性動(dòng)力，合作機(jī)制不暢通是其重要原因。實(shí)際上，在現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)界和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作機(jī)制中，關(guān)系顛倒，企業(yè)出新意，出技術(shù)研發(fā)計(jì)劃，然后找高校（教師）參與其中，共同完成。這樣的合作機(jī)制如果長期延續(xù)下去，高校中最有可能在基礎(chǔ)創(chuàng)新領(lǐng)域做出突破的人，卻把主要的時(shí)間和精力投入到服務(wù)企業(yè)中去，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷削弱。除卻“產(chǎn)學(xué)研”的合作外，產(chǎn)業(yè)界中的企業(yè)目前多采用冠名形式提供扶持資金卻又對扶持效果不甚滿意，銀行及金融機(jī)構(gòu)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款卻擔(dān)心學(xué)生償債能力而諸多設(shè)限，風(fēng)投及天使資金機(jī)構(gòu)通過大賽評審選拔投資項(xiàng)目卻覆蓋面過小。因此，如何增加產(chǎn)業(yè)界的動(dòng)力仍然需要政府和高校共同努力。政府往往被認(rèn)為是“無限責(zé)任擔(dān)當(dāng)者”，高校和產(chǎn)業(yè)界希望政府在各項(xiàng)“政策要求”下給予相應(yīng)的扶持方便工作的順利展開，政府卻只有“有限的能力”承擔(dān)。中央政府的政策文件多是宏觀性、指導(dǎo)性的，真正落實(shí)并與學(xué)生利益切實(shí)密切是地方政府的執(zhí)行與配合。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款為例，地方政府設(shè)定的基本條件通常包括：具備《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》，創(chuàng)業(yè)地必須在本地，需本地政府公職人員、事業(yè)單位在編人員作為反擔(dān)保人。但是在執(zhí)行時(shí)會(huì)對駐地高校與本地高校區(qū)別對待。對于駐地高校他們認(rèn)為是“省管高校”“中央高校”不歸他們的管轄范圍，導(dǎo)致最簡單的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)證”都申辦不下來。即使對接成功，在校學(xué)生多為異地生源，缺乏本地人脈，政府無法實(shí)現(xiàn)“異地?fù)?dān)保”，享受到該政策的只是極少數(shù)學(xué)生。

四、利益相關(guān)者作用下創(chuàng)業(yè)教育的定位與開展

高校作為人才培養(yǎng)和技術(shù)輸出方，必然是創(chuàng)業(yè)教育開展的主體。政府承擔(dān)著政策制定、資金扶持和方向引導(dǎo)等外部環(huán)境優(yōu)化職責(zé)，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。產(chǎn)業(yè)界在產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、市場需求、融資渠道等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起著催化、倒逼作用。這三者的協(xié)調(diào)共生和協(xié)同發(fā)展，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定良性發(fā)展的基礎(chǔ)。麻省理工學(xué)院（MIT）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，政府、高校和產(chǎn)業(yè)界各有側(cè)重和分工，又相互影響和制衡。在平衡內(nèi)部利益相關(guān)者中，他們設(shè)立了MIT馬丁信托中心（前身為1996年成立的“MIT創(chuàng)業(yè)中心”，2011年更名），主要職能是創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)會(huì)議和創(chuàng)業(yè)競賽組織，鼓勵(lì)不同學(xué)科學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)。這些構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)了全方位、全過程、全領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，成為MTI創(chuàng)業(yè)精神薪火相傳的重要依托。在協(xié)調(diào)外部利益相關(guān)者中，MIT成立了“產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟（ILP）”，成為全球范圍內(nèi)第一個(gè)高校與外界開展全面合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟，負(fù)責(zé)促進(jìn)MIT和高新技術(shù)企業(yè)有效開展產(chǎn)學(xué)研合作。它主要提供安排客戶與MIT專家學(xué)者互動(dòng)交流、組織會(huì)議及專業(yè)培訓(xùn)、合作協(xié)調(diào)、提供MIT的科研信息資源服務(wù)等服務(wù)，不斷拓展產(chǎn)學(xué)業(yè)合作的廣度和深度。【6】借鑒MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，成立介于內(nèi)外利益相關(guān)者的第三方組織能夠保證創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和評估的客觀性、專業(yè)性、高效性，不斷調(diào)整各層組織的競爭與協(xié)同，形成最佳系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。高校內(nèi)部中，可以抽調(diào)部分專業(yè)教師、行政管理人員、創(chuàng)業(yè)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)中心，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人力和智力資源，引進(jìn)融資扶持體系，協(xié)調(diào)各方利益。在目前各高校試行的創(chuàng)業(yè)教育模式中，創(chuàng)業(yè)中心隨著功能的不斷完善，逐步發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)學(xué)院，最終促進(jìn)整體人才培養(yǎng)改革，建成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。外部利益相關(guān)者中 ，只有當(dāng)政府和產(chǎn)業(yè)界認(rèn)為他們協(xié)同收益與協(xié)同成本基本平衡，才會(huì)主動(dòng)調(diào)整自身行為，【7】否則只能是淺層次的“政策回應(yīng)”。高校作為實(shí)施主體，應(yīng)根據(jù)兩者尤其是產(chǎn)業(yè)界的需求，成立產(chǎn)學(xué)研合作中心，為社會(huì)提供知識(shí)和技術(shù)服務(wù)，同時(shí)引進(jìn)市場需求，倒逼高校內(nèi)部教育教學(xué)改革，促成政府建立創(chuàng)新型國家的規(guī)劃。將內(nèi)外利益相關(guān)者放在一個(gè)有力領(lǐng)導(dǎo)下的公共組織中，有利于在發(fā)生沖突、不平衡和矛盾中重建秩序，形成相對均衡的運(yùn)行機(jī)制。

作者：宋亞輝 單位：河南科技學(xué)院

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