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1遴選高水平導師隊伍

研究生導師在研究生創新培養過程中居于主導地位。從某種意義上講，導師和學生的關系是源與流的關系，即“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。研究生導師既要有廣博的專業知識和堅實的專業理論功底，有豐富的教學經驗，也要在學術上有獨到的思想和豐碩的成果;既要有站在學科前沿、洞察學科發展趨向的見識，能夠高效地指導研究生從事科學研究工作，還要在思想、品德、科學態度、人格等方面成為學生學習的榜樣，對學生有人格上的吸引力和感染力。南京醫科大學作為江蘇省屬重點建設高校，在研究生導師的選擇上遵循“按需設崗、堅持標準、擇優聘任、寧缺毋濫”的原則，根據學歷背景、科研項目、學術影響力等多重標準，遴選高水平導師隊伍。南京醫科大學病理生理學系導師隊伍均滿足南京醫科大學碩士生導師或博士生導師的遴選條件，對已遴選為碩導或博導的導師，每年也會定期考核，核查其是否具有招收研究生的資格，如博士生導師下一年度招收博士生必須滿足以下兩個基本條件:①目前正在以項目負責人身份主持國家級以上科研項目(含省、部及國家級重大項目的子課題);②近3年以第一或通訊作者身份發表影響因子≥5的SCI論文1篇。以此為研究生創新教育奠定良好的導師基礎。除滿足學校導師的遴選條件外，我系導師很注重自身素質的不斷提高，通過定時定期的查閱大量文獻，參加有影響力的國內、國際學術會議，清醒認識自己所從事學科的思維局限性，從宏觀、轉化醫學的角度掌握學科前沿發展方向，形成自己的科研優勢和學術特色，有了自己的學術“根據地”、學術“棲身處”和學術“生長點”。此外也極其注重自身的品德建設、學風建設和人格培養，在潛移默化中感染學生、影響學生。

2構建和諧的研究生與導師關系

師生關系問題是研究生教育理論和實踐中一個歷久彌新的話題。和諧融洽的師生關系是教學過程中一種無形的力量，它能給學生創設寬松愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習的熱情;有利于學生對新鮮事物的接受和探索，從而促進創新能力的培養。構建和諧的師生關系在于努力營造教育主客體之間的民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處的環境。因此，學系導師在研究生入學之后，會讓其了解各個研究方向的情況，發現他們感興趣的問題，鼓勵其閱讀相關方面的文獻，指導、提供實際的設計方案、設計思路及實驗平臺，在整體實驗理論規劃和實踐科研經費、實驗條件上給予最大的保障。此外，導師對實驗時間無強制性要求，允許學生自己合理安排。在市場經濟的大環境下，目前一些臨床醫生的收入遠高于從事基礎醫學教學和科研的教師收入，使得基礎醫學研究生生源少，質量良莠不齊，男女比例失衡，感情心理問題易發。因此學系鼓勵科研經費充足的導師將部分經費以助研經費形式發放給研究生，將國家自然科學基金以及各類項目基金的勞務費預算落實到位，一方面解決了研究生的生活壓力，同時也在一定程度上增加了研究生的科研動力。學系導師針對不同學生，采用不同的交流手段來構建和諧關系，如對性格內向、被動交流的學生，導師會每周去了解其思想、生活、科研動態，對其出現的問題、困難給出指導、建議或幫助;對于專業基礎相對較差的同學，導師會選擇性地給予文獻閱讀導向，將文獻的難易程度逐漸提升，并在此期間認真講解主要的難點和重點;對于學生出現過失甚至錯誤時，導師不會進行嚴厲的訓斥，而是先了解事情發展始末、了解學生出現過失的原因和理由，然后進行得當的教育，但不會遷就、姑息學生的過錯，做到批評到位、教育到位、策略到位，這樣學生才能進步，和諧的氣氛才能產生，才有利于整體研究生的創新教育。

3完善基于創新能力培養的課程體系

研究生創新能力的培養和發展需要良好的知識結構，而研究生知識結構的形成主要通過一系列課程教育來實現。制定科學、合理、完整、互相銜接，并且在培養目標、研究方向、培養方式、課程設置及其他環節上層次清晰的課程體系，是培養創新型人才的有力保障。通過全面修訂研究生培養方案，在充分了解、調研國內外著名院校相應各學科研究生課程設置情況的基礎上，結合學科特點及實際情況，制定適應當前本學科發展、適應社會對人才要求的培養方案。

3．1校園文化、實驗室文化對于人才培養的影響非常重要

在研究生一年級的公共哲學課(如自然辯證法、中國特色社會主義理論與實踐研究)上，老師要在教學中明理、實在、深透，切忌空洞無物，應改變板著面孔訓人、課堂教學語言枯燥的局面，要強化哲學課堂教學語言的思辨性;在此類公共課上應邀請校內外或省內外在該課程教育中受到研究生普遍好評的教師作相關方面的授課，而不是老師從頭上到尾;改革現有課程體系，變單一教學為以馬克思主義哲學為主導，以選修課或專題講座為形式，增設中國傳統哲學、醫學哲學、藝術哲學等課程，從多方位的哲學熏陶中培養學生的思辨能力。在進入實驗室課題組后，學系充分利用現有的師資力量和優勢、公共實驗平臺，加強對研究生文學、哲學、社會學、轉化醫學等知識的修養，全面提高研究生科學文化素質，并促進課題組內、課題組間、高低年級組間、同年級組間互幫互助、和平共處、和諧融洽的實驗室氛圍的形成，從而構建健康和諧的校園文化和實驗室文化，提高創新教育的質量與效果。

3．2要求學生掌握本專業相關研究方向的最新研究進展。

一年級研究生，除學習學校安排的必修課和選修課后，還要求學習本專業相關的中英文文獻。根據核心經典文獻和最新文獻，不斷尋根溯源，融會貫通，及時了解國內外最新發展動態、研究熱點及存在的問題，初步培養出學生的創新意識。開設學科領域新進展課程作為研究生的必選課(如內科學進展、博導論壇等)，聘請本學科國內外著名專家、學者作專題學術報告，開闊研究生的學術視野。

3．3考慮到當今的創新成果往往出現在復合、交叉學科的特點

研究生的課程設置應逐漸向前沿性、多元化方向發展，應多開設專題研討以及交叉學科的課程，鼓勵研究生盡可能參加各專業的研究生課程，全面提高創新思維。

3．4在課堂教學過程中，教師是課程教學的引導者、組織者，把教學內容的主體放在研究生身上。

啟發研究生的思維，適當引導和點評，給研究生留有思維的空間，注重對研究生進行科學的思維方式訓練。在課堂上教師可以通過一些與課程內容相關的論題來調動研究生的情緒，充分發揮學生自主學習的積極性。在授課方式上，不斷改變單純傳授知識的模式，注重培養學生利用所學知識分析、解決問題的能力，以及進一步自主獲取知識的能力，在激發研究生研究興趣的同時，培養研究生基本的學術素養。

4重視研究生論文選題的創新性

科研和論文工作是研究生培養的重要環節，是培養研究生創新能力的重要手段，其中論文選題是最關鍵的環節之一。選題本身作為一個創新過程，在研究生創新教育中地位非常突出。因此，在研究生開題前，首先指導研究生借助學校圖書館的數據庫資源，根據導師的研究方向廣泛查閱有關文獻，獨立思考、大膽設想，通過查閱、評估和分析文獻，找出以往研究中的謬誤之處、不足之處和矛盾之處，抓住尚未有人涉足的空白點，引發新的選題設想;其次，積極引導研究生參與導師的研究課題，以較高起點把學生帶入學科發展前沿，使得論文選題與導師研究方向一致，與專業優勢條件及學科長遠目標一致，增強創新意識和能力，找準國內外空白點;最后，在導師指導下設計初步研究方案，通過開題報告征求同學科、跨學科導師和同學的意見，務必使研究方案既有可行性、創新性，又有一定的實用價值，實現基礎醫學的轉化研究。在研究實踐過程中，再根據具體情況和國內外的發展趨勢，隨時進行調整或修改，滿足創新教育的發展要求。

5加強實踐環節

醫學研究是以實踐為基礎的學科。加強實踐環節，可促使學生加深對自身專業方向的理解，加大學習力度，為創新能力的培養打下堅實的理論基礎。創新能力的培養不僅要有進行創新所需的知識儲備和精神動力，更要加強實踐環節，將理論與實踐相結合。只有在實踐中才能抓住創新的要求、觸發創新的靈感、驗證創新的成果。因此，本研究以江蘇省心血管病分子干預重點實驗室為依托，逐步建立和完善保證研究順利進行的實驗和技術平臺。在研究生一年級上半年，在學系內開設基本實驗技術系統培訓，包括實驗室管理規章制度、常規儀器使用方法(如移液槍、離心機、流式細胞儀、酶標儀、PCR儀、消毒鍋、電泳系統等)、常規分子生物學技術操作方法(如細胞培養、蛋白免疫印跡技術、聚合酶鏈式反應技術、蛋白濃度測定、RNA的提取、逆轉錄、免疫組化、免疫熒光等)、實驗室已有的動物模型建立(如缺血再灌注損傷模型、動脈粥樣硬化模型、心肌肥厚模型、糖尿病模型、高血壓模型等)。要求研究生盡早進入實驗室，使每個研究生盡快掌握必需技術，少走彎路，參與創新科研工作，為創新教育奠定良好的實踐技術基礎。

6促進學術交流

濃厚的學術氛圍和創新氛圍(climatesforinno-vation)是產生高質量創新學位論文的前提。創新氛圍的提出是在20世紀80年代，它被視為一系列影響創新主體各種創新活動進行與組織創新性表現的環境因素，描述組織是否具有創新環境的主觀體驗，也就是組織成員對于組織系統、管理者工作方式及其他重要環境因素產生主觀知覺后，形成成員本身的態度、信念、價值觀和動機，進而影響其創新行為。要培養研究生的創新能力，使研究生做出創造性的成果，必須營造一個良好的學術環境和創新氛圍。

6．1課題組每周進行最新文獻的學習

引領學生體會學術論文精髓，采用辯證性及批判性的多角度方式閱讀文獻，既要指出文獻中的不足、學術研究的局限性，又要能提出相應的完善方案，最終挖掘有用的學術信息，為自己的課題拓展思路;通過匯報研究工作進展，及時與導師和同學溝通，科學調整課題思路;學系內定期開展大規模學術討論，籍此為研究生提供一個學術交流平臺(包括科研思路及科研技術的交流)，啟迪思想，豐富知識，拓寬視野，推進創新。

6．2鼓勵研究生積極參加校內外各種學術交流

如學校舉辦的博士論壇、研究生學術論壇、青年優秀論文比賽等學術活動，交流學術思想。利用我系是江蘇省心血管病分子干預重點實驗室和江蘇省心血管病轉化醫學協同創新中心的重要組成單位的優勢，定期舉辦院級、校級間的跨學科學術論壇，活躍研究生的學術氛圍，激發研究生的創新意識和創新思維，鍛煉研究生的組織協調能力，為研究生創新學術交流提供穩定的場所。通過優勢互補，不同學科、不同學校之間更能碰撞出智慧的火花，促使研究生創新思維的激發。

6．3利用學系科研經費充足

師資力量優越的條件，要求研究生積極參加各類相關的國內、國際學術會議，并鼓勵研究生在學術會議中與相關專業的教授進行學術問題的交流與探討，及時了解本學科的最新動態與發展方向;同時定期邀請校內外、國內外的同學科、跨學科名師為廣大研究生提供多視角、高水平的學術報告，全面提升研究生的創新能力。

6．4營造研究生國際化培養環境。

定期組織研究生及導師進行國外一流大學訪學，推薦優秀的研究生到國外合作實驗室進行短期研究，營造研究生國際化培養環境。邀請國外教師來實驗室做學術講座，介紹最新進展，并專門安排時間讓研究生與專家面對面討論研究中遇到的問題。通過聯合培養、研究生互訪、短期交流等多種手段，提高學生創新能力的培養。自2012年以來，學系在研究生創新教育實施過程中，取得了一定的成績，學系共有8名研究生獲得江蘇省普通高校研究生科研創新計劃，1名研究生的畢業論文被評為“江蘇省優秀碩士學位論文”，5名研究生的畢業論文被評為“南京醫科大學優秀學位論文”。

7結語

總之，研究生的創新教育將有利于引導學生善于從不同的角度發現問題，培養他們的創造意識、創造性思維和探索精神，提高綜合運用知識、創造性地解決問題的能力，以及樹立不畏困難、刻苦鉆研的研究精神和態度，通過對基本理論的概括、分析及運用創造性的思維，實現對基礎理論的延伸、拓展以及升華。在研究生培養過程中，需要學生、學校、社會三方面的相互協調和共同努力，注重專業基礎理論和綜合知識素養，進一步以科學的學科背景為基礎，充分發揮學生的主動性，使其進行創造性的科學研究。

作者：謝利平 孟國梁 黃艷 李皓 戚曉紅 李躍華 季勇 單位：南京醫科大學基礎醫學院病理生理學系