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【摘要】在高校,思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分。尤其是在我國進入新時代以來，高校思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育怎樣才能融合起來，已經(jīng)成為了一個值得研究的課題。本文從教育對象、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果、教育現(xiàn)狀、教育氛圍、教育創(chuàng)新、教育平臺、教育機制和教育思維十個方面闡述了高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，是學(xué)生成長成才的重要推動力。

【關(guān)鍵詞】高校；思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；融合

當前，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的不斷深入，各個高校在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中作不斷改進方法、完善措施、大力支持，取得了非常好的效果。進入新時代以來，隨著“課程思政”理念的提出，“思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的重要組成部分,在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。”①如何將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好的融合起來，已經(jīng)成為了當前高校亟需解決的問題。但是，“思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較高的同質(zhì)性。”②要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育進行完美融合，就一定要厘清楚思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的幾個關(guān)鍵要素。

要素一：教育對象。

既然是教育，就一定有教育對象。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，我們的教育對象就是教師和學(xué)生。一方面，教師作為教育者，就一定要牢牢樹立“大融合”的教育理念。無論是工科，還是人文社科專業(yè)的教師，在傳授專業(yè)知識的時候，絕對不能僅僅是看學(xué)生是否來上課、是否考試能及格，而要把學(xué)生的個人成長與社會進步緊密結(jié)合起來。思政教育的核心在于培養(yǎng)出一個對社會有用、對國家能夠作出貢獻的新時代青年，這是我們教師作為教育者應(yīng)時刻牢記的。另一方面，學(xué)生作為被教育者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當摒棄“我只要完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)就可以了”這種錯誤理念。在當前，偏向于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年增加，政府也在一定程度上給予了政策支持。但就在這樣的背景下，也有一些學(xué)生走進了“創(chuàng)業(yè)誤區(qū)”。有的學(xué)生以追求經(jīng)濟利益為目的，打起了法律的“擦邊球。有的學(xué)生為了爭取能有更多的創(chuàng)業(yè)時間，不能合理地協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這些誤區(qū)的造成買就是因為我們在強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，忽視了對學(xué)生的思想政治教育。

要素二：教育內(nèi)容。

在教育內(nèi)容方面，高校思政教育內(nèi)容主要包括：愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。二者雖然在教育內(nèi)容上有著不同，但最終目的都是為了培養(yǎng)大學(xué)生成長成才。思政教育，是為了塑造大學(xué)生具備良好的人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的素養(yǎng)。二者教育內(nèi)容的有機融合，不僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能為社會的進步與發(fā)展，提供強有力的智力支持。所以，我們的教師和學(xué)生要共同努力，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身對教育內(nèi)容的開拓性認識。教師要適時更新教育的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前了解和關(guān)注到與切合于當前社會的教育內(nèi)容。作為學(xué)生，更應(yīng)化被動為主動，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，及時掌握社會的發(fā)展的動向。

要素三：教育方式。

傳統(tǒng)的教育方式，就是教學(xué)，即老師教，學(xué)生學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)全媒體不斷蓬勃發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)遠遠不能滿足教師和學(xué)生的教與學(xué)。一方面要經(jīng)常性教育與集中教育相結(jié)合。經(jīng)常性教育是指關(guān)注學(xué)生的課后生活，通過多樣的形式（例如文藝演出、網(wǎng)絡(luò)課程等）將教育貫穿到學(xué)生生活的方方面面。集中教育是時間地點相對集中、有組織地、有步驟地進行專門的教育。二者結(jié)合，可以使思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，不受時間、空間的限制，使每一個學(xué)生都能接受教育。另一方面要理論教育與實踐教育相結(jié)合。理論教育能為廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明正確的前進方向，具體的實踐教育能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供正確的行為方式。這兩種方法相互依存、互為補充，能不斷提高廣大學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

要素四:教育效果。

教育的效果好不好，是檢驗思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融”的好不好的重要標準。“我們可以在思政課課堂教育教學(xué)中潛移默化地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)精神和意志的教育,積極指導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法,加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)安全意識的教育,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性互動。”③要取得良好的教育效果，一定要抓好專業(yè)教學(xué)過程的育人點，把技術(shù)技能上成長和精神上的成人有機結(jié)合起來；一定要把明確肩負的歷史使命和不斷提升思想水平有機結(jié)合起來；一定要把解決學(xué)生的思想問題和解決學(xué)生的就業(yè)問題有機結(jié)合起來；一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識和增長見識有機結(jié)合起來。另外，良好的教育效果也是優(yōu)化學(xué)生成長成才氛圍的重要推動力。

要素五：教育現(xiàn)狀。

伴隨新時期知識經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的日益加劇，云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進科學(xué)技術(shù)的日臻成熟，當代大學(xué)生逐漸憑借其自身優(yōu)勢成為創(chuàng)業(yè)群體中的有生力量。因此，我們要深刻的把握好這一形勢，了解當前的教育現(xiàn)狀，才能有的放矢地做好教育工作。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，以學(xué)科知識為核心，考核方式較為單一，綜合性不強。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)上以老師課堂教授為基本形式，具體的實踐步驟無法充分滿足。所以，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念，樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。

要素六：教育氛圍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了滿足經(jīng)濟提質(zhì)和增效升級的迫切需要，是為了推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。2015年，國家提出了重大戰(zhàn)略任務(wù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”任務(wù)既符合中國轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，也為大學(xué)生這類知識型人才自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件；既促進了大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)、個人綜合素質(zhì)的提升，也緩解了社會就業(yè)壓力，創(chuàng)造了社會財富。近年來，國家創(chuàng)業(yè)扶持力度的逐年增大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以享受的優(yōu)惠政策也更加系統(tǒng)和全面。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合工作重在平時，貴在經(jīng)常，而絕非一日之功，必須將其日常化。為此，應(yīng)采取日常化培育方式，把培育作為高校師生日常生活的基本內(nèi)容，貫穿于日常教學(xué)、學(xué)習(xí)、活動和生活的方方面面，落實到日常生活的細節(jié)之中。

要素七：教育創(chuàng)新。

創(chuàng)新，是一個民族進步前行的不竭動力。在不同場合，多次強調(diào)創(chuàng)新，尤其是技術(shù)創(chuàng)新對于國家的重要性。中國要強盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地。形勢逼人，挑戰(zhàn)逼人，使命逼人。我國廣大科技工作者要把握大勢、搶占先機，直面問題、迎難而上，瞄準世界科技前沿，引領(lǐng)科技發(fā)展方向，肩負起歷史賦予的重任，勇做新時代科技創(chuàng)新的排頭兵，努力建設(shè)世界科技強國。在新時代的起點上，了解和掌握教育創(chuàng)新觀，對于我們深刻理解高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合有著極其重要的作用。

要素八：教育平臺。

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)機制構(gòu)建上，應(yīng)不遺余力將各項工作落實到位。首先，要搭建創(chuàng)業(yè)孵化園基地，把基礎(chǔ)力量配強。其次，要加強創(chuàng)業(yè)項目跟蹤指導(dǎo)，把幫帶工作做實。為有心創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一只素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗豐富、責(zé)任感強的師資力量。再次，要激活學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中一定會面臨家庭、同行、項目本身等多個方面的創(chuàng)業(yè)難題，要盡最大可能為其提供幫助，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)動力。

要素九：教育機制。

一是要構(gòu)建培育的聚合機制。構(gòu)建培育的聚合機制，就是運用聚焦法則，將能量聚于一點，形成高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的的強大力量。二是要構(gòu)建培育的內(nèi)化機制。一種相對穩(wěn)定的思想政治傾向和行為習(xí)慣的形成，總是以一定的信念或信仰為前提條件的。將高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合內(nèi)化為師生內(nèi)在的信念是最理想的培育結(jié)果。三是要構(gòu)建培育的長效機制。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是帶有根本性、長期性、基礎(chǔ)性的長效工程，必須持之以恒，構(gòu)建培育的長效機制。

要素十：教育思維。

教育者一定需要創(chuàng)造性思維，從廣義上來講，創(chuàng)造性思維是指教育者在思維過程中，突破思維定勢，不拘泥于定見，綜合地靈活地運用多種思維形式，從多種角度進行超常性思維，給出新思想、新見解、新假設(shè)和解決問題的新思路的思維方法。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中，創(chuàng)造性思維是教育者發(fā)揮潛在智能，不斷開發(fā)腦力資源的一個核心問題。一個沒有創(chuàng)新能力的教育者，絕對不可能真正成為新時代教育工作的成功者。教育工作能夠了解創(chuàng)造性思維的基本特點，對于增強領(lǐng)高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合能力具有十分重要的意義。

參考文獻

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作者:于雷 單位:南京理工大學(xué)紫金學(xué)院