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摘要：以強化當前高校學生誠信自我意識和自我管理為導向，通過探索并創新學生誠信教育體系，使學生樹立正確的社會主義價值觀，提高學生抵御思想腐敗的能力，凈化校園環境，提高學生培養的整體質量。
當前，在整個社會產生信用危機的大背景下，高校學生的誠信現狀不容樂觀。誠信缺失在高校學生中屢見不鮮，不利于自身成長成才的同時，也不利于學生誠信品質的養成，損害其他學生的權益，從整體上敗壞和影響高校教育質量和信譽。2013年，教育部辦公廳下發《關于開展高校學生資助誠信教育主題活動的通知》（教資助廳函〔2013〕1號），強調對高校學生開展資助誠信教育的主題活動。2014年，教育部、共青團中央聯合下發《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》（教黨〔2014〕40號），明確指出要“建立健全大學生誠信檔案”，把誠信檔案作為大學生思想政治教育測評的重要依據。大力加強高校研究生誠信教育，為和諧社會建設輸送德才兼備的合格人才成為高校加強思想政治教育的當務之急。
一、地方高校研究生誠信教育現狀
1.地方高校研究生誠信缺失的形態表現
對高校研究生的誠信教育關乎人才的綜合素質和個性品格的完善，由于高校是培養道德誠信的主體之一，落實好學生誠信教育是高校為社會所做的重要貢獻。當前高校研究生誠信缺失從意識形態來說，主要體現為誠信意識缺失和誠信行為失范兩方面。從具體誠信表現來說，主要表現在學術誠信、學業誠信、生活誠信、思想誠信和就業誠信五方面。研究生學術誠信從本質上來說就是學術道德和學術規范的失范，主要表現在學術論文抄襲、編造篡改剽竊研究數據、一稿多投、學術成果掛名及漠視周圍學術誠信缺失現象等。學業誠信主要針對研究生學業環節中出現的誠信失范現象，重點表現為考試作弊、實驗數據造假，尤其是非全日制研究生在攻讀研究生過程中對課程考核重視不夠所造成的誠信失范現象等。生活誠信多表現在少數經濟困難學生對家庭真實情況的隱瞞，或是在職人員攻讀研究生時對自己真實工作情況的隱瞞，或是部分學生惡意拖欠學費、住宿費、助學貸款等現象。思想誠信主要指在日常生活中所出現違背誠信行為的意識缺失。就業誠信主要發生在研究生求職過程中出現的履歷造假情況，特別是對計算機、英語及學習成績等成果的再包裝等現象。而研究生誠信缺失較之本科生而言，無論在意識形態上的缺失還是行為失范上都比本科生明顯。在行為表現上，研究生誠信問題與本科生存在較大差距。根據對大連海洋大學部分在校本科生和研究生的調查顯示，54%的研究生認為，學術誠信是最集中的誠信問題，學業誠信次之；56%的本科生認為，誠信問題的發生主要集中在學業誠信，學術誠信次之。
2.地方高校研究生誠信教育的困境與缺失
高校學生誠信缺失的原因歸納起來主要有三方面：一是社會家庭等外界環境的滲透影響；二是高校誠信教育的偏頗和家庭教育的缺失；三是學生自我約束能力的匱乏。從誠信缺失行為的發生原因出發，社會各界越來越多地關注誠信教育，地方高校研究生誠信教育的開展應時而生，各大院校加大對研究生的誠信教育和宣傳，簽訂誠信承諾書、開展誠信論文等宣傳活動。盡管如此，高校誠信教育依然面臨諸多現實困境。李洪華認為，高校誠信教育現實困境首先表現在對誠信和誠信教育的認識不足；其次，誠信教育方法與教育對象的接受心理不適應影響了教育本身；再次，學校誠信輿論導向不清，誠信文化建設不足；最后，誠信制度建設滯后，誠信教育管理乏力，誠信教育體系的不完善。
二、地方高校研究生誠信教育的倫理需求與內涵特征
1.地方高校研究生誠信教育的倫理需求
誠信作為最基本的道德規范是一切倫理道德的基礎，對于社會群體而言，誠信意味著倡導真實無妄，因此具有不自欺，也不欺人的雙重含義。無論是我國先秦時期的儒家學派所倡導的“誠者，天之道也”，還是西方誠信思想表達的“契約觀念”，誠信作為一種思想道德和行為意識直接影響每個人的立身處世，對公民進行誠信教育則是對誠信精神的進一步倡導與實施。隨著改革開放經濟和社會發展進程加速，一系列新的社會矛盾和問題逐漸衍生，誠信缺失是目前普遍關注的社會問題。黨的十八大報告以社會主義榮辱觀為基礎的“八榮八恥”中將“以誠實守信為榮”作為社會主義榮辱觀的重要內容，對誠信建設指明了方向。高校學生作為社會發展中較高文化水平和知識層次的群體，尤其是研究生在構建社會主義和諧社會中具有舉足輕重的重要地位，既是社會主義和諧社會建設的主力軍，又是未來社會的新型公民，承擔社會主義和諧社會建設的歷史使命和基本要求。研究生的誠信品德高低既對當前社會發展狀況具有較大影響力，又對整個國家和社會的未來發展及前景具有一定相關性。高校研究生的誠信問題必須引起全社會高度重視。
2.高校研究生誠信教育的內涵特征
研究生誠信教育就是高校為培養高層次人才誠信品格而實施的一種道德教育，是高等院校依據社會誠信教育的特征以及對學生誠信品格的根本要求，按照教學要求遵循一定的教育規律，有目的、有計劃地對研究生施加誠信影響，實現培養研究生誠信意識，養成良好的誠信行為習慣，樹立研究生誠信道德觀念的教育目標。外在的道德規范需要內化為自身的誠信品質，研究生誠信教育就是將內在誠信品質最終轉化為外在行為的一種教育活動。它既是一種人格教育，也是一種公民資質教育。高校研究生誠信教育主要有三大特征：一是具有滲透融合性，研究生的誠信教育是思想政治教育與科技職業道德的高度融合，誠信教育具有高度的融合性，需要滲透到各項工作中，通過潛移默化的方式進行教育，而不能單靠思想政治教育完成。二是具有認同矛盾性，相比本科生而言，研究生作為教育主體，更具自我意識和自我驅動力，對于誠信的認知相對明晰，在知識教育過程中容易接受和認同教育的目的。然而他們愿意且接受誠信教育，但并不減少其誠信失范行為的發生，在教育實踐上，存在一定的矛盾性。三是具有典型集中性，研究生誠信的缺失主要發生在學術誠信與學術道德現象，失范行為的發生較為集中且典型。
三、地方高校研究生誠信教育體系的構建維度
鑒于地方高校研究生誠信的現狀及行為成因，亟須構建適用于研究生誠信特征的誠信教育體系，以加強學生誠信教育活動的實施和管理，有利于學生綜合素質的提高，強化學生各培養環節的育人效果，對維護校園穩定、社會和諧具有重要意義。地方高校研究生誠信教育體系應包含四大構建維度，即誠信氛圍的營造、誠信意識的重塑、誠信行為的約束、誠信評價的反作用（見下圖）。
1.誠信氛圍的營造
校園軟環境對于大學文化、大學精神、大學制度的形成具有重要意義。以學風、校風為主導的校園軟環境對于誠信氛圍的營造有較大的作用。學風是大學氣質和大學靈魂的內在表現和良好的內生凝聚力，而校風是大學學術精神的精髓所在，完善高校優良學風、校風的長效機制，強化誠信責任，弘揚誠信傳統，用校園軟環境激勵學生發展，營造風清氣正的誠信氛圍，培育社會主義核心價值接班人。
2.誠信意識的重塑
研究生誠信意識的重塑不僅是將意識層面的內化，更是自覺將誠信的言行舉止內化為個人的行為習慣和性格特征。增強誠信教育地位，提升誠信教育和宣傳力度，除了發揮思想政治理論教育課程的教育作用外，可通過誠信知識問答、文明講座、先進人物評選等系列誠信教育活動與各種社會實踐活動有機結合，使學生受到潛移默化的熏陶。把以學術誠信為核心的學術道德和學術規范內容納入研究生培養體系中，把研究生誠信教育的目標集中在個體意識和行為能力的培養上，成為講誠信、守信用的良好公民。
3.誠信行為的約束
良好的誠信行為離不開誠信教育與誠信管理的有機結合。誠信教育是誠信管理的目標，誠信管理又為誠信教育的實效性起保障作用。建立誠信教育管理中心等機構，建立完善的誠信管理機制，拓展誠信教育內容，對于規范誠信行為具有一定的積極作用。
4.誠信評價的反作用
作為高校誠信體系建設的核心，誠信評價能夠及時對誠信行為及誠信教育的發生進行反饋和再作用。一方面可以反饋學生失信行為的發生，檢驗誠信教育的效果，促進誠信自律，完善教育各環節；另一方面為建立誠信獎懲機制提供科學依據，對接社會誠信系統，為誠信社會奠定良好基礎。在誠信評價體系中，以在校研究生為主體評價對象，教師、教育管理者、輔導員等為評價主體，建立科學的誠信測評體系、誠信檔案、誠信獎懲機制及相關監督機制。
四、地方高校研究生誠信教育的路徑
1.他律與自律行為的高度統一
誠信自律主要是通過人格塑造時形成的道德自我約束，同時進行不斷自我完善和修復。自律是把誠實守信的優良品質付諸到日常具體行為的一種手段。誠信行為的產生在受誠信意識的潛在作用外，也會對誠信意識加以吸收和分化。單純依靠誠信自律是無法完成誠信教育的。而依靠制度建立起來的誠信約束是規范誠信原則、誠信形式、誠信內容的主要途徑。當前存在的社會誠信失缺現象歸根結底是制度失衡，與誠信監督約束機制的不完善有直接關系。由于研究生誠信教育具有認同矛盾性，誠信教育需要通過自律的內化和他律的約束共同完成道德行為。社會誠信人格的形成需要道德和法律機制做依托，更需要監督機制的引導、約束、激勵和懲罰，在他律和自律的高度融合中潛移默化地形成誠信人格。
2.規范教育與能力教育的有機結合
規范教育是個體行為能力的修正，作為德育工作的重要內容，規范教育是個體在社會生活中應遵循的公共生活準則和整體素質支柱，對個體成長具有重要作用。能力教育是個體智力技術的載體和行為方式，具有一定的主觀性。由于研究生誠信教育是思想政治教育與科技職業道德的高度融合，具有復雜的滲透融合性，它既需要規范教育也需要能力教育，實現誠信共性問題和實際需要的有機結合，使產生良好的教育效果，實現誠信教育的意義。
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作者:于旭蓉 高雪梅 孫謙 單位:大連海洋大學
