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地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；三位一體；教學(xué)改革
字體設(shè)計(jì)課程主要研究如何將文字的書(shū)寫(xiě)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合，目的在于使學(xué)生在理解筆墨結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃看，字體設(shè)計(jì)課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課程，還為后續(xù)系列課程（如書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等）打下了基礎(chǔ)。因此，這門(mén)課程的教學(xué)效果會(huì)直接影響后續(xù)相關(guān)課程的開(kāi)展和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，固有的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，學(xué)生吸收了大量信息但難以完全消化。在數(shù)字時(shí)代下，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，成為這門(mén)課程的改革重點(diǎn)與難點(diǎn)。目前，字體設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1.教育理念落后
多年來(lái)，字體設(shè)計(jì)教學(xué)以對(duì)文字的形態(tài)結(jié)構(gòu)、書(shū)法的筆墨結(jié)構(gòu)等的研究為主，缺乏現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與文字融合的研究。有必要構(gòu)建一套新的教學(xué)理念，從而對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊
字體設(shè)計(jì)課程應(yīng)以字體臨摹為基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)，因此，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整。但是，當(dāng)下部分地方高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)際應(yīng)用不能同步，課程結(jié)構(gòu)存在一些不合理的地方，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，且與市場(chǎng)需求存在一定的差距。隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了較大的變化。如何科學(xué)而系統(tǒng)地更新、重構(gòu)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，是地方高校面臨的重要問(wèn)題。
3.重“教”輕“學(xué)”
字體設(shè)計(jì)課程以往的重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式已不符合時(shí)代的需求。在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、合作能力等能力的綜合訓(xùn)練不夠重視。隨著數(shù)字時(shí)代高新技術(shù)的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代教學(xué)方法與手段進(jìn)一步完善，除了固有的課堂講授、討論、練習(xí)、指導(dǎo)外，教師還要合理地利用網(wǎng)絡(luò)，探索更多的教學(xué)方法。
二、字體設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐
1.字體設(shè)計(jì)教育意識(shí)與觀念的更新
（1）融入新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)近年來(lái)，部分地方高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)文字與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念融合的研究，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。教師應(yīng)將文字的風(fēng)格流派、文化特征、視覺(jué)效果、心理作用等與文字的筆墨結(jié)構(gòu)相結(jié)合，進(jìn)行融合創(chuàng)新和多方面的探索、嘗試，使學(xué)生運(yùn)用文字獨(dú)有的文化特征和視覺(jué)效果激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，尋求創(chuàng)新突破，傳遞設(shè)計(jì)信息。同時(shí)，教師要嘗試跨學(xué)科、多角度地尋求文字設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)制作技術(shù)、印刷方式的進(jìn)步和新媒體的發(fā)展，教師要厘清數(shù)字技術(shù)對(duì)字體設(shè)計(jì)形態(tài)的影響，結(jié)合文字創(chuàng)意思維、意象思維、構(gòu)成思維的特點(diǎn)，在文字形態(tài)的本身字義、文化屬性、行業(yè)特征和意趣等方面創(chuàng)新教學(xué)模式。（2）合理安排課程，轉(zhuǎn)變教育觀念字體設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其目的在于使學(xué)生理解文字的筆墨結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維。字體設(shè)計(jì)課程與之后的設(shè)計(jì)課程有著密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)合理安排課程，在安排學(xué)生進(jìn)行基本文字摹寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)加大實(shí)踐訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘民間傳統(tǒng)的文字藝術(shù)表現(xiàn)方式，并深入理解這些文字的構(gòu)成原理和屬性特征，為字體創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。另外，教師要安排大部分的課時(shí)進(jìn)行字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用特殊材料與技法，采用空間構(gòu)造、光學(xué)原理、色彩構(gòu)成等創(chuàng)意方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而拓展字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。通過(guò)以上兩方面的改革，課程的安排既保留了基礎(chǔ)訓(xùn)練，又加強(qiáng)了以字體創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。
2.字體設(shè)計(jì)教學(xué)手段的改革與拓展
（1）激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)在授課過(guò)程中，教師要將多媒體技術(shù)與實(shí)物、影像相結(jié)合，向?qū)W生展示國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，講解作品的創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作字體的興趣，通過(guò)課堂創(chuàng)意訓(xùn)練的方式，使學(xué)生積極參與，并大膽利用各種方式和材料進(jìn)行文字創(chuàng)意。（2）構(gòu)建以以賽促教為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為了建設(shè)應(yīng)用型本科高校，提高教學(xué)質(zhì)量，湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)施以賽促教，大力支持學(xué)生參加各類學(xué)科技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)人才的多樣化培養(yǎng)。一方面，通過(guò)選拔組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)；另一方面，把組織學(xué)生比賽與訓(xùn)練學(xué)生技能結(jié)合起來(lái)，融賽于教，以賽促教，深化教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，收到了良好的效果。從2014年開(kāi)始，學(xué)校實(shí)施以賽促教，每年鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與各種競(jìng)賽，包括各類專業(yè)性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國(guó)美展等大型展覽活動(dòng)。在課堂上，將課程作業(yè)命題與課外課題競(jìng)賽相結(jié)合；在課外，將導(dǎo)師制與課外課題指導(dǎo)工作相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生作品競(jìng)賽、科研立項(xiàng)和導(dǎo)師助手等途徑，結(jié)合課程教學(xué)改革，將學(xué)生創(chuàng)新教育、課程教學(xué)與作品競(jìng)賽緊密結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)和競(jìng)賽實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取得了豐碩的成果。（3）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)國(guó)際教學(xué)交流平臺(tái)目前，教師與學(xué)生的溝通、交流局限于課堂，如果能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)討論引入課堂，學(xué)生便能隨時(shí)與老師和同學(xué)交流創(chuàng)意構(gòu)思，及時(shí)得到各種建議。此外，字體設(shè)計(jì)主要涉及漢字和拉丁字母，因此，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間關(guān)注國(guó)內(nèi)外文字創(chuàng)意的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，學(xué)校可建立國(guó)際教學(xué)交流平臺(tái)，有效利用全球網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供服務(wù)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)國(guó)外知名的設(shè)計(jì)師或教授為學(xué)生授課，與學(xué)生互動(dòng)交流。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)外合作院校之間短期的學(xué)生互換交流，這樣有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路，使他們產(chǎn)生新的創(chuàng)意，對(duì)其深入理解國(guó)外文字設(shè)計(jì)發(fā)展、開(kāi)闊視野和提升思維能力具有促進(jìn)作用。
結(jié)語(yǔ)
字體設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放到實(shí)踐環(huán)節(jié)。地方高校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)立足時(shí)代前沿，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
關(guān)鍵詞：地方特色本科；多樣化案例教學(xué)；案例設(shè)計(jì)、選取；案例實(shí)施
中圖分類號(hào)：G423
C程序設(shè)計(jì)是一種實(shí)用性強(qiáng)、表達(dá)形式多樣的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，近年來(lái)已成為國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)以及理工科學(xué)生重要的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著非常關(guān)鍵的作用。本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的基本思維及方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性和計(jì)算思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程當(dāng)中，能夠把計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程更好的結(jié)合，編寫(xiě)相應(yīng)的程序來(lái)解決專業(yè)課程中遇到的問(wèn)題，提高其信息使用的素養(yǎng)。但是，由于地方本科院校教學(xué)條件與教學(xué)資源不足，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)偏低，基礎(chǔ)較差。教學(xué)實(shí)踐表明，之前的效果并不理想,沒(méi)有較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1目前C程序設(shè)計(jì)教學(xué)在地方本科院校中的教學(xué)狀況
C程序設(shè)計(jì)是理工科專業(yè)學(xué)生的一門(mén)關(guān)鍵基礎(chǔ)課，為后續(xù)學(xué)習(xí)的許多專業(yè)課程起到了非常重要的鋪墊作用。但是從國(guó)內(nèi)地方性本科院校教學(xué)實(shí)踐本科院校來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.1教材內(nèi)容大而全，脫離實(shí)際需求
計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，C程序設(shè)計(jì)教材內(nèi)容多，大而全的知識(shí)往往讓學(xué)生只注重語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視編程思想、程序設(shè)計(jì)的能力及利用編程解決本專業(yè)相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題的能力。
1.2創(chuàng)新型實(shí)踐重視不夠
C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)主要由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成，理論教學(xué)主要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，不利于激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與主動(dòng)探索的能力，沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
1.3考核方式不夠完善
目前C程序設(shè)計(jì)的考核是由平時(shí)成績(jī)（根據(jù)學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、撰寫(xiě)作業(yè)等情況核計(jì)）+期中成績(jī)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)+期末成績(jī)組。這樣的考核方式不利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
1.4理論聯(lián)系實(shí)際不夠，動(dòng)手能力較差
2合理設(shè)計(jì)教學(xué)案例
C程序設(shè)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的編程思想、程序設(shè)計(jì)能力。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最現(xiàn)實(shí)、最具操作性的平臺(tái)。所以對(duì)地方本科院校C程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐改革的探討就顯得尤為重要。
一般的教學(xué)方法，教師按部就班從第一章開(kāi)始講，而課本的安排都是語(yǔ)法在前，舉例說(shuō)明在后。語(yǔ)法知識(shí)繁多且枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例教學(xué)法從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一步一步引出當(dāng)堂課的語(yǔ)法及重難點(diǎn)等知識(shí)，采用形式多樣化的案例，有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成珠，高效的完成課堂內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)本名課程興趣的目的。多樣化案例教學(xué)通過(guò)教師的講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)到該名課程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)新知識(shí)以及利用計(jì)算機(jī)解決日常問(wèn)題的能力，著實(shí)提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.1案例設(shè)計(jì)、選取原則
教師備課時(shí)，首先當(dāng)把每一堂課程的重難點(diǎn)內(nèi)容選取出來(lái)，然后設(shè)計(jì)案例的模式，最終要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)。只有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、選取的案例，案例教學(xué)才會(huì)有保障，才會(huì)被學(xué)生所接受。以下是多樣化案例設(shè)計(jì)、選取的原則：
（1）案例應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到難的原則，生活中碰到的簡(jiǎn)單常見(jiàn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)是最佳的。一步一步把學(xué)生的思維引入到課程當(dāng)中來(lái)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（2）一堂課上的案例不宜多而宜精，綜合案例數(shù)量、難易程度要適中。案例太多，學(xué)生的思維難轉(zhuǎn)換、易混淆。在能夠講清楚課程知識(shí)點(diǎn)的情況下，盡量使用少的案例。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整堂課程的把握度和理解，引導(dǎo)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）案例一定要能抓住重難點(diǎn)。案例的形式可以多樣，但是一定要把握重難點(diǎn)這條主干線。學(xué)生剛學(xué)很難把握住課程的重難點(diǎn)，這樣也就很難將其理論聯(lián)系實(shí)際。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，盡可能將抽象概念、難懂語(yǔ)法知識(shí)融入到案例中，用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也即抽象概念具體化。
2.2案例多樣化設(shè)計(jì)分析
根據(jù)地方性院校的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，多樣化案例教學(xué)法采用三種方案進(jìn)行實(shí)施，他們分別是：一種是使用flash軟件做成的動(dòng)畫(huà)案例教學(xué)，一種是基于語(yǔ)句、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)案例教學(xué)，一種是短學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。
（1）動(dòng)畫(huà)案例教學(xué)。在講授過(guò)程中確定學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再精選能夠說(shuō)明、反映這些知識(shí)點(diǎn)的案例。在案例的設(shè)計(jì)中要巧妙使用可視化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或Flas設(shè)計(jì)軟件。注重案例的生動(dòng)、形象，能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，在案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生興趣高，教學(xué)容量大，知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)通過(guò)案例教學(xué)的方式傳授的知識(shí)點(diǎn)印象深，能靈活運(yùn)用。例如：指針是c程序設(shè)計(jì)中的重中之重，能夠靈活運(yùn)用指針解決c語(yǔ)言中的問(wèn)題，也就掌握了該課程的靈魂。但是，指針本身的概念和使用都是比較枯燥難懂的，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，以下圖1是用flash做的一個(gè)案例，課堂效果非常好。
圖1flash指針案例
（2）基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)。該案例的設(shè)計(jì)主要是基于零散較多的c語(yǔ)法知識(shí)、選擇條件語(yǔ)句、循環(huán)控制語(yǔ)句，利用案例把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不是死記硬背語(yǔ)法知識(shí)，而是懂得如何在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)案例時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、概念講解清楚，找到貫穿整條學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而通過(guò)案例達(dá)到教學(xué)的目的。例如：在講解循環(huán)控制語(yǔ)句時(shí)，首先采用比較的方法引出使用循環(huán)語(yǔ)句的原因，該語(yǔ)句的作用是和優(yōu)勢(shì)在哪里。然后介紹三種常用的循環(huán)語(yǔ)句，對(duì)比這三種語(yǔ)句的聯(lián)系及區(qū)別。最后設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)陌咐褍?nèi)容貫穿起來(lái)，通過(guò)對(duì)案例的分析使學(xué)生掌握三條循環(huán)語(yǔ)句的功能及執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，這種設(shè)計(jì)方法比照本宣科的效率高，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）短學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不僅培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，更重要的是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。在課堂中，案例教學(xué)實(shí)施要采用靈活多樣的方式，并不是把案例一個(gè)一個(gè)堆積起來(lái)就可以達(dá)到教學(xué)的目的，而是要在案例教學(xué)的牽引下，加強(qiáng)管理、多種技術(shù)方法結(jié)合的手段。
3案例教學(xué)實(shí)施
案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的實(shí)施，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，加強(qiáng)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，有效提高課堂質(zhì)量。
（1）案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課程非常關(guān)鍵，學(xué)生只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能真正掌握C語(yǔ)言。按照一般的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師輔導(dǎo)的模式，這種模式使得學(xué)生很容易懶散，效率非常低，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力也得不到提升，一味的就想著現(xiàn)成的答案。針對(duì)種種問(wèn)題，案例教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課程采用任務(wù)和分組的方式完成，由輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)組由喜歡學(xué)習(xí)、較貪玩但性格相近的學(xué)生組成，每次上課完成一個(gè)或者某一個(gè)案例當(dāng)中的某一塊，案例由教師設(shè)計(jì)。每堂課的內(nèi)容當(dāng)堂消化，教師可以抽取其中某幾行代碼考核學(xué)生，如果能夠非常流暢的把代碼寫(xiě)出來(lái)，則說(shuō)明是學(xué)生本人編寫(xiě)的。采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合案例的方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）要實(shí)施案例教學(xué)的方法，須采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體相結(jié)合的手段。多媒體現(xiàn)在比較普及，對(duì)于C語(yǔ)言來(lái)說(shuō)它是一種工具，在教學(xué)時(shí)，把相應(yīng)的程序運(yùn)行給學(xué)生看也是很重要的，特別是有些趣味性的案例。如在教指針時(shí)，用一個(gè)推拉的游戲，形象化的說(shuō)明指針是如何使用的，明白其真正的內(nèi)涵，每個(gè)指針的指向是什么含義。而網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自學(xué)的好“幫手”，有很多的定義或者程序源代碼受時(shí)間等的影響可能教師在課堂上講的不夠透徹。
4總結(jié)與展望
案例教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能夠?qū)W以致用的案例進(jìn)行教學(xué)。在基于生活實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，既解決了學(xué)生對(duì)枯燥難懂的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，也解決了C語(yǔ)言課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少等問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。綜合實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意思，也增強(qiáng)其學(xué)生之間的感情，能夠把學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，案例教學(xué)必須和其他的教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)更新較快，C語(yǔ)言的教學(xué)也是在不斷創(chuàng)新、探討中進(jìn)行，在以后的教學(xué)課程中，將根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)，不斷提升、探索更好、更適合的案例教學(xué)法。
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地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
【關(guān)鍵詞】道路交通管理與控制 實(shí)踐教學(xué) 交通仿真 民漢一體化教學(xué)
【基金項(xiàng)目】本研究受新疆大學(xué)21世紀(jì)“高等教育教學(xué)改革工程”四期項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)XJU2015JGY70和XJU2015JGZ07）資助。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0256-01
一、實(shí)踐教學(xué)的作用和地位
國(guó)內(nèi)很多高校給交通工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《道路交通管理與控制》課程。作為本科課程時(shí)該課程的定位與目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握路口和路段交通管理與控制領(lǐng)域的理論知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)方法。
《道路交通管理與控制》課程課堂教學(xué)過(guò)程中， 重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是人、車、路和交通環(huán)境的協(xié)調(diào)管理和控制有關(guān)的理論內(nèi)容、步驟、方法、手段等。課程教材在選題時(shí)考慮結(jié)合了各種交通場(chǎng)景及現(xiàn)代控制方法，內(nèi)容包含大量的基本概念及先進(jìn)控制技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生如果僅僅記住了概念的解釋或只了解基礎(chǔ)理論的原理和計(jì)算步驟， 難以使學(xué)生形成對(duì)交通系統(tǒng)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí) 。
本課程實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下能自主地進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、方案比選與評(píng)價(jià)等，能從學(xué)科的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際交通問(wèn)題的能力。
二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，需要考慮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合建立促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)體系的需要，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程從平面交叉通問(wèn)題的分析開(kāi)始，到方案的評(píng)價(jià)結(jié)束，具有以下基本內(nèi)容：
1.交通現(xiàn)狀調(diào)查與分析：對(duì)單點(diǎn)交叉口進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和分析， 找出工程問(wèn)題。根據(jù)方案設(shè)計(jì)和仿真軟件需要選擇采集的數(shù)據(jù)內(nèi)容，包括控制方式、交通量、延誤等。
2.概略設(shè)計(jì)：依據(jù)分析結(jié)果，對(duì)交叉口進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。充分考慮從渠化方案、信號(hào)配時(shí)方案、交通組織等多個(gè)方面改良的可能性，這樣體現(xiàn)了問(wèn)題的系統(tǒng)性。初期制定若干個(gè)概略設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行方案比選，確定詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。
3.初選及詳細(xì)設(shè)計(jì)：從渠化、信號(hào)配時(shí)及交通組織這三個(gè)方面選定若干個(gè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案在概略設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。
4.評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究目標(biāo)和交通仿真軟件的評(píng)價(jià)模塊可輸出參數(shù)及其特點(diǎn)確定1到2個(gè)評(píng)價(jià)參數(shù)及參數(shù)的閾值。
5.方案比選和完善：根據(jù)仿真輸出結(jié)果對(duì)所設(shè)計(jì)的各解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)比較， 選擇出滿足評(píng)價(jià)要求的最適宜方案， 并形成最終方案。
三、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
通常，交通工程相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施通過(guò)以下四種途徑進(jìn)行：
1.到典型交叉口或路段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交通觀察，認(rèn)識(shí)交通現(xiàn)象。
2.使學(xué)生參與教師的相關(guān)課題，投入到生產(chǎn)實(shí)際中去提煉問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.通過(guò)交通工程仿真實(shí)驗(yàn)，分析和解決有關(guān)交通問(wèn)題。交通仿真軟件利用系統(tǒng)仿真模型模擬道路交通系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)交通仿真軟件的掌握已經(jīng)成為了交通工程專業(yè)學(xué)生基本的要求。
4.實(shí)際工程案例分析。教學(xué)組成員充分利用自身參加的工程實(shí)踐，或邀請(qǐng)對(duì)口的工程實(shí)踐單位的專業(yè)技術(shù)人員或城市交通管理部門(mén)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在課堂上精選工程案例進(jìn)行講解，結(jié)合工程案例中的成敗得失開(kāi)展課程討論。
以上四種實(shí)踐性教學(xué)的途徑不僅拓展了原有的教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂的理論教學(xué)與課外的實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)彌補(bǔ)了單純理論教學(xué)的不足。通過(guò)參與教師的課題及工程案例分析，學(xué)生雖然參與了整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，由于條件的限制，不能大膽實(shí)施各種改善措施，也看不到方案實(shí)施后的效果。考慮到我校交通工程專業(yè)辦學(xué)歷史短、民漢混合編班、教師承擔(dān)的課題任務(wù)不足、前兩種實(shí)施方法達(dá)不到全覆蓋。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的方法。教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要參照實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)適合于學(xué)生演練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課程中學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分利用交通仿真軟件Vissim，TransCAD等在方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)，以具有代表性的交叉通組織及城市快速路立交橋控制方案為案例從有效教學(xué)理念出發(fā)設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，獲得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)課分組中根據(jù)課程特點(diǎn)采用民漢和組、民族學(xué)生單獨(dú)分組、大、小組長(zhǎng)輪流當(dāng)?shù)裙芾泶胧┐龠M(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是方案的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者， 親自動(dòng)手完成仿真過(guò)程調(diào)動(dòng)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的參與實(shí)踐過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程也克服和彌補(bǔ)了語(yǔ)言理解能力上的不足。
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地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文4
地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)改革的重要性
一些地方高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和地域等多方面因素的影響，存在這樣的情況：廣告設(shè)計(jì)課程目標(biāo)空泛，課程內(nèi)容不具體；教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容脫離社會(huì)廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)；教學(xué)方法更新不及時(shí)。封閉單一的教學(xué)模式與快速發(fā)展的行業(yè)環(huán)境之間產(chǎn)生了矛盾，不利學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，所學(xué)知識(shí)不能較好地應(yīng)用到實(shí)踐，功能能力提不上去，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)弱。上述矛盾在數(shù)字化時(shí)代尤為明顯。所以，在這種教育背景下，引入開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)體系，滿足時(shí)代需求，這是擺在我們面前十分緊要的問(wèn)題，因此，課題研究意義深遠(yuǎn)。
開(kāi)放式教學(xué)在地方高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.地方高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)理念
教學(xué)理念在廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中既是起點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)的精髓所在。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)明確廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念，是重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)理念首先要凸顯學(xué)生的主體地位，由教師提供引導(dǎo)，學(xué)生自主開(kāi)展并學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的獨(dú)立思考能力與動(dòng)手能力，主動(dòng)為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，凸顯學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題，使廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)迎合學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需求。
2.地方高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境
首先，開(kāi)放教學(xué)空間。為了滿足廣告設(shè)計(jì)課程需求，在印刷制作坊和媒體教室等開(kāi)展教學(xué)。其次，開(kāi)放教學(xué)視野。以廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)理論與實(shí)踐依據(jù)，構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)單一課程背景之外的開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)的需求，獲得豐富的綜合性的廣告設(shè)計(jì)知識(shí)。再次，開(kāi)放思維空間，讓學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中發(fā)揮自己的想象，提出一些不合常規(guī)的問(wèn)題，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢講、敢嘗試，為學(xué)生營(yíng)造探索和發(fā)現(xiàn)的思維空間。最后，開(kāi)放師生關(guān)系。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重新轉(zhuǎn)換師生的角色，倡導(dǎo)和諧、民族、平等的師生關(guān)系，彰顯現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)特征。開(kāi)放師生關(guān)系需要教師真正尊重學(xué)生，相信他們，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)改革策略
讓學(xué)生參與到權(quán)威廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，樹(shù)立他們強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。加入實(shí)踐型廣告設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，項(xiàng)目課題以全社會(huì)為征集對(duì)象，在比賽中，融入企業(yè)營(yíng)銷真實(shí)課題，為學(xué)生廣告實(shí)踐搭建廣闊的平臺(tái)。企業(yè)給出競(jìng)賽項(xiàng)目的商品或者服務(wù)的策略單，上面明確標(biāo)定了企業(yè)的品牌理念、營(yíng)銷目的及使用規(guī)格、注意事項(xiàng)等，使參賽選手選擇策略單時(shí)，深入了解企業(yè)營(yíng)銷理念，奠定創(chuàng)意實(shí)踐設(shè)計(jì)的堅(jiān)定基礎(chǔ)。實(shí)戰(zhàn)型競(jìng)賽的形式包括有學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等，上述參賽選題都是針對(duì)企業(yè)營(yíng)銷項(xiàng)目，參與競(jìng)賽，親自體驗(yàn)社會(huì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，同時(shí)還可以了解本院校和其它院校的實(shí)際情況，完善自身的缺陷，推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)的發(fā)展。
強(qiáng)化構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)工作室，調(diào)整企業(yè)資源，產(chǎn)學(xué)研為一體，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。有效利用社會(huì)企業(yè)資源，將企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校，構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以競(jìng)價(jià)的形式匯報(bào)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)廣告設(shè)計(jì)決策人開(kāi)展課堂匯報(bào)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和選擇。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力，滿足市場(chǎng)需求。
以系列講座的形式開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)課程，調(diào)整教學(xué)資源，凸顯教師團(tuán)隊(duì)的作用。開(kāi)展廣告設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)教育時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目講座，其中有印刷配色和客服心理分析等。讓每一個(gè)教師和學(xué)生分享自身的優(yōu)勢(shì)資源，切實(shí)讓學(xué)生知曉廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，為他們的實(shí)踐創(chuàng)造條件。課程結(jié)束后，匯報(bào)作品并展覽，時(shí)時(shí)交流，客觀公正地評(píng)價(jià)。廣告設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，匯報(bào)PPT，學(xué)生既要聽(tīng)取教師的匯報(bào)，而且還要分享自己的制作，結(jié)合其中的優(yōu)勢(shì)和不足，給出合理性意見(jiàn)。作品整理結(jié)束后，展覽廣告設(shè)計(jì)課程作品，要求各年級(jí)學(xué)生多前來(lái)參加，在留言本上，發(fā)表自己的看法。上傳網(wǎng)上作品，拓寬交流的深度和廣度，開(kāi)展社會(huì)交流。將全部課程教學(xué)作品上傳到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)網(wǎng)站上，融入社會(huì)，讓社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才提出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，使學(xué)生不再限定于學(xué)校，勇敢走向社會(huì)，擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任。
結(jié)語(yǔ)
地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文5
《linux操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題就是：教師覺(jué)得該課程內(nèi)容抽象、枯燥無(wú)味，難教；學(xué)生覺(jué)得該課程聽(tīng)不懂、不感興趣，難學(xué)。這樣，就出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，該課程的教學(xué)質(zhì)量怎么保證？學(xué)生所涉及該課程的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)怎么有效的形成？學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量為此而受影響？之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因，最根本的問(wèn)題是該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)做有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有客觀的根據(jù)目前與該課程相關(guān)的教學(xué)條件做合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律設(shè)計(jì)適合該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，《linux操作系統(tǒng)》工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐是值得研究的一個(gè)課題，研究高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)選取合適的教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使其提高學(xué)習(xí)該課程的興趣；研究該課程的校內(nèi)外教學(xué)條件的情況，然后合理的整合的教學(xué)資源，使得教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施有可靠的保障；研究根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律做符合該課程特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目的研究，使該課程能夠成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色課程，對(duì)于提升專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵都積極的意義。
1根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)做《linux操作系統(tǒng)》工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)
高職學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)理論的學(xué)習(xí)不感興趣。所以，在課程內(nèi)容的安排上，主要以實(shí)踐操作為主線，同時(shí)嵌入理論教學(xué)內(nèi)容。
2利用現(xiàn)有的教學(xué)條件做《linux操作系統(tǒng)》工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)分院和北京中科紅旗有限公司合作成立了的紅旗linux學(xué)院，該學(xué)院的成立為本課程提供了豐富的教學(xué)資源，更加教學(xué)內(nèi)容的需要利用公司所提供的資源，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。
3根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律做《linux操作系統(tǒng)》工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意如下幾點(diǎn)：
1）將技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
2）將當(dāng)前教育和可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。
3）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都引入企業(yè)。
4）將行業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)引入課程內(nèi)容。
4《linux操作系統(tǒng)》工學(xué)結(jié)合課程的宏觀和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)
4.1宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)
4.2微觀教學(xué)設(shè)計(jì)
4.2.1學(xué)習(xí)任務(wù)
使新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的web網(wǎng)站能夠用域名訪問(wèn)，即能夠用xjnzy.edu.cn訪問(wèn)。
4.2.2教學(xué)目標(biāo)
1）學(xué)生能夠熟練掌握dns服務(wù)的圖形化配置。（重點(diǎn)）2）學(xué)生能夠熟練掌握dns服務(wù)的文本配置。（重點(diǎn)）3）學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行dns服務(wù)故障的配置。（難點(diǎn)）
4.2.3載體
域名解析。
4.2.4工具
紅旗asianux server 3 sp1軟件，虛擬機(jī),計(jì)算機(jī)，投影儀，紙。
4.2.5教學(xué)方法
1）以學(xué)生體驗(yàn)為主導(dǎo)。
2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線。
3）以過(guò)程考核為基礎(chǔ)。
4）理論知識(shí)穿插于實(shí)踐過(guò)程。
5）虛擬公司的方式。
6）讓學(xué)生參與到備課的某些環(huán)節(jié)中來(lái)。
4.2.6教學(xué)實(shí)施過(guò)程
1）準(zhǔn)備（2分鐘）
邊點(diǎn)名(學(xué)習(xí)委員)，邊讓學(xué)生啟動(dòng)虛擬計(jì)算機(jī)且啟動(dòng)遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)。（所有學(xué)生）
2）引入（3分鐘）
以學(xué)校網(wǎng)站為例引入，學(xué)校的ip地址為10.1.1.5，但是訪問(wèn)起來(lái)不方便，則用xjnzy.edu.cn訪問(wèn)則方便多了。那么，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是如何完成web站點(diǎn)的域名解析。說(shuō)明以虛擬單位的方式分組和考核的標(biāo)準(zhǔn)。（教師）給每組發(fā)放虛擬單位表和考核標(biāo)準(zhǔn)。（學(xué)習(xí)委員）
3）方案的制定與討論（15分鐘）（3+3x4）
讓各組制定該任務(wù)的解決方案，解決方案有兩種類型，即圖形化配置和文本配置，并針對(duì)方案的合理性對(duì)進(jìn)行討論。采用的教學(xué)方法主要是討論法。采用的教學(xué)步驟是組內(nèi)討論→組間討論→教師評(píng)價(jià)。具體執(zhí)行為：先讓組長(zhǎng)陳述該組的方案內(nèi)容，然后讓組員評(píng)論方案是否能夠繼續(xù)完善，其次另一組的學(xué)生評(píng)價(jià)方案，最后教師評(píng)價(jià)方案。選取有代表的3組進(jìn)行討論，其中圖形2組，文本1組。
4）圖形化配置(40分鐘)
采用學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方式。選擇圖形配置方案一組的到教師機(jī)操作，邊操作教師邊提問(wèn)題邊講解關(guān)鍵步驟點(diǎn)。
配置的步驟及教師需要指導(dǎo)的地方。
圖形化配置參考方案
5）文本配置（10分鐘）
采用學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方式。（學(xué)生操作）
6）學(xué)生練習(xí)，教師考核。（15分鐘）
7）故障排錯(cuò)（6分鐘）
采用引導(dǎo)文法。設(shè)置故障點(diǎn)時(shí)，由單一故障到綜合故障。
（教師）故障點(diǎn)設(shè)置：
a、服務(wù)沒(méi)啟動(dòng)。
b、將客戶端的域名服務(wù)器刪除。用nslookup測(cè)試有問(wèn)題。8）總結(jié)（8分鐘）
先讓學(xué)生總結(jié)的同時(shí)播放錄屏錄像。
9）能力擴(kuò)展（1分鐘）
任務(wù)一、如何將ftp服務(wù)進(jìn)行域名解析？
任務(wù)二、如何將郵件服務(wù)進(jìn)行域名解析？
5結(jié)論
地方課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文6
關(guān)鍵詞: 《人力資源管理》 教學(xué)設(shè)計(jì) 比較
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)媒介等的系統(tǒng)規(guī)劃,良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課程教學(xué)效果、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。優(yōu)化《人力資源管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高管理類課程教學(xué)研究的能力,為相關(guān)學(xué)科專業(yè),特別是工商管理專業(yè)和管理學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。
一、《人力資源管理》課程教學(xué)的基本情況
《人力資源管理》是一門(mén)將理論和實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性應(yīng)用課程,該課程將向?qū)W生傳授人力資源管理的基本理論和具體實(shí)務(wù)操作技巧,使學(xué)生具備一定的人力資源管理技能。《人力資源管理》是石河子大學(xué)工商管理、人力資源管理和行政管理專業(yè)的必修課程,是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的選修課程,也是非管理專業(yè)的公選課程,每年選修該課程的學(xué)生都超過(guò)300人。經(jīng)過(guò)近10年建設(shè),《人力資源管理》課程的教學(xué)條件有了較大改善,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革嘗試,目前已經(jīng)形成了本科生和研究生兩個(gè)層次互動(dòng)的良好局面。
二、《人力資源管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的比較
雖然我校人力資源管理教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較大的進(jìn)展,但不同培養(yǎng)層次《人力資源管理》教學(xué)的差異還比較明顯,各專業(yè)之間的溝通還有待加強(qiáng)。要認(rèn)清這些問(wèn)題,我們有必要對(duì)不同培養(yǎng)層次的《人力資源管理》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析。
(一)教學(xué)目的的比較。
本科生《人力資源管理》的教學(xué)目的包括使學(xué)生能較全面地掌握先進(jìn)的人力資源管理的理論體系,為其它人力資源管理專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生利用理論和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為研究型人才開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。而研究生《人力資源管理專題》的教學(xué)目的是向?qū)W生介紹人力資源管理的前沿領(lǐng)域和熱點(diǎn)問(wèn)題,以及具體的實(shí)務(wù)操作技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的人力資源管理技能和研究能力。MBA學(xué)員《人力資源管理》的教學(xué)目的是通過(guò)人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹,培養(yǎng)人力資源管理方面的專門(mén)人才。
(二)教學(xué)任務(wù)的比較。
在教學(xué)內(nèi)容上,本科生《人力資源管理》是以人力資源管理的基本概念、基本理論和方法為基礎(chǔ),以人力資源管理的職能為主線,對(duì)人力資源的獲取、保留、發(fā)展、協(xié)調(diào)等進(jìn)行科學(xué)合理的組織。其中心內(nèi)容是如何開(kāi)發(fā)人力資源,利用有限的人力資源來(lái)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益,主要介紹人力資源管理各職能模塊的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),包括人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與選拔、績(jī)效管理、薪酬設(shè)計(jì)、勞資關(guān)系等內(nèi)容。而研究生《人力資源管理專題》的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題和實(shí)踐技能的教學(xué),主要根據(jù)以上模塊進(jìn)行專題教學(xué)。MBA學(xué)員《人力資源管理》的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人力資源管理理念的傳授。
(三)教學(xué)模式的比較。
在教學(xué)模式上,本科生的《人力資源管理》一般都是大班授課,目前主要采用課堂講授式,輔助部分參與式教學(xué),如課堂討論、案例討論等,近年來(lái)不同專業(yè)本科教學(xué)設(shè)計(jì)中都開(kāi)始增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。研究生的《人力資源管理專題》由于選修課程人數(shù)較少,主要采用參與式教學(xué)為主,課堂講授為輔的模式,學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等加深對(duì)人力資源管理前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。MBA學(xué)員的《人力資源管理》的教學(xué)模式主要采用參與式教學(xué)模式,采用大量的案例討論,學(xué)員寫(xiě)出分析報(bào)告,教師主要參與教學(xué)討論,提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。
(四)教學(xué)方法的比較。
在教學(xué)方法上,研究生比本科生教學(xué)采用的方法更加豐富、更加靈活,主要有專題研討、案例教學(xué)、情景模擬和企業(yè)參觀研討;受本科教學(xué)大綱和教學(xué)條件(如缺乏專門(mén)的案例討論室)等因素的制約,本科生教學(xué)中主要以課堂講授為主,其他教學(xué)方法受教學(xué)條件的限制往往使用較少。以案例教學(xué)為例,研究生教學(xué)可以使用大案例教學(xué),很好地拓展學(xué)生能力的訓(xùn)練范圍,涉及知識(shí)面也比較寬,而由于本科生采用大班教學(xué),課堂教學(xué)只能采用小案例,對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練只限定在某一模塊,所涉及的知識(shí)面比較窄。
(五)教學(xué)媒介的比較。
在教學(xué)媒介上,研究生和本科生各具特色。本科生的教學(xué)媒介比較重視使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課件等,在信息化程度上比較高;而目前雖然研究生教學(xué)也使用多媒體教學(xué),但并沒(méi)有把它作為必備的教學(xué)媒介,有時(shí)可能是紙質(zhì)材料、企業(yè)實(shí)地調(diào)研或?qū)＜抑v座,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課件目前建設(shè)還比較緩慢,相對(duì)來(lái)講,研究生的教學(xué)媒介信息化程度并不高。
(六)考核方式的比較。
在考核方式上,本科生的成績(jī)考核以閉卷考試為主,平時(shí)成績(jī)或期中作業(yè)為輔,一般卷面成績(jī)占60-70%,而平時(shí)成績(jī)或期中作業(yè)分占30―40%,考核的目的側(cè)重對(duì)基本理論和基本技能的考察。研究生教學(xué)中一般不舉行閉卷考試,以課程論文的形式結(jié)課,平時(shí)成績(jī)和讀書(shū)筆記為輔的考核形式,平時(shí)成績(jī)和讀書(shū)筆記約占總成績(jī)的40―60%,課程論文約占40―60%。相對(duì)來(lái)講,研究生考核更注重研究能力和知識(shí)閱讀面的考察。
三、對(duì)新時(shí)期人力資源管理課程教學(xué)改革的思考
隨著人力資源管理課程在各層次教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性不斷加強(qiáng),各高校都在加大該課程的教學(xué)改革力度。在新時(shí)期《人力資源管理》課程教學(xué)改革中,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
(一)突出層次,分類教學(xué)。
本科生和研究生是不同的培養(yǎng)層次,這決定了在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在一定的差異。本科層次以培養(yǎng)應(yīng)用性人才和具有初步研究能力的專門(mén)人才為主要目標(biāo);研究生是以培養(yǎng)一定研究能力和較強(qiáng)操作技能的專門(mén)人才為主要目標(biāo)。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別,決定了教學(xué)內(nèi)容、理論性、學(xué)生研究能力等方面的差別。例如,本科生只需要知道績(jī)效考核有哪幾種形式即可,但研究生教學(xué)中就需要知道這幾種考核方式的優(yōu)缺點(diǎn),它們的設(shè)計(jì)原理是什么。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),突出層次的差別。對(duì)于本科生,要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上,注重人力資源管理的基本知識(shí)和基本技能的考察和培養(yǎng),同時(shí)適當(dāng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力。對(duì)于研究生,要突出理論前沿和研究熱點(diǎn)的研討,著重培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和開(kāi)展研究的能力,教學(xué)內(nèi)容最好以專題的形式進(jìn)行授課或研討。
(二)區(qū)別專業(yè)要求,培養(yǎng)課程特色。
我校有近10個(gè)專業(yè)選修《人力資源管理》課程,既有管理類專業(yè),又有非管理類專業(yè)。在課程性質(zhì)上,《人力資源管理》一般是管理本科專業(yè)的必修課程,是非管理類本科專業(yè)的選修課程,是研究生管理類專業(yè)的限選課程。在課時(shí)安排上,必修課程一般安排54課時(shí)(修改后的新大綱為48課時(shí)),3學(xué)分,學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力深入學(xué)習(xí)和掌握;選修課程安排36課時(shí)(修改后的新大綱32課時(shí)),2學(xué)分,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提,只要學(xué)生基本掌握一定的人力資源管理知識(shí)和技能即可;研究生的課程安排32課時(shí)(修改后的新大綱為24課時(shí)),2學(xué)分,重點(diǎn)研討相關(guān)模塊的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。因此,管理類專業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)置上既要照顧學(xué)科知識(shí)的全面性,又要體現(xiàn)一定的深度,還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題;非管理類專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性,起到“啟后”的鋪墊作用;研究生課程的設(shè)置要注重專題教學(xué),培養(yǎng)一定的研究能力。
(三)加強(qiáng)不同培養(yǎng)層次的教學(xué)交流融合,實(shí)現(xiàn)課程資源共享。
雖然本科生和研究生的《人力資源管理》教學(xué)設(shè)計(jì)有許多差別,但它們之間存在許多相通的地方。比如本科生人力資源管理的幾大模塊,在研究生教學(xué)中也常常以專題的形式出現(xiàn),本科生教學(xué)是研究生教學(xué)的基礎(chǔ),研究生教學(xué)是對(duì)本科生教學(xué)的深化和升華。因此,本科生和研究生在教學(xué)設(shè)計(jì)上要加強(qiáng)交流融合,實(shí)現(xiàn)資源共享,在本科生教學(xué)設(shè)計(jì)中可以吸收一些熱點(diǎn)或前沿的問(wèn)題講解,對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)可以布置一定的閱讀材料或書(shū)籍進(jìn)行閱讀;在研究生教學(xué)設(shè)計(jì)中可以參考本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),增加研究生的操作技能訓(xùn)練。同時(shí),還可以在教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)資源共享。
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