前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：以某地區(qū)的7所高校為例，對(duì)高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育多數(shù)為零星的、無(wú)意識(shí)的行為。針對(duì)問(wèn)題，提出統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，科學(xué)謀劃，重在實(shí)踐，逐步推進(jìn)的建議。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；學(xué)術(shù)誠(chéng)信；學(xué)術(shù)不端；剽竊

高校一直以來(lái)被人們視作“象牙塔”，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和外來(lái)不良文化的侵襲，功利主義、實(shí)用主義也逐漸給大學(xué)帶來(lái)了一些污濁之氣，這其中學(xué)術(shù)不端是一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題。高校學(xué)術(shù)不端影響著學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，也給高校的社會(huì)聲譽(yù)和地位帶來(lái)了不小的沖擊。古語(yǔ)有云“上醫(yī)治未病”，在對(duì)待學(xué)術(shù)不端的問(wèn)題上也是防勝于治，未病而先防。有研究表明，防治學(xué)術(shù)不端的主要著眼點(diǎn)已從對(duì)違規(guī)者的處罰向?qū)熒念A(yù)防轉(zhuǎn)型［1］，因此學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的價(jià)值逐漸凸顯。高校的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多部門通力合作。國(guó)內(nèi)外的研究及實(shí)踐表明，作為學(xué)校重要的教輔部門和信息中心，圖書(shū)館可以在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中發(fā)揮重要作用。本文試以某地為例，對(duì)高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，以期為更好地開(kāi)展相關(guān)工作提供參考。

1高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀

通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)查詢和電話訪談的方式，對(duì)某地區(qū)7所高校（2所本科，5所高職）圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下。

1．1網(wǎng)絡(luò)調(diào)查情況

圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)是介紹圖書(shū)館服務(wù)，溝通聯(lián)系讀者，對(duì)讀者進(jìn)行服務(wù)及教育的重要平臺(tái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7所高校中，6所有圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)，1所沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)。所有的圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)均有讀者服務(wù)、讀者公告欄目，但欄目?jī)?nèi)容主要是介紹圖書(shū)館基本信息和資源布局；2家圖書(shū)館介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，未發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面的內(nèi)容；4家圖書(shū)館主頁(yè)常態(tài)介紹圖書(shū)館活動(dòng)動(dòng)態(tài)，如文化讀書(shū)月、文獻(xiàn)信息宣傳月、數(shù)據(jù)庫(kù)及其他講座等，其中也未發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育相關(guān)內(nèi)容；2家圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)開(kāi)通論文提交功能，但也未發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育相關(guān)內(nèi)容；1家圖書(shū)館將信息素質(zhì)課件分享在網(wǎng)頁(yè)上，但其內(nèi)容也僅為圖書(shū)館資源（含數(shù)字資源）的使用介紹。與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育有關(guān)的，①2家圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)提供投稿指南；②2家圖書(shū)館介紹了科技及查新服務(wù)；③1家圖書(shū)館在網(wǎng)頁(yè)提供了大雅相似度分析軟件，校內(nèi)用戶可以免費(fèi)開(kāi)展中文圖書(shū)對(duì)比。

1．2電話調(diào)查情況

電話訪談的對(duì)象為高校圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)或圖書(shū)館員，主要了解圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信開(kāi)展?fàn)顩r及對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的態(tài)度。被訪談的7家圖書(shū)館均認(rèn)為高校開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育很有必要，但在圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的實(shí)踐上差異較大。①大學(xué)生信息素養(yǎng)課程作為圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)教育的重要平臺(tái)，有5家圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了諸如信息素養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索等課程，其中僅3家表示含有信息道德方面的內(nèi)容；②高校圖書(shū)館是大學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)位論文典藏的重要機(jī)構(gòu)。有研究表明，圖書(shū)館可以通過(guò)論文、介入論文過(guò)程指導(dǎo)等在論文典藏中發(fā)揮學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育職能［2］。6家圖書(shū)館表示承擔(dān)了論文典藏的職能，但其內(nèi)容大多僅限收取論文并制作成數(shù)字文獻(xiàn)，論文主要由教務(wù)處及研究生處完成。③新生入館教育和用戶培訓(xùn)是學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的重要機(jī)會(huì)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分圖書(shū)館在新生入館教育和用戶培訓(xùn)中僅介紹圖書(shū)館的館藏布局及數(shù)字資源使用方法，僅2家圖書(shū)館表示在用戶培訓(xùn)中有過(guò)版權(quán)及信息道德相關(guān)內(nèi)容介紹。④學(xué)科館員服務(wù)和科技查新是圖書(shū)館參與專業(yè)科研的重要途徑，科技查新保證了科研的有效性，也在一定程度上保證了學(xué)術(shù)誠(chéng)信。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有3家圖書(shū)館開(kāi)展了科技查新服務(wù)。5家開(kāi)展了學(xué)科館員工作的圖書(shū)館中，有3家表示學(xué)科館員并未能有效發(fā)揮科研服務(wù)及指導(dǎo)的作用，其工作的內(nèi)容主要是為科研查找并提供相關(guān)研究資料。總體來(lái)看，被調(diào)查的圖書(shū)館僅有很少的業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及到學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，即使是涉及到相關(guān)內(nèi)容的，也多是無(wú)意識(shí)的行為。高校圖書(shū)館較為系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育仍處于理想狀態(tài)。

2高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育不理想的成因分析

高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀并不理想，這其中的原因是多方面的。客觀來(lái)看，圖書(shū)館是學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育事實(shí)上的事外者。從國(guó)家到省市再到高校，對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的關(guān)注和對(duì)學(xué)術(shù)不端的反對(duì)聲不絕而耳，很多的高校還為此成立了專項(xiàng)工作小組，下發(fā)了專門文件。但實(shí)際上，這些工作小組和針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為處理的認(rèn)定程序中，普遍缺少圖書(shū)館的身影。筆者調(diào)查的幾家圖書(shū)館中均出臺(tái)了學(xué)術(shù)不端處理的相關(guān)文件，但均與圖書(shū)館無(wú)關(guān)。①工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位并未將圖書(shū)館納入。②學(xué)術(shù)不端認(rèn)定的流程中并沒(méi)有圖書(shū)館的工作分工。以其中的一所高校為例，學(xué)校出臺(tái)了學(xué)術(shù)不端行為處理規(guī)程，但其中對(duì)工作的責(zé)任歸屬表述為“學(xué)校成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校學(xué)生建設(shè)工作。校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)處理學(xué)風(fēng)建設(shè)日常工作。校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查和認(rèn)定工作。”但學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位中并沒(méi)有圖書(shū)館，如果一定要說(shuō)學(xué)術(shù)不端行為處理與圖書(shū)館有關(guān)系的話，那就是圖書(shū)館作為學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)，在學(xué)術(shù)委員會(huì)中占有一個(gè)名額。此外，該校還分貝出臺(tái)了研究生學(xué)術(shù)不端處理和本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端的處理文件，其中還涉及到論文復(fù)制比的檢測(cè)，但相關(guān)的檢測(cè)職權(quán)分別在研究生院和教務(wù)處，圖書(shū)館根本就沒(méi)有檢測(cè)軟件。圖書(shū)館被排除出了學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育隊(duì)伍，也就少了工作開(kāi)展的義務(wù)。主觀來(lái)看，圖書(shū)館人并未充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的必要性，缺少開(kāi)展工作的責(zé)任感和使命感。一是沒(méi)有或沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育是圖書(shū)館自身的業(yè)務(wù)內(nèi)容。由于多方面原因，高校圖書(shū)館往往是“多一事不如少一事”，做好“分內(nèi)事”已屬不易，對(duì)于“分外之事”往往缺少熱情。學(xué)術(shù)不端行為的處理既然與圖書(shū)館沒(méi)有關(guān)聯(lián)，也就成了理所當(dāng)然的“分外之事”。但實(shí)際上，高校圖書(shū)館與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與天然的聯(lián)系：①圖書(shū)館承擔(dān)學(xué)位論文典藏工作，進(jìn)一步前移工作，參與學(xué)生論文的跟蹤和指導(dǎo)是大勢(shì)所趨；②圖書(shū)館承擔(dān)了信息素養(yǎng)課程教育任務(wù)，其中的信息道德與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育有很大的相似性；③圖書(shū)館文化和信息中心的定位決定了需要在信息傳播的過(guò)程中尊重版權(quán)，做好基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。但遺憾的是，這些“事實(shí)”并未能得到圖書(shū)館人的充分認(rèn)可，因此，對(duì)待學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育這一“分外事”也就少了責(zé)任感。二是并未認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育對(duì)圖書(shū)館的積極意義。工作動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，“當(dāng)個(gè)人價(jià)值觀與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣和忠誠(chéng)度都會(huì)得到提高。”人工作的動(dòng)機(jī)并不單純是為了“工資”，還有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，圖書(shū)館人也不例外。但現(xiàn)實(shí)的情況是，圖書(shū)館人在一段時(shí)間的工作經(jīng)歷后（或長(zhǎng)或短），往往會(huì)對(duì)自身從事的工作進(jìn)行批判性審視，在否定組織的價(jià)值中逐漸迷失自我的價(jià)值。高校的圖書(shū)館要走出自我否定的泥沼，既要關(guān)注個(gè)體，做好員工的思想引領(lǐng)，也要重視組織引領(lǐng)，通過(guò)提升專業(yè)形象，體現(xiàn)自身在高校育人體系中不可或缺的地位來(lái)提高員工工作的自豪感和榮譽(yù)感。高校圖書(shū)館通過(guò)實(shí)施學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育教學(xué)，開(kāi)展科研指導(dǎo)，提供科技查新和論文等服務(wù)，提升了專業(yè)形象，強(qiáng)化圖書(shū)館地位，也會(huì)在一定程度上將員工的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與圖書(shū)館價(jià)值的實(shí)現(xiàn)趨于統(tǒng)一。除此之外，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的案例并不豐富，個(gè)體上缺乏可以借鑒和遵循的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體上也就很難形成氛圍。有學(xué)者對(duì)全國(guó)109所“211”工程高校圖書(shū)館參與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，6所高校的文獻(xiàn)檢索課程中含有信息道德方面的內(nèi)容；41家圖書(shū)館有電子資源版權(quán)的公告；24家圖書(shū)館有投稿指南的介紹；3家圖書(shū)館介紹了學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)法律法規(guī)；3家圖書(shū)館提供業(yè)務(wù)［5］。調(diào)查中，除個(gè)別圖書(shū)館對(duì)科研中如何引用有所說(shuō)明外，大部分圖書(shū)館網(wǎng)站對(duì)學(xué)生剽竊問(wèn)題沒(méi)有提及，即使提及也是寥寥數(shù)語(yǔ)［3］。雖然此調(diào)查的方式為網(wǎng)站瀏覽調(diào)查，可能存在一定的片面性，但與國(guó)外相關(guān)網(wǎng)站相比，高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育開(kāi)展?fàn)顩r可見(jiàn)一斑。

3高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的對(duì)策

雖然高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育情況并不理想，但可喜的是學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育確實(shí)已經(jīng)在圖書(shū)館中有零星的存在。這種存在更多的是自發(fā)的、無(wú)意識(shí)，也從一個(gè)側(cè)面印證了圖書(shū)館與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的必然聯(lián)系。但在當(dāng)前的情形下，圖書(shū)館較為系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育還需要精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃。

3．1統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的基石。當(dāng)前狀態(tài)下，高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育還需要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，將異化的思想逐步同化為對(duì)工作的認(rèn)同，繼而自覺(jué)去執(zhí)行和維護(hù)。①圖書(shū)館需將開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育視為助力學(xué)校發(fā)展，提升專業(yè)形象的一個(gè)機(jī)遇。圖書(shū)館是學(xué)校的輔助部門，在很多師生的眼中，借借還還就是圖書(shū)館的全部，根本無(wú)專業(yè)性可言。尤其是在數(shù)字化資源迅猛發(fā)展的今天，紙質(zhì)文獻(xiàn)和實(shí)體化圖書(shū)館存在的合理性也正遭受質(zhì)疑，圖書(shū)館在學(xué)校中的地位也就略顯尷尬。學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育作為提升科研質(zhì)量，助力人才培養(yǎng)的重要保證，國(guó)家、地方和高校都給予了足夠的重視，但實(shí)際的開(kāi)展?fàn)顩r卻并不盡如人意。因此，圖書(shū)館圍繞學(xué)校重視且亟待加強(qiáng)的工作開(kāi)展研究和實(shí)踐，依托自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)領(lǐng)域做好相關(guān)工作，既能在一定程度上強(qiáng)化專業(yè)地位，也更容易獲得學(xué)校的關(guān)注和支持。②圖書(shū)館需將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育視為自身業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的源動(dòng)力。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和新的要求，圖書(shū)館需要改變以往被動(dòng)的服務(wù)模式，轉(zhuǎn)而以滿足用戶需求，服務(wù)學(xué)校發(fā)展為著眼點(diǎn)。這其中，“科研”就成了用戶和學(xué)校的聚合點(diǎn)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育看似與圖書(shū)館沒(méi)有交集，但從學(xué)位論文典藏、信息素養(yǎng)課程教學(xué)和圖書(shū)館信息文化中心的角度來(lái)看，它又的確可以發(fā)展為圖書(shū)館的業(yè)務(wù)內(nèi)容［4］。圖書(shū)館提供論文，在用戶教育、科技查新、信息素質(zhì)教育、學(xué)科服務(wù)、論文典藏中嵌入學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，既為用戶提供了創(chuàng)新性服務(wù)，也為學(xué)校的科學(xué)研究工作貢獻(xiàn)了智慧，提供了技術(shù)保障。

3．2加強(qiáng)研究，系統(tǒng)謀劃

高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育從理念到服務(wù)內(nèi)容還都處于較淺的層次，因此學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育從星星之火到燎原之勢(shì)還需要進(jìn)一步研究和謀劃。①要組織圖書(shū)館相關(guān)館員或是集合全校相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜遥瑥膱D書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的意義、探討學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育對(duì)于科研本身、對(duì)大學(xué)文化建設(shè)、對(duì)人才培養(yǎng)等的重要意義，提升工作的使命感和責(zé)任感。②要加強(qiáng)基于圖書(shū)館視角的研究，尋找圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育工作的主要著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，在圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的內(nèi)容上、方法途徑上作重點(diǎn)研究。加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的運(yùn)行機(jī)制研究，從道德法理、政策引導(dǎo)、監(jiān)督懲戒、科學(xué)預(yù)防上進(jìn)一步作理論探討，為系統(tǒng)、全面地開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育做好理論鋪墊。③要進(jìn)行系統(tǒng)謀劃。圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育在當(dāng)前更多的還屬于無(wú)意識(shí)的行為，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，再到有作為絕不是一朝一夕之功，有需要較為系統(tǒng)的謀劃。首先要做好自身評(píng)估。了解自身開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，尋找問(wèn)題的癥結(jié)。其次要明確發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合自身的狀況，借鑒現(xiàn)有的理論研究和本地區(qū)、國(guó)內(nèi)外其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。最后要精心細(xì)致設(shè)計(jì)。根據(jù)發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)狀況的差距，制定分階段、分步驟的實(shí)施計(jì)劃。需要指出的是，計(jì)劃的設(shè)計(jì)并不是一成不變的，有時(shí)還需要根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的新情況和新問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整和改變。

3．3重在實(shí)踐，逐步推進(jìn)

國(guó)外高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育較國(guó)內(nèi)更為豐富和深刻，①通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、信息素養(yǎng)課程、入館教育、用戶培訓(xùn)等開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，有的高校甚至開(kāi)設(shè)了專門的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育課程［5］；②定期組織開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育專題研究和研討，有的圖書(shū)館還為學(xué)生印發(fā)最流行款的縮略版防剽竊清單［6］；③通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信周、開(kāi)設(shè)無(wú)人借閱區(qū)等主題活動(dòng)營(yíng)造校園學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育氛圍。④參與高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育規(guī)范的制定和執(zhí)行。相比較而言，我們的工作還處于較淺的層次，當(dāng)務(wù)之急是盡快行動(dòng)起來(lái)。各圖書(shū)館結(jié)合目標(biāo)計(jì)劃，可以將自身定位為以下幾個(gè)階段：①初始階段，將自身定位為外圍參與者。通過(guò)網(wǎng)站、用戶教育培訓(xùn)、信息素養(yǎng)課程等提供基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育；②發(fā)展階段，將自身定位為主要參與者。營(yíng)造圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍，提供科技查新、，參與科研項(xiàng)目和學(xué)位論文的過(guò)程服務(wù)和指導(dǎo)等提升自身在學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育體系中的專業(yè)地位。③穩(wěn)定階段，將自身定位為主導(dǎo)者。通過(guò)常態(tài)化開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育研究和實(shí)踐，不斷提升自身在學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系中的地位和話語(yǔ)權(quán)。將圖書(shū)館學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，最終通過(guò)文件的形式予以承認(rèn)并固化下來(lái)。當(dāng)然，我們必須認(rèn)識(shí)到，高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育不會(huì)是一蹴而就的，從外圍參與者到主要參與者甚至是主導(dǎo)者，這其中需要付出艱辛的努力。從當(dāng)下開(kāi)始實(shí)踐便是這千里之行的第一步。

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［6］李莎，王艷．英國(guó)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的實(shí)施路徑及其啟示［J］．世界教育信息，2015，（6）.

作者:秦飛飛 明娟 單位:南通大學(xué)圖書(shū)館