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上課時，在展示這一材料、講完基本知識點后，我提了一個問題“：徐礪寒的行為就像是一面鏡子，對著這面鏡子，我們應該捫心自問，問問如果是自己遇到這種情況，會做何選擇？”只有少數學生大聲喊出了“像徐礪寒那樣做”，大多數人默不作聲的在觀望他人。這個結果有點出乎意料之外。原本我想，同學們準備了那么長時間，心靈得到了一定的凈化，思想得到了一定的洗滌，會有很多人會像他學習的，結果只有少數人表達出來了。我接著又問“：假設那個車主不依不饒，依然要徐礪寒同學賠償，那你會后悔留下那張紙條嗎？”又一個問題，全班一片沉寂，連剛才僅有的一點聲音都消失了。哦，原來道理只是道理，并沒能轉化為同學們的實際行動，哪怕連口頭的表示都沒有。這時，我很慶幸沒有簡單處理這個材料。這個問題還真不好回答，但又必須給學生以正確的引導。

我告訴學生，世界上從來都不缺少美德，缺少的只是發現好人好事的眼睛！如果周圍的人都講道德，講道德并不會付出額外的代價，那人們就會作出正確的道德選擇。相反，如果周圍的人都不講道德，講道德會付出代價，人們就可能遠離道德。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。現實生活中，有些人才成長凡事先計厲害，這樣誤讀道德現實的直接后果就是給心靈打上“防火墻”，失去了基本的“道德自信”。于是我們看到，老人摔倒攙還是不攙，孩子被撞扶還是不扶，門前積雪掃還是不掃，這些原本不需要考慮的問題反倒成了“問題”。其實，同學們對這一事件的關注，都集中在對徐礪寒同學和車主身上，而他母親和班主任的話語卻沒有得到重視。于是接著我讓同學們去閱讀徐礪寒母親和他班主任的話語，引導同學們認識到，誠信社會的建設，不僅需要一個徐礪寒和一個好車主，更需要包括我們青少年在內的全體社會成員的共同努力，并順其自然地過渡到“誠信對公共關系、職業道德、企業和政府的重要性”上。同時告訴他們，不論為官、經商還是做人，都必須要堅持誠信，這樣才能贏天下。正如徐礪寒自己所說“：自己做錯了事，就應該負責。”

我們應該感謝徐礪寒，他以自己的實際行動給整個社會好好上了一堂誠信課、一堂責任課。其內在的道德和修養顯得愈發珍貴，也讓我們看到了一種正在人才成長的價值觀。這樣一種道德現實，再一次激發了我們的道德自信“：誠信中學生”只是做了應該做的事，他能夠做到的，我們也應能做到。讓學生明白建設誠信社會是全體社會成員的責任，他們應該在這其中發揮自己的作用，感動不如行動。從知識到情感再到行動，至少能夠表達出行動的意愿，這也是這節課最大的收獲，也希望有千千萬萬個徐礪寒式的同學不斷涌現。

雖然《人貴誠信》這一課時結束了，但我以自己的方式繼續關注著、傳遞著“誠信正能量”。我一直跟蹤這一話題，一有新的報道就及時傳遞給學生。讓人欣慰的是，此事在揚州無形中產生了一個“蝴蝶效應”，揚城不斷出現“誠信字條”，從普通市民到保安、清潔工人等在崗人員，一場理解、感動的善舉接力，一傳十，十傳百，從而傳遍整個社會。而且“，揚州好人”的不斷涌現，散發著一種強大的正能量。這一張張字條，從一種自發的行為，到職業的堅守，拓展至更廣的范圍。通過市民自覺自律，這樣的正能量得到傳遞，將揚城“誠信之風”推向又一高潮。善舉背后的“蝴蝶效應”是一種很強的凝聚力，我溫暖你的手，你溫暖他的手，最后所有人的手感覺到了溫暖，然后，緊緊地拉在了一起；善舉背后的“蝴蝶效應”也傾注著一種誠信原則和社會道德的力量，我信任你，你信任他，最后所有人都互助互信。

社會正能量應由諸多“小”構成。“小善”匯聚成“大愛”，感動催生了互動，增強了互信，促進了和諧，和諧則讓人際關系愈加友善。在全面建成小康社會和構建社會主義和諧社會中，在實現“中國夢”的過程中，我們需要善舉背后的“蝴蝶效應”，并希望這種效應能在新一代青少年心中茁壯成長，使他們成為德才兼備的人才成長。

作者：吳志強 單位：江蘇省揚州市文津中學