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摘要:課程思政是指在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，依據(jù)各類課程特點(diǎn)，以社會主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，在課程教學(xué)、實(shí)踐、考核過程中融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中全過程、全方位育人。本文就如何在《大學(xué)生安全教育》課程教育教學(xué)過程中實(shí)施思政教育，如何將思政育人融入公共基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了研究，通過“課前MOOC+課中理論+課后實(shí)踐”3個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提升綜合能力和道德素養(yǎng)，從而為國家建設(shè)和社會發(fā)展輸送高技能、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，并進(jìn)一步探索在《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)與實(shí)踐中融入思想政治教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞:課程思政;大學(xué)生安全教育;課程建設(shè);高職院校

主席在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，高校思政工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;并強(qiáng)調(diào)“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政就是要求學(xué)校開設(shè)的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。在“課程思政”大教育背景下，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，更要將“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)幫助高職大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷推進(jìn)科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、高職院校大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

(一)高職院校分類招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，思政教育形勢嚴(yán)峻

高職院校分類招生是指經(jīng)國家教育管理部門批準(zhǔn)，由高職院校自主組織入學(xué)考試，制定招考標(biāo)準(zhǔn)的招生模式。廣大考生無需參加高考，只需參與各招生院校自主組織的分類招生考試，達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)，即可直接被錄取，這為廣大學(xué)生提供了更多升學(xué)渠道和接受教育的機(jī)會。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，自2016年起，安徽省70多所高職院校按照相關(guān)文件規(guī)定，將當(dāng)年50%招生計(jì)劃用于分類招生?，F(xiàn)今，分類招生考試制度已是高職院校主要的招生模式。

(二)高職院校大學(xué)生對思政教育認(rèn)知的局限性

隨著我國對外開放的不斷深入，“一帶一路”倡議等國際合作的不斷展開，社會分工日益規(guī)范化和專業(yè)化，使當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。專業(yè)知識和技術(shù)技能方面的學(xué)習(xí)越來越被大學(xué)生注重，他們希望通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能的提升，為日后的就業(yè)做好鋪墊，然而他們忽視了思想政治教育的必要性，淡化了《大學(xué)生安全教育》等基礎(chǔ)課程對于提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用，甚至在大學(xué)生傳播著“思政課、公共基礎(chǔ)課無用論”的流言，以至于對思政教育抱著可有可無的態(tài)度。雖然，當(dāng)前我國高校的思政教育能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時(shí)代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，大多數(shù)的高職院校學(xué)生對于思政教育認(rèn)知具有局限性，大都是在被動地接受思政教育，很多人選擇學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)檫@是強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)的一門必修課程。在一些學(xué)生中，認(rèn)為思政教育是一種意識形態(tài)教育和灌輸理論，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒與逆反心理。

二、課程思政融入《大學(xué)生安全教育》課程的途徑方法

《大學(xué)生安全教育》是高職院校開設(shè)的一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。安全教育關(guān)系到師生的生命健康安全，是學(xué)校開展教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等一切工作的前提。大學(xué)生雖然已經(jīng)知曉一些安全常識，但有些知識不太系統(tǒng)、不夠全面?！洞髮W(xué)生安全教育》課程通過教授必要的安全知識和技能，使大學(xué)生能夠掌握在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的方法，以培養(yǎng)大學(xué)生的社會安全責(zé)任感，增強(qiáng)安全意識，提高安全防范能力，從而保障大學(xué)生安全健康的成長?！洞髮W(xué)生安全教育》課程思政的主要設(shè)計(jì)思路如下:

(一)優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍是課程教育和課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，只有不斷地優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)水平和能力，轉(zhuǎn)變教師思維方式，才能保障思政教育與《大學(xué)生安全教育》等公共基礎(chǔ)課程的相互融合取得較高的育人效果。高職院校側(cè)重對學(xué)生技能的實(shí)踐教育，教師在課程教學(xué)過程中也偏重技能的教授，主張培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，往往忽視了對大學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，必須不斷提升各類課程授課教師師德修養(yǎng)和思想政治教育，轉(zhuǎn)變教師的固態(tài)思維方式?！洞髮W(xué)生安全教育》課程組應(yīng)組織授課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討2019年11月15日教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹主席關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會的精神，把立德樹人作為自身教書育人工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以社會主義核心價(jià)值觀武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)掌握與《大學(xué)生安全教育》課程相關(guān)的思政元素，鼓勵(lì)教師不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程思政的教育研究與實(shí)踐探索，提高課程思政教學(xué)能力。

(二)提煉課程教學(xué)過程中的思政元素

《大學(xué)生安全教育》課程教育主要以公共安全教育為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)高職大學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、樂于奉獻(xiàn)品格、誠信友善品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助意識等，可以提煉的思政元素有以下幾點(diǎn):愛國愛黨:是對國家對黨的忠誠和熱愛，內(nèi)容十分廣泛，比如熱愛祖國的大好山河，關(guān)心祖國的發(fā)來與發(fā)展，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀等等，都是愛國愛黨的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè):“愛崗”與“敬業(yè)”，二者相輔相成。就是要立足于自己的本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，用一種恭敬、嚴(yán)肅的態(tài)度對待自己所從事的工作。誠信友善:誠信是立身處世之道。人無信不立、國無信不強(qiáng)。友善是建立良好人際關(guān)系的橋梁。我們主動按照友善的標(biāo)準(zhǔn)去做事做人，使自己的思想、言語、行為都蘊(yùn)含著“友善”———存善心、行善事、積善緣、做善人。艱苦奮斗:是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在廣大勞動人民中倡導(dǎo)辛勤勞作、自力更生、不畏艱難、勇于奮斗的精神。團(tuán)結(jié)互助:新時(shí)期的大學(xué)生們，要努力培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和互助觀念，樹立“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”的思想，團(tuán)結(jié)互助為人人，一心一意謀發(fā)展。社會責(zé)任:高職院校應(yīng)培育具備“工匠精神”的大學(xué)生，重視培養(yǎng)大學(xué)生正確的憂患意識、擔(dān)當(dāng)意識、使命意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會責(zé)任感。

(三)《大學(xué)生安全教育》課程思政教育教學(xué)改革措施

2017年10月18日，黨的報(bào)告中55次提到了“安全”?！洞髮W(xué)生安全教育》課程教育教學(xué)體系的規(guī)劃和建設(shè)，對確保在校大學(xué)生生命健康安全、保證高校正常教育教學(xué)秩序具有重要意義。在課程思政大環(huán)境下，要根據(jù)《大學(xué)生安全教育》課程特點(diǎn)，以社會主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過程中的立德育人。

1．MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)體系

自2012年開始我國教育界開始廣泛關(guān)注MOOC，從此，MOOC教育在國內(nèi)教育各個(gè)層面和學(xué)科中展開。我國各高校紛紛開展了MOOC研究探討，加入到了這種新的教育教學(xué)改革中來。由安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院開發(fā)的MOOC《大學(xué)生安全教育》已經(jīng)在安徽省網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺—e會學(xué)上線，并深受廣大師生的喜歡。通過MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進(jìn)了課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而廣大學(xué)生也有了更多的選擇，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程目標(biāo)。MOOC教學(xué)授課，不斷要求教師提升自身的信息素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生做出即時(shí)有效的反饋，增強(qiáng)了課程教學(xué)互動，有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)MOOC的在線學(xué)習(xí)和師生互動，可以將國家大的方針政策、思政育人元素貫穿在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的教育教學(xué)全過程中，從而拓展課程思政的途徑。

2．基于“課程思政”理念的《大學(xué)生安全教育》教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)該將課程思政元素與內(nèi)容納入各招生專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。在擬定授課計(jì)劃與設(shè)計(jì)課程教案時(shí)，也該明確各類課程的思政教學(xué)目標(biāo)，增加素質(zhì)目標(biāo)的考查。為此，在課程思政教學(xué)改革背景下，《大學(xué)生安全教育》在授課育人的探索實(shí)踐中，以服務(wù)培養(yǎng)高技能、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;MOOC教學(xué)+課堂討論+社會實(shí)踐”三者相結(jié)合的模式，著力推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)授課過程中全方位、立體化育人。認(rèn)真細(xì)致地梳理《大學(xué)生安全教育》課程章節(jié)的重要知識點(diǎn)，集合各行業(yè)、各專業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，結(jié)合課程思政元素，合理安排教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，從而進(jìn)行特色化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)“崇尚科學(xué)精神，反對邪教組織;防滲透、防恐怖”等章節(jié)教案時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)愛國愛黨、創(chuàng)新精神等思政教育元素;在設(shè)計(jì)“人身非法侵害及預(yù)防”“自覺遵紀(jì)守法，預(yù)防違法犯罪”“關(guān)注內(nèi)心世界，和諧人際交往”等章節(jié)教案時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人際交流禮貌禮節(jié)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助等思政育人元素;在設(shè)計(jì)“財(cái)產(chǎn)安全”“網(wǎng)絡(luò)安全”“公共衛(wèi)生安全”“意外傷害防范、自然災(zāi)害中的安全”等章節(jié)教案時(shí)，要將團(tuán)隊(duì)合作、社會責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)和能力滲透進(jìn)教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地完成課程思政教育。將多元化的教學(xué)模式運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)中，如課:前布置MOOC網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù);課中進(jìn)行理論知識講解，實(shí)際案例推進(jìn)教學(xué)，問題導(dǎo)向促進(jìn)討論，通過設(shè)置各種模擬情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色參與實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，樹立正確的三觀;課后鼓勵(lì)廣大學(xué)生走出校園，積極參與各類社會實(shí)踐，將理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，在社會實(shí)踐中學(xué)會做人做事。在教學(xué)中，可與團(tuán)委、保衛(wèi)處等職能部門合作，以團(tuán)學(xué)活動為依托，開展各種形式的安全教育活動;也可以與公安、消防、醫(yī)療、地震等部門建立密切聯(lián)系，開展多種多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動。通過多種途徑和方法，全方位、多角度地開展大學(xué)生安全教育，有助于提升高職院校大學(xué)生愛國愛黨、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗等多方面的德育品質(zhì)。

3．《大學(xué)生安全教育》課程考核中增加思政考核模塊

將課程思政模塊納入《大學(xué)生安全教育》課程考核方案中。首先，在過程性考核中，不僅考核學(xué)生對于每一章節(jié)知識點(diǎn)理解與掌握，還要加入課程思政模塊的考核，將課程中涉及安全的知識和技能模塊的考核比例減少，根據(jù)課程章節(jié)授課內(nèi)容，建立相應(yīng)的思政考核標(biāo)準(zhǔn)，將愛國愛黨教育、愛崗敬業(yè)、誠信友善、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)互助、社會責(zé)任、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新等思政元素考核融入過程性考核;其次，《大學(xué)生安全教育》期末考試采用團(tuán)隊(duì)組合大作業(yè)的形式進(jìn)行考核，主要考核學(xué)生對各方面安全教育知識點(diǎn)的掌握和實(shí)踐技能的應(yīng)用，觀察和記錄學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中的團(tuán)結(jié)互助意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神等思政元素的考核。

三、結(jié)束語

總之，將思政育人元素融入《大學(xué)生安全教育》等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極尋找課程知識點(diǎn)與德育知識體系的共通點(diǎn)，用學(xué)生喜愛的形式，循序漸進(jìn)地開展德育教育，而不是為了進(jìn)行思政教育而教育。通過思政元素在課程教授過程中的呈現(xiàn)，有助于將正確的理想信念和價(jià)值取向傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的安全防范意識和德育水平，從而為國家建設(shè)和社會發(fā)展輸送高技能、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者:徐健 單位:安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院思政部