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1生態(tài)工程案例教學(xué)中的設(shè)計原則

案例教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過具體的生態(tài)工程案例來對實際情景中存在的問題進行主動探索，從而鍛煉學(xué)生綜合運用生態(tài)工程原理解決相關(guān)問題的能力。在進行生態(tài)工程案例教學(xué)的過程中，須注意以下幾點。

1．1鼓勵參與性原則

案例教學(xué)的展開要保證學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的接受方，學(xué)生掌握知識的程度關(guān)系到實際課堂教學(xué)實際效果。案例教學(xué)的主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與進來，例如針對非點源性水污染問題，讓學(xué)生自己設(shè)計具體生態(tài)工程措施來嘗試解決，并進一步分析在實施過程中，運用到的生態(tài)工程原理，通過案例分析提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

1．2案例選取典型性和真實性原則

案例教學(xué)過程中，案例的選擇很關(guān)鍵，①必須遵循案例的典型性原則。案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的掌握生態(tài)工程學(xué)的教材內(nèi)容，所選案例不能脫離教材本身的知識點，案例具有典型性，并具有較好的實施效果。②案例必須是真實存在的。這是由生態(tài)工程學(xué)科的應(yīng)用性與實踐性等特點所決定的。比如在生態(tài)工程原理教學(xué)中，針對小流域綜合治理問題具體案例，講解效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理的運用，典型的是我國甘肅省隴南縣的“九子登科”模式，通過“山頂戴帽子，山腰系帶子，坡地修臺子，地埂鎖邊子，荒山荒溝栽苗子，山腳種果子，溝底穿靴子，見縫插針釘扣子，秋田蓋罩子”一系列措施，在考慮到生態(tài)效益和環(huán)境效益的同時，又兼顧到經(jīng)濟效益，起到了明顯的效果，各種措施的結(jié)果是建立一個穩(wěn)定、持久、高效的生態(tài)系統(tǒng)。讓學(xué)生從實際案例中體會到生態(tài)工程原理的實施效果，進一步加深學(xué)生對原理的理解和掌握。

1．3案例的啟發(fā)性

要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生能力的作用就必須使教學(xué)具有啟發(fā)性，要求教學(xué)案例提供不完全信息，同時針對案例所提出的問題要具有啟發(fā)性，并對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)，起到開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索興趣的作用。如在講授生態(tài)工程的生態(tài)位原理時，例舉“家魚共生混養(yǎng)”生產(chǎn)模式這一生態(tài)位理論應(yīng)用的典型案例。要求學(xué)生以四大家魚混養(yǎng)為例，說明它們的棲居水層和主要的食物來源，啟發(fā)其思維，使學(xué)生更深入地理解家魚共生混養(yǎng)模式是基于不同的魚類所處的水層和取食不同，不會發(fā)生生存資源的激烈競爭，提高了資源(空間、食物等)的利用效率和生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而強化學(xué)生對生態(tài)位原理在生態(tài)工程中應(yīng)用的理解。同時，在授課時請學(xué)生分別進行闡述和討論，便可較為明晰地使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。

2生態(tài)工程學(xué)案例設(shè)置的主要內(nèi)容

生態(tài)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為生態(tài)工程原理、生態(tài)工程設(shè)計、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、環(huán)境生態(tài)工程、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)工程、城市生態(tài)工程等六部分，其中相對比較適合設(shè)置為教學(xué)案例的專題內(nèi)容如下:

2．1生態(tài)工程原理

生態(tài)工程原理是實施生態(tài)工程的重要理論基礎(chǔ)。生態(tài)工程原理著重講述了生態(tài)學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、工程學(xué)原理三大部分。針對這方面的內(nèi)容，可以設(shè)置為案例的題材較多，例如:生態(tài)位原理中的稻田養(yǎng)魚、家魚共生混養(yǎng);限制因子原理和耐性定律中的水體富營養(yǎng)化控制、重金屬污染植物修復(fù);食物鏈原理中的食物鏈加環(huán)、生物調(diào)控;效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理中的“九子登科”模式等。這些原理方面的案例可以使學(xué)生充分理解和掌握生態(tài)工程的理論體系和基礎(chǔ)，是生態(tài)工程原理及應(yīng)用的關(guān)鍵和核心。

2．2生態(tài)工程設(shè)計

生態(tài)工程作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，離不開設(shè)計。生態(tài)工程設(shè)計主要介紹了生態(tài)工程設(shè)計的原則、基本程序、技術(shù)路線、具體的設(shè)計案例等方面的內(nèi)容。可以結(jié)合污染水體修復(fù)工程設(shè)計來進行講解和討論，例如:白洋淀非點源污染控制的生態(tài)工程設(shè)計、溫州橫河水體治理示范工程設(shè)計等。

2．3農(nóng)業(yè)生態(tài)工程

農(nóng)業(yè)生態(tài)工程著重講述了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念、類型及模式、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程技術(shù)、裝配農(nóng)業(yè)生態(tài)工程等內(nèi)容。該方面的內(nèi)容可以設(shè)置為案例的題材較多，如:生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)果園工程模式、桑基魚塘模式、稻田養(yǎng)魚等。可以讓學(xué)生充分認識不同的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程模式的應(yīng)用案例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．4環(huán)境生態(tài)工程

環(huán)境生態(tài)工程主要介紹了目前環(huán)境問題、污染生態(tài)工程、濕地生態(tài)工程等方面的內(nèi)容。可以結(jié)合目前的主要污染問題和應(yīng)對措施實例來進行案例分析，如:溫室效應(yīng)、水土流失、污水土地處理技術(shù)、受損水體生態(tài)修復(fù)工程、固體廢棄物處理生態(tài)工程、退化濕地的生態(tài)恢復(fù)與重建等，讓學(xué)生理解生態(tài)工程在解決具體環(huán)境問題方面的作用，起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3生態(tài)工程教學(xué)案例的應(yīng)用

生態(tài)工程課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法是課程自身的特點決定的，其目的十分明確，即服務(wù)于課程教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解、掌握和運用，提高課程教學(xué)質(zhì)量。既要鼓勵學(xué)生積極參與，也要考慮到案例的典型性、真實性和啟發(fā)性。激發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題和現(xiàn)象的興趣，并具備運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力。如在講解典型生態(tài)工程設(shè)計案例時，以白洋淀非點源污染控制的生態(tài)工程為例，讓學(xué)生預(yù)先查閱文獻資料，并針對非點源污染問題提出自己的建議和看法，并運用生態(tài)工程技術(shù)設(shè)計初步的控制方案，在課堂上與師生共同交流討論，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生探索知識的能力，也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，最重要的是使學(xué)生真正認識和理解了生態(tài)工程在治理具體污染環(huán)境問題上的作用和效果;在講授林業(yè)生態(tài)工程部分時，以我國林業(yè)生態(tài)工程為例，要求學(xué)生提前搜集我國十大林業(yè)生態(tài)工程相關(guān)信息資料，在課堂上與學(xué)生進行交流，既可以使學(xué)生深刻認識我國林業(yè)工程建設(shè)的迫切性和取得的成果，又可以從不同類型的林業(yè)生態(tài)工程對具體環(huán)境的改善來進一步認識林業(yè)生態(tài)工程原理;另外，在講解到城市生態(tài)工程部分，以城市生態(tài)恢復(fù)工程的典范———清溪川復(fù)原工程為例，要求學(xué)生搜集韓國首爾清溪川復(fù)原前的圖片，列舉清溪川復(fù)原前主要存在的生態(tài)環(huán)境問題，闡述復(fù)原的緊迫性和復(fù)原后對生態(tài)環(huán)境改善的程度;同時與學(xué)生交流和討論清溪川的復(fù)原工程中，韓國政府具體實施了哪些工程，這些工程分別針對哪些環(huán)境問題，最終具體實施效果如何。通過這些實際案例的分析，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4結(jié)語

生態(tài)工程是一門綜合性和專業(yè)性很強的課程，要想獲得良好的教學(xué)效果，探索并融合多種形式的教學(xué)方法顯得很有必要。在進行案例教學(xué)的過程中，既要充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與性，又要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。案例教學(xué)能否取得預(yù)期教學(xué)效果和教師自身素質(zhì)密切相關(guān)。教師只有不斷提高自己的專業(yè)水平，更新補充自身專業(yè)知識體系，不斷地自我學(xué)習(xí)，才能勝任案例教學(xué)中的各種角色。基于生態(tài)工程的課程特點，運用案例教學(xué)法在生態(tài)工程學(xué)課程教學(xué)中進行綜合實施，能增強課程的生動性和靈活性，提高學(xué)生參與問題討論的積極性，有效地將相關(guān)知識和原理遷移轉(zhuǎn)化，切實提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在生態(tài)工程學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法具有一定的適用性和局限性，不應(yīng)機械地應(yīng)用案例教學(xué)概念和規(guī)范。課程教學(xué)作為一項系統(tǒng)工程，需要廣大教育者從實際出發(fā)，在今后的教學(xué)工作中不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，在實踐中不斷提高案例教學(xué)的適用性。只有將其與其他的教學(xué)方式綜合起來，進行有機結(jié)合，才能更好的完成生態(tài)工程課程既定的教學(xué)目標(biāo)，以達到培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的綜合性和應(yīng)用型人才的目的。

作者：楊紅飛 黃永杰 楊世勇 王友保 單位：安徽師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院