前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中美高校課堂案例教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1教育理念
美國高校課程的案例教學工作是在科學的教學理念指導下而展開的。美國的課堂教學方式十分靈活，在同一節課的授課中可能運用多種教學方式，例如課件、板書、影視等等。其教師的布置也十分講究，在不同的視角都設有黑板和電子屏幕，整個教師顯得十分寬敞。在校園環境方面，美國校園十分重視校園環境的建設，整個校園沉浸在安靜、祥和的氛圍里。在優美的校園環境和合理的教師布局下，師生之間更容易和諧相處，有效地拉近了師生之間的距離，為師生之間進行直接交流提供了極為便利的條件，對提升教學質量具有良好的促進作用。充分彰顯了以學生為中心的教學理念，充分滿足了師生交互式教學的需求。而當前狀態下，我國的課堂教學授課方式還基本停留在板書的時代，還一直沿用傳統教室的格局，整個課堂氛圍顯得十分單調、嚴肅，這樣的課堂氛圍給學生帶來了太多的壓抑，更加無法談及實行以學生為中心的教學理念。受傳統應試教育理念的影響，教師在教學過程中過分追求對學生應試能力的培養，很少關心學生創新能力的提升。
1.2教學過程
美國高校課堂案例教學主要分為以下三大環節：一是案例呈現環節。在這一環節中教師充分發揮教學資源優勢，使用各種方法和手段將案例內容精彩地呈現在學生面前，讓學生全身心地融入到案例中來，從而更加深刻地感受案例中的人和事。二是分析討論環節。在這一環節中，教師根據一定的原則將學生進行分組，以組為單位對特定的問題展開討論，并由各組推選出來的組長進行發言，闡述自己對觀點和看法。隨后由教師組織全班進行討論，最后得出預選方案。三是總結評價環節。在這一環節，教師根據學生討論的結果進行總結，要求學生圍繞案案例內容提交分析報告，在案例報告中要包含參考書目等相關內容，這樣有利于學生更好地了解案例所涉及的理論知識。上述三大環節之間緊密聯系且具有嚴格的執行程序。然而，國內大部分高校在實施案例教學的過程中，無法準確把握案例教學的實質內涵，對過程把握不夠全面，基本上都是流于形式，導致無法真正發揮出案例教學的實際效用，無法調動學生的積極性和學習熱情。這樣的教學方法不僅無法提升學生對案例教學的重視程度，更無法調動學生對課堂的參與熱情，不利于學生創新思維的發展以及科研能力的提升。
1.3教學內容
在美國，教學內容大都來源于教材，但同時也十分注重對教材外內容的補充。在具體的教學過程中，教師時刻關注學生的學習變化情況，并結合這些變化對教學內容進行及時補充。通過構建網絡教學平臺保持師生之間的有效交流，通過網絡平臺學生可以及時地向教師反映學習過程中遇到的問題，闡述自己的觀點，不受時間和地點的限制，從而實現了無間隙的學習和交流。而我國的教學過程大都是為了滿足應試的需求，教學內容也全部集中于教材，很少涉及課本之外的內容；課堂方式單一，一直采用教師講、學生記的傳統課堂教學模式，很少使用案例教學，唯一的課堂交流就是教師提問；學術活動較少，當前大部分學生所從事過的學術活動只有畢業論文的撰寫，很少做過任務式的小組項目計劃，嚴重制約了學生科研素養的發展，不利于發展學生的創新素養。
2美國案例教學法對我國高校課堂教學方法的啟示
由于我國長期受講授型教學模式的影響，這種講授型教學理念已經深深地植入了我國廣大教育工作者的思維，要想完全借鑒美國的案例教學模式幾乎不可能。因此，在我國案例教學的實施過程中，要批判地吸取美國案例教學的思維模式，對我國現有的案例教學進行探究，在案例教學的過程中可以進行選擇性地借鑒。一是要從教育理念上進行轉變，強調對學生實踐能力的培養。重視對學生知識應用能力的培養，在教學過程中為學生提供足夠的時間和空間去思考和考論，讓學生充分展示自己的想法和觀點，提升學生對事物的認知能力和對問題的解決能力。二是要進一步加大對案例資源的開發力度，提升案例資源的共享度。優質的教學資源是提升教學的重要支撐，在這一過程中，要不斷地加大對優質案例資源的開發力度，充分發揮現代信息技術和網絡技術的作用，構建網絡教學交流平臺，通過這一平臺進一步提升優質案例資源的共享度。在優質案例資源的開發過程中，要結合實際生活，強調從生活中尋找案例的素材，來源于生活并應用于生活。積極組織優秀教師參與到案例資源的整合和編寫工作中來，充分利用網絡資源優勢，實現對優質案例資源效能的充分發揮。三是要構建有效的激勵機制。教學評價是教學的重要環節，通過有效的評價來激發學生對案例教學的參與熱情，在這一過程中要充分發揮出案例教學評價對學生的引導作用和激勵作用。
3結語
當前國內高校的案例教學實施效果還不夠理想，還有很多方面需要進一步的完善和優化。要想充分發揮出案例教學的效用，就必須要設立明確的培養目標，創新教學思維，構建有效的激勵機制，提升教師的案例教學能力，編寫出符合我國高校自身特點的教學案例。
作者：張瑩瑩 單位：中山大學南方學院工商管理系
