一、指導思想與工作思路：

以十八大會議精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀。以區教育局2013年工作要點為指針，以深化素質教育為主題，以塑造高素質教師隊伍為重點，以全面提高教育教學質量為目標，從學校實際出發，秉承"樹形象、抓管理、強素質、為特色、創品牌、促發展"的學校工作思路，以"傳承中華文化、奠基幸福人生"為主題，做強優勢、彰顯特色，提升品質，實現學校教育優質發展。

二、工作目標：

1、以文化德育為主線，以全面提高小學生思想道德素養為目標。創建德育工作特色。

2、以"四個一"的有效實施為主線，構建高效課堂，促進教學質量的穩步攀升。

3、以"教師專業發展促進工程"為載體，以"踐行師德、提升師能"為目標，強化干部教師隊伍建設，引領學校優質發展。

4、弘揚傳統文化，有效落實寫字教學及普及珠心算教學，尖子選手訓練，提高小學生的綜合素質。

近年來，新鄭市部分學校面臨師資匱乏、生源相對薄弱、課堂形態根植效果較差等問題，這些問題成為制約學校發展的瓶頸。面對問題和新優質初中創建的機遇，新鄭市市直初級中學黨支部提出了“抓思想、帶隊伍，抓德育、促動力，抓常規、提效率”的工作思路，做實“真人”德育，做細“真本”課堂。

一、隊伍建設引領教師發展，解決好“一群人”的問題

“四抓四促”，引領思想。圍繞黨支部提出的“抓黨建促思想、抓黨建促管理、抓黨建促服務、抓黨建促質量”的工作思路，學校以黨建為抓手，把黨建工作與教學工作高度融合，推動教師隊伍發展。一項大賽，引領起航。一是開展解題析題活動。每學年開學初，學校組織全體教師做各學科中招試題，引導教師準確把握中考動向。二是組織教師基本功比賽。學校組織全體教師分類進行教師業務知識測試，如新鄭市名師培養對象主要進行學科素養、知識網絡構建等測試，其他教師主要側重于目標敘寫、教學流程設計等。培訓當先，引領提高。學校把青年教師培訓作為一項重要的常規工作來抓。一是校本培訓，促進教師成長。學校以內部教學?？毒劢獭窞槠脚_，推薦青年教師學習教育教學方面的優秀文章，并根據學習內容寫出心得體會。二是常規培訓，快速進入工作狀態。為了讓新入職教師盡快適應教學工作，學校對其進行教育教學常規工作培訓，幫助青年教師快速適應環境。三是多渠道培訓，助推素質提升。學校積極組織新教師參加學習培訓、各學科培訓等。頭雁領飛，眾雁齊飛。學校實施眾雁齊飛工程，組織青年教師與同學科中政治素質好、業務能力強、教學基本功過硬的學科帶頭人、骨干教師結成對子，并簽訂責任書，讓優秀教師當好領頭雁。

二、“真人”德育規劃學生成長，解決學生原動力問題

學校的發展最終是學生的發展，這需要學校引領學生變被動學習為主動學習，構建起生生合作的樣態。一是開端教育課程———起航，開啟成長航程。新鄭市市直初級中學力求用三年的初中學習幫助學生養成良好習慣，使其樹立遠大的理想。在此目標下，學校匯集教師智慧，開發、編輯開端教育教材《起航》，對解決學生的學習動力問題產生了積極影響。二是生涯規劃課程———我的未來不是夢，規劃成長方向。初中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，也是學生職業意識萌芽、職業幻想生成的重要階段。在該階段實施生涯教育，對學生形成初步的人生規劃具有重要意義。三是班會課程———養成，鼓足成長動力。主題班會是教師與學生心靈交流的橋梁，是學校德育工作開展的主陣地。黨員教師宣講新時代中國故事，有利于激發學生的愛國主義情懷，使其樹立為中華民族偉大復興而努力讀書的遠大理想。四是家長課程———父母學堂，形成成長合力。家庭教育是育“根”的教育，只有“根壯”，才能“枝繁葉茂”。父母學堂課程激活了家長參與學校教育的動力，為家校合作蹚出了新路。五是傳統節日課程———傳承，豐富成長內容。中華民族的傳統節日蘊含著博大精深的文化，學校以中國傳統節日為主，開發傳承德育課程，讓學生更好地汲取中華文化的精華。

三、“真本”課堂根植形態，解決課堂規范高效問題

在新課程改革的背景下，提高教學質量是教學改革的價值追求。因此，教學改革要從變革課堂開始。一是抓實教學常規，確保教學管理實效。一方面，從宏觀上搞好常規教學管理；另一方面，重視教學的過程管理，對教學過程的各個環節進行相應調整。學校還進一步完善教學檢查評估機制，對教師的基本功、教學態度、教學藝術、教學效果等進行全面“體檢”，并及時反饋與糾偏。二是加強課題研究，深化課堂形態。如何讓“真本”課堂彰顯更好的效果，是學校一直致力解決的問題。學校通過建構與課堂形態相關的小課題，使課堂更規范、更高效。三是強化備課教研，突破制約課堂效率提高的瓶頸。備課先備思想，教師要明確自己的思想定位，在充分自主備課的基礎上，集體研究形成統一的教學設計，并通過小教研活動，及時解決困惑。四是堅持觀課議課，提升教師素養。每學期初，學校會安排名師和骨干教師上示范引領課，為新學期課堂教學奠定基調，同時發揮名師和骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師盡快成長。新鄭市市直初級中學雖然做了許多努力，但在學校管理、課堂形態、學生發展等方面還有不足之處。未來，學校將抓住機遇，凝心蓄勢再出發，向著更高、更遠的目標奮力前行。

1.學校后勤管理對于教學的重要作用分析

學校教學工作的順利開展，受到教學設備、教學環境以及教學參與者等多種因素的影響和制約，而學校的后勤管理是最為關鍵的一個環節與因素。這主要是因為學校的后勤管理是整個學校教學開展的重要物質基礎與保障，在教學中起著舉足輕重的作用，只有在保證學校后勤管理工作質量的情況下，才能夠保證教學工作的順利開展。最后，學校后勤管理工作本身具有一定的育人功能，在后勤管理工作開展中，對于這種育人功能進行強化，也有利于推進教學的發展與提升。通常情況下，在學校的各項工作中，后勤管理具有物質基礎與保障的地位作用，也就是說后勤管理工作直接關系到學校學生的生活條件與成長環境，進而對于學生良好的行為習慣與思想道德有著直接的作用影響，直接關系到學生的身心健康。

2.學校后勤管理新思路分析

學校后勤管理工作的創新與改革，是建立在原有的學校后勤管理方法與模式制約下，為了避免其對學校教學開展的負面作用和影響，而進行的一系列創新與改進方法措施。因此，要想實現對于學校后勤管理新思路的分析與研究，首先需要對于學校后勤管理中原有的方法模式與存在問題進行分析總結。

2.1當前學校后勤管理中存在的問題分析

結合當前學校后勤管理工作開展與實施的具體情況，多數學校都存在有以下問題。首先，學校的后勤管理比較松散，表現為部分學校后勤管理沒有明確的規定，制度不完善，整體管理比較松散。L匕如，在對于學生的就餐管理中存在的就餐亂插隊以及飯菜質量差等，都是學校后勤管理松散的直接表現。其次，學校后勤管理人員的素質比較低，表現為一些學校后勤管理人員的管理經驗缺乏，素質與知識水平不高，部分學校領導老師看不起后勤人員，主要表現在教不好書的安排到后勤，傷殘的安排到后勤，也就是說多余的無能力的人員都往后勤送，加之領導、教工子女、各種關系人員居多等等，對后勤工作開展與發展有著很大的制約。再次，學校后勤管理的經費緊缺，導致后勤管理不良循環的局面出現，學校后勤管理開展中，一旦出現經費緊缺，很容易對后勤管理的開展以及各項工作的提升，造成不利影響，并且影響范圍與程度也比較大。

2.2學校后勤管理的新思路

摘要:到教育工作崗位實習是學前教育專業教師教育能力培養中的重要一環，它既能夠有效提升學前教育專業學生的綜合素質，也能夠促進他們實踐能力和理論知識的完美融合。近年來，我國高等院校學前教育專業的發展取得了前所未有的進步，而在此過程中不難發現，實習工作在很大程度上影響著專業學生的綜合素質及能力發展，因此我們必須要對高校學前教育專業的頂崗實習工作進行深入分析。

關鍵詞:學前教育專業;頂崗實習;問題;對策

頂崗實習是高等院校學前教育專業培養學生的重要手段之一，它既能夠有效提升學生的職業素養，又能夠在為他們積攢工作經驗的同時提高他們的實際動手能力，為就業保駕護航，還能夠增加學前教育專業學生的工作熱情，使他們充滿動力地投入到新一輪的考驗中去。雖然如此，高校學前教育專業頂崗實習在具體實施過程中依然存在許多亟待解決的問題。

1高校學前教育專業頂崗實習中存在的問題

1.1頂崗實習準備階段的問題

高校學前教育專業普遍重視培養學生的實踐能力，因此，以頂崗實習為策略的實踐教學逐漸成為專業人才培養的重要途徑。開展頂崗實習首先要做的就是準備工作，前期的準備工作主要是引導學生了解頂崗實習并為其做好能力儲備，學前教育專業的學生在三至四年的大學生涯中基本上已經掌握了較多的專業理論知識，然而他們并不真正了解幼兒機構的實際工作情況，缺乏進行幼兒教育的實際經驗和方法，實踐操作能力還有相當大的提升空間，所以他們要想快速地完成角色轉變并適應幼兒教師的工作是比較困難的。因此，在頂崗實習之前對學生進行崗前培訓是非常重要的，因為它能夠幫助即將開始實習生活的學生更快地適應環境。但是在實際操作中，非常多的高校崗前培訓都是在學生實習前幾天才開始的，倉促之間很難取得良好效果，比如部分高等院校組織的各種動員大會等措施雖然有一定的效果但是收效有限。另外，由于頂崗實習的崗位會根據實習生去往實習基地的時間而發生變化，所以崗前培訓的方法和策略也需要做出及時調整，在這種情況下沒有一個系統的培訓方案和過程，培訓質量可想而知。

1.2頂崗實習進行階段的問題

一、普通高校體育教學管理隊伍的現狀

（一）綜合素質整體偏低

盡管，學校管理者對體育教學管理隊伍建設越來越重視，并積極采取有效措施提高其綜合素質，但就目前情況而言，體育教學管理隊伍整體素質仍是偏低。從隊伍構成來看，從事過多年管理工作的老同志、剛走向工作崗位的畢業生、轉崗（轉業）人員、行政兼教學的“雙肩挑”干部等是隊伍的構成主體。這樣的隊伍不缺乏工作經驗，也很有工作熱情，但這并不能適應新形勢下教育發展對體育教學管理工作的要求。從其知識構成來看，目前體育教學管理人員對體育教學管理工作認識不到位，缺乏教育學、教學管理系統理論與方法，工作方法單一。這都影響了教學管理效率的提高,延遲了教學管理改革的進程。

（二）地位不高

盡管教學管理工作是教學工作順利、有序開展進行的重要保障，但高校并未將教學管理工作提高到與教學工作同等高度來認識。教學管理只是排課、考試、日常教學秩序檢查等常規性事務工作，這是多數人的認識，也是高校管理者對其的定位。這就導致了教學管理工作整體地位不高，教學管理人員限于繁雜的日常事務性工作。而教學管理人員在教育教學改革、管理制度建設等影響學校整體教學工作水平方面的影響被漠視，其關鍵作用更無處發揮。在普通高校中（不包括體育類院校），體育教學工作處于學校整體教學工作的邊緣，這就導致體育教學管理隊伍地位不高，處于更加邊緣的地位。

（三）隊伍穩定性差

由于長期處于邊緣地帶，并且其肩負的重要職能和作用被學校管理者忽視，而教學管理只是事務性工作、任何人都能勝任的思想還很嚴重，直接導致了對教學管理人員的選拔與培養的忽視，教學管理工作難以創新性的開展。再者，高校教學管理人員在職稱評定、職務晉升與專任教師、其他崗位管理人員相比較較為困難。還有教學管理工作具有繁重、時間長、壓力大等特點。這些因素都直接影響到教學管理人員工作的心態與主動性，也導致了一些教學管理人員存在不平衡心態與不穩定思想，難以安心做好教學管理工作。如果出現新的選擇機會，就會出現向其他崗位“跳槽”的現象。

作為培養人才的重要基地，高校的教育教學作用不容忽視。其中立德樹人視域下的高校思政教育工作顯得尤為重要。目前，以協同育人機制為切入點的思想政治教育工作在內容和形式上的變革非常明顯，許多高校開始著眼于學生的個性化成長以及發展要求，將教育教學的重心放在思想政治教育工作上，通過工作機制的有效創新及研究，為學生的成長成才保駕護航。與其他工作相比，高校思想政治教育工作的內容及形式比較復雜。高校一方面需要調整教育教學理念，另一方面需要注重各類教育資源的優化利用及配置,充分彰顯思想政治教育工作的育人作用，保障每一個學生都能夠健康成長。高校要在立德樹人教育理念的引領下，積極調整思想政治教育工作的思路模式以及體制機制，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養社會主義的建設者和接班人，真正實現為黨育人、為國育才的使命。

1新時代高校思想政治教育協同育人機制現狀

高校思想政治教育工作與協同育人機制之間的聯系有助于立德樹人理念的真正落實，但是教師在這一方面投入的時間較少，整體的育人質量不夠理想。首先，高校的教育教學評價體系整體體現為重分數輕德育，忽視了思想政治教育體制的有效革新。沒有將思想政治教育與學生的自我發展有效結合，整體的工作思路和方向比較模糊，因此沒有真正把立德樹人作為教育教學的根本任務；其次，高校沒有建立健全科學合理的思想政治教育協同育人機制，沒有樹立起大思政的教育理念和工作格局，各部門單打獨斗，甚至認為學校的思想政治教育工作就是思政課老師的事，就是怎么上好思政課的問題，從而沒有真正構建起良好的協同育人機制，沒有為高校思想政治教育落實立德樹人的目標任務提供真正有效的制度和機制保障。

2立德樹人視域下構建高校思想政治教育協同育人機制的路徑

2.1積極融入工匠精神。工匠精神主要是指在某一個領域中兢兢業業、精益求精的思想品質以及理念，能夠掌握一技之長并且長期不懈的堅持下去，這一精神對學生的成長成才以及社會的發展穩定有非常關鍵的影響。為了確保思想政治教育工作實現進一步的改革與創新，學校開始積極尋求全新的教學突破。將工匠精神以及立德樹人的教育理念融入課堂教學環節，豐富教育教學的思想以及內容，真正實現思政創新教育工作的穩定落實，為學生的成長以及發展保駕護航。黨的報告中明確強調，國家需要以技能型、知識型、創新型勞動者的培養為目標，在工匠精神的引導下真正弘揚精益求精以及兢兢業業的社會風尚和敬業精神，體現勞動光榮的教育理念。以工匠精神為切入點的高校思想政治教育創新教學模式符合時展的要求，能夠更好的體現這一教育教學工作的時代價值以及育人作用。教師需要明確工匠精神的重要價值內涵，了解自身教育與創新人才培育之間的融合發展要求，主動踐行工匠精神，將個人價值與社會價值融為一體。愛崗敬業與思政教育之間的有效融合有助于學生真正樹立明確的學習目標，幫助學生奠定扎實的理論基礎。精益求精則要求學生在自主學習的過程中嚴格要求自己，堅持高標準和高要求，主動克服生活中的各種困難，勇于攀登高峰。協作精神則要求學生在與外界進行交流以及社會實踐的過程中，在團隊意識、協作意識以及集體精神的指導下，主動為他人提供相應的幫助，發揮個人的特長。在此基礎上，教師需要鼓勵學生主動追求卓越，明確創新的具體導向，始終堅持遠大的理想目標，只有這樣才能夠為高校的思想政治教育提供更多的指導以及支撐。

2.2革新思想政治教育體系。在明確了具體的教育教學內容以及要求后，高校則需要主動調整教育教學策略以及方向，抓住工匠精神的核心內涵，在進一步調整策略的過程中確保思想政治教育能夠大放異彩，為學生的全面成長以及發展提供更多的依據和借鑒。不同教育教學模式的內容以及形式有所區別，學校教師需要注重循序漸進的調整以及分析，始終堅持以人為本因材施教以及與時俱進的教育教學理念及原則。關注學生在自主學習過程中的真實情況，了解學生的學習主觀能動性，給予學生更多自主學習的機會，確保學生能夠產生由內而外的學習動機。主動接受思想政治教育的引導及熏陶，不斷發展個人的思想素養以及人文品質。教師需要積極創新思想政治教育模式，促進創新人才培育工作的有效落實，緊跟時展的要求。著眼于學生的心理需求和現代科學技術的使用條件，積極調整自身教育的策略以及方向，靈活利用新媒體資源以及技術，實現教育資源的優化配置以及利用，確保思想政治教育工作的有效開展。將更多趣味化的元素融入思政教育體系之中，讓思想政治教育工作能夠大放異彩，吸引學生注意力。

2.3思想政治教育與學生自我發展相結合。學生才是課堂教學的主體，思政教育工作需要以學生為中心。教師需要將思政創新教學與學生的自我發展相結合，關注工匠精神的有效滲透，加深學生對思想政治教育的理解以及認知，確保學生能夠始終堅持正確的學習理念，保持嚴謹治學的態度。真正實現精益求精和追求卓越，這一點對學生的成長及發展有非常關鍵的影響。高校思政創新教學是一個長期的過程，學校需要明確立德樹人的具體內涵，構建科學合理的思想政治教育協同育人機制，分析思政教育創新教學的重要作用以及優勢，結合學生的學習能動性，主動革新思政教育教學體系，創新思政教育模式。將思想政治教育與學生的主動學習以及協同育人機制的構建融為一體，關注工匠精神的有效滲透，了解學生的學習特長，鼓勵學生自由發揮、自主實踐，激發學生的學習興趣和主觀能動性。除此之外，教師還需要了解教育資源的使用要求及策略，為學生的自我成長及發展指明道路，提供給學生豐富多元的學習資料以及有力支撐。作為思想政治教育工作的重要基礎，教育資源的作用不容忽視。只有具備豐富多元的教育資源，才能更好的促進思想政治教育工作的改革。在對這一工作的工作機制進行分析時可以發現，大部分的教育工作內容以及形式比較復雜。高校教育資源與地方教育資源之間的有效整合最為重要，這一點要求教師始終堅持以人為本的教育理念，關注前一階段思想政治教育工作的內容以及形式。了解學生的成長軌跡，給予學生更多自由發揮的空間和機會，真正實現高校+地方教育教學模式的有效落實以及創新改革，為高校的思想政治教育工作保駕護航。讓學生能夠在學習新知識新理論的基礎上，調整自己的學習行為以及學習方向，深入剖析新時代背景下高校思想政治教育工作的重點以及難點。明確思想政治教育工作的新方向、新要求，探索出一條全新的教育思路，真正實現高校+地方教育模式的有效落實以及創新改革。

摘要：

從人文關懷的視野，對成人教育的思想政治工作展開探究，希望能夠以此促進成人教育中思想政治工作的提高，為新時期的成人教育工作開辟全新的道路，從而培養出更多符合社會發展趨勢的復合型人才。

關鍵詞：

思想政治教育；成人教育；人文關懷

引言：

在教育學界的改革工作中，越來越注重“以人為本”理念的貫徹，這一理念不僅僅是為了弘揚人文主義關懷，更重要的是強調教師在教授課程的時候關注學生內心，讓教育工作伴隨學生的成長，促進學生全方面的發展。本文對成人教育工作的探究，也將站在人文關懷的視野下對思想政治工作展開。

一、“人文關懷”的內涵簡析

一、思想道德素養過硬

教學管理工作是一項長期的復雜性管理工作，涉及學校教學活動的方方面面，例如課程設置、課程安排、教材使用管理、課程臨時性調整、期中期末考試安排。而其中任何一項工作都會對學生的學習效果產生必要的影響，關系到學生畢業證書的取得問題，所以任何一項教學管理工作都必須認真對待，具備高度的責任心，把課程設置做好做細;課程安排科學合理;力求達到最好的教學效果;教材使用與管理工作及時到位，確保時效性;課程臨時性調整規范有序;期中期末考試場次設置合理，考場紀律嚴肅認真。在實際工作中，任何一項具體的教學管理工作又會涉及很多需要協調與處理的問題，也經常會面臨突發性需要解決的。這就要求教學管理人員具有較強的服務意識，不急不躁，疏通溝通渠道，規范溝通流程，盡最大的努力協調組織好學院教學秩序。教學管理人員還需要經常耐心解答學生和教師提出的有關教學活動的各種問題，并給予合適可行的建議，確保學生到達較好的學習效果和教師順利完成教學任務。目前，高校中存在較為普遍的跨校交流狀況，外聘教師的管理對于教學管理人員服務意識提高的要求進一步明顯化。外聘教師不熟悉學校教學管理要求，需要相關教學管理人員耐心細致的指導學校教學管理要求，并在必要時給予一定的幫助。高校不斷提出自身更高層次的發展要求，目前多數高校對于教學管理人員的引進要求具備碩士研究生學歷。這樣使得教學管理人員隊伍注入了一批新鮮的血液，傳統意義中學校的教學管理崗位處于教學工作的輔助與服務地位，所做的工作更多的是上傳下達、時間與地點的協調，檔案的整理，為教師的工作充當服務角色，多為幕后英雄。教學管理人員所做的大量幕后工作，成績較為不明顯且不被各級領導重視，也難以得到同事的認可，長此以往會在心理方面產生情緒，進而對從事的崗位產生懷疑，具有不認同感。這就需要具有較高學歷的教學管理人員做到愛崗敬業，充分意識到教學管理崗位的工作意義，擺正心態，改變傳統觀念，并立志對于教學管理工作的改革做出貢獻。利用自己學到的先進知識，指導實踐工作，大膽嘗試，敢于創新，不斷提高我國目前高校教學管理水平，扭轉教學管理水平落后的困局。同時，高校教學管理人員還應意識到隨著社會的發展與時代的進步，我國教育事業的不斷進步與發展，傳統意義上的高校教學管理工作的看法需要有徹底的改觀，我國很多高校提出建設國際化一流大學的目標，這必然需要高水平的教學管理工作作為支撐，而高水平的教學管理工作離不開高素質的教學管理人才進行科學化，高效率的教學管理工作。這就是說編制缺失、教學管理人員完全受困于處理日常性事物中的局面會引起相關方面的重視并得到改善。

二、業務水平過硬

高校教學管理人員的業務水平關系到學院教學工作運轉的效率問題。熟練掌握教學流程，掌握教學管理的周期性、規律性，對于教學管理工作做到有條不紊，工作流程合理、連貫、規范。教學管理工作計劃的制定至關重要，依據工作經驗，提前規劃安排好本學期教學工作的時間表，做到心中有數。另外，對于教學計劃的制定、教學教材的不斷更新、教學管理信息化手段的運用、教學課程的合理安排、教學過程中突發事件的處理都需要具有清晰的認識，需要學習相關的專業知識，并把專業知識應用于具體實踐中。除需具備專業的管理技能，清晰的工作思路之外，教學管理崗位需具備良好的組織協調能力，教學管理人員是聯系上級管理部門與學生和教師之間的紐帶，起到上傳下達的溝通作用。需要準確理解信息并將信息及時無誤的經行傳達，對于相關信息的任何問題給予合理、耐心、細致的解答。另外，對于學院教學資源的分配與協調需要認真負責，科學合理，公平公正，既能符合教師的基本要求，又能確保實現良好的教學效果。做好校內教師與外聘教師之間的平衡，盡量在條件準許的情況下，照顧校外教師的實際情況，促進校際之間交流。

三、學習能力過硬

高校教學管理水平面臨亟待提高的現狀，這就要求教學管理人員要做到具備終身學習的思想意識，并不斷提高自我學習能力，能夠不斷學習先進的教學管理理念，教學管理方法，并將這些理念與方法和實際工作相結合，不斷提高工作的質量與效率。作為教學管理人員，需要具備文化基礎知識、教育理論知識、管理專業知識，以豐富的理論知識武裝頭腦，更好地服務于教學管理崗位。積極參與學校組織實施的教育管理人員培訓，學習相關教育法律法規，了解教學管理制度，也可以主動參與校際間管理人員的座談或進行實地考察，學習彼此先進的管理經驗，也可以到教育管理優勢專業院校進行系統學習，提高知識理論系統的完備性，提升相關科研能力。

作者：張雪姍 單位：天津外國語大學求索榮譽學院