摘要：以“高分子化學(xué)”專業(yè)課程為例，從提高任課教師的政治素養(yǎng)、課程教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的有機(jī)融合、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)等角度出發(fā)，探討在專業(yè)課的課程思政教學(xué)改革中，如何將思政元素以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入到課程中開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，切實(shí)完成高校教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高分子化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；協(xié)同育人

實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在此背景下，實(shí)施“課程思政”、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”成為我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[1-3]。“高分子化學(xué)”是研究高分子化合物合成、反應(yīng)的一門(mén)學(xué)科，是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的材料化學(xué)和材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，采用的教材是潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》（第五版），課程學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中具有教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)節(jié)奏緊湊的突出特點(diǎn)。因此，在有限的課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，如何充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入到課程中開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，通過(guò)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，切實(shí)完成高校教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)是高校教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)改革時(shí)所面臨的共性關(guān)鍵問(wèn)題[1,4]。本文以“高分子化學(xué)”課程為例，基于課程教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)，構(gòu)建“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”協(xié)同育人的課程教學(xué)目標(biāo)，積極探索如何在教學(xué)過(guò)程引入思政教育，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的具體實(shí)施方案。

1提高任課教師的政治素養(yǎng)

隨著高校專業(yè)分工的日益細(xì)化，思想政治課程與專業(yè)課程的教學(xué)工作由不同專業(yè)出身的教師分別擔(dān)任，久而久之，無(wú)論是高校教師還是學(xué)生都普遍認(rèn)為思想政治教育是兩課教師的教學(xué)任務(wù)，而與專業(yè)課教師無(wú)關(guān)，造成了在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中對(duì)思想政治教育部分的關(guān)注不充分[1,4]。因此，在高校如火如荼進(jìn)行的課程思政教學(xué)改革浪潮中，任課教師政治素養(yǎng)的提升是課程思政教學(xué)改革的必要前提條件[3]。開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，首先要求教師對(duì)“課程思政”有充分的認(rèn)知，能夠深入地思考思想政治教育內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生情況和課程特點(diǎn)，注重拓展思政內(nèi)涵，探索包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、核心價(jià)值觀教育、民族文化教育等在內(nèi)的思想政治教育的具體實(shí)施舉措，真正做到教書(shū)育人，知行合一。

2課程教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)的有機(jī)融合

韓愈《師說(shuō)》曰“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，專業(yè)課教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在專業(yè)知識(shí)的傳授上，也應(yīng)當(dāng)同時(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人的職責(zé)。為真正實(shí)現(xiàn)“全程育人、全方位育人”，在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要始終堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，充分考慮以學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能傳授的專業(yè)課程特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課所蘊(yùn)含的隱性思政德育元素，制訂明確的專業(yè)教育和德育目標(biāo)，構(gòu)建基于課程思政教學(xué)改革的高分子化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

作者：孫延一 瞿曉岳 王悅輝 鐘建軍 謝輝 馬軍現(xiàn) 劉建莊 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院

1專業(yè)知識(shí)體系的調(diào)整

2006年教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、材料科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合制定的《高等學(xué)校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范(討論稿)》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)范”)中所制定的專業(yè)知識(shí)體系對(duì)于我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，顯得內(nèi)容偏多，理論偏深，要求偏理，工程意識(shí)不強(qiáng)，因此，結(jié)合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)實(shí)際，對(duì)“規(guī)范”中所界定的專業(yè)知識(shí)體系中內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，從而形成了我校材料化學(xué)專業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)體系。該體系內(nèi)容調(diào)整的思路和原則是:精簡(jiǎn)內(nèi)容，保證基本理論和必要的基本知識(shí)，降低難度，突出應(yīng)用特色，體現(xiàn)學(xué)科進(jìn)展;達(dá)到學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)于工程實(shí)踐的能力，適于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。如“規(guī)范”中的量子力學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算化學(xué)、電子論、材料科學(xué)中的數(shù)學(xué)等理論性強(qiáng)的內(nèi)容一律刪除。調(diào)整后，體系由化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)三個(gè)部分所組成，其中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括基本的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)原理、化學(xué)方法;材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括材料的結(jié)構(gòu)、材料的化學(xué)制備，材料的分析測(cè)試、材料的物理性質(zhì)以及材料的成型加工等;專業(yè)方向知識(shí)包括高分子材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能、加工以及應(yīng)用等，詳見(jiàn)表1。

2課程體系的設(shè)置

設(shè)置什么樣的課程來(lái)貫徹實(shí)施上述專業(yè)知識(shí)是我們一直以來(lái)探索的一個(gè)重要的教學(xué)改革問(wèn)題。課程設(shè)置不同所獲得的教育效果也就不同。在這方面各學(xué)校辦學(xué)情況不同其做法也不一樣［2－4］。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，材料化學(xué)既然是研究材料的化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)，材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理當(dāng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，只有具備厚實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，才有可能弄清材料的化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)方法去研究和解決材料的化學(xué)以及其他問(wèn)題，未來(lái)發(fā)展才有后勁;另外，化學(xué)基礎(chǔ)好更有利于學(xué)生就業(yè)。因此，我們?cè)O(shè)置了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、高分子化學(xué)、材料化學(xué)和材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子材料等9門(mén)核心課程來(lái)完成化學(xué)基礎(chǔ)、材料學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)方向等三部分知識(shí)，并做到統(tǒng)一考慮內(nèi)容取舍、不重疊，處理好課程的相對(duì)完整與課程間融合銜接;精簡(jiǎn)繁多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和敘述性的內(nèi)容，做到“簡(jiǎn)明”而不弱化基本理論，以滿足材料化學(xué)專業(yè)本科教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求;引進(jìn)學(xué)科近展的新內(nèi)容，反映學(xué)科發(fā)展的方向。在教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、高分子化學(xué)和高分子材料等都緊密聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，滲透工程意念;分析化學(xué)以儀器分析方法為主;物理化學(xué)強(qiáng)化熱力學(xué)基礎(chǔ)和界面與膠體化學(xué)及其在材料化學(xué)中的應(yīng)用;材料化學(xué)注重材料制備和分析測(cè)試;材料科學(xué)基礎(chǔ)主要介紹材料的物理性質(zhì)和材料的成型與加工(如表1所示)。

3課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是課程實(shí)施質(zhì)量的保障，為此，我們陸續(xù)制定了上述核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理念和課程功能。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)及其評(píng)估的依據(jù)，同時(shí)也是管理和評(píng)價(jià)課程、加強(qiáng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它的制定和實(shí)施，將全面推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這對(duì)于培養(yǎng)素質(zhì)全面、富有應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)意義［5］。

摘要：高校開(kāi)設(shè)化學(xué)專業(yè)主要是為社會(huì)培育更多化學(xué)方面專業(yè)性人才，然而思政教育可以使當(dāng)前教育方面對(duì)高校教育提出的大量要求得到滿足，同時(shí)還可以直接影響高校學(xué)生今后身心健康的全面發(fā)展。所以，高校化學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到在化學(xué)教育中融入思政教育具有的重要作用，同時(shí)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)加快思政教育和化學(xué)專業(yè)課整合的教育方法，從根本上為學(xué)生今后成長(zhǎng)為社會(huì)高素質(zhì)、高水平，以及滿足當(dāng)代社會(huì)要求的人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思政教育；高校化學(xué)；融入；整合

1高校思政教育概述

1）高效思政教育內(nèi)容具有多元化的特征，教育需要遵照很多原則。2）高校非常有必要全面實(shí)施思政教育，我國(guó)獨(dú)有的歷史文化、格局，要求我國(guó)務(wù)必加快高等教育的發(fā)展，其可以對(duì)我國(guó)今后發(fā)展產(chǎn)生直接影響，能夠快速實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的偉大目標(biāo)，同時(shí)還可以完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度。大學(xué)生是社會(huì)不斷發(fā)展的接班人，需要對(duì)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行充分了解，同時(shí)可以強(qiáng)化大學(xué)生跟隨時(shí)展的意識(shí)，防止游走于喪失道德、迷失價(jià)值的道路上。通過(guò)思政教育還可以讓大學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，這樣才可以使個(gè)人價(jià)值、道德品質(zhì)及政治覺(jué)悟得到直觀展現(xiàn)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家及為人民提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。3）高校思政教育落實(shí)期間還存在很多缺陷，這就要求高校和教師進(jìn)行深入探究，同時(shí)在新時(shí)代背景下，采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⑿袨榧涌煺n程教育和思政教育的有機(jī)整合。唯有這樣，才能直接影響學(xué)生的思想，同時(shí)還可讓學(xué)生認(rèn)同先進(jìn)的思政思想。

2思想政治教育融入高校化學(xué)專業(yè)的必要性

2.1有助于實(shí)施國(guó)家教育方針

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，促使人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“單方面能力的人才培養(yǎng)”向“綜合型人才培養(yǎng)”的方向改變。然而思政教育是人類(lèi)在社會(huì)上站穩(wěn)腳步的基本素養(yǎng)，在社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以，高校的教育中心需要有效開(kāi)展思政教育工作。專業(yè)課程的講解與思政教育主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，專業(yè)教師在培育人才期間不僅需要為學(xué)生講解大量學(xué)科知識(shí)，而且還需要加大思政教育的講解力度，這樣可以提升思政教育的目的性與針對(duì)性，使不同層次學(xué)生的素質(zhì)培育要求得到滿足。高校專業(yè)教師將思政教育融入化學(xué)課程教學(xué)中，促使二者相輔相成，可以在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)全面貫徹思政教育，進(jìn)而更好地實(shí)施國(guó)家教育方針。

摘要：民族醫(yī)藥類(lèi)高等院校為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，符合全面培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力的要求。討論藥學(xué)專業(yè)實(shí)施無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的教材、師資和學(xué)生等方面問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；藥學(xué)專業(yè)；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；師資

隨著中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，迫切需要既精通外語(yǔ)又具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的高水平人才，這對(duì)醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)本科教學(xué)提出了更高的要求。雙語(yǔ)教學(xué)在英國(guó)朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》里被解釋為“Theuseofsecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects（在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)）”[1]。中國(guó)目前第二語(yǔ)言主要是英語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)主要是指采用中英文講授的教學(xué)過(guò)程和方法。教育部2001年頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求[2]。在這樣的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)已在各高校推廣和深入，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和技巧的探討也日益受到重視[3-6]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課程，擔(dān)負(fù)著對(duì)大一學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力“從頭教起”的重任。這門(mén)課程的教學(xué)直接影響今后對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，如藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，影響學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和從事科學(xué)研究。目前，藥學(xué)專業(yè)實(shí)施無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)主要存在的問(wèn)題有教材問(wèn)題、師資問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題等。

一、教材

雙語(yǔ)教學(xué)中，教材的選擇是關(guān)鍵，一本好的教材是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的前提。沒(méi)有合適的教材，雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。國(guó)外原版英文實(shí)驗(yàn)教材很多，優(yōu)勢(shì)在于信息儲(chǔ)量大，內(nèi)容豐富，而且是地道的英語(yǔ)；缺點(diǎn)是知識(shí)體系與國(guó)內(nèi)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在很大差異，與現(xiàn)在的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不匹配，加上教師和學(xué)生閱讀原版無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)英文教材難度較大，因此，很難使用國(guó)外原版實(shí)驗(yàn)教材。目前，國(guó)內(nèi)比較成熟的化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材有曹鳳岐主編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與實(shí)踐》（雙語(yǔ)教材），科學(xué)出版社出版的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材《ExperimentalOrganicChemistry》，但不適合于本校藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)適宜選用國(guó)內(nèi)改編的雙語(yǔ)教材，知識(shí)體系與教學(xué)相匹配，且教材用詞簡(jiǎn)單明確，通俗易懂。尤其是根據(jù)學(xué)校自身實(shí)驗(yàn)、學(xué)生和師資條件，參考優(yōu)秀原版外文教材，組織資深教師自編無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)講義，更適合學(xué)生使用。講義試用幾屆之后，著手編寫(xiě)適合藥學(xué)專業(yè)特色的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（雙語(yǔ)教材）。

二、師資

雙語(yǔ)教學(xué)的基本目的是掌握教學(xué)要求的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到應(yīng)用英語(yǔ)思維、理解和掌握專業(yè)知識(shí)的目的。教師是雙語(yǔ)教學(xué)的傳授者，傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該把英語(yǔ)思維能力貫穿在教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要問(wèn)題。雖然很多教師具有碩士和博士學(xué)位，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師有特殊的要求：應(yīng)該具有很高的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)思維能力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中，具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力很難達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的要求；而英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的教師又往往不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)受到師資缺乏的制約。在實(shí)際教學(xué)中，可以先安排英語(yǔ)綜合能力比較好的教師承擔(dān)教學(xué)，然后定期對(duì)承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)派教師出國(guó)或在國(guó)內(nèi)進(jìn)修英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的要求。也可以請(qǐng)外籍教師上課，或挑選學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生留校任教，多方面解決雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。

作者：朱傳勇 高春波 浦麗莉 劉麗麗 林鵬 欒敏杰 許晶 單位：黑龍江工程學(xué)院

2010年12月17日，黑龍江省推出《黑龍江省新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，旨在通過(guò)加快發(fā)展新材料等新興產(chǎn)業(yè)，調(diào)整現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)老工業(yè)基地振興。為加快推進(jìn)黑龍江省“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)和實(shí)施“十大工程”發(fā)展戰(zhàn)略，黑龍江省著力培育新材料產(chǎn)業(yè)以提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力，計(jì)劃在未來(lái)5至6年間，重點(diǎn)發(fā)展10個(gè)新材料產(chǎn)業(yè)群，推進(jìn)100個(gè)技術(shù)改造、研發(fā)和招商引資項(xiàng)目，打造具有較高水平的國(guó)家新材料產(chǎn)業(yè)化基地，這其中與材料化學(xué)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有聚烯烴材料及工程塑料產(chǎn)業(yè)群、高性能纖維及復(fù)合材料產(chǎn)業(yè)群、精細(xì)化工材料產(chǎn)業(yè)群。基于以上國(guó)情、省情，社會(huì)迫切需要大量面向基層和生產(chǎn)一線，清楚高分子材料的成分結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備合成與使用性能之間的關(guān)系，較好地掌握材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，能夠在高分子材料與工程、輕工、化工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)面寬的材料化學(xué)專業(yè)的配方工程師、工藝工程師、研發(fā)工程師、質(zhì)量工程師、環(huán)境工程師、安全工程師、銷(xiāo)售工程師、營(yíng)銷(xiāo)工程師等服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家建設(shè)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。為此，材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握高分子材料的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具備在生產(chǎn)第一線從事高分子材料應(yīng)用開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的能力與素質(zhì)，在輕工、化工等原材料生產(chǎn)行業(yè)、產(chǎn)品加工行業(yè)、生產(chǎn)管理部門(mén)、質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)，從事本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、科學(xué)研究或教學(xué)等方面工作的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化

CDIO工程教育將工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)歸納為工程推理、個(gè)人品質(zhì)、交流能力和設(shè)計(jì)能力等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，具體分為17個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)而細(xì)化分解為73個(gè)三級(jí)指標(biāo)，這些詳細(xì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，為工科專業(yè)合理設(shè)計(jì)課程體系，制定課程目標(biāo)，組織教學(xué)，評(píng)估教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師、學(xué)生理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果，明確課程目標(biāo)提供了依據(jù)。依據(jù)CDIO工程教育模式，將材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為以下指標(biāo)：

1掌握材料化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，了解材料化學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)具有從事材料化學(xué)及相關(guān)工作所需的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及一定的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德，具有基本的使用外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的能力，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；掌握從事材料化學(xué)及相關(guān)工作所需的核心工程基礎(chǔ)知識(shí)，建立材料化學(xué)知識(shí)體系，具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理、解決高分子材料與工程及相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的能力；建立完整的材料化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握高分子材料及相關(guān)產(chǎn)品的選材、加工、處理、檢測(cè)及評(píng)價(jià)能力，了解材料化學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

2具有適應(yīng)材料化學(xué)及相關(guān)工程發(fā)展的個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德具備推理和解決材料化學(xué)及相關(guān)工程問(wèn)題的能力，具有在材料化學(xué)及相關(guān)工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題能力，并依據(jù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行定性分析和不確定性分析，根據(jù)實(shí)際情況可以進(jìn)行一定的建模，策劃，最后提出解決問(wèn)題的方法和建議；掌握材料化學(xué)及相關(guān)工程的實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握常用高分子材料的種類(lèi)、性能、應(yīng)用及改性方法，能夠針對(duì)產(chǎn)品性能要求合理選材；熟悉本專業(yè)有關(guān)材料常用的制備與加工方法，了解相關(guān)測(cè)試設(shè)備組成、原理和使用，能夠分析解決生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題；具備處理常見(jiàn)的材料化學(xué)及相關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題的能力：原材料選擇，實(shí)際加工工藝選擇，具體工藝參數(shù)制定，加工工藝實(shí)際操作，加工過(guò)程操作，成品檢驗(yàn)方式方法，檢驗(yàn)結(jié)果分析與評(píng)價(jià)等，具備系統(tǒng)思維能力；具有較強(qiáng)的個(gè)人能力與積極的態(tài)度，工作積極主動(dòng)，具有執(zhí)著、變通的性格，具有創(chuàng)造性思維、批判性思維，具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)自己的實(shí)踐和資源能進(jìn)行高效的管理；具有良好的職業(yè)能力與道德，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)言行，有強(qiáng)烈的責(zé)任感；能主動(dòng)進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)時(shí)了解材料化學(xué)及相關(guān)專業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

3在解決材料化學(xué)及相關(guān)工程的問(wèn)題時(shí)具備良好的人際交往能力通過(guò)參加創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，社團(tuán)活動(dòng)，各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)組建高效團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立分配團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)和計(jì)劃的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、科技創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織和協(xié)調(diào)的能力；能夠使用多種交流媒介（語(yǔ)言、電子和多媒體、書(shū)稿等），在跨文化環(huán)境下進(jìn)行溝通、表達(dá)與人際交往；具有在交流中高效地獲得信息回饋，并進(jìn)行相應(yīng)加工處理的能力。

摘要：

新的時(shí)代背景下教育應(yīng)做出適合社會(huì)發(fā)展的改變，以源源不斷的培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。本文以化學(xué)教育為立足點(diǎn)，從全國(guó)整體性的教育變革角度出發(fā)，對(duì)化學(xué)教育專業(yè)課程進(jìn)行了深層次的分析，并對(duì)化學(xué)專業(yè)課程的改革提出了具體的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：

新課程；化學(xué)教育專業(yè)課程改革；探討

化學(xué)教育的根本目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的化學(xué)教師，而化學(xué)教師的培養(yǎng)很大程度上依賴于化學(xué)教育課程的設(shè)置，可以說(shuō)，化學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置直接影響化學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及化學(xué)人才的綜合素質(zhì)。在新的教育時(shí)代背景下，新型的化學(xué)教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能，而且還要具有獨(dú)特的人格魅力，而化學(xué)教學(xué)這較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)需要整體性的成體系的化學(xué)教育專業(yè)課程的支撐。化學(xué)教育專業(yè)課程的改革要始終以化學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)為中心，將學(xué)科的知識(shí)性與實(shí)用性有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，更能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮價(jià)值。

一、化學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置

化學(xué)教育專業(yè)課程可以分為四大模塊，即教育課程、專業(yè)知識(shí)、拓展性知識(shí)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐。

[摘要]化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)存在教學(xué)方式單一、知識(shí)體系陳舊和教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題。基于慕課理念，開(kāi)展化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的線上-線下混合教學(xué)模式的探索，進(jìn)而從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)以及考核方式等方面進(jìn)行改革，以提升化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新型化學(xué)專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語(yǔ)；化學(xué)；教學(xué)改革；慕課

近年來(lái)，伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際學(xué)術(shù)界和工業(yè)界交流日趨頻繁，要求專業(yè)人員不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的專業(yè)英語(yǔ)水平[1]。化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位。為了更好、更快的推進(jìn)我國(guó)化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化和現(xiàn)代化進(jìn)程，需要培養(yǎng)更多化學(xué)化工領(lǐng)域的國(guó)際化人才，這對(duì)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。目前，基于慕課的線上-線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成功應(yīng)用于多種課程的教學(xué)，為其在化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的推廣與實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)[2]。化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不僅要增強(qiáng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生的化學(xué)化工專業(yè)知識(shí)和拓展國(guó)際化視野，還應(yīng)該提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)受到教學(xué)方式和資源配置的限制，教學(xué)效果較差。開(kāi)展基于慕課的線上-線下混合教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行授課方式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革與創(chuàng)新，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自主學(xué)生能力和實(shí)踐交流能力具有重要意義。

1化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是化學(xué)類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一，以一定的英語(yǔ)知識(shí)和化學(xué)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)[3]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要掌握一定量的專業(yè)詞匯，然后能夠熟練的進(jìn)行英文文獻(xiàn)檢索和閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯和簡(jiǎn)單科技論文的英文撰寫(xiě)，同時(shí)具備一定的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力[4]。因此化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)具有幾個(gè)特點(diǎn)：(1)專業(yè)詞匯多。化學(xué)專業(yè)詞匯較為豐富，構(gòu)詞復(fù)雜且具有特殊的構(gòu)詞方法，還具有較多的詞類(lèi)轉(zhuǎn)換，需要學(xué)生單獨(dú)記憶，為學(xué)習(xí)帶來(lái)較大困難。(2)特殊的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的一種，為了客觀準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，常常使用大量的過(guò)去時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，且沒(méi)有第一人稱出現(xiàn)，給入門(mén)學(xué)習(xí)者較大的困惑。(3)長(zhǎng)句難句多。在英文科技文獻(xiàn)中，常常采用后置定語(yǔ)和多重修飾的表述，因此不能逐詞逐句翻譯，要以整體理解語(yǔ)句為主。(4)內(nèi)容廣。該課程知識(shí)面廣，涉及四大化學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，需要較好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度大[5]。

1.2化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

[摘要]立德樹(shù)人是本科教育的根本任務(wù)，要求各學(xué)科在專業(yè)教育中，融入德育功能。根據(jù)化學(xué)化工類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，探討專業(yè)教育與德育協(xié)同育人的措施，包括明確專業(yè)目標(biāo)、樹(shù)立專業(yè)思想；注重教師的引領(lǐng)；提高學(xué)生的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)德育考核等。這些措施將有助于實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高層次應(yīng)用型化學(xué)化工人才，為國(guó)家的發(fā)展、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)化工專業(yè)；專業(yè)教育；德育

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其它各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。學(xué)生的大學(xué)生活有很大一部分時(shí)間是在學(xué)科課程教育中度過(guò)，因而，課程是落實(shí)立德樹(shù)人的主要途徑，只有通過(guò)學(xué)科課程教學(xué)與德育的融合，進(jìn)行“全員育人、全程育人、全方位育人”，才能真正地落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)[2]。化學(xué)是門(mén)重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，與物理學(xué)，生物學(xué)，地理學(xué)，數(shù)學(xué)相互結(jié)合，深深地影響著人們的生活。化學(xué)與德育契合度非常緊密，并不矛盾的，而是辨證統(tǒng)一的，德育離不開(kāi)智育，智育更離不開(kāi)德育，兩者皆不可偏廢。因此，應(yīng)因地制宜，將德育融合到化學(xué)化工專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高層次應(yīng)用型化學(xué)化工人才，為國(guó)家的發(fā)展、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)化學(xué)化工專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)教育和德育的融合宜從明確專業(yè)目標(biāo)、樹(shù)立專業(yè)思想；注重教師的引領(lǐng)；提高學(xué)生的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)德育考核等方面進(jìn)行。

1明確專業(yè)目標(biāo)、樹(shù)立專業(yè)思想

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在化工類(lèi)專業(yè)的大一新生當(dāng)中，除部分對(duì)化工專業(yè)有比較詳細(xì)的了解，且作為第一志愿報(bào)考外，有一部分學(xué)生是盲目地選擇了化工類(lèi)專業(yè)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是被調(diào)劑或者作為備選志愿順后錄取的。所以很多化工類(lèi)學(xué)生存在不喜歡甚至抵觸情緒，勢(shì)必影響整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)。加之，大部分學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí)，希望通過(guò)高考考上心儀的大學(xué)，沒(méi)有明確的人生規(guī)劃。因此，學(xué)校和學(xué)院要為初入大學(xué)的新生上好大學(xué)的第一堂課，使其明初心、擔(dān)使命，對(duì)大學(xué)四年的生活和人生做出合理的規(guī)劃。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)•化學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了化學(xué)類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有高度的社會(huì)責(zé)任感，良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，較好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)等工作的人才”[3-4]。本校化學(xué)化工學(xué)院在每年新生開(kāi)學(xué)時(shí)，針對(duì)性地給新生闡述了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，了解到本專業(yè)的神圣和重要性，為專業(yè)知識(shí)和德育教育奠定基礎(chǔ)。專業(yè)思想是指學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)抱著什么樣的觀念及態(tài)度。大一新生對(duì)專業(yè)思想還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和教師可多加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，介紹化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，及化學(xué)化工在人們生活和社會(huì)發(fā)展中所起的重要作用，還可以請(qǐng)一些企業(yè)專業(yè)人士及優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)講座，讓學(xué)生從內(nèi)心深處油然而生對(duì)化工專業(yè)的好感，以積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，愿意把自身的理想與化工行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為化學(xué)化工專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。專業(yè)目標(biāo)和專業(yè)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)的初心，還需持續(xù)性地進(jìn)行專業(yè)和德育協(xié)同教育，包括教師和學(xué)生的共同參與教學(xué)，以確保好的教育效果。

2注重教師的引領(lǐng)

學(xué)生的很大一部分大學(xué)生活是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中度過(guò)，與專業(yè)教師有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，專業(yè)和德育的協(xié)同教育離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。