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摘要：
新的時代背景下教育應做出適合社會發(fā)展的改變，以源源不斷的培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才。本文以化學教育為立足點，從全國整體性的教育變革角度出發(fā)，對化學教育專業(yè)課程進行了深層次的分析，并對化學專業(yè)課程的改革提出了具體的實施建議。
關(guān)鍵詞：
化學教育的根本目的是培養(yǎng)符合時展的化學教師，而化學教師的培養(yǎng)很大程度上依賴于化學教育課程的設(shè)置，可以說，化學教育專業(yè)課程設(shè)置直接影響化學人才的培養(yǎng)目標以及化學人才的綜合素質(zhì)。在新的教育時代背景下，新型的化學教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識以及教學技能，而且還要具有獨特的人格魅力，而化學教學這較強的綜合素養(yǎng)需要整體性的成體系的化學教育專業(yè)課程的支撐。化學教育專業(yè)課程的改革要始終以化學教育專業(yè)課程目標為中心，將學科的知識性與實用性有機的聯(lián)系起來，讓學生不僅能學到專業(yè)的知識，更能將理論知識應用到實踐中去，讓知識在實踐中發(fā)揮價值。
一、化學教育專業(yè)課程的設(shè)置
化學教育專業(yè)課程可以分為四大模塊，即教育課程、專業(yè)知識、拓展性知識以及實習實踐。
1.教育課程模塊
教學課程模塊主要針對化學教育專業(yè)學生而言，傳統(tǒng)的教學課程模塊包括教育學、心理學以及化學教學論，現(xiàn)代的教學課程模塊新增了化學教育測量與評估、化學文獻檢索等新型科目，意在增強化學師范生的知識建構(gòu)，培養(yǎng)出適應時展的化學人才。化學教育專業(yè)除了專業(yè)課程之外，還有更加豐富的選修課，例如有效思維與學習的策略、教與學的評價、學習動機與心理學等，這些課程打開了學生的思維，豐富了學生的知識建構(gòu)，使得學生看見更廣闊的化學天地。此外系部還開設(shè)了諸如中學化學課程分析與解題研究、化學教學實踐等限定選修課程，這些課程不僅重視學生的化學專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且格外重視化學教師的專業(yè)素養(yǎng)，其引領(lǐng)學生逐漸由化學師范生走向化學教師。
2.專業(yè)知識模塊
在教育理念不斷革新的環(huán)境下，時代為教師的教育提出了更為嚴格的要求，即學科性以及師范性。據(jù)調(diào)查顯示，就目前而言，全國范圍內(nèi)的高校化學教育專業(yè)都設(shè)有專業(yè)必修課程以及專業(yè)選修課程，然而學生普遍認為專業(yè)課內(nèi)容偏難且實用性不大。因而我們可以根據(jù)實際所需，將化學專業(yè)課程進行精簡，根據(jù)知識的實際利用效率適度降低難度，將值得深入思考的難題列入選修課程，供少數(shù)人進一步深造。
3.拓展型知識模塊
新課程理念弱化了傳統(tǒng)的學科獨立性思想，著重強調(diào)學科間動態(tài)的綜合性聯(lián)系，在學科間緊密聯(lián)系中尋求學科內(nèi)容發(fā)展的豐富性以及無限性。面對中學課程逐漸走向多元化、就業(yè)形式愈加嚴峻的趨勢，高校在注重專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，要提升對選修課的重視程度，將培養(yǎng)學生的綜合思維能力以及綜合實踐能力放在突出地位。選修課程的設(shè)置要根據(jù)社會對人才的需求而做出適當?shù)恼{(diào)整，課程的內(nèi)容要始終以學生為中心，引導學生自主探索選修課程內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好。
4.實習實踐模塊
化學教育專業(yè)的教育見習與課堂學習同步進行，見習根據(jù)課程的進度穿插在各個學期中，見習的實際操作以中學化學課程分析、化學教學論以及中學化學實驗研究等相關(guān)理論為支撐；一般而言，教育見習集中安排在大學學習的第七個學期，見習實踐為八周，除了集體見習，學生還可以在教師的指導下利用暑寒假以及周末進行自主性見習。教學實踐環(huán)節(jié)除了見習外，還包括工業(yè)見習、社會調(diào)查等，這些實踐活動可以根據(jù)教學的具體需要安排在各個學期中，在實踐活動中更深層次的體會課堂知識所學的深刻內(nèi)涵。
二、化學教育專業(yè)課程設(shè)置的特點
1.課程設(shè)置綜合化
化學課程的設(shè)置在重視基礎(chǔ)知識的同時，還應提升對化學教育專業(yè)知識的重視程度，兩種知識在教學過程中實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，共同服務于化學教師的培養(yǎng)。此外，化學課程還應增加化學專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域選修課程的設(shè)置，開拓學生的視野，使得化學教育專業(yè)師范生不僅能有扎實的化學理論知識，還有較強的化學綜合素養(yǎng)，在未來的化學教師崗位能游刃有余。
2.高度重視新課改背景下化學教師的培養(yǎng)
化學教育專業(yè)課程實現(xiàn)基礎(chǔ)性教育課程與深化拓展性教學課程的有機統(tǒng)一，強化了化學教育專業(yè)學生對中學化學知識的建構(gòu)，加深了學生對中學化學的理解，同時促進學生對中學化學知識展開自主探索，同時，學生能根據(jù)時展的潮流對化學知識進行新領(lǐng)域的探究。這種緊密圍繞中學化學內(nèi)容及其認知規(guī)律、教育目標與教學要求等來建構(gòu)的化學教育專業(yè)課程，集中體現(xiàn)了中學化學教師培養(yǎng)的專業(yè)性與針對性，這為培養(yǎng)符合時代所需教師的目標的實現(xiàn)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3.以探究式學習方式為媒介促進化學教育理論與實踐的有機結(jié)合
在化學教育過程中，教育者要高度重視探究式學習方式，鼓勵學生大膽進行個人反思、積極進行集體探究合作，在實踐中提升學生的反思意識以及實踐能力。探究式學習方式能促進理論與知識的有機結(jié)合，讓學生更深刻的掌握課堂所學，同時也能提升學生課堂知識的實踐應用能力。
作者：張金芳 單位：保定幼兒師范高等專科學校
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