【摘要】化學作為高中理科中必學的一門科目，其難度與初中化學有著較大的提升，比較典型的知識點為化學平衡以及氧化還原反應章節，因此為我們增加了較大的學習壓力。為了有效地提升大家對化學的學習效果，建議我們在緊跟化學教師教學進度的同時，還要學會對該部分知識點進行遷移應用，準確地分析出該章節各知識點之間的內在聯系，進而培養出自身的發散思維，找出最適合自身學習的方法，以此來提升化學的學習成績。本文著重以氧化還原反應為例，講述了在高中化學的學習過程中，其知識點之間存在的聯系，應該如何對其進行拓展，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】高中化學；知識點；聯系拓展

化學是我們在初中三年級才正式接觸到的一門科目，其內容多以日常生活為基礎，知識點相對淺顯易懂；而高中化學為理科必學科目之一，主要為高校選拔人才做準備，所以學習內容較為抽象，由物質的量開始逐層深入，延伸至氧化還原反應以及物質結構等等，這些主要知識點特點是越多、雜、難。為了學好化學這門課，我們除了上課認真聽講以外，還要學會舉一反三，對課本中的知識點進行拓展聯系，找出其內在的相互聯系，進而培養出適合自身的學習方法。

一、對氧化還原反應的分析

（一）概念

物質發生化學反應時，存在有元素的化合價升高或者降低的反應，均將其稱之為氧化還原反應。在對其進行判斷時，主要是對元素的化合價進行分析，其由兩種物質組成，一種是在化學反應過程中得電子，而發生還原反應的氧化劑，另一種是在化學反應過程中失電子，而發生氧化反應的還原劑[1]。

（二）實例分析

【摘要】作為高中生，我們在學習高中化學的重點和難點時，對知識點的掌握和學習很重要，熟練地掌握高中化學知識點的學習與總結方法能夠提高學習效率，幫助我們在學習中減少很多不必要的問題，因此，總結日常學習中遇到的問題對我們來說十分重要。

【關鍵詞】高中化學；知識點；學習；總結

在高中的化學學習中，不同于初中的記憶和背誦為主。為了有效率的學習高中化學，需要學生掌握一定的學習方法，其中對知識點的深入學習和總結非常重要，需要在理解記憶的基礎上靈活運用，形成系統的知識理論體系，使碎片化的知識點系統化、條理化、架構化，從而方便學生復習，能夠高效率的學習化學。

一、高中化學學習過程中出現的問題分析

（一）知識點掌握不牢，基礎不穩固

對知識點的學習時高中化學的基礎，對每個知識點都應該有清晰的理解，在理解的基礎上才能劃分重難點。現在很多學生在學習時一味攻克自己認為的重難點，對于簡單的概念性問題甚至存在理解不清、概念界定模糊等問題。高中老師常說：基礎不牢，地動山搖，便是現在高中化學學習中常有的問題

（二）知識點零散，知識體系構建不完整

【摘要】作為高中理科的基礎課程，化學學科愈來愈受到人們的重視。為緊跟時展的步伐，化學學習者在學習化學的過程中應克服困難，勤奮學習。文本針對高中化學中易混的知識點，分析研究科學、合理的教學方法。

【關鍵詞】高中化學;易混知識;教學方法

作為理科重要的基礎課程，高中化學擁有內容繁多、客觀性、抽象性、邏輯性等性質，這導致高中化學課程內容中具有較多的易錯知識點以及易混知識點。從化學學習者角度來看，若學生在長期的時間內，不能將易混淆的知識點分析理清，于高考壓力下，就會失去學習化學的興趣。因此，以學生的角度分析研究高中化學中易混知識點的教學方法，旨在給高中化學教育者提供客觀性的參考。

1.高中化學中易混的知識點

為明確探尋出高中化學的易混知識點，采用問卷調查法，對所在學校的高中生進行調查。結果顯示高中化學中易混知識點主要包括：離子方程式的書寫以及氧化性、還原性強弱的判斷等。

1.1化學離子方程式的書寫

經過調查，大部分學生容易混淆化學離子方程式的書寫。一方面，在書寫時，不能很好的判斷離子反應是否符合客觀事實，對化學式、離子符號的使用規則未能熟練掌握。另一方面，在化學離子方程式的書寫時，需要考慮的內容較多，對于與氧化還原反應離子方程式中，氧化劑得電子總數與還原劑失電子總數要相等的概念混淆，并且還需要考慮類型、數量等問題，進而致使化學學習者容易混淆化學離子方程式的書寫。

【摘要】從初中化學到高中化學這個過渡階段是提高高中生學習興趣的關鍵環節，高中化學與初中化學進行比較，難度較大，對我們的學習要求較高，因此，教師要注重提高高中生學習化學的興趣，高中生對化學的學習興趣直接可以影響到教師的高中化學教學水平和教學質量，以及我們自身的化學學習成績和學習效率，因此，教師要重視激發我們對學習化學的興趣。本文提出現階段高中化學教學過程中存在的問題進行分析，并且針對高中化學學習興趣培養的重要性進行研究。

【關鍵詞】高中化學；學習興趣；重要性

隨著我國經濟的不斷發展，化學學習興趣對于高中生化學學習成績和創新思維能力都具有很深遠的意義，因此，在實際的高中化學課堂教學過程中，教師要積極調動高中生對學習化學的熱情，使得高中生能夠積極主動地參與到高中化學課堂之中，教師與我們進行良好的溝通交流，幫助我們更好地理解和吸收高中化學知識點；高中生只有在感興趣的前提下才會去學習高中化學知識點，如果我們對高中化學知識毫無興趣可言，那么提高高中生的化學學習成績和效率是非常困難的，培養高中生的化學創新思維能力更是紙上談兵。

一、現階段高中化學教學中存在的問題

目前，大部分高中化學教師都對高中生實施題海戰術的教學方法，使得我們對高中化學學習熱情不高，當高中生在學習過程中遇到了較難解決的問題，他們第一時間采用的方法是死記硬背下答案和解題過程，高中化學教師想要提高自身的化學教學水平和教學質量，需要做的事情不是一味地灌輸給我們化學知識點和公式，而是想盡各種方法讓我們理解和吸收這些化學知識點和公式，提高我們的化學學習綜合能力；對此，教師可以通過激發我們學習化學知識點的興趣來實現，我們對化學學習產生了濃厚的興趣，提高我們的化學學習成績和學習能力是指日可待的事情，可以充分培養我們的化學創新思維能力。在實際的高化學教學工程中，許多教師在應試教育模式的影響下，開展的教學活動都是以通過高考為最終目的，為了完成相應的高中化學教學任務，針對那些我們難以理解的化學知識點進行機械講解式的教學模式，使得我們不能輕易地理解教師所講解的化學知識點，換言之，這樣的授課方式會給我們的化學學習帶來很大的學習心理壓力，使得我們不能講化學知識點理解透徹，不能將其靈活地運用某些化學習題當中，使得我們對自身的理解能力產生懷疑，對學習化學失去信心。

二、培養我們對化學學習興趣的方法

1.展現化學魅力，培養動手能力

摘要：在化學教學過程當中，其有趣的化學實驗和化學知識，吸引了很多學生的注意力，這也是鍛煉學生化學思維的有效課程之一。因此，本篇文章將對采用直觀導入法、情境導入法、實驗導入法、熱點導入法以及舊知識導入法五方面展開論述。

關鍵詞：高中化學；課堂導入；有效策略

課堂導入是符合新課程教學理念的，也為順利實現三維目標展開服務。為了能夠迎合新課程的教學要求，就需要教師能夠時刻關注學生的感受，關注學生的學習能力，關注學生科學素養的培育。要想充分地體現學生在課堂上的主體地位，教師就需要培養學生擁有正確的情感價值觀念，使學生能夠更加熱愛學習，但是在高中化學的教學過程當中，有很多學生對于化學知識和化學理念感到很陌生，甚至害怕學習化學，并沒有辦法順利地完成基礎知識的學習，這也給課堂造成了很多的困難之處。針對這些情況，就需要教師能夠把豐富多彩的課堂導入融入教學環節當中，給學生們帶來不一樣的教學體驗，創新現有的教學方式。

一、采用直觀導入法，吸引高中生學習興趣

直觀導入就是指教師通過實物、圖片、圖表、模型或者是幻燈片的形式來進行新課導入，這一導入是建立在學生的學習基礎上開展的。教師在采用直觀導入法的時候，需要認真地觀察每一個學生的學習情況，針對班級的學習特色，從多個角度出發，更好地開展課堂教學，增強每一個學生對于化學知識的感性認識，從而能夠吸引學生的學習興趣。直觀導入法是一種最為直接的導入方式，它可以引導學生更好地觀察客觀存在的事物，讓學生對相關的理論進行質疑并提出新的問題，更好地對問題展開解決，自然而然地過渡到新課學習過程當中，幫助學生能夠由形象思維過渡到抽象的思維，對化學知識展開深度的了解，提高學生對于化學的學習信心。例如，在講述“海水資源的開發利用”相關知識點的時候，為了能夠給學生們帶來全新的教學體驗，首先，教師需要利用多媒體的形式，把本節課所需要講述的知識點做成樹形結構的形式，讓學生能夠了解本節課所需要講述的基礎知識：海水的組成含八十多種元素。其中，H、O、Cl、Na、K、Mg、Ca、S、C、F、B、Br、Sr等總量占99%以上，其余為微量元素；特點是總儲量大而濃度小，以無機物或有機物的形式溶解或懸浮在海水中。總礦物儲量約5億億噸，有“液體礦山”之稱。堆積在陸地上可使地面平均上升153米。如：金元素的總儲量約為5×107噸，而濃度僅為4×10-6g/噸。另有金屬結核約3萬億噸，海底石油1350億噸，天然氣140萬億米3，幫助學生從多個角度出發，更好地對整個知識內容展開了解，進一步加強學生對知識的認知能力。緊接著，教師需要通過多媒體的形式，把重要的知識點進行展示，讓學生從PPT當中可以對知識結構進行深層了解。基礎的知識點：海水資源的利用：（1）海水淡化：①蒸餾法；②電滲析法；③離子交換法；④反滲透法等。（2）海水制鹽：利用濃縮、沉淀、過濾、結晶、重結晶等分離方法制備得到各種鹽，從而能夠對此類的知識內容一網打盡。最后，教師再讓學生們認真地自主學習本節課的知識，從課本當中找出化學元素，并結合教師所講授的基礎知識，更好地對課堂內容展開探究，提升現有的教學活力。因此，在教學的過程當中使用直觀導入方法，講解化學最為基礎的知識點，避免單純的語言解釋，使學生能夠想象出化學元素的空間結構，幫助學生更好地對知識內容展開了解，能夠對相關的化學模型進行認知，讓學生從三維角度觀察化學元素的知識領域，從不同的角度獲取新的知識，幫助每一個高中生掌握適合自己的學習方式。

二、采用情境導入法，提高學生的化學素養

情境導入法是創設情境課堂，教學內容緊密相關的種種情境。在預設的情境過程當中，為了能夠讓學生更好地對角色進行深入了解，認真地展開思考，就需要教師能夠采用情境教學方法，對化學知識展開深度分析，提高學生對于知識點的認知能力，增強學生對于知識的理解，更好地實現教學的三維目標。情境導入主要是通過多媒體把聲像圖作為展開構架，生動形象地展示出來，給學生們帶來不一樣的教學體驗，通過構建有效的教學情境，展示與本節課知識息息相關的經典圖片，并圍繞經典的視頻以及相關的音樂，通過故事、漫畫等手段展現出來，進一步地刺激學生的感官，提高學生的關注力，吸引學生的學習興趣，讓他們能夠從化學知識出發，提高學生的化學素養，更好地對知識內容展開深度的探究和理解。例如，在學習“鈉”相關知識的時候，首先，教師需要采用情境導入方法，通過給出一個相關的題目，讓學生能夠對這道題進行深度的思考，幫助學生能夠更好地對知識內容進行探究：鈉的物理性質指的是銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良好導體，質軟、密度比水小、熔點低。緊接著，教師再讓學生對相關的問題進行描述，增強學生對于化學知識的認知。鈉的化學性質：⑴鈉與水反應的現象及解釋：①浮（說明鈉的密度比水的密度小）；②熔（說明鈉的熔點低；該反應為放熱反應）；③游（說明有氣體產生）；④響（說明反應劇烈）；⑤紅（溶液中滴入酚酞顯紅色；說明生成的溶液顯堿性）。化學方程式為：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；離子方程式為：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑⑵與氧氣反應：4Na+O2=2Na2O；2Na+O2Na2O2。鈉的用途有：①制取納的重要化合物；②作為中子反應堆的熱交換劑；③冶煉鈦、鈮、鋯、釩等金屬；④鈉光源，提高課堂上的教學活力。最后，教師可以采用合作小組的形式，提出相關的問題，讓學生能夠圍繞這一個問題對化學知識展開深度的了解，進一步增強課堂上的探究活力，幫助學生從情境教學入手，能夠對化學知識從易到難展開了解。因此，在教學的過程當中，針對不同的知識點，教師要采用不同的情境，教師也可以采用學生熟悉的、較為感興趣的生活實例，進一步創設情境故事。俗話說得好，興趣是最好的老師，通過有效的教學情境，讓學生能夠更加容易接受新的事物，并與新的事物產生共鳴，讓學生能夠盡快地進入到情境當中，不知不覺地順利掌握本節課所需要講述的知識點，給學生們帶來全新的教學體驗。

摘要：高中化學教學過程中的高中化學總復習屬于較為重要的組成部分之一，在教學過程中屬于教師一直關注的重點內容，在進行高中化學總復習的教學過程中復習的方式較為單一及枯燥，無法對提高學生的學習效率及學習成績產生實質性的作用。因此，高中化學總復習過程中教師應根據自身的教學經驗、結合學生的學習情況，根據教學過程中出現的重點及難點內容不斷對復習策略進行創新及探索，提高學生們高中化學總復習的有效性。

關鍵詞：高中化學；總復習；有效性；提高方式

高中化學總復習過程中主要可以分成三個層次及階段，最為基礎的階段為對學生進行高中化學基礎知識的精細分析及重點講解，在進行基礎知識的精細分析及重點講解之后第二階段為對化學知識網絡進行科學、合理的構建，最后一個階段為針對以往高考過程中出現的常考類型題及高考重點題等進行綜合性的訓練及講解。從根本上提高高中化學總復習的有效性，一定程度上強化學生的化學基礎知識，使得學生對高中化學知識產生一個系統、完整的知識結構認識，針對重點及難點高考重點題型進行講解及分析。

一、現階段高中化學總復習現狀及實施相關策略的教學意義

1．現階段高中化學總復習的現狀

在高中化學總復習過程中，大多數學生在教師進行高中三年所有化學基礎知識的精細分析及講解的過程中極易產生一種覺得自己已經完全掌握基礎知識，沒有必要浪費過多時間及精力在復習上的錯誤思想，在化學教師進行總復習的階段就會導致學生不重視教師的講解，導致化學總復習的有效性得不到提升；現階段的高中化學知識總復習的過程中一般采用的復習方式為不停地讓學生練習各類的習題，強化自己的解題能力，但這種統一式的復習方式無法針對每一位學生的差異進行差異性的強化復習，學生長時間的練習也會導致厭煩心態的出現，不利于復習的進行及發展，大多數的化學教師在最后的復習階段采用統一題海戰術進行復習忽略了學生的個性化差異及綜合素質的培養，不利于高中化學總復習有效性的提高。

2．高中化學總復習過程中實施相應提升有效性策略的意義

一、化學復習教學思路

化學學科概念多、抽象性強、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學科．對此，在初中化學復習教學過程中，筆者提出了化學復習教學的四步走策略．第一輪復習是圍繞教材，按照課本章節復習;第二輪是圍繞教學知識點，實施專項復習;第三輪是圍繞考綱考點，實施習題訓練復習;第四輪是總結式復習，回顧前三輪的復習過程，進行反思總結．如此一來，從化學教材中的知識點到試卷中常出現的經典考題，可以實現“一網打盡”，從而實現有效化學復習教學．

二、化學復習教學策略

1．圍繞教材，學生基礎強化

認真研讀新課程理念不難發現，中考化學知識點無一不是來源于教材．隨著素質教育的不斷深入，初中化學知識點的考查更加強調基礎和實踐．在傳統的化學復習教學中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點上花費過多的時間．因此，在初中化學第一輪復習中，教材必須是復習教學的重點．課本中的例題、知識點總結、課后習題、閱讀資料等，都是初中化學常見的考點．在中考之前，必須將化學課本反復研讀，將教材中的化學概念、知識研拓、實驗技能等，加以總結．例如，在化學授課伊始，教材中給出了化學變化與物理變化的區別．化學變化必然有新物質的產生，而物理變化則不引入新物質．由此引出了化學性質與物理性質的概念，即是考查某一性質的產生是否需要化學變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現象是化學變化嗎?學生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學中出現的爆炸分為物理爆炸和化學爆炸，必須區別對待．物理爆炸不涉及新物質的產生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產生新物質，則是化學變化．如果對教材中的爆炸知識點看得不夠仔細，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學的首輪教材化復習，不必追求深度，但是必須強調對教材的仔細研讀，細細品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點，化學專項強化

初中化學學科涉及的知識點概念雖然繁多，但其中的難點和重點往往是固定的．對于簡單易懂的化學知識，教師不妨一帶而過，從而為化學難點和重點的復習騰出時間．在初中化學教學中，化學反應、化學實驗、化學特殊現象，往往會成為學生失分點．對此，筆者開設了專門的實驗課、化學角、化學之最等興趣活動．在提高化學教學趣味性的基礎上，提高了學生的化學綜合素養．只有做到突出主次、真正減負，化學復習教學的高效才能實現．

【摘要】

目前我國的高中化學課堂的教學模式和教學方式等方面還存在著一些問題，教學仍舊以課堂教學為主，這在新課標的教學改革情況下，給高中化學的教學帶來嚴重的困擾。在新課標的高中化學教學中，我們必須要認真分析現階段高中化學的教學現狀，聯系自身的教學經驗，不斷在教學方法和教學模式上創新，最終達到高效的高中化學教學效果。

【關鍵詞】

高中化學；新課標；教學

一、現階段高中化學教學現狀分析

1.教學觀念上落后

現階段的高中化學教學仍舊以傳統的教學為主，注重對知識點的掌握，學生的化學學習也只是機械的學習教師講解的知識點，并死記硬背。這樣學生雖然知識點掌握得比較牢靠，但缺乏應用的能力，這也導致現階段很多學生明明知道這個知識點，但做題的時候仍舊做錯。新課標的高中化學就是讓學生獲得全面的發展，要讓學生在獲得基礎知識的前提下進行創新，加上高中化學的知識涵蓋比較廣泛，像無機、有機化學、化學實驗等，教師在教學中不僅僅教授給學生知識，還要教給學生如何去分析問題、解決問題。