摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨與建筑行業(yè)的變革，建筑設(shè)計院等企業(yè)對人才的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和職業(yè)技能等提出了新的要求。該文主要以企業(yè)對職業(yè)院校“建筑設(shè)計”專業(yè)學(xué)生的能力需求為例，探索適合建筑設(shè)計專業(yè)校企合作的混合式教學(xué)的課程建設(shè)要求和課程組織模式，旨在提升學(xué)生核心技能與能力素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；職業(yè)教育；校企合作；就業(yè)導(dǎo)向

0引言

2018年2月教育部等六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知，指出產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在[1]。2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動校企全面加強(qiáng)深度合作，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平[2]。2019年3月總理在《政府工作報告》中強(qiáng)調(diào)支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育，加快產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)。國家高度重視職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了各行各業(yè)的眾多人才，在產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中做出了巨大的貢獻(xiàn)[3]。校企合作與產(chǎn)教融合已成為國家現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略，企業(yè)與學(xué)校在協(xié)同創(chuàng)新的過程中將構(gòu)建新體系、新方法與新內(nèi)容，形成新的人才培養(yǎng)模式。在信息網(wǎng)絡(luò)的時代背景下，混合式教學(xué)、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式成為適應(yīng)時代背景的產(chǎn)物。建筑設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單一的課堂講授方式信息量有限，已滿足不了學(xué)生對知識的需求。通過獲取信息掌握知識日益成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活方式，而這恰恰契合了混合式教育模式。采取手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，能夠隨時隨地關(guān)注與課程相關(guān)的視頻與網(wǎng)絡(luò)資源，因此，可以開闊學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)海量信息的獲取，學(xué)生的課堂交流討論也會變得更加豐富。這在理論上構(gòu)成了全時段全方位學(xué)習(xí)，可以稱之為“混合式學(xué)習(xí)”，而這一學(xué)習(xí)方式已成為互聯(lián)網(wǎng)時代重要的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)研究是以企業(yè)對人才能力素質(zhì)的需求為目標(biāo)，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，為職業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

1校企合作與混合式教學(xué)模式的跨界融合

已有研究認(rèn)為，線上線下混合式教學(xué)模式是以構(gòu)建主義、行為主義和認(rèn)知主義等理論為指導(dǎo)，借助新型技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等媒介手段對教學(xué)資源進(jìn)行整合與運(yùn)用的一種教學(xué)模式。混合式教學(xué)過程不再受到時空限制，在此過程中老師是引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的布道者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體有了更強(qiáng)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，混合式教學(xué)模式讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。老師需要提前整合與優(yōu)化教學(xué)要素與資源，以便適應(yīng)線上線下不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)實踐提升學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新實踐能力。因此，混合式教學(xué)模式在教育界被廣泛推行應(yīng)用，也適用于以職業(yè)能力培養(yǎng)為第一目標(biāo)的職業(yè)院校。結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的特征，混合式教學(xué)模式將成為校企之間產(chǎn)教融合發(fā)展的紐帶，能為建筑設(shè)計等實踐性專業(yè)的教學(xué)改革探索提供現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展方式。從職業(yè)教育的性質(zhì)看，職業(yè)教育是跨界和整合的教育。它跨越了職業(yè)與教育的界別、學(xué)校和企業(yè)的界域、工作和學(xué)習(xí)的界限[4]。

2建筑設(shè)計專業(yè)校企合作的混合式教學(xué)的課程建設(shè)要求

一、當(dāng)前的教育背景呼喚自主合作式的學(xué)習(xí)方式

（一）教育環(huán)境變得民主化

在傳統(tǒng)社會里，教育是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。統(tǒng)治階級的勢力影響著社會的每一個角落，教育完全被政治操縱著。在今天這個信息社會里，民主意識、平等意識深入人心，不僅人人都有接受教育的權(quán)利，而且國家還出臺政策來保證公民的受教育權(quán)，出資改善教育環(huán)境。隨著政治民主化的進(jìn)程，教育的內(nèi)涵也在逐步轉(zhuǎn)變。“為統(tǒng)治階級服務(wù)”的口號再也聽不到了，如今的教育，越來越民主，它是“為整個社會服務(wù)”的。教育民主化意味著在教育中要肯定學(xué)生的主體地位，教育的目的不再是培養(yǎng)一代又一代的“順民”。在新課程改革前，過去的教育都是統(tǒng)一的模式，教出來的學(xué)生感覺就是這個模式的復(fù)制品，如果換一種教學(xué)方式，學(xué)生又會成為另一種模子刻出來的同質(zhì)品。如今的教育環(huán)境越來越民主化。盡管教育在一定程度上還是會受到政治的影響，不過這不再是專制與壓制，而是為了維護(hù)共同的社會秩序，提升人的整體素質(zhì)。在民主化的教育環(huán)境下，教師和學(xué)生都是身心自由的個體，他們可以自由地談話、交流和互動。

（二）教育內(nèi)容的廣泛化

信息化時代的到來，讓教育內(nèi)容發(fā)生了根本的變化。教育的知識不再局限于成型的知識。新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲取終端知識，他們還對日新月異的世界產(chǎn)生了極大的興趣。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們老師要不斷對自己充電，不斷更新自己的知識庫。教師除了要掌握信息外，更重要的是要掌握獲取知識的方法。值得注意的是，學(xué)生的信息掌握量和獲取信息的技巧未必不如教師。因此，我們的老師要多與學(xué)生研討信息化時代下學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能找到開啟學(xué)習(xí)之門的鑰匙。在新時期，教育的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。教育內(nèi)容不僅僅局限在傳授科學(xué)知識和人文知識的層面，它被擴(kuò)展到生命本質(zhì)的獲得與延伸的層面，“教育即生活”“生活即教育”的趨勢已經(jīng)越來越明顯。教育成為了生活的一部分，它有效地促進(jìn)個體科學(xué)世界、人文世界和生活世界的統(tǒng)一。隨著教育內(nèi)容的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不再僅僅是獲取現(xiàn)成的知識，而是學(xué)會掌握各種技能，學(xué)會生存。

（三）教學(xué)模式層出不窮

一輪又一輪的課程改革，讓我們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識越來越全面，學(xué)習(xí)對人而言不僅具有理論上的意義，而且具有存在的意義。教育的目的是讓學(xué)生重視個體精神的成長。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該清楚地了解：作為老師，我們能夠奉獻(xiàn)什么？自己的精神需要是什么？在當(dāng)前的教育背景下，各種教學(xué)模式層出不窮，在這些教學(xué)模式中，自主合作的學(xué)習(xí)方式最終沉淀下來，并成為了主流的學(xué)習(xí)模式。實踐表明，合作學(xué)習(xí)是一種生態(tài)化的教學(xué)模式，它落腳于和諧的社會環(huán)境，學(xué)生可以在自己的發(fā)展區(qū)內(nèi)自由發(fā)展。它營造了課堂上積極思考的氛圍，展示了學(xué)生執(zhí)著追求的風(fēng)貌。

摘要：高中時期是一個人學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折點，這一階段的學(xué)生由于正處青春期，所以是十分敏感的，而且面臨著巨大的應(yīng)試升學(xué)壓力，所以如果沒有思想上的開導(dǎo)，是很容易受到外界負(fù)面思想影響而產(chǎn)生錯誤思想觀念的。而政治教育則正是能夠給予學(xué)生開導(dǎo)的重要科目，談及開導(dǎo)，互動自然是一個不可忽略的重要過程，如何確保互動教學(xué)發(fā)揮出實際作用在于教師的思考與規(guī)劃，教師必須認(rèn)真對待，詳細(xì)規(guī)劃，確保政治互動教學(xué)發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中教育；政治教育；合作互動教學(xué)

高中階段的學(xué)生具有敏感、自尊心強(qiáng)、不愿服從的特點，這實質(zhì)上是所有人的共通點，但在高中學(xué)生身上的體現(xiàn)最為明確。政治科目作為一門思想教育科目，專注學(xué)生的思想開導(dǎo)及觀念輸入，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的這些思想需求，而為了深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，最有效的方式便是互動。故以下文章將主要針對高中政治互動教學(xué)進(jìn)行討論，提出意見。

一、高中政治教育當(dāng)中合作互動教學(xué)的重要性

談及高中階段政治教學(xué)的要點，首先需要分析高中階段學(xué)生的思想特點及成長需求。對于高中學(xué)生思想特點以上已經(jīng)進(jìn)行了簡單敘述，高中學(xué)生正值青春期，敏感及強(qiáng)烈的自尊心是這一時期學(xué)生性格最明確的符號，而學(xué)生的需求則是關(guān)注、溝通與理解，簡單來說便是與人的互動。人在互動中學(xué)會合作，學(xué)會理解，學(xué)會相互包容，學(xué)會共同努力發(fā)揮出更大的力量，可見如果是正確的互動方式，帶來的結(jié)果必然是正面的，對于思想教育來說，教師首先需要了解學(xué)生所想，讓學(xué)生了解自身所想，并且促進(jìn)學(xué)生相互了解，才能針對性的開導(dǎo)，打造更好的班級氛圍，好的氛圍顯然對于學(xué)生成長與學(xué)習(xí)都是最有益的，所以互動在政治教育當(dāng)中的重要地位是毋庸置疑的。為了體現(xiàn)出這樣的重要性，發(fā)揮出互動教學(xué)的實際作用，教師必須要更加深入的去分析如何妥善應(yīng)用互動教學(xué)方式得到學(xué)生的理解，如何讓學(xué)生養(yǎng)成不斷完善自身的習(xí)慣，這樣才能達(dá)成思想教育的育人目標(biāo)[1]。

二、高中政治教學(xué)中合作互動教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）改革教學(xué)思想

摘要：在初中時期的體育教學(xué)模式中，足球往往是作為一項對團(tuán)隊協(xié)作能力要求較高體育運(yùn)動，于是在初中時期的足球教學(xué)中，關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的培養(yǎng)是就成了體育教學(xué)的關(guān)鍵。在初中階段的生活學(xué)習(xí)中，文化課兼顧的同時，體育運(yùn)動的展開也是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。只有體育運(yùn)動和文化課結(jié)合雙向發(fā)展，才是目前初中階段的學(xué)生應(yīng)該前進(jìn)的方向。基于目前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，本文將展開一系列關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球中應(yīng)用的探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；初中；足球

足球作為一項團(tuán)體性極強(qiáng)的體育運(yùn)動，被廣泛地運(yùn)用到體育教學(xué)的課程當(dāng)中。其中足球以持續(xù)時間長、場地范圍廣、團(tuán)隊協(xié)作要求較高等特點，是被運(yùn)用到體育教學(xué)的主要原因。作為初中生，如何在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中還能兼顧足球運(yùn)動的培養(yǎng)，在足球的訓(xùn)練中，如何將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到體育足球的教學(xué)中。在教學(xué)的過程中，如和更好地利用現(xiàn)有的設(shè)備與資源，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺？初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)將會給學(xué)生帶來怎樣的變化，又如何去在教學(xué)模式進(jìn)行的過程中得到改良？初中體育足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要目的是什么？以上都將是本文主要探討的內(nèi)容。

1、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中體育足球教學(xué)中的意義

1.1、使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)

無論是體育教學(xué)任務(wù)還是文化課的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)老師都是在用“傳授式”的教學(xué)方式，這種方式可能會導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容產(chǎn)生一種依賴，而缺乏獨立思考的能力，長此以往將導(dǎo)致在未來的工作生活中，不能盡快地學(xué)習(xí)和掌握新的知識與內(nèi)容。并且容易使學(xué)生缺乏自信心的鍛煉，遇見事情不敢做出自己的決定，也不敢表達(dá)自己內(nèi)心的想法。而如果能在足球的體育教學(xué)中，加入合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行足球體育的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生對體育足球產(chǎn)生極大的興趣，對于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是一種培養(yǎng)和鍛煉。可以培養(yǎng)學(xué)生們的反應(yīng)能力，溝通能力和面對局面的掌控能力。在通過合作學(xué)習(xí)模式的過程中，學(xué)生之間便會產(chǎn)生更多地交流，不經(jīng)意間就能使學(xué)到的理論知識融會貫通，并且運(yùn)用到往后的足球體育的訓(xùn)練當(dāng)中。不僅如此，合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)也能在日常的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出來。

1.2、有助于提升學(xué)生們的競爭力

一、主要教學(xué)模式缺陷及改進(jìn)的必要性

在上海、北京、廣州等大城市，酒店業(yè)也已成為當(dāng)?shù)胤?wù)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，甚至有些跨國酒店集團(tuán)已經(jīng)布局二三線城市。可以看出，中國酒店業(yè)市場的規(guī)模的龐大與吸引力，然而在快速發(fā)展的中國酒店業(yè)背后，是中國目前高級酒店業(yè)管理人才的缺乏。即使現(xiàn)有的酒店管理業(yè)人才，也不適應(yīng)現(xiàn)代酒店管理的需要。因為高級酒店管理專業(yè)人才要求學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論，酒店、餐飲與旅游基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具備酒店基本管理與服務(wù)能力，掌握現(xiàn)代服務(wù)理念，了解現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢，良好的職業(yè)道德與團(tuán)隊協(xié)作精神以及自主創(chuàng)新能力。

在我國國內(nèi)雖然有很多學(xué)校開設(shè)了酒店管理專業(yè)，但受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，無論是講授式教學(xué)模式還是自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式，或者范例教學(xué)模式，都有自身的缺陷，基本上是理論脫離實際，理論教學(xué)多，而實踐教學(xué)少，酒店管理又是一個動手能力非常強(qiáng)應(yīng)用型操作型的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，因此現(xiàn)代教學(xué)模式不適應(yīng)新形勢酒店管理從業(yè)者的需要，酒店管理教學(xué)模式必須改革。

二、酒店管理專業(yè)課教學(xué)模式的新方向

（一）探究式教學(xué)模式的應(yīng)用

探究式教學(xué)注重學(xué)生的前認(rèn)知，他們認(rèn)為知識是在行為活動和經(jīng)驗中建構(gòu)的，主張進(jìn)行體驗式教學(xué)，以過程為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。2在探究式教學(xué)模式中師生的關(guān)系是平等、和諧、互動的。在酒店管理教學(xué)中，教師可以首先假定一定的場景，并根據(jù)情景提出問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行猜想并且做出假設(shè)性的解釋，然后通過設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，總后進(jìn)行總結(jié)，得出想要的答案。例如大型會議的舉辦及接待；酒店遠(yuǎn)期規(guī)劃展望；長期客戶關(guān)系的建設(shè)等等，這些都可以是假定的問題。在解決這些問題的過程中，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的民主與合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。既然探究式教學(xué)模式有這么多的優(yōu)點，筆者認(rèn)為此模式應(yīng)該成為酒店管理專業(yè)課教學(xué)的一部分。但我們也應(yīng)該認(rèn)識到探究式教學(xué)模式的缺點，比如它需要良好的教學(xué)支持系統(tǒng)，需要的時間也比較長，總之我們在具體的教學(xué)實踐上要取其精華，去其糟粕。

（二）合作學(xué)習(xí)模式

一、探究式教學(xué)法在思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

1.有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

所謂的探究式教學(xué)法就是在學(xué)生自身知識儲備的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生在鞏固原有知識的同時探索新的知識，不僅可以幫助中學(xué)生加深對思想品德基本知識的理解與掌握，更能夠在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得更為直觀的認(rèn)識與理解。此外，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于中學(xué)思想品德教學(xué)中還能大大激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加主動地參與到交流討論中，從而逐漸提升自身的綜合能力。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

無論是社會對人才的需求還是其經(jīng)濟(jì)、政治、科技等領(lǐng)域的發(fā)展，都需要人與人之間的團(tuán)隊合作，只有合作才能從根本上推動社會的不斷發(fā)展。在當(dāng)今中學(xué)思想品德教學(xué)過程中，探究式教學(xué)法的運(yùn)用不但為學(xué)生提供了一個交流溝通的平臺，使學(xué)生在討論與交流過程中解決老師提出的政治問題，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步意識到團(tuán)隊合作的重要性，從而培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神。

二、探究式教學(xué)法在思想品德教學(xué)中應(yīng)用對策分析

1.積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景。

一、高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)是充分的尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)

（1）尊重學(xué)生的個體差異

高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的需要、能力、個性和精神世界的發(fā)展。不同的學(xué)生，其主體意識和主體能力水平不同，必須面對與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，才能發(fā)揮其主體性。為此，在教學(xué)中承認(rèn)每個人的價值，關(guān)注學(xué)生的獨特性，研究各類教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生主體性發(fā)展起的作用。根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的目標(biāo)任務(wù)要求，采取不同的教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，為每個學(xué)生提供自主選擇和充分思考的空間。例如，在高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生重點參與怎么做的問題，學(xué)習(xí)中等生重點解決為什么的分析，而學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生重點解決規(guī)律的總結(jié)概括反思問題。

（2）還原教學(xué)中師生關(guān)系的本來面目

高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)作為一種特殊的認(rèn)識活動，學(xué)生是活動的主體。教師作為具有主體性的人，在教學(xué)活動中扮演著多種角色。首先，教師是整個教學(xué)活動的主體。教師作為整個教學(xué)活動的主體，與學(xué)生作為特殊認(rèn)識活動的主體處在不同的主客體關(guān)系中，學(xué)生作為主體，其客體為高中數(shù)學(xué)課程，而教師作為主體的客體是整個教學(xué)活動，包括活動情境、內(nèi)容、方式等的設(shè)計和組織實施，也包括為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。因此，相對于學(xué)生主體來說，教師是幫助學(xué)生主體性發(fā)展的外部因素，決不能代替學(xué)生去獲取發(fā)展。教師的主體作用的發(fā)揮，要以尊重學(xué)生的主體地位為前提。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師教學(xué)是否有效，就看學(xué)生主體參與是否有效。其次，教師有時作為主體參與到學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的活動中，成為一名參與者。這時，教師與學(xué)生都是這一認(rèn)識活動的主體，教師與學(xué)生成為以共同客體高中數(shù)學(xué)課程為中介的主體間的協(xié)同、交往關(guān)系。這時，教師仍然要尊重學(xué)生的主體地位，通過平等的討論、溝通、分享達(dá)成對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此，在高中數(shù)學(xué)主體參與式教學(xué)中，教師幫助學(xué)生打破對教師和教材等權(quán)威的盲目崇拜，充分的尊重學(xué)生的主體地位，建立平等民主、相互尊重師生關(guān)系，教師是師長，又是參謀、朋友、顧問。教學(xué)中“指導(dǎo)到位而不越位”，給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間。

（3）只有尊重學(xué)生的主體地位，才能開展好主體參與式教學(xué)活動

只有尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于主體的位置上，學(xué)生意識到面臨的對象和問題，意識到主體需要、所處的主體地位、任務(wù)和作用，形成主體意識，學(xué)生才能切實弘揚(yáng)主體性，發(fā)揮全部智慧，鼓足最大勇氣。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，不斷改進(jìn)，使問題與任務(wù)得到解決，從而實現(xiàn)主體參與教學(xué)。只有尊重學(xué)生的主體地位，才能尊重學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)參與的問題情境。通過教學(xué)設(shè)計，誘發(fā)、激活學(xué)生內(nèi)在需要，強(qiáng)化形成參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，興趣，喚起學(xué)生的主體意識，產(chǎn)生參與數(shù)學(xué)活動的行為，實施主體參與教學(xué)。

摘要：

探究可以幫助學(xué)生更好地了解知識的本質(zhì)，提高學(xué)生對知識和技能的掌握程度。隨著教育的發(fā)展，教師越來越重視學(xué)生對知識的理解，而不再單純以學(xué)生的成績來判定學(xué)生的能力，探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。鑒于探究式教學(xué)的積極作用，很多小學(xué)體育教師開始嘗試在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；探究式教學(xué)；意義；價值

小學(xué)體育教學(xué)的重要目的是幫助學(xué)生科學(xué)、正確地認(rèn)識體育。如果教師按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，那么學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，而不能主動參與。因此，要想提高小學(xué)體育教學(xué)效率，教師必須改變被動、消極的教學(xué)方式，使用探究式教學(xué)來幫助學(xué)生重新認(rèn)識和喜歡小學(xué)體育學(xué)科。教師首先需要了解探究式教學(xué)的特點、作用以及運(yùn)用方式，然后結(jié)合學(xué)生的情況，不斷調(diào)整教學(xué)方式，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。

一、探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)更適合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，也更加適合現(xiàn)代小學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，探究式教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在教學(xué)中，教師不會直接告訴學(xué)生答案，而是努力引導(dǎo)學(xué)生，嘗試讓學(xué)生通過自己的探索和總結(jié)去發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)經(jīng)驗。除了培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力之外，探究式教學(xué)更加重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和獨立自主學(xué)習(xí)的能力；其次，為了取得更好的教學(xué)效果，教師往往會嘗試使用多種新鮮、有趣的教學(xué)方式，力求幫助學(xué)生更好地掌握知識。探究式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的感受和個性化需求，把學(xué)生的個性化發(fā)展作為教學(xué)的重要考慮內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。