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大學生人身安全論文范文1

論文摘要:采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法和案例分析法對學校體育傷害事故賠償與學寸茹體育保險救濟問題進行研究，分析后認為，體育保險將是解決學校體育傷害事故賠償糾紛的有效途徑。但是我國體育法制建設的滯后直接影響到體育保險市場的健康發展，而保險公司缺乏開發體育市場的專業人才也是導致我國體育保險發展速度緩慢的主要原因。

據中央電視臺《今日說法》欄目的報道，在引發學校和學生間意外傷害事故糾紛、司法官司的案例中，體育意外傷害事故占到了第3,4位。學校體育傷害事故糾紛，從形式上看表現在學校侵權責任認定上，實質是損害賠償。目前，世界絕大多數國家學生人身傷害事故責任承擔遵循的是過錯責任原則，實行的是侵權責任賠償制度。但是，認定責任，無論是在理論上還是在實踐中都舉步維艱。因此必須尋求新的解決途徑，將保險制度引人其中，從而將注意的焦點由追究事故責任主體轉向責任承擔的方式上。本文通過學校體育主體(教師和學生)的幾個易發、常見的典型案例來研究學校體育保險救濟對解決學校體育傷害事故損害賠償糾紛問題的重要性。

1對學校體育教師的保障

在所有的學校課程中，體育課無疑是危險系數最高的一門必修課程。體育教師作為體育教學課的教授者和組織者，在上課、訓練期間承擔著巨大的精神壓力。出現傷害事故后經濟、事業受損在所難免。究竟學校是否會為教職工的行為承擔責任，則需要根據行政職務關系(民事或勞動關系)以及行為的性質進行具體分析。

案例1:青海省徨源縣法院近日審理了一起因學生上體育課時，由教師糾正做操動作不當造成學生身體傷害的損害賠償案。2001年3月13日上午，張某在學校上體育課時在教師吳某的指導下做彎腰動作，吳某認為張某的動作不規范，便在糾正動作時，用力壓張某頸部兩下，造成張某“腰椎生理曲度存在L5S1間盤變形”。張某住院治療47天共花去醫療費、交通費等費用13 899.56元，并給張某的精神及生活造成一定影響。因此，張某將大華學區和吳某推上被告席。

法院經審理判決被告方向原告賠償醫療費、交通費、住院期間伙食補助費13 899. 56元并賠償精神損失費1 000元。

學生傷害事故已成為世界上各個國家通存的現象。我們要考慮的是如何為老師解決后顧之憂。據問卷調查結果顯示，因考慮到體育課各項目的危險性和當前大學生較差的身體素質狀況而放棄了很多有益的教學手段的教師占總數的80%。如果不保持這樣的上課狀態，萬一出現了傷害事故，責任教師該怎樣面對學校的追償，教師有何經濟保障?這種結果不僅嚴重影響到教師的生活，同時也嚴重影響到受害人的生活。這就是為什么在問卷中表示希望通過保險或其他途徑來解決賠償或補償受害者的教師比例會高達93 %體育教師迫切需要體育保險的救助。

從事高風險、承擔巨大精神壓力的體育教育工作者需要教育主管部門以及保險業的關注。而且，《中華人民共和國體育法》第21條這樣規定:“學校應當按照國家有關規定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇”。一旦我國的體育保險市場完善起來，依據此條法規認為學校應當依法為體育教師購買相應的保險，為教師解決后顧之憂，從而確保體育教學課的質量，確保“提高全民身體素質”政策的具體落實。

此外，造成教師精神壓力過大、學校體育課傷害事故增多的另一重要原因是學校和相關部門沒有認真考慮體育的特殊性。各體育項目發生傷害事故的幾率是不同的。目前教育部規定體育課的上課人數為每班30人，這樣的規定，是否太籠統了呢?比如游泳項目，根據《北京市游泳場館管理暫行辦法》實施細則，進行游泳教學時，初級班不得超過15人，中、高級班不得超過20人。這種地方性行業管理辦法雖不屬于法律范疇，但卻考慮到了學員的安全問題，也考慮到了一個教師所能承受的注意范圍，是人性化的規定。學校如果真正考慮到學生的健康情況和人身安全，應該在排課方面更講求科學性。問卷顯示，認為學校教務部門應根據不同體育項目的不同危險系數來安排體育課上課人數的體育教師占86 0%。各體育項目危險系數測定需要保險業專業人士的參與。要開發體育保險，這是一個必不可少的關鍵環節。由此可見，體育保險不僅可以解決賠償糾紛問題，也可以降低體育意外傷害事故的發生率，使學校體育改革朝著更科學、更安全的方向發展。

2對高校運動代表隊成員的保障

高校運動代表隊是高校中的特殊群體，簡稱校隊。在本研究中所指的校隊成員為“特長生”，即從普通學生中挑選出來的在體育運動方面比較突出或者說是有這方面特長的學生。這些學生對體育項目有著濃厚的興趣，校運動代表隊為他們提供了在大學展現自己特長的空間，大學生體協各單項體育協會又為他們提供了為個人和學校爭得榮譽的機會。在校期間，他們的運動風險主要來自兩方面:學期中的運動訓練和各種校際賽事。本文著重關注大學生賽事風險。

在大學生的各項體育比賽中，傷害事故時有發生。最受人關注的就是2004年在北京國際馬拉松賽中碎死的北京交通大學學生劉紅斌。“由于組委會收取的15元報名費只是組隊參賽以及交通運輸的費用，保險得由參賽選手自己去保險公司購買，所以大多數參賽者都和劉紅斌一樣，沒有為此次馬拉松上保險。”因此造成事后糾紛不斷。國家體育總局有關人士說，通過這次馬拉松碎死事件，給大型體育比賽主辦方敲響了警鐘。今后，不論是專業賽事還是業余比賽，都要有一個嚴格的參賽標準，嚴格規范主辦方和運動員的權利義務，出了事后誰負責任、怎么處理都應該規定。國家體育總局體育法學研究會、中國政法大學體育法研究中心都將重點研討依法處理有關體育事件、加強體育立法等焦點問題。問卷調查結果顯示，69%的調查對象認為大學生賽事主辦方應該為參賽所有人員購買短期賽事保險。

今年的北京馬拉松賽舉辦方吸取了去年的教訓，為每位參賽者購買了保額5萬元的團體意外傷害險。但是目前我國在大學生賽事保險方面還缺乏穩定性，比如2001年的世界大學生運動會，太保公司就簽約向第21屆世界大學生運動會提供總保額達154億元人民幣的人身意外傷害險、醫療險、隨身財產險及第三者責任險等風險保障，從而創下國內保險公司承保最大規模運動會保險的紀錄。而到了2004年的第7屆全國大學生運動會，卻是各省參賽隊自己購買人身意外傷害險。由此可見我國體育保險業尚不成熟。究其主要原因是我國的《體育法》發展嚴重滯后導致體育賽事組織者處在一種放任自流的狀態，沒有從法律上明確規定賽事主辦方的權利義務。

大學生人身安全論文范文2

關鍵詞：高校大學生；大學生兼職；服務平臺；創業訓練項目

當前，高校大學生參與兼職可以說是校園內一種普遍的現象。大學生兼職既有利又有弊，好處是可以獲得一定報酬并能鍛煉自身能力、提高自我，獲得一定的社會經驗，壞處則是無法合理的分配在學業與兼職上的時間，以及大學生的合法權益在兼職過程中無法得到保障。所謂高校大學生兼職是指在校大學生利用課下的閑暇時間，通過提供勞動價值，來達到獲取報酬、增長社會經驗、鍛煉自我以及提高自身素質等目的的一種行為。

一、高校大學生兼職的原因

1.大學生群體特點

首先，大學生在年齡上相對年輕，性格比較活潑好動，心態上比較積極向上，同時在心理上對校園外面的世界充滿了好奇。其次，大學生正處于身體的最佳狀態，體能儲備充足，身強力壯。第三，來自不同地方的大學生在生活習慣、語言、價值觀念等方面存在差異性，進而在共同的學習生活中相互融合、接納。

2.校園生活影響

大學階段的學習與高中階段不同，授課方式和時間比較靈活，主要靠自學，學生可自由支配時間較多，同時大學生活比較自主，強調自立、自律，使得大學生比較容易建立人際交際網；再加上展現青春風采的校園社團較多。S富的校園生活為大學生兼職提供了舞臺。

3.社會現實壓力

因為高校自1999年實行擴招、教育體系與企業實踐日益嚴重的脫節，使得就業形勢比較嚴峻，大學生也面臨著強大的就業壓力。另外，用人單位對“學歷”的重視程度正在降低，而更注重大學生的綜合能力和工作經驗。面對社會現實的壓力，大學生在校期間就要積累工作經驗為就業做好準備，而獲得經驗的最佳方法主要就是兼職。

二、高校大學生兼職的特征

1.時間的靈活性

大學階段的學習與高中、初中、小學階段的學習不一樣，大學生只需要花少許時間在學習上，其余大部分的時間都是屬于可自由支配時間即閑暇時間。在大學里鍛煉的是大學生的自主能力，同時還需要大學生學會合理分配時間，即對時間的管理能力。大學這種空閑時間較多的情況使得大學生參與兼職成為可能。同時大學生們還可以根據自己的上課時間靈活地、合理地安排兼職時間。

2.勞動價值的廉價性

由于大學生還處于在校讀書階段，沒有豐富的社會工作經驗，也沒有系統的學習并掌握相應的工作技能，使得大學生在兼職時不能從事專業性很強的工作，大多數是從事發傳單、推銷商品等只需要提供簡單勞動的工作，相應的獲得的報酬也比較廉價。

3.目的的多樣性

大學生參與兼職的目的具有多樣性，有的是受經濟所迫為了賺錢，有的是為了鍛煉自身提高能力，有的是為了獲得工作經驗。當然，也有大學生是抱著玩玩的態度參與兼職，目的是尋求刺激。大學生兼職的目的并不只是具有單純一種目的，有的可能兼具多重目的，在賺錢的同時來鍛煉自身能力，獲取經驗。

三、XH學院大學生兼職的現狀分析

由于大一新生剛剛入學，可能對學校及其周圍環境不是特別熟悉或者是還不能適應大學階段的學習方式等，一年級學生參與兼職的比例不是很高。而大二、大三的學生因為已經適應了環境，為著更多的因素參與兼職，相對而言，參與兼職的人數較多。而四年級的學生可能要參與實習或者忙著進行畢業論文設計或者考研或者將精力放在找工作上，導致四年級參與兼職的學生比較少。另外，由于學校里在男女性別比例上，女生人數稍微多一些，所以參與兼職的女大學生要多一些。

對于兼職，大學生的態度各異：有的認為兼職可以幫助解決現實生活中的一些問題，比如緩解經濟壓力、鍛煉自身能力、獲得工作經驗等，對兼職持有比較積極的態度；有些學生則對兼職持反對態度，認為兼職會影響學習，甚至會影響大學生的價值觀。也有些學生對兼職持有無所謂態度，有機會就參與，沒機會也不強求。總的來說持有積極態度的人數占多。

大學生參與兼職只為單獨一個目的很少，大多數都帶有多重目的。兼職既可以獲得相應的報酬，解決經濟上的問題，同時還可以鍛煉自身能力、增加社會經驗，還可以將所學的理論知識與實踐相結合，還可以打發自己的閑暇時間，使大學生活更為豐富，等等。

在校大學生主要是靠社會中介機構介紹、校園的一些海報、網絡信息、社會媒體、熟人介紹、學校勤工儉學組織等尋找兼職機會。大學生兼職的工作類型主要有勤工儉學、市場促銷、推銷商品、發傳單、送外賣等，技術含量高的崗位相對較少。同時，同學們從事兼職的工作崗位很多和所學的專業不相關或者相關性很小。

四、高校大學生兼職存在的問題

1.不能正確的處理兼職與學業的關系，時間配置不合理

大學生參與兼職多多少少都會影響到自己的學業。當兼職時間與課程時間安排沖突時，很多大學生選擇的是逃課來參與兼職。或者想從事兼職的學生利用課堂上的時間來尋找兼職的機會。利用閑暇時間，從事兼職活動，充分合理的利用自己的時間，并鍛煉自身能力、增加工作經驗，同時還可以獲得一定收入，可以說是一舉多得的事情。但是，如果把大部分甚至全部心思都放到兼職上去，從而影響學業是一種“撿了芝麻丟了西瓜”的做法。

2.不能有效的維護自身的合法權益

目前，大學生兼職在社會上處于一種比較被動、弱勢的情況，在很多情況下不能有效的維護自身的合法權益，例如兼職的企業拖欠工作報酬或者給予較低的工資報酬，或者受到歧視，嚴重的甚至危害到大學生的人身、心理健康等。

3.易受社會不良風氣的影響，大學生誠信度受到社會質疑

大學生在年齡上雖然可以說已經是成年人，但是由于缺乏工作經驗，社會閱歷淺，容易受到社會不良風氣的影響，導致被騙并走上歧途，甚至對大學生的價值觀都會有所影響。同時在兼職市場上，大學生的誠信問題也表現突出：假的各種證書和社會實踐經歷等虛假包裝現象嚴重；與用人單位簽訂了合同，但又因為各種原因違約，淡薄的合同契約觀念。

4.兼職崗位與職業期望不符

高校大學生兼職的類型主要是家教、發傳單、促銷員、服務員等崗位，主要目的是賺取報酬，鍛煉自身，積累經驗。這些崗位一般情況下技術含量很低，同時與自己所學的專業相關性不大，更是與自己的職業期望嚴重不符。

五、結論與建議

大學生是社會的一個特殊群體，作為在校的學生主要的任務還是學習，因此要正確安排好兼職與學業的時間。作為社會發展需要的人才，大學生需要積累實踐經驗，社會與學校應該給予大學生兼職正確的引導，大學生也應樹立正確的兼職觀，并加強人身安全意識觀念和法律維權觀念。要解決大學生兼職存在的諸多問題，需要從大學生自身、學校、社會三方面著手。而XH學院的大學生創業訓練項目“天行健管理公司”則力求讓大學生自身、學校、社會三方面能夠協調起來。這個項目是類似于房產中介的為大學生兼職服務的平臺，它是在學校的支持下，借助于校企合作單位，由專業教師指導、大學生實施操作的一個服務性的兼職網絡信息平臺。在這個平臺下，可以為兼職的大學生提供安全、可靠的兼職信息，一方面為大學生合理安排兼職與課程學習的時間，另一方面也可以讓大學生兼職過程中的合法權益得到保護，同時也可以盡最大努力的為兼職的大學生提供與其所學專業相關的工作崗位，盡量把大學生所學專業與崗位需求相結合，滿足大學生的職業期望。

參考文獻：

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大學生人身安全論文范文3

1.學校的畢業實習制度不健全，對實習學生的監管不到位。

許多學校對畢業實習的重視度不夠，沒有足夠的經費、人力和物力的保障，相應的也沒有建立畢業實習制度，致使實習監管缺位，畢業實習的效果不佳。一是在畢業實習之前，學校對學生的動員工作不充分，學生對畢業實習的意義沒有足夠的認識；二是學校沒有建立相對固定的實習基地，學生實習以分散為主，造成了畢業實習難以監管；三是學校沒有進行相應的實習崗前培訓，如職業操守、禮貌禮儀、辦公自動化、人際交往等，所以很多學生到了實習單位難以適應環境；四是在實習過程中沒有配備足夠的實習指導老師進行指導、跟進、反饋，在實習結束后對實習的學生和實習指導老師也沒有嚴格有效的考評辦法，因此，實習基本上以“放養”為主，實習達不到應有的效果。

2.企事業單位接收實習生的積極性不高，對實習生沒有建立完善的實習管理考評制度。

由于缺乏政府立法的約束、政策的優惠和經濟方面的補貼，多數企事業單位不愿接收大學生實習，擔心影響單位正常運轉，增加單位成本負擔，增大機密泄露的風險，以及由學生人身安全帶來的額外責任。此外，大部分企事業單位對實習的學生沒有建立實習管理考評制度。既沒有設立專業的部門或專人來管理實習的學生，也沒有對實習的學生進行實習上崗前相關工作制度、工作技能等的培訓，實習過程中沒有指定專業人員進行指導，實習結束后也沒有相應的考評。這些導致學生的實習出現種種怪異現象，要么學生成為實習單位的廉價勞動力，要么實習單位給學生指派的工作僅限于雜事，如打掃衛生、復印文件、跑跑腿等，學生根本學不到東西，要么實習單位干脆直接給學生實習鑒定表上蓋章，將學生打發走。

3.政府部門對大學生畢業實習沒有獨立的立法保障

沒有明確政府、企事業單位、學校在組織大學生實習方面的責任和義務，也沒有切實有效的政策的推動，更沒有專門的機構對企事業單位、高校在實習方面各自職責的監督管理。由于我國的政府部門對大學生實習重視度不高，因此，當前的大學生實習工作主體承擔者是學校。作為最基層的教學單位，既沒有立法的權力，也沒有制定政策的權力，因此實習工作難以推展開來。只能是依靠學校上門聯系，求爺爺告奶奶，才能安排學生去實習。而學校因為資金有限，對實習的學生在指導、管理、考核上無法面面俱到，導致學生實習效果大打折扣。

二、有效控制和提升大學生實習效果的對策

1.政府以立法和制定政策法規等形式為大學生實習提供制度支撐。

首先，為了推動大學生實習，政府要有立法保障。要明確政府、企事業單位、高校在組織大學生實習方面的責任和義務，規定大學生實習的原則和辦法，保障大學生在實習期間的合法權益。其次，出臺政策保障大學生實習的順利實施。如成立專門的管理大學生實習的機構，統一負責對政府職能部門、企事業單位和高校在大學生實習方面的分工合作并對各自的職責進行監督指導。再次，采取有力的經濟補償措施或加大稅收優惠政策，吸引和鼓勵企事業單位主動接收大學生實習，從而改變當前學校追著實習單位轉的窘迫現狀。例如，政府可以將人事部用于技能培訓的專項資金切出一部分專門用于對愿意接收大學生實習的企事業單位的經濟補償，而對不接收大學生實習的企事業單位進行經濟處罰，并通過媒體曝光，促使企事業單位主動接收大學生實習。

2.實習的企事業單位建立健全大學生實習管理考核制度。

為有效控制和提升畢業生實習效果，應該轉變當前模式，學校不再是大學生實習的主體承擔者，而是改由企事業單位來完全主導大學生的實習，形成以企事業單位培訓為主體，高校教學為輔助的大學生實習模式。這種模式有助于企業完整的完成對實學生的培訓、指導、考核等實習管理工作，從而確保學生的實習取得實效。企事業單位根據業務和規模提供層次不等的實習崗位，每年定期通過本單位的網站、合作院校網站、人力資源網站或媒體招收實習生的消息。學校也可據此靈活安排大學生的實習時間。在實習期間，學生以實習單位員工的身份接受單位的培訓，實習單位為學生支付一定的工資，并具體負責學生的日常指導和管理以及實習結束后的考核與評定工作，組織學生的實訓工作鑒定以及畢業論文的撰寫與答辯等事宜。學校在此過程中主要是定期跟蹤，檢驗學生實習的效果，與學生進行交流，發現問題，及時與實習單位溝通，向學校反饋以便調整理論與實踐教學的設置。

3.學校要完善大學生實習管理體系。

大學生人身安全論文范文4

【關鍵詞】校企協同；大類招生；創新能力；實踐教學

Research on the Innovation and Practical Ability of Undergraduate Based on the College Enterprise Cooperation Model

YUE Xue-jun ZHANG Hui LING Kang-jie LI Hai LI Ling-yan CAI Kun GAN Hai-ming

（College of Engineering，South China Agricultural University，Guangzhou Guangdong 510642，China）

【Abstract】With the rapid development in universities， it has brought some problems including students majored in electrical engineering have low participation in teaching，the content of teaching far away from the practical needing，and paying more attention to theoretical test rather than practice.After establishing the construction of school-enterprise cooperation platform and specializing management of the staff in the training base，the School of Electronic Engineering of South China Agricultural University has built up a multiple win-win mechanism.Based on student interest and the actual needs，and graduate design meeting industry practice，we have cultivating the compound talents.The practice results show that these training plan has improved the innovation ability of undergraduate and enhance its employability.

【Key words】School enterprise cooperation；Classified recruiting；Innovative ability；Practical teaching

采用校企協同模式是我國高等教育改革和發展的重要途徑之一，是培養新時代技能應用創新型人才的根本之路[1]。因此，樹立科學的質量觀，注重教育內涵特色發展，以服務為宗旨，以就業為導向，不斷深化教育教學改革，不斷培養高素質創新型人才，充分調動行業企業參與學校人才培養模式，構建和實施工學結合、頂崗實習、畢業選題與企業實際相結合的校企協同培養模式，不斷適應日益嚴峻的就業競爭態勢需要，進一步推動校企深度合作發展[2]。

1 當前創新人才培養模式上存在主要問題

近年來，隨著我國高等教育事業的不斷發展，各高校在電子類學生能力的培養建設方面都進行了卓有成效的改革嘗試，但伴隨教育規模的迅速擴大，教育數量與質量的矛盾日益凸顯，在課程教學過程中存在著一些嚴重制約學生職業能力提升的問題。而電子工程類專業的核心課程實踐操作性都非常強，課程實踐效果直接影響學生的專業技能。目前課程教學中存在的主要問題如下：

1.1 教學過程學生的參與性差

很多學校的課程教學模式，仍以教師為中心，偏重于講授為主；而作為與職業技能培養相關的課程的如果僅僅是用教師填鴨式的理論教學，學生參與少，終究是紙上談兵，無法培養學生的實踐能力和職業技能，更談不上培養適應經濟社會需要的電子類技術技能人才，同時還會使學生失去學習的激情。

1.2 課程內容脫離實際崗位需求

目前許多高校課程教學中仍沿用傳統的教學理論體系，實踐采用仿真教學，教學內容無法與時俱進，導致實際工作崗位需要研發設計能力、操控和維護先進設備的能力、質量控制和檢測的能力、現場管理的能力、對前沿技術的追蹤能力以及團隊合作能力沒能得到鍛煉，學生畢業后無法迅速進入崗位角色，教學內容與實際工作需求黏合度不夠。

1.3 考核重視理論，實踐形同虛設

一直以來我國教育習慣用試卷來檢驗學生對知識的掌握程度，作為實踐性強的電子類核心課程也沒擺脫這種考核模式。這種“重理論輕實踐，重知識輕應用”的誤導，致使學生缺乏對問題的分析和解決能力，對具體項目的操作能力更是欠缺。動手能力、實踐能力、實際操作能力成為電子工程專業大類學生的核心競爭能力，起著相當大的作用。

這些單一的培養模式，管理模式，評價手段限制了學生個性的發展，已不適“以人為本”的教育理念。創新環境的缺乏，激勵機制的不健全，影響和制約了創新型人才的培養[3]。

2 校企協同模式探究

協同理論由德國物理學家哈肯于20世紀70年代創立，強調復雜系統內各子系統之間的互動產生超出各要素單獨作用的效果，從而形成整個系統的聯合行為，達到“1+1>2”的效果[4]。

協同創新通過具有不同特征和利益訴求的主體之間良性互動，產生系統疊加的非線性效用，實現了主體間優勢互補，進而創造出新的價值。作為一種“共贏”的姿態，它是在創新理論和協同理論基礎上升華的一項更為復雜的創新組織方式。

高校可分為兩個層次：一是，高校主體內部知識共享層級；二是，高校與其他主體的產學研協同創新。基于協同創新理念構建校企合作的平臺與模式，即校企協同創新是高校協同創新的核心和重點。校企合作是高校和企業利用不同的教育環境、教育方法和教育理念，培養符合行業需求的高素質人才的特殊教育模式。協同創新，協同是手段，創新是目的。高校和企業，作為社會組織的兩大主體，校企合作一方面能夠促進經濟要素優化配置，另一方面能夠滿足合作雙方最關切的利益訴求[5]。

在良好的校企合作中，高等院校可以顯著提高科技成果的轉化率，為企業獲得穩定資金支持，培養高素質、實用創新型大學生人才。根據企業和社會實際需求，及時推進學科建設，走在時代前沿，大大提高大學生的就業率。企業在校企協同中，借助高校的科研力量，實現創新資源共享和優化配置，縮短研發周期，降低研發成本及風險，獲得高素質優秀人才，提高社會聲望等[6]。高校在企業支持下，獲得資金和資源的支持，人才充分得到實踐。

在大類招生的背景下，校企協同模式具有更多的內涵和實際價值，主要包括戰略性、動態性、利益多元化等特性[7]。

3 搭建校企協同平臺，多途徑增強本科生創新實踐能力

3.1 搭建校企聯合創新平臺

研究設立校企合作機構，健全試運行機制，搭建校企合作平臺（校企共建技術中心，產業園及學生工作室等），以營造校企合作環境，建立“高校――企業”共同體。以企業生產需要為主導，學生參與研發輔助工作，通過與廣州創龍電子科技有限公司、廣州維德科技有限公司、廣州廣嵌電子科技有限公司及旗下的粵嵌教育集團協同培養電子工程大類的專業學生，在校企聯合創新平臺對電子工程類學生培養體制改革的研究和試點實踐。學生可利用該平臺的設備和資源，在導師的指導和企業生產需要條件下，深入開展形式多樣的科學研究和創新發明。一方面既可以增強本科生理論聯系實際的能力，提高創新能力，增強學校學院的研究水平。另一方面，部分科研成果可直接轉化為生產技術，提高企業生產效率，達到“共贏”格局。

3.2 建立和健全本科生培養試行機制

華南農業大學電子工程學院在校企合作過程中結合學生課程進度，研究具有戰略合作高度的管理計劃，對校企合作地位明確定位，通過建立和健全本科生培養試行機制，切實推進校企合作教育。

1）建立安全管理制度。對于學生的人身安全，由院校針對實現全事故制定相應的應急預案，降低實習安全管理風險。對于企業內部技術問題，校企簽訂合作協議，對企業技術、生產工藝、管理等方面進行嚴格保密和限制。校企共建技術中心、實訓基地、產業園等場所由專人專職管理，責任分工明確，流程規范，最大限度減少事故發生。

2）明確雙方合作定位和切入點，建立校企聯合培養機制。對于培養內容，項目規劃要合理分配資源，避免教學培養過程色不明、職責混淆不清的問題。建設校企協作平臺形成一種常態化、規范健全的長效運行機制，對于合作項目，要建立有效評價體系和經費保障機制。定時定量評價合作效果，及時反饋，同時與生產進程對接，做到有問題及時發現，有價值成果及時應用。

3）完善清晰的校企合作產權制度，建立研究成果分享和分配機制。對于創新成果，要及時申請專利，撰寫論文，申報成果鑒定，切實保護創新成果，保護創新主體的利益，激勵進一步深入研究，對于企業使用創新成果，要分清權責，可以采用股份合作制，技術入股等形式開展研究成果共享。明確分配方案，促進企業積極開展新技術、新工藝的商業轉化與社會推廣，切實保障校企合作的基礎。

4）構建可操作的與政府合作保障機制，積極謀求多方面合作與交流。政府作為校企合作的權威指導者和專門監督機構，對推行校企協同合作，考核合作效能具有重要價值。依據政府構建的校企合作方面的法律法規，激勵約束機制上，制定相應可操作的實施辦法。在政府搭建的校企合作平臺上，尋找合作伙伴，多方面加強與外界交流，多角度深入企業的生產需要，緊跟政府的指導，謀求“高校――政府――企業”三維合作空間[8]。

5）建立與就業為導向的實習制度。學院學校要深入考察企業需要，緊跟時展要求，及時將生產一線的技術革新，更新到實習教學內容中來。整合企業和學院優勢，依托企業先進的生產設備和工藝流程，應針對學生學習與實踐的特點，建立以就業為目的的實習實訓機制，理論聯系實際，更好指導實踐創新[9]。

4 建立以畢業論文為導向的校企合作模式

本科生畢業設計是大學生培養計劃中至關重要的一環，是保證學生實踐能力和鍛煉創新能力的重要環節。該環節可以通過綜合運用專業理論知識，讓學生掌握專業設計工作的流程和方法，培養學生的動手能力、創新能力和實踐能力。根據電子專業設置的課程體系及教師研究方向情況，結合企業實際需求，建立學生畢業選題與企業行業相結合制度，體現教學模式過程的實踐性與開放性。可以邀請校企合作單位與電子專業教師共同商討并確定學生畢業設計的內容、形式以及開展辦法。為了驗證研究的畢業設計方案效果，與校企合作單位商討選派一定數量的大四學生到企業進行畢業設計[10]，利用企業的一些實際項目作為學生的畢業論文設計課題，讓本科制導師、企業技術人員、本科生共同解決企業產生、技術、管理上的難題，使得教師的科研得到實踐情景支撐，進一步提高下一屆的本科生畢業水平，實現了人才培養的持續發展。

5 結語

創新對于一個國家、一個民族來說，具有重要價值和意義，科技是立國之本，創新是強國之路。在當今瞬息萬變的國際競爭環境中，校企協同創新面有著極大的復雜性、不確定性和緊迫性[11]。基于校企協同作用的本科人才培養模式提高了本科生的創新實踐能力，增強了本科生的就業競爭力。

【參考文獻】

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大學生人身安全論文范文5

關鍵詞 馬斯洛需要層次理論 輔導員工作 途徑

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

The Work of Counselors Based on Maslow's Hierarchy of Needs Theory

LI Zongshan

(Wuhan International Trade University, Wuhan, Hubei 430205)

Abstract College counselors are the main bearer of ideological and political work, played the role of educators, managers, service providers and other roles. In this paper, the characteristics and status of the college counselors, combined with Maslow's hierarchy of needs theory, based on the theory seeks to explore new ways of work of college counselors.

Key words Maslow's Hierarchy of Needs Theory; work of counselors; way

1 馬斯洛需要層次理論的主要內容

需要層次理論是美國人本主義心理學家馬斯洛（Abraham H. Maslow）在1943年發表的《人類動機的理論》一書中提出的。該理論認為人作為一個有機整體，具有多種動機和需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現需要。這五個層次由低到高梯式排列，形成金字塔模型。如圖1。

馬斯洛的需要層次理論認為，各層需求之間不但有高低之分，而且有前后順序之別，只有低一層需求獲得滿足之后，高一層的需求才會產生。一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發展。

2 馬斯洛需要層次理論對高校輔導員工作的啟示

2.1 從生理需要分析：切實深入學生群體，了解學生的各項需求

生理需要是指人類維持自身存在的最基本的需要，包括：衣、食、住、行等方面的需要。這些需要沒有得到滿足，人類不可能存在和發展。

隨著高等教育大眾化的進一步推進，越來越多的學生進入高校接受高等教育。一方面，對學校的各項基礎設施建設提出了新的要求；另一方面，由于這些學生來自不同的地區、不同的生活環境、不同的教育背景，使得來自五湖四海的莘莘學子在衣、食、住、行、消費觀念等方面迥異。如果得不到適當的引導，會出現部分學生不顧自身實際條件而盲目攀比、跟風現象。為避免出現此情況，輔導員須深入學生群體，了解學生的家庭背景情況，加強與學生家長的溝通，將信息及時反饋于家長。同時，還應通過談心等多種形式，共同關注學生的成長，使學生形成正確的價值觀。

2.2 從安全需要分析：創造良好環境，營造和諧氛圍

安全需要表現為人們要求保障自身安全、財產安全、無威脅、避免疾病的侵擾等方面的需要。

作為戰斗在學生思想政治工作第一線的輔導員而言，安全工作必須放在首要位置，如果安全都沒有保障的話，其他的各項工作就無從談起。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，高等學校總體上要按師生比不低于1:200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位。但由于入學人數的增加，部分輔導員所帶的學生人數超出此比例，這也增加了輔導員工作的難度。輔導員需要從學生入校開始便通過各種途徑進行安全教育，安全教育不僅包括人身安全，還應包括財產安全。

2.3 從歸屬和愛的需要分析：建立一支歸屬感強、團結友愛的班集體隊伍

歸屬和愛的需要表現為兩方面。一是友愛的需要，即人人都需要同學之間、同事之間的關系融洽或保持友誼和忠誠，都希望得到愛情，希望愛別人，也渴望得到別人的愛；二是歸屬的需要，即人都有一種歸屬于某一個群體的感情，希望成為群體的一分子，并能相互關心和幫助。同時，馬斯洛認為這一層次的需要在很大程度上受一個人的生理特征、經歷、受教育程度、等因素決定。因而，其表現形式差異很大。

對于每一屆大學新生而言，他們面對的是一個全新的環境，以什么的心態去認識、接受、融入這個環境是每一個大學生都必須面對的問題。只有解決好這個問題，學生才可能形成比較健全的心理、良好的心態，才能全身心積極投入到大學生活中去。因此，培養學生的歸屬感就顯得異常重要。在輔導員的日常工作中，可以發現，在從高中階段全封閉環境向大學階段開放環境的過渡轉變過程中，部分同學能夠較快適應大學生活，而有一部分同學卻日益感到邊緣化。究其原因，主要是大學的學習方式、不同文化地域背景、同學之間的人際關系等因素所致。

滿足學生歸屬和愛的需要，輔導員需要通過各種途徑建立一支歸屬感強、團結友愛的班集體隊伍。首先，選拔一批熱情高、能力強的班干部，以主人翁精神發揮“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，成為輔導員的左膀右臂。班干部在學生和老師之間起著橋梁和紐帶作用，有利于輔導員了解學生需求，及時解決學生中出現的狀況，更好的開展輔導員工作，增強班級的凝聚力；其次，注意發揮隱性教育，如在班級教室里張貼一些名人名言、宣傳畫或者相關的規章制度，讓同學在耳濡目染中受到教育，增強認同感和歸屬感；第三，積極開展各方面的活動，促進學生歸屬感的形成，可以進行“爭創優秀班級，爭創優秀寢室”的雙創活動，也可以進行某方面的興趣學習小組等活動，讓學生在班級或者小組團體中感受集體的溫暖和力量，使之奉獻自己的光和熱；最后，輔導員要根據不同學生的個性特點給予人文關懷，以一個知心朋友的身份走進學生，與他們談心，發現病癥所在并提出適當的建議，讓學生及時得到情感的宣泄。

2.4 從尊重需要分析：“以人為本”，充分尊重學生

尊重需要表現在信心、成就、對他人尊重、被他人尊重等方面的需要。人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。

十七大報告中提出要深入貫徹落實科學發展觀，其核心是以人為本。輔導員尊重學生，充分體現了“以人為本”、“以學生為主體”的現代教育思想。輔導員和學生在教學上是教學相長的關系，但在社會地位上是一種民主平等的互動關系。充分尊重學生的主體意識、尊重學生的人格、尊重學生的個人情感有利于增強和鞏固輔導員和學生之間的和諧度。在日常工作中，輔導員要多從學生角度出發，給予更多的激勵和關懷。在工作中做到“以理服人，以情動人”，讓學生通過自身努力積極思考和感知，從而學會生存，學會做人。

2.5 從自我實現需要分析：搭建各種平臺，促進學生自我實現

自我實現的需要表現在實現個人的理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要，即成為自己所期望的人。

自我實現需要屬于需要層次理論的較高層次，屬成長性需要。成長性需要不同于缺失性需要，缺失性需要一旦得到滿足便會停止，而成長性需要則是一個不斷需求、不斷進步的過程。大學中流傳的“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”可視為學生對自我認識和實現的提升。為促進學生達到自我實現，輔導員應從新生進校便根據專業和年級的不同側重點進行大學期間階段性的規劃，如大學一年級的學生可以組織開展關于“大學生活我做主”、“相親相愛的一家人”等為主題的班會，旨在使學生能夠較快地適應大學生活，為各項活動和工作的開展做好鋪墊。大二則可以進行相關的英語、計算機以及專業相關的職業資格證書等方面的引導，讓學生明確自己的學習目標，并付出實際行動。大三可以對學生進行可能發展方向，如考研、考公務員方面的輔導，例如讓高年級的學生介紹分享成功經驗與不足，讓同學們少走彎路，更好、更快的實現目標。對于即將面臨畢業的大四學生而言，輔導員則需要因人而異，因“需”施教，根據各人的發展規劃實時給予幫助，以期實現學生的自我實現。另外，由于輔導員工作是紛繁復雜甚至幾乎瑣碎的，為了更好的開展工作，可以嘗試半放手的工作模式。這樣不僅減少了輔導員的負擔，而且鍛煉和提高了學生口頭表達能力和溝通能力，給學生提供了一個展現自我、實現自我的平臺。

參考文獻

[1] 孫月琴.高學歷輔導員的心理健康與維護――基于馬斯洛需要層次理論的分析[J].江蘇技術師范學院學報,2011.17(5):84-87.

大學生人身安全論文范文6

關鍵詞：安全工程；實踐；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0281-02

為了實踐“科學發展觀”，深化高等學校教學改革，培養新的創新型人才成為我國高等院校教育的一個重要任務。煤炭院校的安全工程專業是一個工科專業，其人才培養目標定位為培育具有創新精神的煤礦安全高級技術人才，能夠將科學發現與應用相結合，解決工程實際問題，因此能力培養尤為重要。要提高學生的實踐能力，就需要高質量的實踐教學，即到生產實際中去學習。到煤礦中去實踐學習能促使學生加深對課本理論知識的學習和理解，提高學生動手能力、創新意識和能力的重要環節。經過多年的發展，國內各高校在基礎理論教育方面積累了豐富的經驗，卻對實踐能力的培養和重視不夠，嚴重忽略了實踐教學對培養學生實踐能力與創新精神的重要作用。本文結合我校安全工程專業的具體情況，對煤礦實踐教學的模式和手段進行探討，達到完善實踐教學的目的。

一、實踐教學現狀及存在問題

1.實踐教學課程重視程度不夠。實踐教學課程旨在學生學習理論知識的基礎上，充分將所學的理論知識應用于實踐中去，達到提高學生分析問題和解決問題的能力。由于在傳統的教學過程中存在重視理論、忽視實踐、注重課堂、忽略課外的行為，由此培養的學生嚴重缺乏創造性、分析和解決問題的能力。相關教師在制定教學計劃時沒能將課程的實踐教學與理論教學融為一體，學生實習時間短，且缺乏具體的考核方法；其次是實習經費有限，實習質量得不到很好的保證，導致實習教師在制定實習計劃時，往往以實習經費來確定實習的具體安排。另外在實踐教學環節上缺乏有效的管理監督機制，導致有些學生不認真甚至不參加實踐課程。

2.集中實踐教學效果不佳。集中實踐教學的主要形式有生產認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計、課程設計等。生產認識實多數是形式的現場參觀，課程設計因選題有限，學生相互抄襲現象比較嚴重，畢業設計有些選題不能體現本專業的先進技術，而生產實習由于實習時間限制，導致學生在實踐教學環節很難熟練掌握礦井各個生產系統運行情況，還有學生主觀上對以參觀為主導的生產認識實習普遍不夠重視。

3.生產實踐教學師資隊伍匱乏。大多數高等學校的學生實踐教學多由青年教師指導，這些青年教師雖然具有較高的學歷和扎實的理論基礎，卻往往缺乏現場生產經驗，對工程實踐認識欠缺，從這個層面上來講，青年教師難以勝任實習指導工作。同時，和課堂理論教學相比，實踐教學基地往往處于校外，有時距離還較遠，因此，實踐教學環節還要面臨學生在實習過程中的交通和生產安全等問題，因此部分教師不樂意承擔外出指導實習任務。

4.高校擴招導致實踐教學效果下降。隨著高校招生規模的擴大，實習學生人數不斷增加，必然會給學生實習和管理帶來更多的困難。企業首先考慮的是擔心出現安全問題、影響正常的生產，對接納學生實習常常持消極態度。同時，大規模的實習學生進入生產現場，難以被分配到各班組中去，因此，造成學生實習時只能走馬觀花的參觀一下[1，2]。因實習學生較多，指導老師需要把主要精力放在保障學生紀律和人身安全上，難以將全部精力放到實踐教學中去。近年高等院校擴招后，造成學生的整體質量下降，部分學生的實習態度不夠端正，對野外實習不夠重視，實習的自主性也不強，導致實習效果不理想[3]。

二、安全工程專業實踐教學的改革與探討

1.指導思想。我校是一所以煤炭專業為主的院校，這就要求安全工程專業既要培養出煤炭行業的創新型安全人才，又要培養出安全相關領域創新型人才，因此，課程改革既要堅持原有特色又要面向通用領域，有計劃有步驟地進行教學與實踐改革[4]。在實踐教學改革過程中，一定要轉變觀念，樹立正確的教育觀，同時又要有配套措施。最終使得各項課堂教學和實踐教學協調發展，達到最佳教學效果。

2.安全工程專業實踐教學改革。①構建實踐教學平臺：a.構建校內實踐教學平臺。實踐教學的目的是培養學生思考問題、解決問題和動手的能力。b.構建“產學研”實踐教學平臺。近年來，我校與平煤集團、晉煤基團、焦煤集團、潞安集團等大型的煤礦集團公司共同建有“產學研”實踐教學基地，逐步建立長效機制，保障實踐教學基地的連續性與穩定性。教師充分利用這些基地，構建實踐教學平臺，并進行課程實踐教學，促進學生對課程內容的理解。另外還可邀請基地專家進行講座，讓學生了解煤礦各個系統的研究現狀。c.構建科研能力教學平臺，目前煤礦不想讓學生去實習，更不想讓學生下井，因此，建議讓學生以參與項目的形式進行實習，這樣，不但讓學生學習知識，還能培養學生的科研能力和素養。大學生科研訓練計劃項目給學生提供了科研能力訓練平臺。學生科通過科研平臺盡早參加科研和科技創新活動，不僅能培養學生團隊協作意識，還是培養學生的實踐能力和創新精神的有效途徑。通過科研實踐，使學生的文獻閱讀能力、理解能力、動手能力、論文撰寫能力、解決問題能力和組織協調能力等大幅提高。②多樣化實踐教學模式。a.“校企合作聯合培養”模式。學校與企業聯合建設校外實踐教學基地是高等院校實踐教學的主要手段。創新的“校企合作聯合培養”模式實際就是依托本行業、面向企業，改變原有實習基地僅提供實習的單一功能。聯合的企業可提出人才培養的具體目標，讓學生定期深入企業開展調查與實踐學習，部分學生畢業后可直接到企業就業，實現定向定單式培養，這樣既能為企業培養出緊缺的人才，也能提高高等院校對社會人才培養需求變化的快速響應能力。b.“激發興趣式”培養模式。成立興趣小組是對課堂教學的補充和延伸，它與課堂教學相比，具有更加靈活性和可塑性。學生一旦迷戀上科技發明，為了選題，他就會自覺地培養自己的創造性思維和動手能力，頭腦也會變得更加聰明靈活。由于研發需要扎實和廣博的基礎知識，這樣，他們學習文化科學知識的盡頭更足了，使得他們有被動學習轉為自主學習。做發明創造需要一定的動手能力，這樣使得學生動手能力在實踐中逐步提高；由于搞任何一項發明都不可能一帆風順，或多或少都存在一些困難，要達到目標就要克服這些困難，由此也能增強學生的意志和毅力。指導老師應結合一門或者多門課程，提出一些學生可能感興趣的課題，激發學生的興趣，在研究課題的教學過程中，提倡“激發興趣式”教學模式，即“提出目標-組建小組-探索試驗-成果提交”的創新能力培養的實踐教學模式，可通過大學生科研訓練計劃，提高學生思維能力。③完善實踐教學質量評價體系。實踐教學質量評價是對實踐教學效果的總結，根據評價結論，完善實踐教學模式。為了更好地評價實踐教學質量，應制定相應的評價指標，考慮到實踐教學質量評價涉及的因素較多，這些因素可能會使質量評價的信度降低，因此，應建立雙向質量評價體系，即一方面要求學生對教師的教學效果進行客觀評價，鼓勵學生對指導教師進行客觀打分和提出寶貴建議，指導老師的年度評定應參考學生的評價結果；另一方面是由指導教師和企業技術人員共同給出學生的評價成績。另外從跟蹤考察畢業生畢業后的表現，由其工作單位對畢業生做出客觀評價，攻讀碩士、博士學生的科研能力尤其導師給出綜合評價，根據這些評價結果，逐步完善實踐教學體系。這些工作的開展，將有力地推動實踐教學質量評價體系的改革與完善，促進學生實踐能力培養。

提高大學生的生產實踐能力，培養新型創新型人才是人才培養的目標，也是社會發展的需要。我校對安全工程專業在實踐教學方面已經做了較多的工作，建立了一些校外實習基地，與一些大型煤礦企業建立了長期的合作培養學生模式，且利用學校各種平臺，每年設置一些開放課題供學生進行實驗研究，使得學生的綜合實踐能力得到了較大提高，畢業的學生也得到很多煤礦企業的一致好評。實踐證明，只有推進實踐教學改革，改變傳統的理論教育觀念，樹立正確的教學態度，才能培養出德、智、體全面發展的復合型人才。

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