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會計模擬實習學(xué)習總結(jié)范文1
目前，高等院校的經(jīng)濟、管理類專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計課程，此方面的會計教學(xué)已成為高等院校教學(xué)的重要內(nèi)容。但從現(xiàn)有的相關(guān)資料來看，非會計專業(yè)的會計教學(xué)研究成果較少，針對高職高專院校非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的研究成果更少。因此，開展高職高專院校管理類非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的研究，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、明確教學(xué)的目標
高職高專院校管理類非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的應(yīng)用型管理人員；基礎(chǔ)會計課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，會計知識在管理類學(xué)生的知識體系中起支撐作用，非會計專業(yè)會計教學(xué)的重心應(yīng)是管理，要從管理的角度來認識會計、學(xué)習會計。因此，基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)的目標應(yīng)是：縮短會計理論與實踐的距離，了解會計的職能、會計工作的組織形式、會計領(lǐng)域特有的理論和方法，理解財務(wù)資料的含義及其形成過程、懂得如何獲取和使用會計信息，提高運用會計信息進行科學(xué)管理和決策的能力。
二、校內(nèi)實驗室及校外實習基地的建設(shè)
會計是一門實踐性很強的學(xué)科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，會計實驗通過模擬真實的、不同會計主體的環(huán)境，讓學(xué)生親自動手操作，能夠縮短會計理論與實踐的距離，使學(xué)生對會計理論的理解和掌握更加深刻、全面。只有通過會計實驗，才能真正懂得何謂會計，才能認識到會計對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的管理是財務(wù)管理的重要組成部分，才能體會會計信息的產(chǎn)生過程，為未來的管理工作打下良好的基礎(chǔ)，因此會計實驗教學(xué)必不可少。要搞好實驗教學(xué)，必須要加強校內(nèi)會計模擬實驗室和校外實習基地的建設(shè)。在校內(nèi)建有必要的會計模擬實驗室，實驗室內(nèi)要求使用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、掛圖等資料要齊全。校外實習基地可提供參觀學(xué)習的機會，使學(xué)生能夠了解到企業(yè)內(nèi)真實的會計工作組織形式、會計工作流程、會計的崗位牽制制度等。校外實習基地的建設(shè)可以充分利用各個專業(yè)的對口實習基地，比如：旅游管理專業(yè)可以到旅游實習基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習，物流專業(yè)到物流實習基地的企業(yè)財會部門參觀學(xué)習，這樣做既能節(jié)約經(jīng)費開支，又能使會計實驗落到實處。
三、實驗教材的建設(shè)
教材規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，是教師授課的依據(jù)和參考，也是學(xué)生求知復(fù)習之本，教材的好壞在一定程度上影響了課程的教學(xué)效果，而目前尚無專門針對高職高專院校非會計專業(yè)的會計實驗教材，所以迫切需要大力加強教材建設(shè)。在實驗教材內(nèi)容的設(shè)置上，筆者根據(jù)多年的財務(wù)會計工作及非會計專業(yè)的會計實驗教學(xué)經(jīng)驗，認為應(yīng)分為三個部分：一是會計基本技能；二是專題實驗；三是綜合模擬實驗。
（一）會計基本技能。包括點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫規(guī)范。會計專業(yè)的學(xué)生有專門的會計技能訓(xùn)練，而高職高專非會計專業(yè)的學(xué)生只開設(shè)一門基礎(chǔ)會計課程，增加會計數(shù)字的書寫規(guī)范是為后面的填制憑證與登記賬簿準備的，是會計手工記賬的前提條件，同時也能夠解決學(xué)生今后實際工作中遇到的開票等需要書寫的問題，會計數(shù)字的書寫規(guī)范安排在填制憑證之前。點鈔與驗鈔是針對管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后常常與錢幣打交道而設(shè)置的，點鈔與驗鈔可以安排在學(xué)期初進行，雖然此項實驗對會計理論的學(xué)習沒有什么影響，但能夠提高學(xué)生學(xué)習會計的興趣。
（二）專題實驗。圍繞基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)容而設(shè)置，主要有原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、簡單的成本計算、賬簿的登記、存貨的計價方法、銀行存款調(diào)節(jié)表的編制、編制會計報表、簡單的會計報表分析，增加會計報表分析的重點在于培養(yǎng)非會計學(xué)生利用會計信息的能力，體現(xiàn)會計教學(xué)的目的。專題實驗內(nèi)容用于在相應(yīng)的理論課講解之后作為隨堂訓(xùn)練使用，加深對課程的理解與消化吸收。
（三）綜合模擬實驗。模擬企業(yè)一個月的會計業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)的選取既要典型又要全面，業(yè)務(wù)量以50筆左右為宜。綜合模擬實驗安排在基礎(chǔ)會計理論課程結(jié)束后，使學(xué)生完成從記賬憑證――會計賬簿――會計報表――會計報表分析這樣一個過程，能夠提高學(xué)生的整體綜合能力。在模擬材料的選擇上要結(jié)合管理類不同的專業(yè)，使用不同會計主體的會計實務(wù)內(nèi)容進行實驗，體現(xiàn)專業(yè)特色。如旅游管理專業(yè)選擇旅游企業(yè)的會計實務(wù)、房地產(chǎn)營銷與管理專業(yè)選擇房地產(chǎn)企業(yè)的會計實務(wù)進行實驗，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生專業(yè)管理水平的提高，還可以縮短學(xué)生的學(xué)校學(xué)習與就業(yè)后實際業(yè)務(wù)的認識距離，快速適應(yīng)從學(xué)校到管理工作崗位的角色轉(zhuǎn)變，對其未來將要從事的專業(yè)管理工作起到促進和提高作用，從而達到會計實驗教學(xué)的根本目的。
四、實驗教學(xué)應(yīng)注意的事項
在實驗內(nèi)容的側(cè)重、實驗教學(xué)的組織形式、實驗考核等方面應(yīng)緊緊圍繞非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標來設(shè)計，要與會計專業(yè)相區(qū)別。
（一）實驗內(nèi)容的側(cè)重。會計專業(yè)側(cè)重于“生產(chǎn)”會計信息，側(cè)重于使經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算得到正確的核算結(jié)果，非會計專業(yè)側(cè)重于“消費”會計信息，懂得會計信息的產(chǎn)生過程，體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算特點與財務(wù)結(jié)果。在專題實驗中，會計專業(yè)側(cè)重于會計業(yè)務(wù)操作的訓(xùn)練，非會計專業(yè)側(cè)重于驗證會計方法的選擇對會計信息的影響，如制造費用分配方法的選擇對產(chǎn)品成本的影響，進而對產(chǎn)品的定價、銷售決策的影響等；存貨計價方法的選擇對利潤的影響等等。在綜合模擬實驗中，會計專業(yè)要求既要分工協(xié)作、又要崗位輪換完成對綜合模擬資料的操作，非會計專業(yè)只需要通過小組分工協(xié)作來完成模擬資料的操作即可，不需要進行崗位輪換。教師在指導(dǎo)實驗過程中還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神、組織管理方法等等。
會計模擬實習學(xué)習總結(jié)范文2
摘要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計電算化專業(yè)會計實習的學(xué)習目標，是培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力，使其畢業(yè)走向社會后能適應(yīng)專業(yè)崗位的要求。會計實習教學(xué)的基礎(chǔ)是會計理論知識，會計實習采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，實行教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。本文作者通過教學(xué)實踐的探索，積累了新的經(jīng)驗，特別是在會計實訓(xùn)課的教學(xué)方面，創(chuàng)新了一些新的模擬教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 ：會計電算化 計算機 教學(xué)模式 會計流程 模擬教學(xué)方式
會計電算化是以計算機為主的當代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應(yīng)用計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。它實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。會計電算化是會計發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會計發(fā)展的需要，而且也是經(jīng)濟和科技對會計工作提出的要求。
一、建立會計流程
會計實習是按照會計實踐性進行的一次仿真教學(xué)。教師采用企業(yè)會計資料，按照會計工作流程設(shè)計，讓學(xué)生感受仿佛真實的會計工作環(huán)境。建立會計實訓(xùn)教室，配備實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、會計電算化軟件等，按照工作流程分配學(xué)生擔任不同的角色，接受各自的工作任務(wù)，根據(jù)實訓(xùn)材料按照會計流程，將記賬活動實習一遍，這樣可以使學(xué)生全面了解企業(yè)會計核算工作的整個流程。
1.角色分配
將學(xué)生分兩大組：①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準則每人分工不同。②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責。
工作要求：
按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準備工作安排就緒。
2.會計循環(huán)
教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習效果，要求整個模擬實習真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。
3.會計電算化
結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。
4.總結(jié)
會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進行驗收。此時，會計流程基本完成。
這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。
二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題
一是學(xué)生對會計科目運用不夠準確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。
二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細節(jié)。
會計模擬實習為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。
三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。
四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。
三、改進會計實習教學(xué)的辦法
1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練
教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習時盡量貼近實際。
2.增加實踐學(xué)習資料
教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。
3.改進模擬教學(xué)方式
教師將原有的模擬實習方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責，增加學(xué)生的感性認識。
4.增加會計電算化課程
為了適應(yīng)社會需求，針對現(xiàn)有企業(yè)都已實行會計電算化的實際情況，教師要多增加會計電算化課程，多講幾種會計電算化軟件。
會計模擬實習學(xué)習總結(jié)范文3
一、當前中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足
會計學(xué)是一門時效性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展很快，除小部分上高中之外,大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來,職校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也大了。于是有些學(xué)校在教師的任用方面就放松了，沒有按照國家相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔任理論課教學(xué)，對會計實務(wù)操作沒有經(jīng)驗，給學(xué)生傳授的只是理論知識，這樣一來，學(xué)生畢業(yè)后就顯得理論知識太多，而實際操作能力不足的現(xiàn)象。
2.會計實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善
會計學(xué)作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學(xué)生到職校學(xué)習時間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動手操作能力，那就要求學(xué)校為學(xué)生提供完善的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業(yè)學(xué)校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不重視，就算有實驗室，也只不過為了應(yīng)付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用同時．在．校外實訓(xùn)基地建立方面也不盡人意。會計部門通常是一個單位的機密部門．學(xué)生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習的學(xué)生。由于校外實訓(xùn)基地嚴重缺乏，使得學(xué)生的會計專業(yè)實習不可能真正落到實處。
3.會計模擬實驗的教材體系不盡合理
目前中職院校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生存觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，而這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外,在新會計準則下的賬務(wù)處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，如應(yīng)收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計提壞賬準備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。
二、加強會計實踐教學(xué)的具體做法
1.加強會計模擬實踐指導(dǎo)，提高學(xué)生實務(wù)揉作能力
每門會計學(xué)科后期可安排整個教學(xué)學(xué)時的20―30％的專業(yè)模擬實踐，對會計學(xué)原理、企業(yè)會訓(xùn)學(xué)的模擬教學(xué)可加大買踐教學(xué)的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應(yīng)作好以下幾個步驟：
第一步是準備，要有比較完善的模擬實習室和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施作物質(zhì)準備，它是會計模擬實習的先決條件；比較完善的真實的實踐資料。實踐資料的完善和真實程度，決定著會計模擬學(xué)習的效果：比較全面的會計人員中實際用的會計工具。也決定著會計模擬實習的完善程度。
第二步是過程：實習前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學(xué)任務(wù)后，對本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導(dǎo)會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復(fù)核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學(xué)生對會計模擬實習心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。
實習前的資料工具準備應(yīng)發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。實習中必須有專業(yè)教師的引導(dǎo)，但不包辦。這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師統(tǒng)一程序，安排進度，解答疑難。學(xué)生在處理完成后，應(yīng)寫出書面實結(jié)報告。實習后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生相互檢查和核對．檢查所處理的會計事項的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長補短，吸取教訓(xùn)。
通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實的社會實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生將所學(xué)知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，會計操作的實踐是為前三個教學(xué)步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學(xué)所達不到的效果。
2.加強教研工作，形成教研的氛圍
會計模擬實習學(xué)習總結(jié)范文4
學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從早期的星型網(wǎng)絡(luò)、以太網(wǎng)、快速以太網(wǎng)，直至今日的ATM網(wǎng)和千兆網(wǎng)，經(jīng)過了近十年的可喜變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高、應(yīng)用軟件的不斷完善以及Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)功能也在不斷豐富。
網(wǎng)絡(luò)對會計職業(yè)教學(xué)中的作用，可以用一句話概括，即網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的工具。
信息時代的到來，會計職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一方面是信息技術(shù)飛速發(fā)展和新世紀對會計人才的高標準要求；另一方面卻是會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置與信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展相對滯后，不能滿足社會發(fā)展對新型會計人才的需求。作為新世紀的職業(yè)會計教育，必須加快改革步伐，加強會計模擬實習電算化教育，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的職業(yè)會計教育框架。因為社會需求，絕大多數(shù)的財會專業(yè)都對畢業(yè)生在畢業(yè)前組織一段較長時間的模擬實習。實踐證明，這一措施對提高畢業(yè)生的實際動手操作能力是行之有效的。雖說財會專業(yè)針對模擬實習的準備（包括實習內(nèi)容的選擇、指導(dǎo)教師的配備、組織、實施等階段）都做了合理安排，但這還僅僅停留在手工操作的傳統(tǒng)會計做法上，遠遠不能適應(yīng)當前高速發(fā)展的社會需求，必須開設(shè)以信息化工具為輔助的與手工操作并行的會計模擬實習電算化培訓(xùn)課。
會計教材中的內(nèi)容只能涉及到某（些）方面，其中能提供給學(xué)生的信息量是很有限的。如果老師只是就這些內(nèi)容來進行教學(xué)，學(xué)生會感到太死板，提不起太大的學(xué)習興趣；況且職業(yè)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗，成為一個合格的勞動者，因此，會計教學(xué)必須增加學(xué)生的實習時間。實習有二種途徑：一是到企業(yè)實習，增加學(xué)生的感性認識。這種方法比較實用，在實習過程中可以使學(xué)生獲得實際工作經(jīng)驗。但也有不足的地方，到企業(yè)實習由于工作的特殊性，在短時間內(nèi)企業(yè)不可能把所有工作都放手讓學(xué)生來做，實習的內(nèi)容不全面。二是在學(xué)校模擬實習，在學(xué)校模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進行實習操作。
建立會計模擬實習電算化實驗室。信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。從宏觀上看，工業(yè)革命時代建立起來的傳統(tǒng)會計模式，已經(jīng)不能適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)發(fā)展的需要了。信息技術(shù)帶來的變革，向職業(yè)會計教育提出了新的要求。作為未來信息時代會計理論和實務(wù)的應(yīng)用者，必須加強計算機技術(shù)等高新知識的學(xué)習，使其能夠在信息環(huán)境中完成各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和管理工作。從微觀上看，計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。憑證處理、記賬、結(jié)賬和報表輸出等工作，都由會計人員操作計算機來完成，使得會計管理的研究和應(yīng)用領(lǐng)域拓寬了，會計人員還可以借助計算機研究新的會計管理模型，推行新的管理方法，對會計核算軟件進行二次開發(fā)設(shè)計。
通過會計模擬實習電算化實驗室的實踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技進步給會計學(xué)科帶來的影響，更使學(xué)生懂得未來信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。會計模擬實習結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合電腦做賬的體會進行思考及討論，哪些會計工作可用電腦代替，哪些不能用電腦代替而必須由人腦來完成。這就為學(xué)生參加工作以后參與會計核算軟件的二次開發(fā)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習會計理論和計算機技術(shù)的興趣和熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用，對其后續(xù)教育大有益處。
會計模擬實習電算化實驗室的建立解決了學(xué)科交叉與結(jié)合的教學(xué)問題，將會計學(xué)知識與計算機知識融為一體，使學(xué)生在形象生動的教學(xué)中掌握會計知識和計算機知識，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，有利于創(chuàng)造型、能力型人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容充實，理論聯(lián)系實際，提高了學(xué)習興趣，增強了學(xué)習的自覺性。通過會計模擬實習電算化教學(xué)改革的實踐，使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，增強了學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭能力。當前會計專業(yè)畢業(yè)生相對過剩，人才市場競爭激烈，能使畢業(yè)生們除具有會計專業(yè)的基本理論和應(yīng)用能力外，還具有較強的實務(wù)操作能力，因而普遍受到用人單位的歡迎。
網(wǎng)絡(luò)促進會計教學(xué)的構(gòu)想：網(wǎng)絡(luò)對會計教學(xué)的工具作用，是要最大限度地減少教師重復(fù)性、機械性勞動，從而使教師有更多時間和精力去從事創(chuàng)造性勞動。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)精神，資源共享，我們就網(wǎng)絡(luò)與會計教學(xué)提出如下構(gòu)想：
①實行教師之間的資源共享。
A．教材輔助資料的共享。用同一教材的教師都在同一平面上交流彼此的輔助資料，取長補短，為我所用。
B．教學(xué)模式的共享。許多教師根據(jù)自己的研究，形成了比較好的教學(xué)模式，如何使之不斷完善并推廣，網(wǎng)絡(luò)提供了方便。
C．教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)方法的共享，它可以“教學(xué)沙龍”的形式，把教師的教學(xué)論文、總結(jié)或心得集中起來，由大家共同探討，從而形成更有創(chuàng)造性、更成功的教學(xué)方法。
會計模擬實習學(xué)習總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 方法
《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課學(xué)得扎實與否，會直接影響到會計實務(wù)課及其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習，最終會影響到學(xué)生走入社會的實際工作能力。所以，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，提高本門課程的教學(xué)效果，就成為每一個財務(wù)教師精心探求的課題。這里僅就個人從教《基礎(chǔ)會計》多年的探索，以及從事實際會計工作的經(jīng)驗，談幾點粗淺的體會。
一、傳統(tǒng)理論教學(xué)的誤區(qū)
我們《基礎(chǔ)會計》傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，就是完全依賴于教材的內(nèi)容，逐章逐節(jié)按順序講述，基本執(zhí)行的是教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法實施的結(jié)是怎樣呢？往往是教師臺上津津樂道，學(xué)生臺下昏昏欲睡。本門課結(jié)束，有相當一部分學(xué)生對于會計的理解還是似是而非。什么是原始憑證？什么是賬簿？會計究竟干什么？怎么干？……整個都是模糊的概念。這樣就給我們后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)帶來了難度。以至于使我們的學(xué)生畢業(yè)后從事會計工作，竟不知道收據(jù)、發(fā)票如何用、支票如何簽、會計憑證如何傳遞……甚至鬧出許多讓人啼笑皆非的專業(yè)笑話。面對這樣的現(xiàn)象，我們的許多教師發(fā)出這樣的感嘆：《基礎(chǔ)會計》難講啊！學(xué)生難教啊！可我們想過沒有？難道這完全是我們的課程、我們的學(xué)生造成的嗎？作為財務(wù)教師，我們應(yīng)探其究竟，不能讓《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)再停留在目前的水平上。那么，是什么原因呢？
1.教材的系統(tǒng)與初學(xué)者思維的逆反性
我們知道，教材的系統(tǒng)往往并非是正好能符合初學(xué)者對學(xué)科論述對象的認識程序。因為編寫教材的人，是在掌握了學(xué)科本質(zhì)這一基礎(chǔ)上，按照事物內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)由理論到實踐，由抽象到具體，由一般到特殊這樣一種順序來闡述問題和建立起教材本身的科學(xué)體系。可是這種只有科學(xué)形態(tài)的教材系統(tǒng)與初學(xué)者的思維恰恰是相反的順序。學(xué)生面對一門陌生的學(xué)科，往往是由表及里、由淺入深、由具體到抽象地建立概念，按照由特殊到一般、由粗略到嚴謹?shù)膶哟握归_思維的。可傳統(tǒng)的會計教學(xué)往往就是完全依照教材的系統(tǒng)講述的。在學(xué)生不了解企業(yè)、會計、原始憑證等會計核算環(huán)境、核算對象等客觀事物的前提下，為他們講述抽象的會計核算理論和方法，這正好與他們的認知程序背道而馳。在這樣的前提下，理論就顯得分外的晦澀而難懂。難怪我們的教學(xué)效果會事倍功半。
2.教學(xué)中教師主體地位的落后性
在現(xiàn)存的教學(xué)中，我們習慣于教師講、學(xué)生聽，以教師為中心的教學(xué)模式。雖然我們屢屢主張“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，我們一走進課堂，一登上講臺，就又重蹈覆轍，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性喪失在自己的眼皮底下。這種在教學(xué)中只突出教師主體地位的結(jié)果，只能是造成學(xué)生被動的吞咽，不會消化、吸收。這樣教出的學(xué)生，即使理論學(xué)得滾瓜爛熟，也往往是在實際工作中不會應(yīng)用的書呆子。
3.模擬實習的漏洞
許多高職學(xué)校已經(jīng)意識到傳統(tǒng)理論教學(xué)的弊端，在學(xué)完實務(wù)課后，實施了會計的模擬實習。這一實習，盡管取得了一定的成效，但是，在具體操作過程中，發(fā)現(xiàn)有許多不足。一是實習題大多是對既定原始憑證的會計處理。學(xué)生在具體操作時，只是注重依據(jù)原始憑證編制記賬憑證，以及其他的會計處理。但是，對于一些自制原始憑證的填制方法、使用方法（各聯(lián)次的分配使用）及外來原始憑證的審核使用幾乎沒有練習。我們知道，作為一個從事實際工作的專業(yè)會計，幾乎每天面臨的工作都是準確處理大量的原始單據(jù)，然后才能正確地進行會計處理；可我們的實習和理論教學(xué)都學(xué)不到這些，這的確是一大欠缺。二是，在實習過程中，我們發(fā)現(xiàn)只有一部分悟性高、學(xué)習用功的同學(xué)能夠圓滿完成實習任務(wù)。而對于大部分學(xué)生而言，他們對會計的理論和方法只是一知半解。自己不會做，只得抄襲，因為他們早已在理論教學(xué)中被枯燥而抽象的理論弄得稀里糊涂、興趣全無。這類實習對于這部分學(xué)生來說，已經(jīng)失去了它的價值。這當屬于傳統(tǒng)理論教學(xué)造成的惡果。
那么，這種沉悶、窒息的教學(xué)方法何以繼續(xù)？學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)何以提高？《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)改革已勢在必行。
二、教學(xué)策略的選擇
為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)應(yīng)做如下改革：
首先，我們在開設(shè)理論課之前，應(yīng)該先進行模擬實習，使學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售各環(huán)節(jié)，對會計、會計憑證、會計賬簿等要有一個初步的了解，即使學(xué)生對會計的整個核算環(huán)境、會計核算資料有一個感性認識，繼而完成由具體到抽象的升華。具體做法是購置或印制收據(jù)、發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單、支票、匯票等原始憑證，并購置記賬憑證、賬簿、會計報表等其他會計資料，模擬企業(yè)刻印財務(wù)專用章等會計印章。然后，把學(xué)生分成幾大組，每組成員分別設(shè)置廠長、會計、出納、保管、采購員、銷售員、車間主任等角色，即以一個小型生產(chǎn)企業(yè)為模擬對象。然后在老師的輔導(dǎo)下，模擬企業(yè)進行采購、生產(chǎn)、銷售，并進行簡單的會計處理，主要讓學(xué)生學(xué)習各類原始憑證的填制、簽發(fā)、使用及傳遞，如收據(jù)、發(fā)票、報銷單等原始憑證的填制，各聯(lián)次的使用及有關(guān)人員的簽章，并幫助學(xué)生初步認識記賬憑證、賬簿、會計報表等會計資料；使學(xué)生熟悉企業(yè)各科室及各科室與財會科的基本業(yè)務(wù)往來關(guān)系。就這樣，一輪實習結(jié)束，再進行下一輪的角色互換，使每個同學(xué)都能分別扮演八次不同的角色。通過這樣的課前實習，學(xué)生對于理論教學(xué)中會計核算的理論和方法中必須涉及到的企業(yè)、憑證、會計業(yè)務(wù)等有了一個全面的了解和認識，理論學(xué)習不再是那么抽象和難以理解，理論教學(xué)的學(xué)習效果會全面提高，同時也彌補了我們課后模擬實習的弊端。
第二，講述時，為了符合初學(xué)者思維的特點，我們可以適當打亂教材的順序，按照學(xué)生的思維層次展開講解。例如，當我們講述“原始憑證”的時候，并不急于講其概念，而是先列舉同學(xué)們已經(jīng)熟悉的實踐中的各類原始憑證，然后依據(jù)這些憑證引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)各類原始憑證的共性，最后由老師總結(jié)出“原始憑證”的概念。這樣的講述，因為符合學(xué)生探索問題的規(guī)律，就能抓住學(xué)生的心理，增加學(xué)習的趣味性，更好地提高教學(xué)效果。
第三，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，避免教學(xué)中教師的一言堂現(xiàn)象，上課時盡量讓學(xué)生多動手，多動腦。教師的作用主要在于興趣的開發(fā)和觀念的引導(dǎo)。例如，當我們講述“記賬憑證”的時候，首先應(yīng)給學(xué)生發(fā)放若干類，若干頁記賬憑證，然后在老師的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生逐一親自填制；等學(xué)生完全掌握了各類記賬憑證的填制方法后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“記賬憑證”的概念、種類、內(nèi)容、填制方法等。再如，我在講述會計的重要性原則時，可以先做這樣的提問：“一個家庭買了一臺冰箱，要不要記賬？”“要記。”“買了一包洗衣粉，要不要記賬？”“不要。”在問完學(xué)生這兩個問題后，教師就可以引出會計學(xué)上的“重要性原則”，我們可以告訴學(xué)生，一個家庭婦女應(yīng)該理智地管理家庭瑣事，日常生活中賬是有必要記的，但不是事無巨細都記下來，如何判斷哪個重要要記下來，這就是會計人員的職業(yè)判斷。再如，在講會計的謹慎性原則時，我會告訴學(xué)生，我和朋友去逛街，每一次遇到下雨，朋友都不用擔心，因為我總會記得帶傘。接著話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生“這就是會計學(xué)的‘謹慎性原則’”。這樣我們就從實踐出發(fā)，也就是學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，進而解決一些需理解和掌握的理論問題，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體作用和創(chuàng)造性作用。這種“以學(xué)生為主體”，理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，對《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)來說，應(yīng)該是最佳的選擇。
會計模擬實習學(xué)習總結(jié)范文6
由于：教學(xué)理論不能跟上時代步伐,重理論輕實踐思想嚴重,實習模擬硬件設(shè)施不齊全,缺乏與實踐活動相適應(yīng)的實習基地以及師資隊伍水品參差不齊,考核指標和方式不科學(xué)等幾點原因造成的,而要使中職會計實習教學(xué)效果得到提高,就必須從這幾點著手。
二、提高實習教學(xué)效果的策略建議
（一）在課程設(shè)置中突出實踐性
明確課程的實踐性、保障實踐課時是提高實習教學(xué)效果,開展實踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會計專業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式,過于強調(diào)理論知識的重要性和完整性,在實際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足,理論脫離了實際只能是泛泛而談。因此,在課程的設(shè)置方面,應(yīng)當注重實踐活動課程的開設(shè),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生個體能動作用,使學(xué)生對專業(yè)技能掌握度得到提升,同時將實習教學(xué)落實到實處,使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實聯(lián)系起來。在已有的中職財會專業(yè)中滲透實踐活動課程,不但對學(xué)生的專業(yè)知識積累給予了鞏固提高,還鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當開展階段性課程實訓(xùn),以學(xué)生技能訓(xùn)練為主,增強課時規(guī)劃,合理安排理論課時與實踐課時的比例,多花時間加強學(xué)生會計專業(yè)理論與實踐的有機結(jié)合；另一方面,設(shè)置綜合實踐課程,加強對學(xué)生作業(yè)流程和較長時間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合,使學(xué)生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。
（二）建立穩(wěn)定的實習訓(xùn)練基地
會計專業(yè)極強的實踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業(yè)學(xué)科的學(xué)習和教學(xué)需要超長時間的實踐訓(xùn)練為輔助,而實踐活動的開展必須以實習訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實習基地主要分為校內(nèi)手工模擬實訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實地實習場所。因此,一方面為了使學(xué)生更好地融會貫通會計專業(yè)知識和技能,應(yīng)針對會計專業(yè)課程中的內(nèi)容,對學(xué)生實施模擬實驗,在此之前,還應(yīng)當進行廣泛地、大量的社會行業(yè)考察和取證,仿真企業(yè)實際情況制作實驗資料,準備好票據(jù)、計算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實辦公環(huán)境等,使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺,使學(xué)生的實際操作活動達到最大效果；另一方面,校方應(yīng)當與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系,在取得校外企業(yè)支持的前提下,積極開展實習小組在企事業(yè)單位財務(wù)部門中的定期實習活動,使學(xué)生身臨其境地接觸財會業(yè)務(wù),將學(xué)生在學(xué)校模擬實驗室中獲得的操作經(jīng)驗與現(xiàn)實工作進行比對和驗證,不但可以加深學(xué)生對會計專業(yè)技能知識的積累和提升,還能鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會交際能力等,可謂是一舉多得。
(三)加強會計專業(yè)師資力量建設(shè)
教師是教育事業(yè)的先鋒,在中職會計專業(yè)實習教育中,教師的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要,加強教師素質(zhì)就是發(fā)展教學(xué)動力。首先,在已有的教師隊伍中開展廣泛的相互交流學(xué)習和繼續(xù)深造學(xué)習活動,多開展教師之間的教學(xué)研討會,出盡教師之間創(chuàng)新教學(xué)思維的傳播和借鑒,鼓勵教師進行在職學(xué)習,并對取得更高職稱的教師以更高水準的待遇,使教師隊伍從內(nèi)部得到改善和提升；其次對教學(xué)人員的錄入要進行嚴格把關(guān),在應(yīng)聘隊伍中采取擇優(yōu)錄用的辦法,優(yōu)先聘用受教育水平、專業(yè)知識水平較高的人員,從源頭上做好教師素質(zhì)建設(shè)工作,再次是加強教師隊伍與外界專業(yè)人員的聯(lián)系,可以讓教師也參與到校外實習活動中去,使教師接受實踐工作的洗禮,還可以邀請校外甚至是國際上的會計專家來校進行教學(xué)串講和教學(xué)討論活動,增加教師對外界先進理論的吸收效果。
(四)開展實踐性考評
