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高中英語教學(xué)范文1

【關(guān)鍵詞】高中英語 重要性 興趣 效率 方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.105

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過渡期，期間英語學(xué)習(xí)也處在由簡單到復(fù)雜發(fā)展的過渡階段。語言是與人交流的必備工具，英語作為一門國際通用語言，已經(jīng)成為了當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展的重要媒介，所以，英語的重要性也就要求高中學(xué)生必須要認(rèn)真對待這門課程，把學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)的勁頭拿到英語的學(xué)習(xí)中來。而要想讓學(xué)生喜歡上英語的學(xué)習(xí)，很重要的一方面就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有了興趣學(xué)生才愿意主動記單詞，才不會覺得語法學(xué)習(xí)單調(diào)乏味。有趣的英語教學(xué)不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增強，更重要的是使他們愛上英語這門學(xué)科，而學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真聽講以及集中注意力的程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。課堂教學(xué)效率提高了，會減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)壓力，因此，上課效率是學(xué)好英語的重要方面。高中英語要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識和中等難度的閱讀，這就要求學(xué)生通過有效的方法提高學(xué)習(xí)效率，有效的安排教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及聽說讀寫能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性

首先，英語是最常用的國際性語言，在經(jīng)濟全球化進程中的推動作用越來越明顯，學(xué)好英語不僅僅是為了與外界交流，更重要的是利用其進行國際間的貿(mào)易，為世界的經(jīng)濟文化交流做準(zhǔn)備。英語作為高中階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，其學(xué)科成績關(guān)系到學(xué)生整體的總成績，在高考中占據(jù)了重要的比重。到了高中階段，學(xué)生應(yīng)該知道高考意味著什么，不僅僅是對學(xué)習(xí)層次的劃分，更重要的是對學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)甚至是就業(yè)都會造成深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)學(xué)生了解到高中英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性后，就會逐漸重視英語學(xué)習(xí)，為今后的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，在高中英語教學(xué)中必須要加大練習(xí)。對此，不僅是課本英語單詞和課文的背誦，還需要進行課外書籍的閱讀與朗誦。通過大聲的朗讀體會到英語的語氣、語境及情感，從而增強自己的語感和口語能力。新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過閱讀課外書籍能夠開闊學(xué)生的視野，了解國外的文化和風(fēng)土人情，在學(xué)生的心里留下一顆美好的種子，激勵學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，為以后更好地工作與生活做準(zhǔn)備。通過大量的閱讀不僅提高了學(xué)生的閱讀速度，還積累了大量的詞匯，對于日后英語的學(xué)習(xí)也是很重要的。

二、提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

首先，要想學(xué)好英語，興趣是關(guān)鍵，要是沒有興趣，僅僅靠死記硬背，英語學(xué)習(xí)效率是非常低的。很多英語成績好的學(xué)生并不是天生就對英語感興趣，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是后天培養(yǎng)出來的。這就需要老師針對學(xué)生們的特點采取相應(yīng)措施，例如：使用情景教學(xué)法，老師設(shè)置模擬的生活場景，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進行模擬練習(xí)，將所學(xué)到的句型和合適的語言通過口語表達(dá)出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。這種練習(xí)方式有接近生活的特點，把單調(diào)枯燥的語言通過活潑生動的交際性語言來練習(xí)，使得英語學(xué)習(xí)的趣味性增強。

其次，發(fā)揮老師的作用。教師可以利用直觀的道具、幽默的語言和夸張的表情引導(dǎo)學(xué)生進行英語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力以及理解句子和語法的能力十分重要。利用英語的思維猜測老師想要表達(dá)的意思，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用英語的能力。對于基礎(chǔ)稍微差一些的學(xué)生，我們可以采用積極鼓勵法，當(dāng)他們出色的完成相應(yīng)的閱讀和背誦任務(wù)時，要給予他們必要的贊美和鼓勵，有了老師的認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會增強，慢慢的就會對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)英語的勁頭也會增強。

三、提高英語課堂的教學(xué)效率

首先，課堂的學(xué)習(xí)是非常重要的，課堂效率決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上課前十分鐘可以讓同學(xué)們做一個小演講，內(nèi)容加上當(dāng)天學(xué)到的句型，這樣鍛煉了學(xué)生的英語口語能力和臨場發(fā)揮的能力，也復(fù)習(xí)了當(dāng)天學(xué)到的知識，有一舉兩得的效果。由于高中階段的學(xué)習(xí)時間很緊張，所以老師可以把一些總結(jié)好的知識點直接傳授給學(xué)生，例如：在學(xué)習(xí)名詞性從句時，that不能省略的情況有，同位語從句中的that是連詞，不做成分，只連接主從句，不能省略;定語從句中的that要代替先行詞在從句中做主語、賓語和表語時可以省略。通過這種方式，很好的節(jié)約了學(xué)生自己總結(jié)的時間，使他們有更多的時間去學(xué)習(xí)其他的英語知識。

其次，老師的備課決定了每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。老師要積極進行備課，并充分利用多媒體展開教學(xué)。在課件中可以穿插一些電影片段和經(jīng)典句子，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們的注意力被吸引了，就會更加集中注意力，從而更加積極主動進行課堂學(xué)習(xí)，上課效率也就會大大提高。對于所學(xué)的基礎(chǔ)知識，可以采取學(xué)生相互檢查背誦的形式，老師只做一個引導(dǎo)者，學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，在同學(xué)之間的相互檢查中，老師及時了解學(xué)生存在的不足，及時糾正，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、向?qū)W生傳授提高英語成績的學(xué)習(xí)方法

首先，為了更好地幫助學(xué)生提高聽力能力，教師在高中英語教學(xué)中可以采取一些有趣的教學(xué)方法，在提高學(xué)生積極性的同時，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。例如，聽英語磁帶就是一種提高學(xué)生英語聽力的方式，從簡單的對話開始聽，盡量不要看漢語解釋，遇到不會的地方可以猜測詞意，這是一種提高英語語感很好的方式。學(xué)生可以隨身攜帶一個小MP3，放一些英文歌曲，在課間隨時聽，這種日積月累的英語聽力的練習(xí)，一定會對英語成績的提高產(chǎn)生很大的作用。

高中英語教學(xué)范文2

關(guān)鍵詞：高中英語；語言知識；語言能力；教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是高中英語教學(xué)的最終目的，在使用新教材的過程中，許多高中教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言知識與運用語言的關(guān)系

對語言知識和語言運用的不同側(cè)重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國高中外語教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的。“聾啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對學(xué)生進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學(xué)仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學(xué)生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關(guān)系，它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒有這個基礎(chǔ)，運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。外語交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語言基礎(chǔ)知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力，那種認(rèn)為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

衡量一個人外語水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務(wù)的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語交際能力是核心。

二、教師是語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素

如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。

強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：（1）職業(yè)道德不夠高；（2）外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；（3）缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。

英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進程。

傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。一年級的學(xué)生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質(zhì)量。第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學(xué)生都有操練的機會。第三個弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢。快節(jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常。學(xué)生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現(xiàn)象。由此可見，外語教師的素質(zhì)高低，是決定外語教學(xué)成敗的一個關(guān)鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的一個重要條件。

三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題

1、做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機統(tǒng)一。聽說讀寫幾種能力既是教學(xué)的目的，同時又是教學(xué)的手段。語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能得以實現(xiàn)。

高中英語教學(xué)范文3

關(guān)鍵字：教學(xué)技術(shù)；興趣；練習(xí)；中心化；探索化；高中英語

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣與普及，利用現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫，通過聲音、圖像以及真實的情景環(huán)境的配合，可以收到良好的教學(xué)效果。大量的怨言接觸，在接近自然、真實的語言環(huán)境下大量輸入語言，以大輸入產(chǎn)生大輸出，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生態(tài)度的主動性與被動性，與學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。云用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主任，通過他們自己的錄音、自制的投影片等，互聽、互看、互評，能夠增強語言學(xué)習(xí)的有效性，是語言教學(xué)的內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，對提高課堂效果有很大的幫助。本文將從以下五個方面，分析現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助高中英語教學(xué)具體做法與意義：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中英語教學(xué)，可以更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

例如，教師在課程開始時，可以以游戲熱身的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。可以按下面的形式開始游戲、進行具體的游戲項目：Hello， everyone， do you like watching films？ Now let’s play a game， you should work with your desk mate， and think of a film but don’t say its name， let your desk mate guess which film it is. The following questions may help you：1.Is it a romantic film/martial art film？ 2.Is it a Chinese film？ 3.Does Andy Liu star in it？4.Is it a film about modern society？5）Is it directed by Zha.

同時，最為明顯的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，即為多媒體課件。多媒體課件的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性方面，作用更加突出。教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生的逐步學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過策劃那個中，學(xué)生可以積極開動腦筋，然后仔細(xì)觀察與討論，積極踴躍的跟隨教師的步伐，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課堂容量答，練習(xí)形式多樣化

多媒體輔助高中英語課堂的教學(xué)，大大增加了課堂容量。例如，在幫助學(xué)生進行語法操練時，英語教師可以把大量的語法練習(xí)題實現(xiàn)制成課件，然后利用多媒體教師授課，使學(xué)生在短時間內(nèi)得到大量的語法操練。如果我們用傳統(tǒng)的“講授+粉筆+黑板”的教學(xué)模式是完全達(dá)不到如此大的練習(xí)量的。而且利用多媒體技術(shù)輔助高中英語教學(xué)，可以使英語課操作更加簡潔、快速、更加節(jié)省時間。通過多媒體課件進行教學(xué)，教師可以利用多種提問方式，使傳統(tǒng)枯燥的練習(xí)變得生動、形象、易于接受，而且印象深刻。它通過情感從感官上對學(xué)生的認(rèn)知起到強化性作用。例如，教師采用程序教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)。

3.課堂教學(xué)學(xué)生的中心化

高中英語課上，多媒體課件的使用，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，而代之以新興的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在進行基礎(chǔ)單詞的，教師一改往常翻譯加解釋的單一、枯燥的方法，為學(xué)生提供一個直觀、形象、生動的多媒體畫面，并穿插一些與詞義有關(guān)的圖像、影像、音效來幫助學(xué)生認(rèn)識一些抽象的實事物。例如，在教一些學(xué)生日常生活中幾乎接觸不到的動物的名稱時，即使教師用中文向?qū)W生解釋這些詞的意思，描述這些動物的外貌特征及生活習(xí)性，學(xué)生也不能十分了解，在學(xué)生的腦子里想象不出這些動物的外貌、特征、屬性等。而通過多媒體課件，老師可以講這些活生生的動物圖像展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且在展示的過程中，通過老師的指導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生自己試著把所學(xué)的生詞語動物形象一一配對，如賠罪正確，單詞的顏色就會編程與動物顏色一致，而且伴有該單詞的正確讀音，供學(xué)生跟讀，否則就維持原來的樣子與顏色，并伴有no的讀音。這種方法是學(xué)生在一個身心放松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而且在課堂上始終處于積極思索的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

4.學(xué)習(xí)過程探索化

多媒體技術(shù)輔助高中英語教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，學(xué)生的一起活動可在教師的引導(dǎo)與調(diào)控中進行，整個過程一個探索性的學(xué)習(xí)過程。例如，在閱讀課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生聽課文錄音、朗讀課文以達(dá)到對課文大意的理解，然后再通過教師對課文中你那點的講解，是學(xué)生掌握一些新的知識點。而通過現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中英語教學(xué)，可以將課文中的內(nèi)容，以形象、直觀、動態(tài)的形式展示出來，學(xué)生根據(jù)教師展示的直觀情景，自主的閱讀、對話、研究，這樣可以地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索性等方面的能力。

參考文獻：

[1] 吳思廣.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（教師版），2006.

[2] 唐學(xué)忠. 構(gòu)建“立體”教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力——高中英語教材課堂教學(xué)改革嘗試 [J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版），2002.

高中英語教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 情感目標(biāo) 德育滲透 合格人才

新形勢下，英語教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，仍走應(yīng)試教育的老路，尤其是高中英語教學(xué)，受“一考定終身”的禁錮，重知識輕技能，重結(jié)果輕方法輕過程的現(xiàn)象普遍存在。在教學(xué)中，教師置情感目標(biāo)于不顧，認(rèn)為情感目標(biāo)、德育滲透與高考無關(guān)，所以，將德育滲透拋到一邊。

筆者根據(jù)自己多年在實際教學(xué)中的親身經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，談?wù)劦掠凉B透的方法和實施措施，和大家分享交流。

一、高中英語教學(xué)滲透德育教育的重要性

一個偶然的機會，筆者聽到幾個學(xué)生在談?wù)撝醒腚娨暸_記者做的一檔愛國專題的節(jié)目，他們說：“你看那個小美女，拿個話筒，在北京城的大街上逢人便問，你愛國嗎？簡直太out了，小兒科的檔次都不夠，愛國嗎，誰能說不愛，誰敢說不愛！”聽后筆者深有感觸。

當(dāng)前，大部分高中生把父母的叮囑、關(guān)心視為嘮叨、啰唆，將自己的一片小天地變成“閑人免進”的禁地，將父母親拒于千里之外；自己心情煩躁時，毫不顧及他人的感受，要么發(fā)脾氣、摔東西、大吼大叫，要么破門而出；沒有明確的人生目標(biāo)，胸?zé)o大志，混天了日的學(xué)生也不在少數(shù)……

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生由于受社會大環(huán)境的影響，在多數(shù)同學(xué)身上看不到也找不到“為中華之崛起而讀書”、尊老愛幼的美德。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定在教學(xué)中，要滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)新時期德才兼?zhèn)涞男乱淮榇耍谟⒄Z教學(xué)中滲透德育教育是歷史的必然，忽視不得。

二、落實情感目標(biāo)、滲透德育教育的措施

英語教學(xué)中滲透德育教育的方式有很多，在這里，僅以自己的做法簡單論述滲透德育的四個實施措施。

1.借助教材，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、互相理解。

必修一Unit 2 “Growing paints”是高中生成長中的煩惱的內(nèi)容，教師應(yīng)利用本單元的話題，巧妙安排任務(wù)活動，讓學(xué)生自由暢談自己的痛苦和煩惱，點撥該如何和父母相互溝通，這是信手拈來的素材。

教師可以先由學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多、睡眠不足、沒有時間顧及興趣愛好等中學(xué)生的困惑談起，談到學(xué)生因家庭的困惑，如父母不理解自己、不相信自己，總是偷偷摸摸翻閱自己的日記，鬼鬼祟祟窺視自己、跟蹤行蹤，只關(guān)心考試名次和成績，對自己期望值太高，清華、北大、一本的話題“不絕入耳”的輪番轟炸等，一直在抱怨父母的不是，很少說自己的不足……

教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析導(dǎo)入中的四幅圖片，用一段話描述圖片的細(xì)節(jié)，發(fā)表自己的觀點和看法，闡述孰是孰非。這樣學(xué)生在分析圖片人物做法對與錯時，也是對自己行為的檢點和剖析。

Unit 2的Reading部分是美國家庭孩子和父母之間的矛盾問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是Eric或Daniel，你會怎么做？將學(xué)生分成每四人一組，分別扮演mother，father，Eric，Daniel演出這個小戲劇，體會劇中的人物性格特征、說話的語氣神態(tài)，讓學(xué)生置身于情境中，感受如何處理好子女和父母之間的代溝問題，再讓學(xué)生站在父母的立場上，換位思考，多為父母想一想，理解父母的用心良苦。最后給出話題：How do you think good parents should treat their children？ Do you think you have a good relationship with your parents？ 如此口頭訓(xùn)練、討論等，讓學(xué)生認(rèn)識和父母之間溝通的必要性，形成相互理解、彼此尊重的良好品德。

2.巧借教材，滲透德育教育，培養(yǎng)助人為樂的品格。

牛津英語選修六Unit 2 “What happiness to you？”通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出讓自己和身邊的人高興的人或事。通過：What happiness to you？及How to make your friends happy？讓學(xué)生討論、交流，體會助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)的重要性。

選修六Unit 3 “Understanding each other”是了解不同國家的不同見面禮儀及各地的風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容，可以措此闡述見面打招呼、逢人問好的文明禮儀，講述中國是文明之邦，講文明、講禮貌是國人最基本的道德水準(zhǔn)。

3.融入樂觀向上、奮力拼搏、遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的教育。

選修七Unit 3 “The world online”，可以使學(xué)生了解Internet的正、負(fù)面影響，組織學(xué)生開展上網(wǎng)、看電視的利與弊的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識少看電視，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的意義。

通過學(xué)習(xí)選修六Uniyt 1 “Laugher is good for you”，讓學(xué)生認(rèn)識笑對身心健康的重要性，了解可以讓人笑、開心的途徑，使學(xué)生感悟無論遇到什么挫折，都要笑對生活、笑對一切。

4.滲透審美、健康教育，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

健康安全是最重要的。如何保持學(xué)生身心健康及培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點也是德育教育的一方面。

通過學(xué)習(xí)必修一Unit 3 “Beauty and health”，組織學(xué)生討論Which is more important，looking good or feeling good？待學(xué)生討論后，教師給予點撥：人們說“人是衣服馬是鞍”，大家現(xiàn)在都會趕時髦。其實，穿著如不合時宜，再昂貴、再時尚也會讓人不舒服。因此，不要刻意追求穿名牌、戴名表、用名包等，啟發(fā)學(xué)生青少年該追求healthy diets and healthy lives，讓學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉、審美的作用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材和實際，巧妙地滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德的一代新人。

參考文獻：

高中英語教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；對策

作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。

送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語課本第一冊（上）中的第一個課時的時候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時一周左右。多年的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。

一、高一學(xué)習(xí)中存在的問題

1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語學(xué)習(xí)的進步

(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個班的學(xué)生中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過關(guān)的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！

(2)四分之三左右的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！

(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。

(4)學(xué)習(xí)句型更沒有成為大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！

(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績徘徊。

(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的

積極性。

故以中考英語成績?nèi)⑺氖值膽K淡基礎(chǔ)面對那么繁重的高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過擴招后的廣大普通高中學(xué)生英語成績可想而知。

2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。

4.初高中題型不盡相同

這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……

面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識到這點，大家都在思考如何著手。

當(dāng)然，面對一個學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語課程。那么初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點呢？這是個仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓(xùn)練的：

二、初高中銜接教學(xué)的方法

1.適當(dāng)補初中英語基礎(chǔ)

(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律

(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項缺一不可

(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語法或交際應(yīng)用中的哪一個？讓學(xué)生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。

(4)如何學(xué)語法？——系統(tǒng)化地研究每一種語法項目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補初中八種時態(tài)，時態(tài)混亂，高中語法將無法學(xué)習(xí)下去。

2.高中英語課程特征介紹

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語課程前認(rèn)識面臨以下高中英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

1)基礎(chǔ)要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。

2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預(yù)讀與預(yù)測，聽中抓關(guān)鍵詞句，聽后及時選答，過后及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問題的定位、對策。書面表達(dá)：研究幾種常見體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習(xí)慣用語，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會話技巧。

3.高考題型簡介：關(guān)注以下各題型的考點及對策。

（1）聽力

（2）單項填空

（3）完型填空

（4）閱讀理解

（5）短文改錯

（6）書面表達(dá)

4.課文與高考題型關(guān)系的說明

教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語總體目標(biāo)分散于各個課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個高考題型考察的內(nèi)容（部分語言點及綜合語言能力）。

一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語言點積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎(chǔ)上做好語言點的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)才能走上正軌。

5.教師與學(xué)生的磨合

(1)強化預(yù)習(xí)

1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。

2)提倡超前預(yù)習(xí)1個單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。

3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項。

(2)教師及時介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。

(3)教師對學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。

(4)教師對早晚讀書內(nèi)容的建議。

(5)教師對英語專題訓(xùn)練及講評的時間分段安排。

(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂意聽你的課，就會努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。

經(jīng)過一周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎(chǔ)。

筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時間，初始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學(xué)生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進度，迅速趕上甚至超過其他班級的學(xué)習(xí)進度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問題。實踐證明，扎實的銜接工作給學(xué)生帶來了顯著的進步和光明的前景。

1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個班的英語成績的演變充分說明了這一點。由于做好徹底的初高中英語教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個班均名列年級前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點人數(shù)，超過文科快班。

三、初高中英語銜接教學(xué)的注意點

當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的第一周，在高中長期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實現(xiàn)英語騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：

1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說過“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無疑決定著學(xué)生將來的學(xué)習(xí)成績和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語教學(xué)銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評價方式，將新課標(biāo)的理念落實在課堂教學(xué)實踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。

2.構(gòu)建良好的師生交流平臺

實施英語課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，使語言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護，少一些打擊諷刺；課下對于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。

3.防止兩級分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量

（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。

（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。

（4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（5）做好學(xué)生評價銜接，掌握評價的基本要求，并學(xué)會如何評價。

對初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學(xué)改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，這點對教師來說任重而道遠(yuǎn)。

高中英語教學(xué)范文6

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)感悟

1．切實領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學(xué)界提出了“聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅實的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運用，才能選出正確選項。語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。2004年全國高考卷中，完形填空正文共16句，復(fù)合句就有11句，占69%，其中最長一句有31個單詞，另外省略句、插入語遍布全文，這都要求考生要有系統(tǒng)的、扎實的語法知識，能夠熟練地運用所掌握的語法基礎(chǔ)知識。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中學(xué)生聽說能力，閱讀能力比自己96年以前教的學(xué)生有較大的提高，但同時也明顯感覺到他們的語言結(jié)構(gòu)、特別在語法方面比自己96年以前教的學(xué)生差多了，具體表現(xiàn)在他們的寫作里面，很多學(xué)生的作文里找不出幾個完整和像樣的句子來，讓教師批改起來無從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。因此筆者認(rèn)為高中英語教師必須從思想上加以認(rèn)識，防止“重聽說、重閱讀、輕語法”而造成現(xiàn)在部分學(xué)生“沒有對錯標(biāo)準(zhǔn)”、“動手寫作就漏洞百出，語法錯誤連篇”的教學(xué)不良傾向，在教學(xué)中切實領(lǐng)悟好“淡化語法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2．合理使用多媒體教學(xué)

2．1多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在不少學(xué)校，特別是在高三年級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師運用先進的多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個全英語的語言環(huán)境，提高了教學(xué)效果。此外它還能增加課堂教學(xué)容量，加大教學(xué)密度，使教學(xué)更富直觀性，增加了學(xué)生的參與程度，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式，因此多媒體常被廣泛使用。

2．2存在的常見問題。首先部分高中英語教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識有局限性，把課堂電化教學(xué)認(rèn)為是教學(xué)過程的“電器化”，以至造成教學(xué)內(nèi)容容量過大，部分學(xué)生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學(xué)過程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，此種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)課時較常見。其次學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了。還有教師長期使用多媒體，會對它產(chǎn)生一種依賴，對教師也有些負(fù)面影響，如單詞拼寫方面的能力會下降。

2．3對策。筆者使用多媒體教學(xué)已3年，有些感悟，筆者認(rèn)為：首先教師在制作課件時，應(yīng)把握教學(xué)重難點，防止電教為“電灌”，要求學(xué)生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學(xué)時，要適當(dāng)留點時間給學(xué)生做筆記，點鼠標(biāo)速度不能太快，否則學(xué)生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復(fù)習(xí)鞏固，后果可想而知。在進行語法復(fù)習(xí)和第一輪教材復(fù)習(xí)時如果學(xué)生有統(tǒng)一復(fù)習(xí)用書就可以充分利用學(xué)生手頭的書進行復(fù)習(xí)，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學(xué)生手頭復(fù)習(xí)用書內(nèi)容大同小異的課件，費力不討好！教師該在黑板上寫的時候還是要寫一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了。總之，我們應(yīng)充分地利用多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷改進其存在的問題，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

3．新教材使用

新編高中英語教材是一大進步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行高中英語教材采取聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現(xiàn)。筆者認(rèn)為在使用新教材進行高中英語教學(xué)特別是進行高三英語教學(xué)時要注意以下三點：

3．1教師在使用新教材進行教學(xué)中應(yīng)盡快實現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時在教學(xué)的各個方面做好示范，與學(xué)生一起投身于合作探究的活動之中。