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微商課程總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞：微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)
2015年3月，總理在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，強調(diào)“推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。人社部在“十三五”規(guī)劃中指出：努力構(gòu)建職業(yè)培訓、職業(yè)資格和技能競賽制度體系。教育部要求：加快推進一體化課程教學改革推動職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展，著力加強職業(yè)技能競賽工作。
一、微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)存在問題的研究方法
（一）采用定性研究方法分析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
文獻綜述發(fā)現(xiàn)，微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)是必要的和可行的，微商管理人才需求是迫切的。通過一對一的深度訪談，征求專家建議，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)路徑設(shè)想。通過小組座談完成研究計劃，解決研究過程中出現(xiàn)的問題。
（二）研究模型
微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)如圖1所示。首先電商實務(wù)課程講解理論知識，然后交給學生嘗試開微店經(jīng)營，同時組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類技能競賽，增強學生對知識的運用能力，選擇更加優(yōu)秀項目實現(xiàn)微店主營業(yè)務(wù)調(diào)整，實現(xiàn)以賽促教、學以致用的目的。最后階段，經(jīng)營業(yè)績優(yōu)秀的微店進入產(chǎn)業(yè)孵化園。利用孵化園資源，做大做強，最終具備獨立生存的能力。模型左邊以以往實踐教學模式為主，模型右邊以學生自主經(jīng)營為主，兩條線相互配合，相互促進。圖1微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)體系二、微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方案
（一）微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)文獻研究
1.職業(yè)教育技能競賽是新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要助推器。[1]職業(yè)教育技能競賽的功能主要包括展示功能、宣傳功能、評定功能、激勵功能和導(dǎo)向功能。充分認識職業(yè)教育技能競賽的功能，對于推動技能競賽工作的開展、建立和完善技能競賽制度具有重要而深遠的意義。
2.技能競賽與實踐教學的融通整合是將生產(chǎn)過程中所遇到的關(guān)鍵性技術(shù)難點和前瞻性的操作技法引入到日常的學生實踐操作能力培養(yǎng)過程中的整合。[2]加強和完善技能競賽與實踐教學標準對接、內(nèi)容對接、方法對接和評測對接，促進職業(yè)教育實踐性人才培養(yǎng)和高等院校內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展。
3.高職院校在構(gòu)建學生職業(yè)技能競賽體系時，要注意將競賽與教學和學生活動相融通。[3]將校級競賽與省級、國家級競賽及職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，在實施中要整體規(guī)劃和統(tǒng)籌，保證競賽的實踐性、時效性、先進性，并以此為契機，激發(fā)學生的學習興趣，提升教師的教學水平，推進學校的教育教學改革。
4.課堂評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項重要的專業(yè)技能。[4]課堂評價應(yīng)遵循激勵性、客觀性、導(dǎo)向性、平等性、多元性以及時性和延緩性相結(jié)合的原則。實踐表明，教師可以通過理論學習、教學實踐和教學反思等活動，巧妙運用評價技能，使評價活動與課堂教學有機融合、同步進行，從而提高課堂教學實效，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展。
5.培養(yǎng)高端技能型專門人才是高職教育的主要任務(wù)，高端技能型人才的實質(zhì)是創(chuàng)新型高技能人才。[5]為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院進行了有益的探索和嘗試，構(gòu)建了由“創(chuàng)新教育課程平臺”、“學生技能競賽與創(chuàng)新實踐平臺”、“創(chuàng)新素質(zhì)師資平臺”和“社團活動平臺”構(gòu)成的“四平臺”創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)體系。
6.高校創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，也要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)過程中的各種技能。[6]大學生創(chuàng)業(yè)技能要素具有層次結(jié)構(gòu)。其底部是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，包括創(chuàng)造力、問題解決能力和決策力；模型頂部是創(chuàng)業(yè)操作技能，包括機會技能、資源整合技能、創(chuàng)業(yè)管理技能以及專業(yè)技能。
（二）微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)探討
1.電商實務(wù)課程改革。“電子商務(wù)實務(wù)”是一門將信息技術(shù)與現(xiàn)代商務(wù)融合，將傳統(tǒng)實體經(jīng)營與網(wǎng)絡(luò)虛擬企業(yè)經(jīng)營對接，集現(xiàn)代管理理念與商務(wù)技術(shù)于一體的應(yīng)用性課程。電商實務(wù)課程改革目標：探索一種適合素質(zhì)教育要求，提高課堂教學效益，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，提高學生創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)技能。電商實務(wù)課程改革內(nèi)容：精簡理論知識，增加經(jīng)營環(huán)節(jié)，邊學邊用；以學生為主體，以技能競賽為手段，以微店為平臺，對電商實務(wù)進行系統(tǒng)改革。
2.微店經(jīng)營實踐。微店作為移動端的新型產(chǎn)物，任何人通過手機號碼即可開通自己的店鋪，并通過一鍵分享到SNS平臺來宣傳自己的店鋪并促成成交，降低了開店的門檻和復(fù)雜手續(xù)。微店功能：商品管理、微信收款、訂單管理、銷售管理、客戶管理、我的收入、促銷管理、我要推廣、賣家市場。阿里巴巴創(chuàng)始人馬云：“人類正從IT時代走向DT（大數(shù)據(jù)）時代”。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)正在登場，3000萬店主使用微店銷售商品。微店經(jīng)營管理的培訓如火如荼，但是這方面的課程建設(shè)還是空白。
3.創(chuàng)業(yè)競賽組織。科技部牽頭舉辦中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，教育部牽頭舉辦中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)舉辦ERP沙盤比賽。創(chuàng)業(yè)賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要組成部分；以賽促教已成為重要的教學手段。電商課堂與技能競賽接軌，形成良好的競賽氛圍，不斷提高學生經(jīng)營管理能力。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。創(chuàng)業(yè)實踐項目是學生團隊，在學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。電商課堂完成，學生對于微店經(jīng)營積累一定經(jīng)驗，微店的生存能力達到保障。國家、學校提供大學生創(chuàng)業(yè)孵化園為微店的壯大提供很好的平臺。微店主需要對該項進行優(yōu)化包裝，爭取進入孵化園，發(fā)展壯大。
（三）廣東工程職院電商專業(yè)微店管理人才培養(yǎng)實踐
廣東工程職院與茂名商會聯(lián)合建立萬訊商學院。這個項目把電商人才的培養(yǎng)實現(xiàn)理論教學，實踐教學，創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)系統(tǒng)化的無縫對接。廣東工程職院負責理論教學，茂名商會的“七子電商項目”為學生提供很好的實踐平臺。學生畢業(yè)后，可以直接成為茂名商會的創(chuàng)業(yè)合伙人，實現(xiàn)由學生到創(chuàng)業(yè)的飛躍。
三、從課堂到孵化微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)總結(jié)
（一）微商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)實踐總結(jié)
1.微店是電子商務(wù)新生事物，比C2C電子商務(wù)模式更靈活，潛力更大，但是微店管理人才缺乏。本研究以微店管理人才培養(yǎng)為核心展開研究，為微商的發(fā)展提供智力支持，具有創(chuàng)新性和實用性。
2.從課堂到國賽，從理論到實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)是一個體系。本研究把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)進行系統(tǒng)化：教學、競賽、實踐、孵化四位一體，效果更明顯。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)理論創(chuàng)新
1.理論創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，商務(wù)管理與電子商務(wù)耦合產(chǎn)生新專業(yè)“微商管理”。微商管理對傳統(tǒng)商務(wù)管理進行創(chuàng)新，對電商平臺進一步優(yōu)化，基于此提出微商管理理論。這豐富“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念。
2.實踐應(yīng)用價值。微店作為電商的新生力量，進入門檻低，經(jīng)營靈活，為職業(yè)學院學生零成本創(chuàng)業(yè)提供機會。隨著微店發(fā)展，微店管理人才需求增加，為微商管理專業(yè)提供難得機會。教學、競賽、實踐、孵化四位一體的人才培養(yǎng)模式為職業(yè)教育改革提供新思路。
參考文獻：
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微商課程總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞 微課教學法 課程設(shè)計 應(yīng)用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.046
1 微課教學及其優(yōu)勢
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。①
微課教學法是指在教學過程中，將課程小型化，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的視頻場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。微課教學法的核心在于激發(fā)學生視覺體驗感。相對于傳統(tǒng)的教學方法，微課教學的理論教學主要以視頻為主要載體來展現(xiàn)教師的技能操作細節(jié)，教師不需要反復(fù)講解和操作，學生也能快速掌握技能，效果比現(xiàn)場教學好。②通過微課教學可以幫助學生更加深入理解和掌握學習內(nèi)容，讓學生更快地參與到理論和實踐學習中去，提高學生的實踐的能力。同時教師在微課教學中要注意確保學生主體、教師主導(dǎo)的地位，還要突出教學內(nèi)容，內(nèi)容貼近學生實踐等原則。才能在此基礎(chǔ)上運用微課教學來做到教學相長。③
2 “國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程教學中存在的問題
（1）大部分學生認為只要將理論知識學好就可以，很多學生沒有學習的主動性。“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程要求教學與實訓課程相互配合，從而達到理論聯(lián)系實際的目的。但是由于實訓機會的缺乏，大部分只能有寥寥的幾次實訓機會，傳統(tǒng)的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程教學模式培養(yǎng)出來的學生往往理論儲備足夠，但是專業(yè)技能匱乏。
（2）目前的高等教育考核方式我弧6雜諞幻趴緯湯此擔往往一次簡單的考試就完成了考核，但是對于對實踐能力要求嚴格的“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程來說，單純的筆試考試無法全面的完成對學生能力的考核，因為實務(wù)部分的教學更多應(yīng)該考查的是學生對實際貿(mào)易問題及相關(guān)貿(mào)易流程的理解和掌握。所以筆試考試忽視了學生解決和操作實際業(yè)務(wù)的能力，不能夠全方位地反映學生的綜合素質(zhì)。
（3）缺少專職教師。部分教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗。“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程不僅要求教師熟練掌握專業(yè)理論知識，同時更加看重的是教師對于國際貿(mào)易買賣相關(guān)業(yè)務(wù)流程的實戰(zhàn)經(jīng)驗和熟練程度。而目前的狀況是部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實踐，與實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實踐課內(nèi)容的講授。
3 微課教學在“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”課程中的設(shè)計與應(yīng)用
3.1 設(shè)計策略
3.1.1 建立教師的電子檔案
建立理論授課教師和實訓教師的電子檔案，為學生的選課建立起直觀的感念，為學生的電子選課系統(tǒng)鋪設(shè)基礎(chǔ)，使學生的網(wǎng)上選課成為可能。把自己專項所需要的學生和這方面特別有天賦的學生通過雙向選擇先選到自己所擔任的專項課內(nèi)，然后通過網(wǎng)上課程報名系統(tǒng)進行選課編班。每班最少20人，最多不超過40人，每次對相應(yīng)的班級開設(shè)7個項目的課程，如果班級選擇某一項目的學生比較多的時候，老師采取考核的方式擇優(yōu)錄取，其它同學進行調(diào)配的方式進行。④
3.1.2 微課時間安排
（1）學生課前預(yù)習。在課程開始之前教師應(yīng)當按照教學大綱的要求詳細地劃分出每個章節(jié)要涉及到的微課知識點，提前制作好完整的微課視頻，并且搭配設(shè)計好的課后作業(yè)以及討論題目，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺。微課的加入一方面使得學生的課前預(yù)習不再是看課本的文字知識，而是將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為了動態(tài)的視頻，好像教師在提前對學生做輔導(dǎo)。再加上教師設(shè)計的作業(yè)及討論題目讓學生可以帶著問題來進行預(yù)習，把被動學習變成了主動學習。另一方面，學生可以選擇在一個輕松自在的環(huán)境下觀看微課視頻，這樣減少了課堂面對面的緊張情緒，緩解了學生的拘謹氣氛，使得學習效率有一定提高。
（2）學生課后微課作業(yè)。在課程中教師可以設(shè)計幾次微課的活動課程，對某個教學環(huán)節(jié)或者比較重要的知識點進行設(shè)計，讓學生以團隊合作的方式來制作微課視頻。這樣的設(shè)計讓學生能夠真實地參與到對實務(wù)環(huán)節(jié)的理解中，同時學生需要動用很多科技的手段來輔助視頻的拍攝以及后期制作，讓學生把多項綜合技能運用在了課堂上，提高了學生的動手能力。這樣學生的積極性能夠被調(diào)動起來，同時團隊合作能夠增強學生與學生之間的合作意識，激發(fā)團隊合作的熱情。在視頻制作完成之后，會讓學生以小組的形式上臺展示，其他小組成員及老師可以對微課的內(nèi)容及設(shè)計進行點評。這樣的師生互動討論可以鞏固所學的知識點，同時提高學生的自信心。
3.2 教學實踐
3.2.1 設(shè)立實施方案
教師選擇課本國際貨物買賣的一般流程這一章節(jié)為例，開展關(guān)于微課課堂教學實踐的實證研究。
3.2.2 具體實施過程
班級學生以3～4人為一組分成若干學習互動小組。教師已經(jīng)制作了完整的微課內(nèi)容，并且上傳至實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺。
（1）課程前微課內(nèi)容：在這個教學單元中，教師制作了2個微課內(nèi)容包括交易前的準備知識點的介紹以及交易磋商的四個環(huán)節(jié)的操作方法。每個微課的時間都在5分鐘左右。
（2）課內(nèi)教學的開展：因為課前學生已經(jīng)在輕松自由的環(huán)境下對這部分微課內(nèi)容進行了提前預(yù)習，所以在課堂上學生可以直接進行交易磋商的模擬訓練。學生通過對進口商和出口商的角色分配，選擇一件產(chǎn)品進行模擬磋商完成詢盤、發(fā)盤、還盤和接受這四個環(huán)節(jié)并且簽訂買賣合同。
（3）課程交流活動：學生和教師在課堂上對大家在模擬磋商過程中出現(xiàn)的問題進行討論和點評，確保每個學生都清楚地掌握了知識點。
（4）課后總結(jié)：可以錄制整個實驗過程上傳到網(wǎng)上，對于學生各種有啟發(fā)性的問題和答案總結(jié)成心得體會，發(fā)到討論區(qū)供學習參考。
4 微課融入教學的建議
4.1 加強師資隊伍建設(shè)
對于學校來說，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師是提高學生學習水平的重點。學生是教育的主體，教師是教學的引導(dǎo)者。首先要加強學校管理部門和服務(wù)部門的態(tài)度，營造良好的學習氛圍。⑤其次要在完善教學評價體系的同時提高教師教學素質(zhì)，這需要從校方層面給予重視和支持，多給老師提供外出交流學習深造的機會，提高和拓展教師對新興教學模式及軟件方法的掌握能力。
4.2 提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化教學方法
視頻講授式的微課讓學生的課前預(yù)習不再只有靜態(tài)的文字，拉近了“教與學”的距離。學生通過主動的課前預(yù)習能夠帶著問題來課堂聽講，這樣學習的效率會提高很多。所以教師在微課教學中要特別重視微課視頻選取的知識點的深度。尤其推薦選擇教學難點重點作為微課視頻的素材。同時在視頻的錄制過程中要簡化和精煉語言，增加一些動效果，吸引學生的注意力。
4.3 提高專職教師教學能力
部分教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗。講授“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”時理論知識掌握較好，但是缺乏外貿(mào)工作經(jīng)歷，講授實踐課程時顯得力不從心。這種從“書本到書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養(yǎng)出的學生很難適應(yīng)外貿(mào)實踐的需要。⑥因此，在微課教學中，要除了提高專職教師轉(zhuǎn)換角色的能力，站在學生的角度來制作視頻，讓學生能夠把視頻中的業(yè)務(wù)操作流程實實在在地掌握并且熟練運用到實際貿(mào)易磋商的交易過程中。還要提高教師的實踐業(yè)務(wù)能力，讓教師真實地參與到企業(yè)中或者實習培訓一段時間，提高教師的實戰(zhàn)能力。
5 結(jié)語
本文將微課的設(shè)計引用到“國際貿(mào)易理論與實務(wù)”這門課程中，從設(shè)計的策略到教學的實踐應(yīng)用，讓學生從課前預(yù)習、課中學習和課后作業(yè)這三個方面感受到微課對于這門課程的教學改革。在實施的過程中，起到了良好的效果。同時，通過對微課的準備及應(yīng)用過程，也得出了一些改進課堂教育的方法和結(jié)論。只有科學地進行微課教學，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，達到讓學生想學、樂學、善學的目的，從而有效提高學生的理論知識儲備和實踐能力。
注釋
① 胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與建議[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（4）：19-22.
② 胡鐵生，黃曉燕，李民.我國微課發(fā)展的三階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：15-18.
③ 馬淑婷.情境教學法在中職英語口語教學中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學習（英語教育），2013（9）：132.
④ 李春艷，蔡堅等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗經(jīng)濟學課程中的設(shè)計與實踐――以虛擬仿真平臺為基礎(chǔ)[J].中國管理信息化，2016（9）：230-232.
微商課程總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】高中物理微課程教學研究
“微課程”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)。教師將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課，五個部分可以根據(jù)實際應(yīng)用，任意組合。物理學是一門研究各種物理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時，它的概念性強、習題類型多、變化大。因此，運用微課程教學可以解決傳統(tǒng)教學手段無法解決的問題，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與微課教學模式之間的互補。
一、在新授課上微課的作用
第一，課前復(fù)習根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。
第二，新課導(dǎo)入教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。
第三，知識理解教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。
第四，練習鞏固教師設(shè)計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。
第五，小結(jié)拓展引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結(jié)束本課前放。
說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。
二、微課在學生自主學習中的應(yīng)用
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有一下幾點：
第一，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。
第二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。
第三，適應(yīng)不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。
第四，由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。
三、微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教學研究中的作用
第一，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。
第二，微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流。
第三，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學效果。
第四，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。
四、微課程與物理教學整合的反思
1.增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學習平臺
在高中物理微課教學中，為了保障教學成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學無序開發(fā)和重復(fù)利用。物理教學內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關(guān)老師以及學生代表意見，支持學校與老師進行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高物理教學質(zhì)量。
同時，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強的學習領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內(nèi)容。在日常物理教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學習服務(wù)環(huán)境。
2.注重物理教學微課的開發(fā)與交流應(yīng)用
根據(jù)微課的教學理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在高中物理微課教學中，我們應(yīng)該以學生基礎(chǔ)知識與掌握能力、學習能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于物理微課開發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學質(zhì)量和應(yīng)用效益。
在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學實驗、教學內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學實踐模式，從而進一步提高教學質(zhì)量，保障學生學習成果。
總之，在高中物理課堂中開展微課程教學有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于提高教師課堂教學的針對性和實效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)對微課程的教學加以研究并不斷進行實踐與總結(jié)，只有這樣才能充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢，最終達到事半功倍的教學效果。
參考文獻
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微商課程總結(jié)范文4
1.1當前高校商務(wù)英語教學模式中存在的問題
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在當前的信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入高校教育的方方面面，網(wǎng)絡(luò)教學的作用也是與日俱增。網(wǎng)絡(luò)教育對當前發(fā)展智慧教育產(chǎn)業(yè)具有相當?shù)膽?zhàn)略意義。放眼全球，一些世界頂級名校如哈佛、耶魯、斯坦福等大學正在加緊其網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)，而國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)巨頭如谷歌、亞馬遜、百度等集團也紛紛斥巨資進入網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)。而縱觀國內(nèi)，很多高校順勢推出了以“視頻教學”、“智慧課程”為代表的網(wǎng)絡(luò)教學課程體系。但是，筆者認為，目前國內(nèi)一部分高校的商務(wù)英語專業(yè)在智慧課程建設(shè)上，腳步已漸趨于落后，究其原因，主要是存在著以下問題：1.教學資源分散、利用率較低，教學缺乏聯(lián)動；2.傳統(tǒng)教學占絕對比重、網(wǎng)絡(luò)教學重視程度較低；3.對智慧教育，比如“微”教學理念的認識尚處于起步階段等等。這些問題一方面造成教學資源建設(shè)缺乏繼承性和持續(xù)性，另一方面也削弱了專業(yè)課教師的教學積極性及聯(lián)動性，久而久之，必將影響該課程的教學質(zhì)量，導(dǎo)致學生學而不精。
1.2基于微課程理念的商務(wù)英語教改創(chuàng)新的意義
基于“微課程”生態(tài)體系的商務(wù)英語課程教學創(chuàng)新，牢牢扎根于我國高等教育現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)狀況，是基本適應(yīng)于高校人才培養(yǎng)模式的，勢必有助于高校商貿(mào)類課程的開發(fā)與教學效果的提升。首先，“微課程”理念是對傳統(tǒng)教學模式的有效創(chuàng)新。“微課程”教學理念基于新的媒介生態(tài)環(huán)境應(yīng)運而生，適應(yīng)了學習者呼喚更豐富的非正式學習體驗的需求。（祝智庭，2008）其次，基于“微課程”理念的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫具有強大的生命力。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，“微”型教學體系擁有以下三大優(yōu)勢：1.時效性；依托互聯(lián)網(wǎng)，共享新資源；2.高效性；提高了教學資源的利用效率，解決了傳統(tǒng)教學中的一些不必要的時間浪費；3.互動性；加強師生互動，特別是課后的討論和交流，彌補了傳統(tǒng)教學中師生關(guān)系始于“上課鈴”而止于“下課鈴”的不足。第三，在“微”教育背景下，教師群體在信息共享上可享受更多的便利，例如，可在教學平臺上進行教學大綱、課程進度表抑或PPT制作技巧的分享和更新。前人栽樹，后人乘涼，通過合作產(chǎn)生合力，以解決以往專業(yè)教師時間利用率低，資源分散、浪費的困局。將“微課程”教學理念融入高校商務(wù)英語教改創(chuàng)新中，一方面是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，有利于提升教師的教學視野、優(yōu)化課程的教學資源配置；另外一方面也有利于在網(wǎng)絡(luò)信息時代重塑師生關(guān)系，從教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)型升級為師生共建課堂的新型模式，從而提高大學生的參與精神和學習熱情。此外，商務(wù)英語學科本身具備的前沿性和包容性也要求其與時俱進、不斷創(chuàng)新，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學中的運用保持高度的敏感性和關(guān)注度。
二、基于“微課程”理念的商務(wù)英語教改創(chuàng)新
2.1打造專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)“微課程”教學資源庫
打造一套科學、智慧的“微課程”教學資源庫是高校商務(wù)英語教改創(chuàng)新的關(guān)鍵，沒有教學資源庫的基礎(chǔ)，教改創(chuàng)新難免淪為無源之水、紙上談兵。高校商務(wù)英語專業(yè)的教改實踐在課程的內(nèi)容安排上應(yīng)緊跟高校教學改革的全新理念，確保教學內(nèi)容與時俱進；同時根據(jù)學時和學生年級不同，在教學內(nèi)容上有所取舍，并注重課程與其他相關(guān)學科之間的交叉融合。在商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課程，如《國際貿(mào)易實務(wù)英語》、《英語函電與寫作》等教改主戰(zhàn)場，教師應(yīng)有信心將“微”教學的理念加以貫徹。當然，在硬件配備上，智慧課堂應(yīng)搭載先進網(wǎng)絡(luò)及教學硬件設(shè)備，以提供智慧筆記本物質(zhì)上條件，如Wifi設(shè)備、計算機等。此外，在《商務(wù)英語翻譯》等課程的教改實踐中，筆者自2012年來主導(dǎo)通過“網(wǎng)絡(luò)連接主義”的理念將“博客”、“微博”等網(wǎng)絡(luò)平臺融入課堂教學的模式也在教學實踐中取得了一些積極的效果，受到學生的廣泛好評（高昂之，2013）。但筆者所處的商務(wù)英語專業(yè)在“視頻教學”、“在線學習”、“智慧課程”等領(lǐng)域還需要做出零的突破。綜上所述，基于“微課程”教學模式的商英專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，對于商英專業(yè)順利進行教改創(chuàng)新有著十分重要的戰(zhàn)略意義。
2.2師資培訓與管理、組織教師參加研討會，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)能力
教師是教改的主體實施者，也是教改創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵因素。在“微課程”理念下改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，要求我們打造一支教學思路開放、接受新事物能力強、且具備優(yōu)秀教學能力的商英教學團隊；在“微課程”教學背景下，共同創(chuàng)建一個互動、變化和多維的商務(wù)英語教學生態(tài)系統(tǒng)。此外，在實踐中應(yīng)避免單兵作戰(zhàn)，可以聯(lián)合高校信息技術(shù)中心的專業(yè)教師加入教改課題組，對商英網(wǎng)絡(luò)“微課程”資源進行技術(shù)上的指導(dǎo)，通過合作互補，為師生們對教學資源進行日常的管理和維護提供技術(shù)支持和保障。此外，作為教學改革與創(chuàng)新的實踐主體，教師的教學視野、及現(xiàn)代化教學能力決定了教改創(chuàng)新所能達到的高度。“微課程”理念作為網(wǎng)絡(luò)時代的新生事物，正受到國內(nèi)外學界日益火熱的關(guān)注。教育部高等教育司已在2013年下半年舉辦“首屆全國高校微課教學比賽”，引起了國內(nèi)高校的極大關(guān)注，當前，有關(guān)“微課程”的各類培訓班和研討會也勁頭正盛。筆者呼吁高校商務(wù)英語專業(yè)抓住這一機遇，通過系部、學校的平臺積極報名參加關(guān)于“微課程”的專題培訓和研討會，一方面提高自身對于網(wǎng)絡(luò)教學的意識和敏感度，另外一方面也加強自身的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)。
2.3建立學生主體項目，營造師生共建網(wǎng)絡(luò)“微課程”體系
“微課程”理念下的商務(wù)英語課堂，應(yīng)由教師與學生共同構(gòu)建。教師作為課程的引導(dǎo)者，學生則作為課程建設(shè)的主體。在具體實踐中，可成立學生實踐項目小組，實行專人負責制，對課程網(wǎng)絡(luò)資源進行日常的維護和管理，比如利用課堂博客、微博，IM（即時通訊工具）等時下備受90后大學生群體推崇的互聯(lián)網(wǎng)軟件進行實時操作管理；同時，為克服學生慣有的惰性，課題組還應(yīng)注重建立一套可行的激勵機制，通過課內(nèi)外兩個平臺，對學生的貢獻給予一定的學分鼓勵，提高學生的參與積極性。此外，教師也應(yīng)定期對教學網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行監(jiān)管，及時給予學生以回饋和建議。
三、總結(jié)
微商課程總結(jié)范文5
“網(wǎng)絡(luò)營銷”是基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用的學科[1]，所以更新速度快，教師僅依靠教材中的內(nèi)容是很難滿足學生們的需要及企業(yè)和社會的需求的。目前的教材很難及時更新最新的知識和信息，這也是從事網(wǎng)絡(luò)營銷教學的老師面臨的一個問題。另外網(wǎng)絡(luò)營銷教學資源匱乏，主要是來自于教材和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課件及案例，有些是紙上談兵，沒有說服力。
2教學方法單一
目前網(wǎng)絡(luò)營銷教學方法仍以教師講、學生聽為主，缺乏必要的創(chuàng)新，不能很好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。學生們都是被動地學習，主要為了通過考試，而不是以興趣為導(dǎo)向，提升個人能力為目標。作為高校電子商務(wù)教學的老師，不能純粹只講空洞的理論，應(yīng)該進行教學方法改革，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。注重學生的各方面能力的培養(yǎng)，如語言表達能力、溝通能力、實踐操作能力、團隊合作能力、創(chuàng)造力等。使得同學們參加工作崗位后能夠?qū)W有所用，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。從而使同學們成為社會和企業(yè)所需的動手能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)營銷人才。
3“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程教學改革方案
3.1加入一定學時的實踐環(huán)節(jié)
因為網(wǎng)絡(luò)營銷的課程特點主要是在于將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到營銷中去，迫切需要學生進行大量的操作實踐，鍛煉學生的實踐能力。針對目前只有36課時的理論講授環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，建議增加18課時上機實踐和社會實踐環(huán)節(jié)。這樣能夠理論聯(lián)系實際，讓同學們更好地理解相關(guān)理論，培養(yǎng)同學們的動手能力。首先使用電子商務(wù)軟件，創(chuàng)造實驗平臺和環(huán)境實現(xiàn)虛擬環(huán)境中模擬操作和網(wǎng)上實踐相結(jié)合，同時提供企業(yè)實踐機會，讓學生去參觀電商企業(yè)，給學生提供更多的社會實踐機會。只有在實踐的過程中同學們才能夠真正學會使用網(wǎng)絡(luò)營銷的工具和方法，在實踐中體會網(wǎng)絡(luò)營銷策略的設(shè)計和實施效果，為將來進入工作崗位打好基礎(chǔ)。
3.2及時更新教學內(nèi)容，注重教學資源建設(shè)
教學內(nèi)容與時俱進，時時更新，來源于教材，又高于教材。結(jié)合教學內(nèi)容，及時收集講解相關(guān)的熱點問題，學以致用。比如講到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，我要求同學們?nèi)ゲ橹袊ヂ?lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的最新互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的統(tǒng)計報告，包括網(wǎng)民的情況、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等。他們通過閱讀報告能更好地理解目前中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的趨勢，發(fā)現(xiàn)一些新的研究方向。我還告訴他們?nèi)绾卫觅Y源，為將來的畢業(yè)論準備。在介紹網(wǎng)絡(luò)營銷策略時，增加了許可E-mail營銷、病毒營銷、博客營銷等內(nèi)容，我們在2010年時就加入微博營銷，2006年twitter才出現(xiàn)，2008年新浪微博才興起。另外要注重教學資源建設(shè)和整合，比如教師可以建立教學網(wǎng)站或教學博客，鼓勵分享相關(guān)教學資源，注重收集網(wǎng)上的教學資源，不光是免費的，付費的資源也要充費利用，便于上課的時候演示給同學們看，讓他們了解真實的網(wǎng)絡(luò)營銷是什么樣的，而不是總在虛擬的環(huán)境下模擬演示。
3.3多維度教學方法改革方案設(shè)計
3.3.1課堂教學方法改革
（1）互動教學方法我的課堂內(nèi)容分為四個部分，第一個部分是內(nèi)容回顧，即對上一次課的主要核心內(nèi)容進行回顧復(fù)習，然后對上次布置的課后思考題進行提問講解，同學們提供思考題的想法，各抒己見，最后我再對思考題進行總結(jié)，引出本次課程要介紹的新的知識點，第三部分是新知識的講解及對應(yīng)的典型案例介紹，第四部分是內(nèi)容總結(jié)，然后布置課后思考及實踐應(yīng)用題。比如，在介紹第一章“從傳統(tǒng)營銷到網(wǎng)絡(luò)營銷”的營銷理論發(fā)展時，我介紹了基本的營銷理論，然后布置課后思考，讓同學們課后查一下還有哪些先進的營銷理論，并找出營銷理論實施的方法及典型的應(yīng)用案例。在介紹網(wǎng)絡(luò)營銷的誕生時，提到律師事件———第一個利用互聯(lián)網(wǎng)賺錢的人，我們就提出了課堂趣味話題討論———“如何利用網(wǎng)絡(luò)營銷賺錢？”現(xiàn)在提倡大學生創(chuàng)業(yè)，我就引導(dǎo)他們思考，在學習網(wǎng)絡(luò)營銷的過程中是否可以嘗試網(wǎng)絡(luò)賺錢？同學們都積極討論，有的同學產(chǎn)生了濃厚的興趣。在介紹第七章“網(wǎng)絡(luò)營銷工具”的時候，我們針對電子郵件使用狀況做了一個小調(diào)查，同學們對email的使用有了更深的了解，比如電子郵件的一些功能的使用，如加密、報告垃圾郵件、發(fā)送簽名郵件等功能，收到電子郵件廣告信息如何處理，如何過濾；別人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾郵件，該怎么辦？你是否訂閱過電子刊物？請介紹一些有趣的電子刊物等問題。同學們都進行了熱烈的討論，獲得了很好的效果。介紹即時信息在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用時，讓同學們討論了幾種不同的即時信息工具的優(yōu)缺點。（2）案例教學案例教學貫穿于課程的始終，我們不光介紹文字案例，還借助生動形象的圖片、flas及視頻來幫助同學們理解。在第一章介紹網(wǎng)絡(luò)營銷模型時，針對每一個模型我們都提出一個案例，介紹顧客服務(wù)模型時，我們以聯(lián)想公司服務(wù)主頁為例；介紹信息刺激模型時，以別克車的需求激發(fā)和傳遞為例；介紹品牌建設(shè)時，以佳節(jié)士網(wǎng)站為例，等等。讓同學們對網(wǎng)絡(luò)營銷模型有形象深刻的認識和體會，幫助他們理解及應(yīng)用。在第二章介紹網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境時，介紹網(wǎng)絡(luò)世界的特點，我們引入了快遞公司UPS網(wǎng)站，郵寄者可隨時查詢寄品狀態(tài)，DEll電腦網(wǎng)絡(luò)直銷，Levis服裝公司量身定做牛仔褲，強生網(wǎng)站開展公共關(guān)系，NexTag、easyRentacar網(wǎng)站顯示網(wǎng)絡(luò)世界公開通明等特點。在介紹第四章顧客購買行為分析，講到政府采購時，我們列舉了中國政府采購網(wǎng)、中國招標投標網(wǎng)、中國電子口岸等案例，使得同學們能深入了解電子采購的過程。講到網(wǎng)站營銷時，提到企業(yè)建立一群網(wǎng)站用于網(wǎng)絡(luò)營銷：企業(yè)網(wǎng)站、產(chǎn)品網(wǎng)站、教育（知識）網(wǎng)站、娛樂網(wǎng)站、公益網(wǎng)站等，并以微軟為例進行詳細介紹，公益網(wǎng)站重點介紹了TED，推薦給同學們?nèi)リP(guān)注和瀏覽TED網(wǎng)站獲得更多新的理念，與時俱進。在介紹微博營銷時，我們重點介紹了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美國的Twit-ter，Twitter在營銷中起到重要作用，戴爾從2007年3月開始使用Twitter企業(yè)平臺。Twitter也是企業(yè)進行客戶關(guān)系管理的平臺，奧巴馬和希拉里競選時都啟動了Twitter平臺，但是由于對選民的關(guān)注不同導(dǎo)致最后不同的結(jié)果。戴爾、通用汽車、柯達利用Twitter來監(jiān)控企業(yè)輿情。國內(nèi)以最早的新浪微博為例，介紹企業(yè)如何進行微博營銷。介紹搜索引擎營銷時，引入兩個案例：寶馬汽車公司———根據(jù)IP地址顯示搜索結(jié)果，達成品牌的本地化細分覆蓋和美聯(lián)航空———優(yōu)化關(guān)鍵詞選取，達成機票銷量翻番增長。（3）小組競賽法為了讓同學們更好地復(fù)習鞏固所學知識，每次課程介紹完新的內(nèi)容，我都會布置一道思考題或?qū)嵺`題，我們把同學們分成幾組，他們每組內(nèi)都有各自的分工，讓他們帶著問題去思考，下一次上課時，每一組都會相互配合，把上次課的思考題或?qū)嵺`題的解決方案在課堂上與老師和其他組同學互動交流。每個表述的同學都要到講臺來，面對大家進行講解。我和同學們針對不同的組以競賽的形式進行打分，在打分的過程中同學們理解了知識，同時也知道有哪些地方需要改進。因為不論是市場營銷專業(yè)還是電子商務(wù)專業(yè)的同學，團隊合作能力和語言表達能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通過課堂上的競賽，提前讓同學們體驗、實踐，逐漸培養(yǎng)這方面的能力，為他們將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。表1就是我制定的打分項目，不僅關(guān)注同學們對題目的解決而且也關(guān)注組內(nèi)的合作以及同學們的表述能力。評分標準是10分制，每次的表現(xiàn)我們都詳細記錄，作為平時考核的指標之一。
3.3.2課內(nèi)實踐教學方法設(shè)計———以項目導(dǎo)向法將理論應(yīng)用于實踐
我們使用項目導(dǎo)向法[3]，將網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的實踐環(huán)節(jié)歸納為五個項目，項目圖如圖1所示，每個項目的具體內(nèi)容如下。項目一：網(wǎng)絡(luò)賺錢方法實施（2學時）。在課堂上討論了網(wǎng)絡(luò)賺錢的方法后，具有了一定的理論指導(dǎo)，我便鼓勵同學們將課上所學內(nèi)容應(yīng)用于實踐，他們都積極地去付諸實踐，有些同學真的賺到了錢，體會到了學習的快樂，從實踐中獲得了很大的成就感，激發(fā)了他們學習的興趣，更加熱愛這門課程。項目二：主要網(wǎng)絡(luò)營銷策略應(yīng)用（6學時）。將網(wǎng)絡(luò)營銷策略應(yīng)用于實踐，包括病毒營銷、許可電子郵件營銷、博客營銷、微博營銷、搜索引擎營銷等。項目三：網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研及實施（2學時）。在介紹網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研法時，我鼓勵同學先在紙上根據(jù)產(chǎn)品和相關(guān)調(diào)研目的設(shè)計問卷，然后自學網(wǎng)頁設(shè)計軟件Dreamweaver來實現(xiàn)電子問卷，并把問卷到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，獲得很多在線問卷反饋，同學們利用軟件能夠?qū)崿F(xiàn)其調(diào)研目的，獲取了原始數(shù)據(jù)，達到了教學目的。項目四：在淘寶網(wǎng)上開店（4學時）。鼓勵同學們在淘寶網(wǎng)上開店，了解開設(shè)網(wǎng)店的具體流程，如何對產(chǎn)品進行網(wǎng)絡(luò)營銷策劃和實施，如何進行網(wǎng)站推廣等知識，同學們積極參與，樂在其中，激發(fā)了他們的學習興趣。項目五：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷方案策劃（4學時）。針對自己家鄉(xiāng)或身邊的中小企業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)營銷調(diào)研，就企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀進行分析，給出解決方案和具體實施步驟。
3.3.3校外企業(yè)實踐應(yīng)用教學方法
（1）專家講座邀請企業(yè)總監(jiān)及相關(guān)專家走進學校，給學生們進行相關(guān)講座，介紹企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷實施的成功案例，以及企業(yè)需要哪些相關(guān)的電商人才。同時我們還利用互聯(lián)網(wǎng)資源，定期播放權(quán)威人士的講座。（2）校企合作增加學生課外實踐環(huán)節(jié)，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，如，昆山電子商務(wù)園中的相關(guān)企業(yè)、知名電商企業(yè)唯品會、神舟數(shù)碼等，帶領(lǐng)學生去參觀學習，了解電商企業(yè)運作流程和網(wǎng)絡(luò)營銷實踐過程。（3）鼓勵同學們參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽通過精心組織和輔導(dǎo)，鼓勵一些同學參與電商創(chuàng)業(yè)大賽，使得同學們積極參與，增加實踐操作經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣。
4結(jié)語
微商課程總結(jié)范文6
在進行翻轉(zhuǎn)課堂的時候，主要有以下兩點關(guān)鍵問題：一是保證學習目標的實現(xiàn)；二是安排好上課時間，做好教學組織和管理工作。而想要實現(xiàn)教學的目標，首先就要提高學生的學習興趣，使得學生能夠?qū)τ谝曨l教學有足夠的參與積極性，從而使得學生能夠觀看下去。因此，在課件的制作上要保持精良，盡量使得播放的內(nèi)容順暢、簡短、切中要點。其次就是要加強學生與教師之間的互動，活躍課堂的氣氛。就目前來說，課件的制作不難，但是課程知識的融合和整理顯得比較難，這就需要教師研究出具體的方法進行解決。翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠提高教學質(zhì)量，就在于其能夠加強學生對知識的吸收，因此，要安排好上課的實踐，發(fā)揮課上和課下的雙重作用，使得學生能夠?qū)⑺鶎W的知識進行充分的吸收，以提高學生解決和分析問題的能力，從而真正的實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
2翻轉(zhuǎn)課堂對教學品質(zhì)影響的實證研究———以電子商務(wù)教學為例
電子商務(wù)的基礎(chǔ)課程為《電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》，這樣課程一般都開設(shè)在第一學年的第一學期，之所以這樣安排，是為了能夠為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的初級技巧。電子商務(wù)課程劃分為六個主要的項目，一是初始電子商務(wù)。這個項目是為了能夠使得學生明確電子商務(wù)的概念，熟悉電子商務(wù)的經(jīng)典網(wǎng)站，了解電子商務(wù)的專業(yè)術(shù)語。二是網(wǎng)點美工。這個項目就是為了能夠培養(yǎng)學生的動手能力，可以進行簡單的圖片美化，運用簡易的軟件設(shè)計出LOGO。三是網(wǎng)站運營。了解網(wǎng)站運營能夠使得學生可以在淘寶上開設(shè)店鋪，并且學生還能對自己的店鋪進行簡單的裝飾和運營。四是網(wǎng)站建設(shè)。能夠使學生獨立的進行網(wǎng)站的宣傳。五是網(wǎng)絡(luò)推廣。學生能夠?qū)ι唐贰⒕W(wǎng)站、服務(wù)進行基本的推廣及WEB2.的推廣。六是電子商務(wù)物流管理。學生能對電商企業(yè)物流進行簡單分析，對倉儲配送這個環(huán)節(jié)做出自己的模式選擇及完成對物流信息技術(shù)的初級體驗。
2.1學習目標的實現(xiàn)。
為保證課下學習目標的實現(xiàn)，對每一個工作情境都精心設(shè)計了相應(yīng)的單元內(nèi)容，對每一個單元知識點都錄制了相關(guān)的精美視頻，下發(fā)給學生進行課前預(yù)習與課后復(fù)習。可以通過五個工作情景來實現(xiàn)。這五個工作情景分別為：①初識電子商務(wù)，包括知曉經(jīng)典電子商務(wù)網(wǎng)站、解析電子商務(wù)相關(guān)概念了解電子商務(wù)在各行業(yè)的應(yīng)用；②網(wǎng)店美工初體驗，包括圖片簡單處理、LOGO設(shè)計；③網(wǎng)店運營初體驗，包括網(wǎng)上開店、淘寶助理上貨、商品描述、網(wǎng)店簡單裝修、軟文撰寫、網(wǎng)店推廣；④網(wǎng)站建設(shè)初體驗，包括用Dreamweaver快速建站、文本網(wǎng)頁的制作、圖像和動畫的插入、利用表格布局網(wǎng)頁、多頁面的生成；⑤網(wǎng)絡(luò)推廣初體驗，包括搜索引擎、關(guān)鍵字優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)廣告、博客、微信推廣。
2.2課堂教學的組織與管理。
在課堂教學的組織與管理中，總的教學改革思路是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將微課引入課堂，充分發(fā)揮雙課堂的作用，具體可采取以下措施：首先，教師以飽滿的精神狀態(tài)對全班同學開展微課預(yù)習情況點評，既可以讓學生懂得微課預(yù)習的重要性，又可以激發(fā)學生微課預(yù)習的積極性。學生利用微課預(yù)習可進行微課知識點回顧與梳理。其次，教師選拔有代表性的學生(3-4名)上臺進行微課任務(wù)展示，臺下學生認真傾聽與辨識，讓學生在辨識中(好與不好)逐漸提升微課任務(wù)預(yù)習質(zhì)量，同時培養(yǎng)學生上臺的膽量與表述能力。再者，教師布置課堂任務(wù)，要求學生限時完成，提升學生任務(wù)完成的時間觀與效率觀。在此期間，要注意因材施教。學生的基礎(chǔ)各有差異，教師可個別輔導(dǎo)基礎(chǔ)欠佳的學生，學生之間也可相互交流指導(dǎo)。還要注意集思廣益。教師拋出學生在完成課堂限時任務(wù)時所遇到的典型問題，引導(dǎo)學生各抒己見，并在老師的引導(dǎo)下最終解決問題。最后，課堂的最后階段由學生來總結(jié)本次課的學習內(nèi)容，教師通過提問方式，引導(dǎo)學生進行本次課堂任務(wù)總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力。教師在上述教學過程中可因況適宜地選用相關(guān)的教學方法來引導(dǎo)、訓練學生。學生的學習主要倡導(dǎo)“基于微課的自主、個性化學習”，利作碎片時間完成課前預(yù)習、課后復(fù)習，并通過課堂展示、老師的答疑解惑來查漏補缺，提升自主探索、合作交流、獨立獲取知識、分析問題、解決問題的意識和能力。
3結(jié)束語
