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猜猜她是誰(shuí)三年級(jí)范文1

課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的、和開(kāi)放的，因此我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，把教材內(nèi)容順序稍作調(diào)整，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。如在三年級(jí)下冊(cè)的Module3主要是學(xué)習(xí)國(guó)家及國(guó)籍的話題，知識(shí)點(diǎn)比較零散，單詞多且長(zhǎng)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大難度，更何況是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因此，我把這個(gè)Module內(nèi)容作了調(diào)整，把后面的U8作為第一課時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)和掌握國(guó)家的名稱，從而降低學(xué)習(xí)難度。在熟悉國(guó)家、國(guó)籍名稱后再來(lái)學(xué)習(xí)U7，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。

二、把新知識(shí)進(jìn)行“降格處理”，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中嘗試把新知識(shí)進(jìn)行“降格處理”，所謂的“降格處理”，就是把新知識(shí)難度下降，使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題，使學(xué)生們感到知識(shí)易學(xué)、會(huì)學(xué)而樂(lè)學(xué)。在三年級(jí)下冊(cè)的Module1中，學(xué)生在一年級(jí)口語(yǔ)中已掌握了father， mother， brother以及sister， tall， short， big， small，還學(xué)習(xí)過(guò)家庭成員grandpa， grandma等家庭成員的表達(dá)法，以及相關(guān)句Who’s this？ My mother.因此在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)人體外貌有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)的對(duì)比，溫故知新，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生理解和記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了讓學(xué)生記住goose的復(fù)數(shù)是geese，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的foot. tooth的復(fù)數(shù)的拼寫(xiě)，幫他們歸納規(guī)律，這樣學(xué)生很快就能記住goose的復(fù)數(shù)就是geese。

針對(duì)本班個(gè)別學(xué)生注意力不集中，不能有效地參與教學(xué)活動(dòng)這一差異性，在教學(xué)中，我特別關(guān)注這些學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在三年級(jí)下冊(cè)的Module3的U7教學(xué)中，考慮到教學(xué)內(nèi)容涉及到郵票文化，在這方寸之間隱含著不同的文化藝術(shù)，是每個(gè)學(xué)生所喜愛(ài)的，因此在課堂上，我把多年收藏的不同國(guó)家的郵票帶到了課堂，眼前一張張不同國(guó)家的郵票，把平常容易分神的學(xué)生也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也紛紛猜猜這是什么國(guó)家的郵票？于是我就順勢(shì)提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)國(guó)家的郵票，讓他們也參與到教學(xué)活動(dòng)中。只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都給予肯定和加以贊揚(yáng)，幫他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

猜猜她是誰(shuí)三年級(jí)范文2

主持人： 甲：毛煒 乙：徐燕

（開(kāi)場(chǎng)白：）

乙：春風(fēng)化雨

甲：潤(rùn)物無(wú)聲

乙：春去秋來(lái)，我們迎來(lái)一張張稚嫩的小臉；送走一顆顆放飛的心靈。

甲：年復(fù)一年，我們傳遞著人類文明的成果；造就著祖國(guó)未來(lái)的棟梁。

乙：我從不懷疑，教育是這個(gè)世界上最有價(jià)值的社會(huì)活動(dòng)之一。

甲：我一直相信，教師應(yīng)位列三百六十行中最高尚的職業(yè)之首。

乙：我們辛勤地工作。

甲：我們忘我地付出。

乙：因此，我們應(yīng)當(dāng)過(guò)上一個(gè)最最愉快的節(jié)日。

齊：同濟(jì)第二初級(jí)中學(xué)慶祝第二十屆教師節(jié)活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。

（掌聲過(guò)后）

乙：教師需要自我發(fā)展，不是靠你我單打獨(dú)斗可以實(shí)現(xiàn)的，還需要同事們的團(tuán)結(jié)特別是校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)。

甲：下面我們請(qǐng)校長(zhǎng)為大家致詞。

乙：感謝校長(zhǎng)的祝福

（第二組表演）

甲：青春偶像組合表演（方、朱、沈、李）自我發(fā)揮

乙：接下來(lái)我們要揭曉的是獲得“2003年度考核優(yōu)秀者”（馮玲、朱雅琴、張世乾、陳潔、汪美萍、胡慧群）和“2003年度校先進(jìn)”名單他們分別是（趙順發(fā)、秦忠云、李晴、劉淇、查敏、唐關(guān)鵬、陶亮、濮盛文）讓我們以熱烈的掌聲向他們表示祝賀

甲：游戲“猜價(jià)錢(qián)”每組請(qǐng)一位老師，猜中有獎(jiǎng)～就是該物品

乙：現(xiàn)在我們有請(qǐng)秦老師抽取幸運(yùn)獎(jiǎng)10名

甲：（語(yǔ)氣表情夸張，作慷慨激昂狀）教師，是太陽(yáng)底下最光輝的～（被徐燕粗暴地打斷）

乙：慢慢慢，毛煒，我記得你前年主持這個(gè)活動(dòng)時(shí)就講過(guò)這句話，怎么今年還這句??？我猜下面你又得說(shuō)：春蠶到死，蠟矩成灰了這兩句了吧？

甲：（裝模作樣掏出稿紙看看）咦?。?！你怎么知道。

乙：你知道嗎？其實(shí)我不同意把教師比喻為春蠶和蠟燭。

甲：為什么？

乙：這種比喻把教師說(shuō)成是有限的資源，它還否定了教師自身的發(fā)展。這樣的教師可能是個(gè)負(fù)責(zé)的教師，但決不會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的教師。還是朱季延說(shuō)得好：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”.（徐燕這句話說(shuō)慢點(diǎn)）。

甲：大家在慢慢回味徐燕的話同時(shí)，讓我們回顧一下2003年度，在這一年第二工會(huì)小組和初三年級(jí)組獲得校先進(jìn)組室，有請(qǐng)組長(zhǎng)徐燕、劉淇老師上臺(tái)～～還有我們的教職工取得了許多優(yōu)異的成績(jī)，他們分別是區(qū)新突擊手團(tuán)隊(duì)干部曾除非、區(qū)綜合治理先進(jìn)個(gè)人汪美萍老師、區(qū)青保先進(jìn)個(gè)人秦忠云老師，區(qū)先進(jìn)工會(huì)干部胡慧群老師。請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為他們頒獎(jiǎng)（鼓掌）

乙：現(xiàn)在有請(qǐng)毛老師為我們抽取三等獎(jiǎng)

甲：四樓組室（表演小組唱）

乙：開(kāi)學(xué)后真是喜訊連連

甲：沒(méi)錯(cuò)，今年教師節(jié)領(lǐng)到一千塊（搞笑點(diǎn)）轉(zhuǎn)話題～～到底還有什么好消息

甲：一個(gè)教師要教好學(xué)生，就得要不斷的學(xué)習(xí)、吸收新的知識(shí)，不斷更新自己的教育理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。并且在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)使自己也得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。（嚴(yán)肅點(diǎn)）

乙：正如你剛才所說(shuō)，當(dāng)代的教師完全又能力有條件謀求自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。但這個(gè)職業(yè)歸根到底是需要持久耐心和無(wú)私奉獻(xiàn)的。

甲：一路上，有的人耐不住寂寞，選擇了離開(kāi)。但更多的人留了下來(lái)，并在自己的崗位上作出了驕人的成績(jī)。三十年了，今年是她從事教育工作的第三十個(gè)年頭，先讓大家先猜猜她是誰(shuí)～

甲：接下來(lái)請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為區(qū)第二屆骨干教師頒獎(jiǎng)

甲：再接下來(lái)我們要抽取的是二等獎(jiǎng)我們請(qǐng)工會(huì)主席胡老師上臺(tái)抽獎(jiǎng)

乙：緊張的抽獎(jiǎng)我們先緩緩，接下來(lái)我們做個(gè)游戲

游戲：模仿秀（根據(jù)電影片斷改變臺(tái)詞）

乙：接下來(lái)我們要揭曉的是第三屆區(qū)骨干教師她們分別是（朱雅琴、馮玲、俞國(guó)妹、張世乾、秦忠云、查敏）

甲：激動(dòng)人心的時(shí)候又要來(lái)到 現(xiàn)在我們有請(qǐng)張書(shū)記為我們抽取一等獎(jiǎng)

乙：本次活動(dòng)最讓人期待的節(jié)目就要上演，我現(xiàn)在有請(qǐng)第一、三組表演～～節(jié)目是《八月里來(lái)桂花香》

乙：在2003年度，我校的一位老師為楊浦還有我們學(xué)校增添了榮譽(yù)，她就是馮玲老師，現(xiàn)在我們有請(qǐng)市園丁獲得者馮老師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)

甲：最 最 緊張的時(shí)候到了，現(xiàn)在我們有請(qǐng)校長(zhǎng)為我們抽取特等獎(jiǎng)

乙：初三年級(jí)組為我們奉獻(xiàn)上最后一個(gè)節(jié)目（大合唱）

（結(jié)語(yǔ)：）

乙：歡樂(lè)時(shí)光過(guò)得快

甲：轉(zhuǎn)眼就要說(shuō)拜拜

乙：最后我們忠心祝愿同濟(jì)二初大家庭的員體成員在新的一個(gè)學(xué)年里，工作順利，身體健康。

猜猜她是誰(shuí)三年級(jí)范文3

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.204

1 設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的閱讀教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。那如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，在40分鐘的有限內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，在我們研究的“小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題中，從閱讀教學(xué)策略上，我們探索了群文閱讀、單元整組、課文整合等方式，從備課方面首先進(jìn)行研究，踐行“備課備課，不備一課”的指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)教材的體系進(jìn)行分析，找準(zhǔn)內(nèi)容分布和知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)踐點(diǎn)，拓展點(diǎn)，使我們對(duì)閱讀教學(xué)有全局意識(shí)，并根據(jù)課標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，作出教學(xué)順序的合理整合，補(bǔ)充，延伸，讓我們的閱讀教學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)有效落實(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀課上真正得意、得言、得法、得能。

2 教材分析

《寓言兩則》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（西師版）三年級(jí)上冊(cè)。這兩則寓言是由“水滴石穿”和“守株待兔”兩個(gè)成語(yǔ)故事組成，課文短小精辟，寓意深刻，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生理解故事的寓意，生動(dòng)有趣，淺顯明白，是學(xué)生積累語(yǔ)言，鍛煉思維的好教材。

通常教師的教學(xué)程序是兩個(gè)成語(yǔ)故事分別占一個(gè)課時(shí)，各自在先了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意，最后將成語(yǔ)與生活聯(lián)系加以運(yùn)用。然而，引起筆者關(guān)注的是編者為什么要把這樣的兩個(gè)寓言故事編排在一起，兩則寓言有沒(méi)有聯(lián)系點(diǎn)？如果有，那么教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)過(guò)程安排、教學(xué)方法的選擇等方面，需要有怎樣相應(yīng)的教學(xué)策略。

在反復(fù)地解讀教材中，這些疑問(wèn)逐一豁然開(kāi)朗。兩則寓言雖然各有各自深刻的道理，但細(xì)細(xì)一琢磨，在內(nèi)容上又有一些關(guān)聯(lián)：“水滴石穿”中的小水滴憑借著持之以恒，朝著既定的目標(biāo)努力，終于獲得了成功，可同樣是定好目標(biāo)（“希望一只接一只的野兔撞死在這里”），“守株待兔”中持之以恒“天天坐在大樹(shù)旁等待”的農(nóng)夫確是一無(wú)所獲，這是為什么？抓住兩則寓言的矛盾處設(shè)疑，推動(dòng)學(xué)生自疑，自思，自悟，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中、對(duì)比中、感悟中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而讀懂寓言。

3 學(xué)生分析

三年級(jí)學(xué)生剛由低段升入中段學(xué)習(xí)，從知識(shí)的銜接來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诙昙?jí)接觸過(guò)寓言，同時(shí)由于學(xué)生們通過(guò)媒體電視，書(shū)刊等也有閱讀過(guò)寓言的經(jīng)驗(yàn)，他們很喜歡聽(tīng)、看、說(shuō)寓言故事，有的同學(xué)已經(jīng)閱讀過(guò)這兩則，因此，對(duì)故事內(nèi)容學(xué)生很容易理解，體會(huì)到寓言的表層意思，只要聯(lián)系重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生就能明白兩個(gè)故事的深意。

4 教學(xué)目標(biāo)

①正確、流利有感情地朗讀課文，抓住“嫌”“只是”“一滴又一滴”“一年又一年”“竟”“天天”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。

②運(yùn)用被字句、把字句的句式概括寓言故事的主要內(nèi)容。

③在讀、疑、議、思、悟的過(guò)程中讀懂故事內(nèi)容，理解寓言的寓意。

5 教學(xué)重難點(diǎn)

①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的品、讀訓(xùn)練。

②聯(lián)系兩則寓言的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，結(jié)合故事的內(nèi)容談自己的疑、議、思、悟，在同與不同中深入理解寓意。

6 教學(xué)過(guò)程

6.1 激趣導(dǎo)入

①成語(yǔ)猜猜猜

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們就來(lái)玩一個(gè)益智游戲“成語(yǔ)猜猜猜”。老師會(huì)出示一些詞語(yǔ)，看看哪些同學(xué)能根據(jù)這些提示詞迅速猜出相應(yīng)的成語(yǔ)，好嗎？（依次出示“耳朵”“鈴聲”“掩住”“被捉”等詞語(yǔ)，看那些同學(xué)在最少的詞語(yǔ)提示下猜出“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)。可以進(jìn)行三、四個(gè)這樣的成語(yǔ)游戲。）

②除了剛才游戲中的成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)呢？（請(qǐng)生相互交流，師相機(jī)點(diǎn)撥成語(yǔ)的形成是來(lái)自神話傳說(shuō)還是寓言故事、歷史故事等）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的導(dǎo)入，一方面喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，另一方面又讓學(xué)生展示積累的成語(yǔ)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的成就感，同時(shí)在老師的順勢(shì)點(diǎn)撥中，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)成語(yǔ)形成途徑的一個(gè)了解?！?/p>

6.2 揭示課題

我們積累了這么多成語(yǔ)，很多來(lái)自寓言故事，那你知道什么是寓言嗎？（寓言是通過(guò)一個(gè)短小的故事揭示一個(gè)大道理）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課 寓言兩則（板書(shū)課題）

6.3 學(xué)習(xí)《水滴石穿》

6.3.1 整體感知

①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀第一則故事，邊讀邊思考故事講了一件什么事？你能用“被”字句試著來(lái)說(shuō)嗎？誰(shuí)又能用“把”字句來(lái)說(shuō)說(shuō)？

②誰(shuí)還能用更短的四字詞來(lái)概括嗎？――“水滴石穿”（也可以是“滴水穿石”）

③瞧！短短的四個(gè)字中包含了我們故事的主人公――水滴、石階，還能看到故事的經(jīng)過(guò)與結(jié)果。成語(yǔ)的意思我們一目了然，可它蘊(yùn)含的深刻道理是什么呢？要揭開(kāi)這個(gè)答案，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：借助概括課文內(nèi)容，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，掌握“被”字句、“把”字句的運(yùn)用方法及成語(yǔ)的表層意思，在具體的概括中使學(xué)生得意?！?/p>

6.3.2 品讀課文，理解寓意

①請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)水滴和石階的語(yǔ)言用筆勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀，思考：這究竟是什么樣的石階？什么樣的水滴？（生自讀勾畫(huà)）

②交流體會(huì)

抽生談看到了什么樣的石階？（驕傲自大、目中無(wú)人）從哪些語(yǔ)句中看到的？（指導(dǎo)讀石階說(shuō)的兩處語(yǔ)言來(lái)談體會(huì)。）

你能讀出石階說(shuō)這話的心態(tài)、神態(tài)嗎？

你又看到了什么樣的水滴呢？（自信、有目標(biāo)）

讀水滴說(shuō)的話，邊讀邊體會(huì)水滴的自信。

水滴成功了嗎？她是怎樣成功的？（抓住“一滴又一滴”、“一年又一年”體會(huì)水滴的持之以恒。）

分角色朗讀“石階”和“水滴”的話，進(jìn)一步體會(huì)人物精神。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀文、勾畫(huà)、對(duì)話、交流等多種方式貫穿于學(xué)文中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，并在交流體會(huì)的過(guò)程中，把書(shū)上的文字讀出味，讀出境，并有機(jī)地訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生得法得能?！?/p>

6.3.3 拓展延伸，小結(jié)課文

①有目標(biāo)，有自信的小水滴憑著自己的努力，持之以恒，終獲成功，由此也引出了一句富有哲理的歇后語(yǔ)：水滴石穿――非一日之功，冰凍三尺――非一日之寒。學(xué)到這里，你們明白“水滴石穿”真正的意思了嗎？說(shuō)說(shuō)吧！

②在我們?nèi)祟惏l(fā)展歷史長(zhǎng)河中，也有許多具有水滴精神的人?。ㄅe例）結(jié)合他們的故事，你知道自己該怎樣做了嗎？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受）

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展了解關(guān)于水滴石穿的歇后語(yǔ)，一是知識(shí)的延伸，二是豐富學(xué)生詞句的積累；交流感受，既是對(duì)整個(gè)故事寓意的理解，也是對(duì)學(xué)生讀文有感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心感受的能力，學(xué)生通過(guò)延伸積累，積淀語(yǔ)言、語(yǔ)感，并將之內(nèi)化為，做到脫口而出的表達(dá)，這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生得言?！?/p>

6.4 學(xué)習(xí)《守株待兔》

可也有這樣一個(gè)人，他也有目標(biāo)，也持之以恒，最終卻一無(wú)所獲，這又是為什么呢？讓我們齊讀課文《守株待兔》。（板書(shū)）

①文中有一句話可以解釋“守株待兔”，你能找到并勾出來(lái)嗎？（從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹(shù)樁旁等待……）

“他”指的是誰(shuí)？（農(nóng)夫）他守在哪兒？（樹(shù)樁旁――“株”）為什么守？（希望野兔撞死在這里）為了這個(gè)目標(biāo)，農(nóng)夫是怎樣做的？（天天守在這里）

這天天守不容易呀：烈日下，農(nóng)夫頭頂著驕陽(yáng)的炙烤等待著；大雨中，農(nóng)夫在雨水的浸泡中等待著；別的農(nóng)夫插秧種田時(shí)，他等待在樹(shù)樁旁，別的農(nóng)夫施肥除草時(shí)，他還坐在樹(shù)樁旁等待，別的農(nóng)夫喜獲豐收時(shí)，可憐的農(nóng)夫卻一無(wú)所獲。

②農(nóng)夫究竟錯(cuò)在哪里呢？聯(lián)系以下內(nèi)容評(píng)一評(píng)：

*可以聯(lián)系文中的語(yǔ)句談?wù)?/p>

*可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?/p>

*可以聯(lián)系農(nóng)夫的本職工作談?wù)?/p>

――學(xué)生根據(jù)提示交流自己的認(rèn)識(shí)，相互啟發(fā)。在聯(lián)系文中語(yǔ)句談時(shí)抓住“竟”體會(huì)兔子的死是意外，農(nóng)夫的心理活動(dòng)“一點(diǎn)力氣沒(méi)花”體會(huì)農(nóng)夫的“不勞而獲”心態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到農(nóng)夫的心態(tài)錯(cuò)了。

――聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，天上不會(huì)掉餡餅，坐享其成的想法錯(cuò)了。

――聯(lián)系農(nóng)夫的本職工作，應(yīng)該立足本職工作，干好農(nóng)活，但他卻丟下鋤頭，尋思等野兔，目標(biāo)定位錯(cuò)了，目標(biāo)錯(cuò)了，哪怕再花功夫，也只能與目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

……

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從多個(gè)角度學(xué)會(huì)思考，尊重學(xué)生的多元解讀與獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和感受，從而理解寓意。】

6.5 總結(jié)全文，感悟升華

兩個(gè)故事學(xué)完了，“水滴石穿”的故事成為激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的千古佳話，而只想“守株待兔”不勞而獲的農(nóng)夫成為了千古笑談，你想對(duì)文中的主人公說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，升華思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義。】

聰明的你們，會(huì)學(xué)習(xí)誰(shuí)呢？

7 板書(shū)設(shè)計(jì)

[ 23寓言兩則

水滴石穿 守株待兔

持之以恒 不勞而獲

千古佳話 千古笑談