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實(shí)訓(xùn)中心總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：少墻框架結(jié)構(gòu)薄弱層結(jié)構(gòu)超長

中圖分類號：TU323.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1 工程概況

該項目為某綜合實(shí)訓(xùn)中心工程，主要功能為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室。該工程東西長97.5米，南北長56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級為二級，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個開敞庭院，且不在對稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。

圖1 （1）一層平面圖

圖1 （2）二～五層平面圖

2問題分析與總結(jié)

2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則

采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動周期比達(dá)到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過方案對比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來解決以上問題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對比見表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動周期及扭轉(zhuǎn)周期，說明結(jié)構(gòu)布置較為合理。

圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖

表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》［2］（以后分別簡稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同?！犊挂?guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級時，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的。具體方式如下：

（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來確定相應(yīng)的設(shè)計方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，框架部分的抗震等級和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。

參考《建筑抗震設(shè)計規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)框架”(具體見表3)。

（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個模型分別計算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計。

（3）剪力墻肢不滿跨時的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截斷長度及箍筋加密區(qū)長度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計。

圖4框架梁一端與剪力墻順接時構(gòu)造做法

2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則

本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時又能減小一層框架柱的計算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計更合理。

本工程通過增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計算結(jié)果滿足要求。

2.3結(jié)構(gòu)超長的問題

該工程雙向均超過《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：

（1）全樓采用補(bǔ)償收縮混凝土。

（2）在南北向設(shè)置一道加強(qiáng)帶，東西向設(shè)置兩道加強(qiáng)帶（圖5）。加強(qiáng)帶采用較設(shè)計強(qiáng)度提高一級的補(bǔ)償收縮混凝土澆筑密實(shí)，并連續(xù)澆筑。

圖5 樓板加強(qiáng)帶布置圖

（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。

（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。

（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強(qiáng)施工現(xiàn)場監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。

由于本工程東西向長度超過不設(shè)置后澆帶的允許長度較多（超過77%），因此在設(shè)計及施工過程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場即時監(jiān)測施工效果，到目前為止（已經(jīng)開始使用），沒有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說明采取措施合理有效。

3 結(jié)語

本文以綜合實(shí)訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及具體設(shè)計中注意問題；同時對結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長問題的處理進(jìn)行描述，為類似的工程設(shè)計提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] GB50011-2010建筑抗震設(shè)計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

實(shí)訓(xùn)中心總結(jié)范文2

在此次培訓(xùn)中，使我印象深刻的是陳默教授的《提升教師素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長》。陳默教授通過自己多年心理健康從業(yè)經(jīng)驗給新進(jìn)老師深度刨析了職校生基本心理特征，當(dāng)代中職學(xué)生是高孤獨(dú)感的獨(dú)子、低物欲感的貴子，現(xiàn)在的孩子和我們小時候是不一樣的，如果你無法理解他的心理特征和應(yīng)對之法，就不能給予孩子相應(yīng)的幫助和支持。他們天生的孤獨(dú)感導(dǎo)致思考力強(qiáng)，思考力強(qiáng)會導(dǎo)致脆弱、迷茫。家長給予的情感負(fù)擔(dān)沉重、學(xué)校給予的學(xué)業(yè)壓力空前。他們現(xiàn)實(shí)感弱，但是個性化要求高，同時善良富有同情心，仿佛是第三只籠子里的鼠糾結(jié)而迷茫。如果給與孩子良好的物質(zhì)條件的同時，給孩子灌輸?shù)乃枷雲(yún)s是“不能輸”，如果“不能輸”，那孩子就不具備“去贏”的特質(zhì)，反而可能“眼高手低”，希望得到好的東西，卻不具備爭取的能力。長期以外，他很會變得糾結(jié)、痛苦。陳教授的總結(jié)歸納十分的精準(zhǔn)，讓新老師們對于自己的學(xué)生認(rèn)識提高了一個層次，其實(shí)培育學(xué)生成長，就像駕駛著一艘船前往遠(yuǎn)方，但是彼岸在哪里?很多老師心里并沒有譜。如果不了解，花在學(xué)生身上的經(jīng)歷和力氣比別人都多，可最終到不了彼岸。只有架構(gòu)一個好的教育理念，理解孩子，才能找準(zhǔn)“這艘船”的航向。針對如何找準(zhǔn)航向，陳默教授又介紹了危機(jī)干預(yù)的六步法：第一步：確定問題，了解學(xué)生自己所認(rèn)識的問題是什么問題。第二步：確保他的安全，將他生理和心理危機(jī)降低到最小可能。第三步：提供支持，讓他感到大家都支持他。第四步：檢查替代解決方法，讓他感到他的問題是有辦法對付的。第五步：做出計劃，讓他本人參與制定可行計劃。第六步：獲得承諾，讓他寫下來，保證按計劃做，要看到他切實(shí)有行動。

王珺萩老師的《如何上好一堂課》也讓我印象深刻，王老師結(jié)合自己多年從事職業(yè)教育教學(xué)管理工作的豐富經(jīng)驗，圍繞六個方面給大家分析了上好一堂課的關(guān)鍵所在：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要有依據(jù)，適合學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)，可檢測；二、教學(xué)方法應(yīng)用多樣化，在教學(xué)中可以采用項目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法；三、充分利用教材/學(xué)習(xí)手冊/實(shí)習(xí)手冊、課件/微課/視頻、任務(wù)單/工作頁等教學(xué)資源；四、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計始終堅持以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的理念，關(guān)注每個學(xué)生的成長；五、教學(xué)成果設(shè)計，可通過讓學(xué)生制作一件作品，撰寫一份報告，完成一次服務(wù)，排除一個故障的方式獲得成就感；六、評價的主體要多元化，評價的內(nèi)容需綜合化。針對這六個方面，王珺萩老師羅列出了一個個真實(shí)案例，深入淺出的闡述了枯燥的教學(xué)理論，幫助大家解決了課程設(shè)計中遇到的問題，更新了教育教學(xué)理念。

陸國民老師以《中等職業(yè)學(xué)校教師成長的思考與實(shí)踐》為主題，從何為教師成長、教師成長的實(shí)踐探索以及教師成長展望等方面進(jìn)行了講解。從教師專業(yè)發(fā)展角度看教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中,在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,才會清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做。引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)計劃開展 職前教育、崗前培訓(xùn)與在職提高學(xué)習(xí)從“教書匠”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型、專家型”教師，成為實(shí)踐中的反思者強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的本土意識，重視校本培訓(xùn)、校本評價與校本課程開發(fā)。

鄔憲偉校長談《如何當(dāng)好職教的老師》，從教師成長的三個關(guān)鍵——識時、識己和識生講述了如何當(dāng)好職教的老師。鄔校長告訴我們：“不管任何行業(yè)，能夠幸存下來的并不是物種中最強(qiáng)的那個，也不是最聰明的那個，而是最能適應(yīng)改變的那個”。因此，作為一名教師，要學(xué)會“識時”，跟隨時展的潮流，跟隨時代的變化，去迎接往后的工作。鄔校長送給我們新教師第二個關(guān)鍵詞就是“識己”，這給我們新教師有了新的啟發(fā)。人更多的時候是不了解自己的，需要自己認(rèn)真對待自己，充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處。鄔教授告訴我們，世界上沒有完美的人，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有長處和短處。除去道德方面我們必須要彌補(bǔ)我們每個人道德方面的短處，其它方面都要去揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的長處，從而做到極致。鄔教授通過自己的切身經(jīng)歷，告訴我們新教師要注重提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)知識，才能讓自己成長為一名職教的好老師。第三個關(guān)鍵詞就是“識生”。作為教師，不僅要認(rèn)識自己，而且要學(xué)會認(rèn)識學(xué)生。作為教師，特別是職業(yè)院校的教師，面對的都是一群“非正常智力”的學(xué)生，對于這種學(xué)生，教師不僅僅要會識別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們與普高學(xué)生的不同，充分發(fā)揮他們的長處，給予他們充分的肯定，讓學(xué)生能夠充滿自信的走過自己的人生。

實(shí)訓(xùn)中心總結(jié)范文3

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識，也體會到了信息技術(shù)在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術(shù)的運(yùn)用是個花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個難題，更談不上靈活運(yùn)用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法。現(xiàn)代社會是一個迅速發(fā)展的社會，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個終點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運(yùn)用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學(xué)方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個機(jī)遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會的和諧和實(shí)現(xiàn)中國夢做出貢獻(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)中心總結(jié)范文4

編輯：.COM

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，在經(jīng)管超市實(shí)訓(xùn)已經(jīng)一個多星期了，這段時間讓我學(xué)到很多也懂得了很多。

我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開會和收發(fā)作業(yè)，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺有點(diǎn)無聊，不過我在這學(xué)會了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實(shí)訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實(shí)的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實(shí)，這才是人類本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。。。

對于這里的實(shí)訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，我們也很珍惜這個機(jī)會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

----你看到的行政區(qū)經(jīng)理助理實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)一文有為你提供。--

對于行政區(qū)的人員，我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營業(yè)區(qū)去幫助營業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時是很累的工作，有時同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區(qū)的同學(xué)有時會很無聊，這個時候他們就可以去營業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個狹小的空間里，當(dāng)無聊的時候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。

也許這篇工作總結(jié)與其說是工作總結(jié)到不如說是我在實(shí)訓(xùn)中心的所感所想，我知道這些話說的含有很強(qiáng)的個人情感在里面，而且并不符合作業(yè)工作總結(jié)的要求，但是這些都是我的心里話，我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)該是我們學(xué)生在學(xué)校所希望所向往的地方，實(shí)訓(xùn)，單從這兩個字看就像我們說出了這個超市真正存在的意義，我希望我們的實(shí)訓(xùn)能夠真正達(dá)到我們實(shí)訓(xùn)的意義。當(dāng)老師看到這的時候，也許很生氣吧。只是要說的是這都是我的心里話，希望能夠得到老師的諒解，希望老師能夠體諒我們。

非常感謝學(xué)校給我們提供一個這么好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，這次實(shí)訓(xùn)我學(xué)到很多，也懂得了很多，這次實(shí)訓(xùn)所得到的將會是我在校生活中一筆寶貴的財富，最后希望老師在以后的生活工作中身體健康萬事如意！

實(shí)訓(xùn)中心總結(jié)范文5

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；內(nèi)容構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實(shí)踐性教學(xué)是將理論與實(shí)踐進(jìn)行有C結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實(shí)踐性教學(xué)方式之一，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內(nèi)容介紹

11項目背景簡介

2016年6月，在天津舉行的夏季達(dá)沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉(zhuǎn)型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領(lǐng)域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”來推動中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家鼓勵，學(xué)校支持，老師出力，學(xué)生愿學(xué)的大背景下，我們市場營銷專業(yè)的同學(xué)組建了大創(chuàng)項目團(tuán)隊，通過模擬一個運(yùn)營項目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實(shí)施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調(diào)查、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達(dá)到此項訓(xùn)練的設(shè)定目標(biāo)。作者所輔導(dǎo)的“天津城建大學(xué)生售樓實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)建與運(yùn)營”（以簡稱“城建售樓實(shí)訓(xùn)中心”）屬于此類項目。

12項目實(shí)施的工作基礎(chǔ)

學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發(fā)工作。第一指導(dǎo)教師從事市場營銷實(shí)踐性工作多年，從事創(chuàng)業(yè)管理、消費(fèi)者行為學(xué)等多門課程的授課工作。第二指導(dǎo)教師從事學(xué)生管理工作，具有較強(qiáng)的學(xué)生組織和管理能力。項目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時間的保障。團(tuán)隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學(xué)生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學(xué)生是項目成功開展的基礎(chǔ)。

13項目的研究內(nèi)容

項目從社會對人才的需求出發(fā)，“真題真做”，將項目售樓處設(shè)立在學(xué)校內(nèi)，使得學(xué)生就近實(shí)習(xí)，進(jìn)行理論與實(shí)踐交叉學(xué)習(xí)。申報項目包括項目運(yùn)營平臺的設(shè)立和實(shí)踐訓(xùn)練兩個部分。

項目運(yùn)營平臺設(shè)立主要內(nèi)容：

第一，建設(shè)售樓實(shí)訓(xùn)中心。按照公司組建的模式，模擬構(gòu)建天津城建大學(xué)生售樓實(shí)訓(xùn)中心，真實(shí)模擬售樓中心的組織架構(gòu)、職能部門、員工管理等運(yùn)營管理。

第二，社會實(shí)踐。學(xué)生通過參與天津城建大學(xué)售樓實(shí)訓(xùn)中心一系列的組建和運(yùn)營過程，學(xué)習(xí)公司創(chuàng)建和運(yùn)營的技能，提高專業(yè)技能。

實(shí)踐訓(xùn)練部分主要內(nèi)容：

主要是組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展售樓活動。主要內(nèi)容包括：銷售人員的職業(yè)要求；語言表達(dá)能力，與客戶接觸、交流、達(dá)成購房意向的技巧；與發(fā)包方在廣告、業(yè)務(wù)發(fā)展等方面的合作技能；開發(fā)客戶的基本能力；專業(yè)知識與社會實(shí)踐相適應(yīng)的能力。

14項目的成果管理

（1）學(xué)生實(shí)踐性活動總結(jié)報告。報告主要內(nèi)容包括：樓盤的廣告設(shè)計、客戶渠道開發(fā)的相關(guān)手段等總結(jié)；學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況總結(jié)；此類訓(xùn)練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。

（2）實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)營總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：中心成立的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；與仁愛團(tuán)泊湖項目發(fā)包方的合作情況；中心模擬運(yùn)營的情況；公司運(yùn)營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度；公司運(yùn)營過程中系列管理文件等。

2項目的階段性總結(jié)

由于項目正在進(jìn)行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進(jìn)行階段性總結(jié)。

21項目的主要創(chuàng)新點(diǎn)

培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識和能力為導(dǎo)向開展創(chuàng)業(yè)教育，同時，在校內(nèi)構(gòu)筑具有轉(zhuǎn)化、提升、孵化功能的專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體，為學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所。同時，在校外利用本地優(yōu)勢多渠道整合社會資源，聯(lián)合天津各地房地產(chǎn)建設(shè)校外大學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，從崗位創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個層次，培養(yǎng)學(xué)生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專業(yè)特長又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

為了彌補(bǔ)原有的通過理論授課、軟件模擬訓(xùn)練學(xué)生分析問題的不足，設(shè)立一個實(shí)際樓盤的銷售，將學(xué)生放在真實(shí)的市場環(huán)境中，銷售真實(shí)的產(chǎn)品，增加市場營銷訓(xùn)練的真實(shí)感。以往學(xué)生只有在實(shí)習(xí)公司才能接觸到的營銷機(jī)會，我們在學(xué)校給其一個平臺，運(yùn)營實(shí)訓(xùn)中心，使得學(xué)生真實(shí)體會公司創(chuàng)建和運(yùn)營過程。有助于學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)、消費(fèi)者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實(shí)踐結(jié)合。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)銷售，開發(fā)客戶，提高銷售業(yè)績。為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預(yù)備”訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)中心總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 文化建設(shè) 思路 原則 步驟

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)是高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，它體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地特定的文化環(huán)境與精神氛圍，是實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。做好文化建設(shè)是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地文化功效、推進(jìn)校園文化建設(shè)的需要，也是對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效管理、高效運(yùn)行的需要。

商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（以下簡稱中心）作為淄博職業(yè)學(xué)院商科類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，自前期的硬件建設(shè)、運(yùn)行管理模式及制度建設(shè)完成后，如何構(gòu)建一個與之相匹配的文化環(huán)境，最大限度地發(fā)揮其育人功能，便成為中心亟待完成的工作。

中心自2011年寒假前，便著手文化建設(shè)的方案。年后，在學(xué)院的統(tǒng)一布署和相關(guān)部門的協(xié)助下，目前已初步完成了中心的文化建設(shè)，現(xiàn)將該項工作的一些體會總結(jié)如下。

一、中心建設(shè)的總體思路與目標(biāo)

中心文化建設(shè)方案秉承“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會”的服務(wù)理念，以“簡約、專業(yè)、人文”為設(shè)計主題，體現(xiàn)環(huán)境育人的設(shè)計理念，做到突出專業(yè)特色，注重職業(yè)技能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供良好的實(shí)訓(xùn)條件和文化氛圍。

系統(tǒng)化設(shè)計中心的文化元素、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式與風(fēng)格，將中心貫穿成一個整體的文化單元，即融入學(xué)院文化，又體現(xiàn)中心特色；創(chuàng)設(shè)積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)軟環(huán)境；打造主題突出、特色鮮明的淄博職業(yè)學(xué)院商科類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更好地體現(xiàn)淄博職業(yè)學(xué)院“商為特色”的辦學(xué)定位。

二、建設(shè)原則

（一）整體性原則。

整個中心的文化建設(shè)，無論室內(nèi)室外，從內(nèi)容、色調(diào)、呈現(xiàn)方式、尺寸大小、放置位置等，都要結(jié)合中心具體環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，整體規(guī)劃，杜絕散亂與無規(guī)則堆砌。

（二）標(biāo)識性原則。

標(biāo)識工作是以人為本管理理念的直觀體現(xiàn)。通過中心文化中的標(biāo)識元素，將中心的區(qū)域范圍劃分出來，給師生帶來方便的同事，有助于規(guī)范教學(xué)秩序，塑造中心整體形象。

（三）教育性原則。

構(gòu)建一個既有實(shí)踐教學(xué)特色、又有專業(yè)氛圍的文化環(huán)境，可對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。中心的文化建設(shè)應(yīng)充分利用范圍內(nèi)的環(huán)境，體現(xiàn)教育功能。中心的走廊、樓道、室內(nèi)，掛圖、標(biāo)語等，都應(yīng)以啟迪學(xué)生思想、輔助專業(yè)學(xué)習(xí)、提高人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容選取合理，集知識性、趣味性于一體，方可吸引學(xué)生，發(fā)揮其功能。

（四）專業(yè)性原則。

中心所含實(shí)訓(xùn)室均為商科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。為體現(xiàn)專業(yè)特色，中心文化必須要與專業(yè)相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)室功能和所屬專業(yè)為依據(jù)，對文化建設(shè)的內(nèi)容和元素進(jìn)行設(shè)計。

（五）節(jié)約性原則。

中心文化建設(shè)的具體項目較多。應(yīng)在滿足實(shí)用、美觀、耐久的基礎(chǔ)上，盡量選擇價格較低的材質(zhì)，以節(jié)約費(fèi)用。

三、建設(shè)步驟

（一）總體規(guī)劃。

1.現(xiàn)場查看

查看中心范圍內(nèi)可用的文化載體，合理設(shè)置建設(shè)項目、呈現(xiàn)方式及位置。

2.確定主題

根據(jù)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的定位，中心文化的標(biāo)志色確定為代表嚴(yán)謹(jǐn)、自信、優(yōu)雅的深藍(lán)色。而室內(nèi)室外文化內(nèi)容，則均與財經(jīng)管理專業(yè)相關(guān)，突出商科主題。

（二）確定內(nèi)容素材。

合適的內(nèi)容，是文化建設(shè)的關(guān)鍵一步，也是工作量最大的一個環(huán)節(jié)。內(nèi)容既要考慮到放置位置、空間尺寸，又要體現(xiàn)文化主題。比如，不同的實(shí)訓(xùn)室，起文化建設(shè)的主題自然不同。都應(yīng)體現(xiàn)出該室的實(shí)訓(xùn)功能。此外，還要考慮內(nèi)容的趣味性與教育性。中心走廊文化以經(jīng)典管理定律為主題，通過故事性的文字，和契合內(nèi)容的圖片，吸引了課間學(xué)生的閱讀，反響較好。各個實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，則以該室功能為依據(jù)，確定其文化的內(nèi)容。

（三）設(shè)計設(shè)計水平的高低，直接決定了文化建設(shè)的視覺效果。中心提出對設(shè)計的具體要求及對效果的預(yù)期目標(biāo)，由淄博職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系相關(guān)教師及學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。每完成一個設(shè)計，中心人員都與設(shè)計人員進(jìn)行多次溝通。修改，直至達(dá)到理想效果。

（四）制作安裝。

確定所用材質(zhì)，交由制作公司制作。安裝時，須有中心人員確定每個項目安裝的具置方可。

四、建設(shè)成效

經(jīng)過建設(shè)，商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心標(biāo)識明顯，文化特色鮮明，主題突出，達(dá)到了預(yù)期效果。下面是中心文化建設(shè)的部分成果。

五、需開展的后續(xù)工作

實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，應(yīng)包括從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念，即從物質(zhì)文化（環(huán)境文化）、制度文化，到行為文化、精神文化。目前，中心的制度文化、物質(zhì)文化已經(jīng)初步建成，后期中心將在此基礎(chǔ)上，逐步形成中心規(guī)范的行為文化與精神面貌，綜合的體現(xiàn)商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心特有的文化內(nèi)涵。

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