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大學化學實驗總結范文1

                 開展“大學生高息借貸風險與化解機制研究”社會實踐活動

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺大學法學院謖揚社會實踐隊不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關大學生借貸問題的調研活動。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚實踐隊隊員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調研。首先調研的地點是山亭區西集鎮東集村，通過東集村的萬主任，我們認識了村里幾名在校大學生并開始了本次的座談會。

從談話中我們得知，對于家境比較貧窮的學生來說，助學貸款是減輕家庭經濟負擔的最方便、有效的途徑，但要想在學校申請助學貸款，其證明材料和手續是非常復雜繁瑣的，耗費的時間也略長。隨后，我們關于網絡借貸方面進行了看法交流，原本對網絡借貸還存在疑惑的同學，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會，我們了解到我國有關助學貸款方面的政策和實施還是存在一定的缺點需要去改善的，此外隊員們對于借貸在學生眼中存在的地位也有了更明確的認識。

了解信貸業務，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚實踐隊分別在棗莊市市中區的中國農業銀行和中國建設銀行進行采訪，了解銀行的信貸業務，咨詢民間借貸對銀行借貸業務的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農業銀行市中支行的黃經理和中國建設銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當今網絡上熱門的民間借貸機構的出現是否會對銀行信貸業務產生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網絡借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區別就是信息安全。網絡借貸是存在泄露個人信息的風險，而國有銀行對待個人信息的保管方面非常嚴密。可以看出，網絡借貸只是一時的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關銀行信貸方面的問題以及對待現在民間借貸的趨勢和發展的看法，最后我們意識到對于我國現有的關于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進一步的完善；對于國有銀行，不管是哪個機構，也都應該考慮到借貸者的利益，應該以身作則，同時秉持國家出具一系列的規制措施更好的為大家服務。

成果取于實踐中，感動留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚社會實踐隊分別前往山亭區和臺兒莊區對當地的居民和游客進行問卷調查和借貸風險宣傳。

實踐隊隊員是本著服務社會心態，以讓大學生對于借貸方面有更多的了解并減少借貸問題的發生為目的來進行此次社會實踐的。無論是社會調查、借貸問題宣傳還是廣場活動，都給山亭區和臺兒莊區的群眾留下了深刻地印象。進行社會調查時在烈日下走街串巷的白色身影以及在空中揮舞的紅色隊旗，讓不少的行人為之感動并自愿接受我們的調查與采訪。奔走在社區，分發借貸風險宣傳單的歡快腳步，奏起了一串酷暑中難得的清新踢踏聲。雖然天氣熱的像個蒸籠，仿佛在外面多呆一秒就會被曬化了一樣，但隊員們始終只把自己激情洋溢的青春笑容展現給大家，大家也以關心和配合給予我們最大的支持。

大學化學實驗總結范文2

關鍵詞：綠色化學；大學；化學實驗；策略

大學化學屬于工科院校非化學化工專業設置的一門基礎課程，也是大學中唯一的化學類課程，其教學效果關系著學生綜合素質的提高。大學化學面對的是非化學化工專業的學生，在實驗教學中引入綠色化學理念，具有獨特的優勢。現階段，綠色化學已經逐漸發展成為化學科研工作的前沿，受到了各國政府部門的高度關注。

1綠色化學的概念與意義

綠色化學，也稱環境無害化學、環境友好化學或者清潔化學，是一門基于化學學科，具備明確的科學目標和社會需求的新興學科。從概念上分析，綠色化學是指在進行化學品制造和使用的過程中，通過對原料的有效利用以及合理的操作，盡可能消除廢棄物，減少和避免對有毒有害化學試劑的使用。發展綠色化學的主要目標，是在節約資源的前提下，從源頭上進行污染的防治工作，將環境治理從治標轉為治本。與傳統化學相比，綠色化學最為顯著的特點有兩個，一是最大限度的對原材料進行了利用，二是最大限度的減少了廢棄物的排放。從科學的觀點分析，綠色化學是針對傳統化學思維方式的一種改進與創新；從經濟的觀點分析，綠色化學通過對資源的合理利用，能夠有效降低成本；從環境的觀點分析，綠色化學能夠從根本上對污染進行治理，符合當前可持續發展的客觀要求[1]。推動化學實驗的綠色化，是當前大學化學實驗課程改革的重要方向，受到了科研機構、政府部門以及學術界的高度關注，也取得了比較明顯的成效。基于綠色化學原則，構建全新的大學實驗化學體系，針對當前普遍存在的高校化學實驗教學中的環境污染問題進行深入探究，可以有效減少環境污染，體現環境保護和可持續發展。從目前來看，綠色化學已經逐漸成為化學教育的一個重要內容，通過相應的研究和實踐，能夠對化學實驗室中的常見廢棄物進行無害化處理，減少化學實驗過程中的環境污染，保證了實驗過程的綠色化，同時也促進了學生環保意識和綜合素質的提高。

2大學化學實驗污染問題的誘發因素

就目前而言，在大學化學實驗中，環境污染問題頻發，其主要誘發因素有幾個：

2.1認識不足，經費欠缺

當前，許多高校在化學實驗室的建設中，存在著資金投入不足的問題，經費往往只能用于購買實驗藥劑，或者進行實驗器材的更新，沒有直接針對實驗廢棄物進行處理的設備，在污染防治方面顯得力不從心。同時，部分高校對于化學實驗引發的環境污染問題缺乏到位的認識，在實驗中一味強調教學質量和教學效果，忽視了對于藥品、設備以及學生操作的管理。教師和實驗室管理人員缺乏環保意識，認為實驗過程中產生的污染可以直接忽略。在這樣的背景下，一些實驗室會直接將實驗產生的廢棄物倒入垃圾桶或者下水道，而氣體廢物則直接排放，造成了比較嚴重的環境污染問題[2]。

2.2重視不足，安排不當

在對化學實驗的內容進行安排時，由于缺乏環保意識，沒有重視污染防治工作，導致實驗的設計不合理，容易引發環境污染。另外，部分高校沒有及時對試驗教材進行更新，使得化學實驗的內容陳舊，缺乏創新，甚至僅僅要求學生能夠了解化學實驗的目的，掌握化學實驗的步驟和結果，對于實驗可能帶來的污染問題則直接無視，影響了學生的全面健康發展。

2.3理論不足，回收缺失

在化學實驗過程中，產生的廢棄物類型多樣，回收處理流程繁瑣，從目前來看并沒有專門針對化學廢棄物回收處理的理論指導，嚴重影響了實驗室廢棄物的回收工作，也是造成化學實驗室環境污染問題的一個主要原因[3]。針對上述問題，高校以及相關部門應該及時更新觀念，強化認識，采取切實有效的應對措施，逐步推進高校化學實驗的綠色化，順應可持續發展的需求，做好環境保護工作。

3綠色化學背景下化學實驗有效策略

3.1提高環保意識

在開展化學實驗教學的過程中，應該加強對于學生的教育，引導其樹立起良好的環保意識。應該認識到，在新的發展環境下，傳統化學正在逐漸朝著綠色化學轉百年，而綠色化學并不僅僅是科研人員的任務，更是需要整個化學領域的共同參與。對于教師而言，可以通過相應的案例，講解國內和國外的一些環境污染事件，使得學生能夠清除的認識到環境保護的重要性和迫切性。例如，在對環境污染問題進行講解時，可以引入分組討論的教學方法，針對一些比較典型的環境問題，展開討論：空氣污染有哪些危害？霧霾的誘發因素是什么？如何正確處理塑料袋便捷性、經濟性與環境污染之間的矛盾沖突？通過這樣的方式，可以激發學生對于學習的積極性和主動性，使得其能夠主動參與到討論中，認識到發展綠色化學的重要性，提升學生的環保意識[4]。

3.2加大資金投入

綠色化學實驗的開展離不來資金和設備的支持，對于高校而言，必須重視化學實驗室建設，增加相應的設備。例如，可以在通風管道出風口設置氣體處理裝置，同時在實驗室中統一設立廢棄物分類系統，由學校組織專人人員進行定期收集和處理，避免廢棄物的隨意排放。在條件允許的情況下，還可以在學校設置廢水處理系統，在提升污水凈化效率和效果的同時，也可以作為環保教育的一個基地。3.3規范實驗操作在開展化學實驗的過程中，新課程標準規定，學生必須能夠熟練掌握基本操作，對進行藥品取用、物質稱量、加熱處理、器皿洗滌等操作是，動作標準規范，運用靈活。但是在實際教學中，部分學生并不能嚴格依照相關規定進操作，甚至存在著試劑量越大實驗現象越顯著的錯誤認識，不僅導致了藥品的嚴重浪費，而且引發了更大的環境污染問題。對此，教師應該對化學實驗的操作進行規范，減少浪費和污染問題，同時也能夠培養學生形成演進的實驗態度，引導其掌握科學的實驗方法。另外，可以在定性實驗中，對藥品的使用進行定量化，例如，在制作氧氣時，可以結合相應的化學方程式，依照需要的氧氣的量，對所需高錳酸鉀的用量進行估算，以此為依據取用藥品，這樣可以有效減少浪費問題。

3.4倡導微型實驗

所謂微型實驗，實際上是一種化學實驗操作技術，通過盡量少的試劑，獲取盡量多的化學信息，相比較常規的化學實驗，微型實驗具有節約藥品、現象明顯、減少污染、安全可靠等優點，在環境污染問題日漸嚴峻，可持續發展理念持續深化的背景下，進行微型實驗的普及和推廣意義重大。需要注意的是，微型實驗并非是簡單的對常規化學實驗進行壓縮，而是在綠色化學原則背景下，以預防化學污染的技術、思路和方法，對常規化學實驗進行改革和創新，其核心在于利用盡可能少的試劑獲得預期的實驗目標，可以說，微型實驗是綠色化學在化學實驗教學中的一種典型體現。例如，在進行銅與稀硝酸的反應實驗中，會產生大量的一氧化氮氣體，如果不能對其進行有效處理，會帶來比較嚴重的環境污染，但是如果想要對其進行統一收集和處理，則需要大量的資金和專業的設備。對此，可以重新對實驗裝置進行設計，引入微型實驗。在具體實驗中，可以在經過消毒的針管內，放入銅片，排盡空氣，然后吸取少量的稀硝酸，以膠塞堵塞針頭。當觀察到藍色溶液，同時活塞被氣體推動后，將針管內的溶液注入到氫氧化鈉溶液中，藍色沉淀物的出現表明硝酸銅也氫氧化鈉溶液發生了反應。拉動活塞吸入空氣，看到針管內部逐漸變成紅棕色，將其注入到滴有酚酞試劑的氫氧化鈉溶液中，紅棕色逐漸消失，對NO的性質進行惡劣驗證。這樣的實驗不僅操作簡單，可靠性強，而且不會產生污染。

3.5改進實驗操作

在部分化學實驗中，會生成一些有毒有害物質，影響師生的身體健康，引發環境污染問題。從綠色化學的角度，可以在保證實驗效果的前提下，對實驗操作進行適當的改進，減少污染。例如，在銅與濃硫酸的反應實驗中，會生成二氧化硫氣體，不僅氣味難聞，而且對于人體的危害較大。此時，教師可以引導學生進行積極討論，看如何才能夠避免實驗過程中二氧化硫氣體的泄露，同時對其性質進行驗證。經討論和總結，將原本的實驗裝置改造成了圖1的樣式（略去了夾具和酒精燈）。經檢驗，該裝置具有較強的密封性，可以根據實際需要，隨時進行反應或者停止反應，也可以對二氧化硫的性質進行檢驗，更能夠對廢氣進行處理，符合綠色化學的基本要求。圖1改進實驗裝置

4結語

總而言之，在可持續發展理念不斷深化的背景下，綠色化學逐漸興起，并且迅速成為學術界關注的重點，構建綠色化學實驗室，對化學實驗過程中的環境污染問題進行有效預防和控制，是非常重要的。對于大學化學教師而言，在開展化學實驗教學的過程中，應該始終貫穿綠色化學理念，提高學生的環保意識，從根本上對污染進行治理，營造出一個綠色健康的學習環境。

參考文獻：

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[4]胡小建.淺談在大學化學實驗教學中如何滲透綠色化學增強環保意識[J].課程教育研究：學法教法研究,2015,(31):71.

大學化學實驗總結范文3

關鍵詞：實驗中心；管理體系改革；四位一體；創新實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0208-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是培養學生動手能力、科學態度，提高綜合素質的重要實踐教學環節，也是開展創新教育的重要途徑。實驗教學改革是本科教學改革的一個重要方面。長期以來，我國化學實驗教學一直沿用無機化學、有機化學、分析化學、物理化學的依附于理論課的開課模式，實驗教學內容驗證性偏多、設計性偏少，這種實驗教學體制注重的是傳授知識，而對能力的培養不利。在實驗學時數受限的情況下，只有進行體系創新、內容重組，才能保證實驗教學質量的不斷提高。我們在認真總結此前立項的實驗教改課題的實踐基礎上，借鑒國內外高校課程體系改革的經驗，成立了化學實驗教學中心，對原化學專業實驗教學體系進行了重組，打破原來的實驗教學框架，將分散在不同實驗課程中的實驗內容整合、重組，增加了應用性實驗、研究性實驗的內容，同時鼓勵學生跨學科使用實驗室，努力實現實驗室向學生開放，為他們進行主動性的探索和思考提供物質基礎和條件保證。為了保證實驗教學的改革效果，在改革實驗教學體系的

同時，結合實驗中心的建立，我們進一步探索了實驗室管理體系的改革。

一、改革實驗室管理體系，建立四位一體的管理模式

我校化學實驗室多年來一直沿用按學科組建教研室，實驗室劃歸各教研室管理的模式。以前化學系只有一個化學專業，只是無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四個教研室，而且只開設四大化學實驗，這種教研室管理實驗室的管理模式比較簡單明了，易于操作。但隨著新專業的設立和招生，現在化學系擁有化學、應用化學、環境科學、制藥工程四個本科專業和精細化工一個專科專業，如果按二級學科組建教研室，需要組建二十多個教研室，不可能有這么多實驗室，而且有的學科實驗項目較少，實驗室利用率太低，而對于化學基礎課，則各專業實驗累加學時數很大，不能保質保量完成實驗。根據以上分析，結合教研室的調整，我們進行了實驗室管理體系的改革，將原來各學科管理的實驗室重組，建立了化學基礎實驗室、專業實驗室、創新實驗室、測試中心四位一體的管理模式，如下圖所示。

實驗室管理體系的改革，不僅實現了實驗室與實驗教學的統一管理，提高了實驗室的利用率，還為打破學科界限，重組實驗內容提供了保證。

二、打破學科界限，重組實驗內容

隨著各學科的相互滲透和教學儀器設備的改進，各學科涉及內容交叉越來越多，實驗內容也出現較多重復現象。比如一件酸度計，無機化學實驗用來測溶液的PH值，分析化學用來做酸堿滴定，物理化學用來測電離常數，一般情況，實驗用試劑都是醋酸溶液，這樣統一測定操作重復了三次，既浪費了藥品也浪費了學生和教師的時間。實驗中心建立后，打破了以學科或課程開設實驗實驗的限制，可以對整體化學實驗項目重組、整合。

1.基礎化學實驗分層次。基礎化學實驗室主要承擔全校的基礎化學實驗，有二部分組成：（1）化學、應用化學、化學工藝、材料科學等專業的無機化學、有機化學、分析化學（化學分析）、物理化學以及儀器分析課程的相關實驗，（2）環境科學、生物科學、制藥工程等專業的無機與分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析等課程的實驗。為了滿足各專業對實驗教學的要求，將基礎化學實驗分為四個層次，對不同的專業選取不同層次的實驗項目。如下表所示。

從上表可以看出，整合重組實驗項目后，不同的專業選擇不同層次的實驗，有利于培養方案的實施，實驗室的管理更加順暢，節約了實驗耗材，也提高了實驗室利用率。

2.專業實驗突出專業特色。為了進一步突出各專業的特色，實驗中心針對不同的專業的人才培養方案，協同各專業教研室，制訂了個具有專業特色的實驗方案，實驗項目的設置和實驗室的使用，除了結合各專業方向，還考慮到該專業開設基礎化學實驗的情況。對于化學基礎實驗開設較少，而專業課程中化學學科內容較少的專業，開設專業課內容較多，專業實驗室的房間也較多。例如，環境科學專業的專業實驗開設環境化學、環境監測兩門實驗課程，都是45學時，該專業的專業實驗室有兩口；而化學專業的基礎實驗內容較多，專業實驗只開設化學教學法實驗，36學時，一口實驗室。專業實驗室的教學內容由各專業教研室制定，更能突出各專業的特色，收到良好的教學效果。

3.測試中心重視日常教學。測試中心現有x射線單晶衍射儀、液相-質譜聯用儀等大型儀器，也有紅外光譜儀、熱分析儀、熒光光譜儀等中檔測試儀器。測試中心除了承擔科研任務外，非常重視日常學生實驗教學，在儀器分析、環境監測等實驗課程中，盡量在教師指導下，鼓勵學生動手操作中檔測試儀器，讓學生多接觸現代化設備，開闊學生的眼界，為以后走向社會或進一步深造打下一定的基礎。

4.創新實驗培養創新意識。隨著創新教育理念的深入人心，廣大教師在如何培養創新型人才方面做了大量的思索和實踐，泰安市科技局也設立了大學生創新項目資助。對于化學類專業，創新教育首先應從創新實驗開始，為此，我們專門設立了創新實驗室。創新實驗項目主要有三部分組成：①泰安市科技局立項的大學生創新項目實驗；②教師畢業論文中有創新內容的實驗；③學生自己提出的創新實驗。特別是第三部分，學生提出有創新內容的實驗，實驗中心專門指派教師進行指導，并在儀器、藥品使用方面給予支持，實驗室隨時對這些學生開放。

三、專職兼職結合，教師輪流承擔實驗教學

實驗中心的組成有專職人員和兼職教師兩部分，其中專職人員主要負責實驗室管理、儀器藥品采購、實驗準備等工作，有的也兼任部分學生實驗的指導工作，而大部分的學生實驗指導工作有兼職教師承擔。兼職實驗教師采用輪流制，參與基礎實驗或專業實驗的指導工作，要求符合如下幾點：①每位教師每學年應該有三個月以上的實驗教學，實驗工作量不少于本學年工作量的1/4。②兼職實驗教師中應由一定數量的高級職稱人員。③新引進青年教師第一年應在老教師的指導下，承擔一學期的實驗教學任務。④根據實驗中心統一安排，同一教師在不同學期可以指導不同的基礎實驗，專業實驗應盡量固定。教師輪流進入實驗室承擔實驗教學任務，一方面能進一步加強課堂教學與實驗教學的聯系，起到相互支撐的作用，另一方面，教師還可以在實驗教學中融入教師的科研成果，提高基礎實驗的質量，突出專業實驗的特色。

通過實驗中心統一管理基礎實驗，與專業教研室協同管理專業實驗室，隨時對學生開放創新實驗室，提高了實驗室的利用率，保障了基礎實驗的質量，突出了專業實驗的特色，培養了學生的創新意識，收到了良好的教學效果，為實驗教學內容、教學方法的改革提供了可靠的平臺和良好的實施環境。

參考文獻：

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[5]吳楠，王玉梅，徐新.大學化學實驗教學改革初探[J].科技信息，2011，（18）：99-100

大學化學實驗總結范文4

論文摘要：分析實驗給予學生的不僅僅是分析化學的有關理論知識，更重要的是使學生能正確和熟練地掌握分析化學實驗的基本技能，培養嚴謹的科學態度、實事求是的科學作風。鑒于分析實驗在化學學習中的重要地位，本文分別從教育觀念、教學方法、能力培養等方面對分析化學實驗教學改革進行了探討。

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分析實驗是化學、化工工藝、環境科學等專業學生必修的一門專業基礎課，它與分析化學理論課密切相關，但又是一門獨立的課程 。實驗教學是一種知識與能力、理論與實踐相結合的教學活動，它與理論教學具有同等重要的地位，是相輔相成的關系。實踐證明，分析化學實驗教學在培養學生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養成嚴謹的科學態度及提高創新能力方面具有其它教學環節和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學一直處于教學體系中的弱勢地位，傳統的分析實驗教學無論從實驗內容上還是教學方式上都沒能使該學科的特點很好地顯現，已不適應社會經濟發展的要求，教學改革勢在必行。

一、轉變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對當前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因，高等教育在教育思想和觀念、教育內容和教學方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉變教育思想，更新教育觀念，當前至少要轉變三個觀念:一是轉變學生的實驗觀，學生要由被動接受者轉變為學習的主體；二是要轉變教師的教師觀，要把教師由實驗教學中的主導者轉變為實驗教學的指導者；三是要轉變教學觀，當前高等教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉為引導學生思考問題、解決問題、增長知識的過程。

二、改進教學方法， 提高教學效益

當前， 教師“包”得太多的的現象普遍存在， 從實驗原理、步驟、注意事項， 結果處理都由教師深刻、細致地講述給學生，學生只需按教師講述的步驟和方法， 按部就班， 就能完成實驗， 這樣的結果是: 不能充分發揮學生的主體作用， 能力得不到充分培養。要改變這種現狀， 教師應該主動把“包”得過多的那部分交給學生自己處理。具體做法: 在做某個實驗前， 給出指定參考書和思考題， 學生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預習結果的檢查和把關后， 對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后， 學生就可進行實驗， 這樣， 講課時間減少了， 學生實驗時間增加了， 有利于提高教學效率，發揮其主觀能動性。再如: 緩沖溶液、標準溶液、指示劑等可在教師指導下， 讓學生自行配制， 不僅可減輕教師工作量， 而且能訓練學生動手能力。 在教學中， 在基本操作和訓練的同時， 要經常穿插設計性實驗， 使能力的分解培養和綜合培養有機的結合起來， 可以依次按基礎訓練-綜合實驗-研究式實驗推進教學進程。

三、使用多媒體教學，增加課堂的趣味性

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節，僅靠實驗老師在現場示范是遠遠不夠的。將這些內容制成課件，可以反復播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現出逼真的終點顏色。 這樣增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握方法要領。

四、規范實驗操作， 節約藥品，減少環境污染

實驗操作的正確與否直接影響著實驗結果的準確性，扎實的實驗技能是學生應具備的基本功。實驗基本技能訓練的規范化、熟練化是實驗教學的重點，因此從實驗開始就應強調基本操作規范化的重要性和必要性。 教師授課時的規范化示范操作很重要，要從實驗準確性、實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作技能[3] ，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學生按照自己的習慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此，把操作及技能訓練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學生規范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環境的污染， 使環境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。

五．突出能力培養， 加強實驗指導

實驗教學是通過學生親身體驗實踐， 激發學生創造欲的過程。實驗教學的本質是引導學生把知識轉化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導員， 更不能做漠不關心的觀察員。而應通過教師的引導與示范， 教會學生怎樣去發現問題， 怎樣去分析解決問題， 怎樣去優化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學過程是激發不起學生對分析化學實驗興趣的。觀察是發現的前提， 發現問題是解決問題的開始， 所以實驗中要引導學生認真觀察每一個實驗現象， 對轉瞬即逝的現象中有的是反映本質規律的， 而有的是屬于非本質的， 要讓學生學會透過現象抓住本質， 科學地得出結論。同時， 要啟發學生積極思維， 每觀察到一個現象， 就要自問一個為什么， 學會把實驗事實與已知理論聯系起來， 并試著去解釋它、理解它， 長此以往， 會進一步增強學生的思維能力， 大大激發學生的求知欲望與做實驗的興趣， 從而提高實驗課的教學效果。學生在實驗中遇到困難， 教師應給以適當提示， 而不要直接告訴其問題所在， 更不能代他排除。對于實驗中出現的一些異常現象， 教師不要簡單草率地加以否定， 或者用書上的現成結論去“修正”觀察到的實驗現象或結果， 應引導學生冷靜思考， 深入鉆研， 多提幾個為什么， 換個角度和方式思考一下， 尋找合理解釋， 查閱相關的圖書資料和參考信息， 探索問題產生的真正原因。教師要支持和保護學生實驗中可貴的求異精神， 鼓勵學生自己解決出現的問題， 訓練他們主動學習和獨立思考的能力。實驗結束后教師還應組織學生對實驗現象、結果進行交流， 互相啟發、補充、討論， 在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結能力。

在分析實驗課中， 教師通過具體制定能力培養目標和增加設計性實驗的方法， 能很好地培養學生較強的動手能力和獨立工作能力， 全面提高實驗能力， 分析化學實驗教學的改革，需要不斷地探索與嘗試，總結和完善，需要更多教師的積極。我們力爭運用適當的教學方法和手段，豐富教學內容，拓展教學環境，彌補傳統實驗教學的不足和適應時代科技發展的需要，進而對學生的能力和素質培養起到較好的教學效果[4 ，5] .

參考文獻：

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大學化學實驗總結范文5

【關鍵詞】大學；綠色化學；實驗體系；構建；設想

【中圖分類號】O6-4【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）32-0019-01

化學學習的學習離不開實驗，實驗是培養人才的關鍵之所在。通過化學實驗，學生的思維能力和實際操作和觀察能力都會得到提升，將抽象思維形象化并根植于大腦中。化學實驗課程中會涉及到各種類型、不同屬性的化學藥品及實驗器材，而化學反應本身就會生成其他的物質，對環境造成部分不可知的影響，同時實驗室長期應用必然會排放出一些廢氣和廢水，對環境的污染也是不可忽視的。綠色化學的主旨就是要倡導最大限度地降低實驗過程和后續處理的污染程度，給人們的生活和生產提供安全的空間環境。因此，在大學化學實驗中開展綠色化學活動，具有一定的現實意義。

一、培養、提升綠色化學環保意識

化學專業的學生的主要任務是對化學的專業知識進行學習，進而將所學應用到實際的解決問題當中。但是在學習的過程中，首先要對綠色化學的觀念進行熟知。因為，綠色化學不僅關系到化學實驗的成功與否，還會影響到人們的生活環境。教師應該在上課伊始就給學生們灌輸綠色化學的相關理念，在實驗當中將綠色化學思想融入到課程當中去。具有綠色化學理念的化學人才才能夠適應社會發展的需要，在可持續發展戰略中才能貢獻自己的力量。

二、構建綠色化學實驗課程體系

1.對實驗室教學資源進行優化

化學試驗室中有很多種不同類型的實驗器材和實驗藥品，為了對這些儀器儀表進行管理，往往會花費很大的人力、財力和物力。如果實驗器材出現了陳舊或者是精準度不達標的情況，必然會影響到化學實驗的精準性以及環境的保護。因此，要想構建綠色的化學實驗課程體系，首先應該從實驗器具開始，根據教學內容度實驗條件以及教學層次進行改進和完善，為綠色化學實驗的實施提供保障。

2.更新實驗選題

在綠色化學實驗課程體系建設的過程中，實驗內容是最為重要的部分。有些教學內容已經出現了重復、陳舊的現象，應該進行必要的調整，否則會影響到實驗資源的消耗，污染程度也會加大。另外，在選擇具體實驗項目時，相關的人員應該從科學性和全面性等方面來進行分析和探究，設計新的綠化化學實驗內容。實驗反應物要以無毒、無公害原則為主。化學實驗需要充分結合生活生產實際，保證實驗的實用性，又要有趣味性，通過實驗來激發學生的學習興趣和探究動力。

3.改進實驗教學手段

首先，對實驗方案進行調整。實驗項目以及內容需要得到不斷地優化，實驗藥品可以進行重復應用，比如前一項實驗的最終產物可以最為后一項實驗的原料，只要原料性質沒有發生變化，重復利用就是一種綠色實驗的體現。學生要對化學實驗的每一個環節都加強重視，提前預習，操作技能必須要掌握。為了減少環境污染，實驗人員可以以對實驗教學手段進行優化處理。比如，實驗項目的選擇順序需具有一定的科學性，使用實驗儀器儀表時也要考慮到節省能耗的原則。如果實驗內容能夠得到連續化和系統化，相互銜接，資源的消耗以及污染程度就會大大降低。

其次，開展微型化學實驗。微型化學實驗是近年來化學實驗所提倡的一種實驗模式。微型化學實驗就是利用較少的試劑來獲得一定的化學實驗結論。如微流控技術、微反應器技術等。試劑用量雖少，但是性質不變，因此，實驗的準確性也可以得到保證。實驗產生的污染物也會減少，環境污染程度也會降低。從這一點上看，實驗的安全性以及實驗人員的健康都得到了保障。

4.探索綠色化學實驗評價模式

綠色化學實驗評價模式主要可以從三個方面來考慮，包括評價內容、評價方式以及評價主體等方面。實驗教師的實驗設計、學生實驗的過程以及產物的處理等方面都應該作為評價內容。另外，實驗評價方式可以采用兩種形式，一種是實驗結果的精準度，另一種則可以是實驗的綠色程度。評價主體的多元化可以提現在教師評價、學生互評等模式。總之，實驗評價模式的轉變對構建綠色化學實驗具有一定的影響性。

三、實驗三廢要及時處理

實驗廢物的處理要及時，如果實驗的產物可以應用到其他實驗當中，就可以節約很大一部分實驗藥品。化學試驗室也要做好制度建設，實現規范化管理。化學實驗不僅要提取實驗結果，更應該將環境保護放到首位。實驗三廢不能隨意傾倒，以免影響到周圍的環境。如果廢棄物是固體，管理人員應該對其進行收集，統一存放，最終進行徹底處理。實驗產生的廢水、廢物、廢氣不僅會影響到實驗人員的健康，還會隨著空氣傳播到大氣當中，影響范圍越來越大，因此，綠色化學實驗進行的前提就是最大限度地降低污染。安全、環保的實驗才具有重要的意義，否則以環境為代價獲得的經濟效益不會具有長久性。

四、總結

通過以上分析和探討，大學化學專業的學生培養和提升自身的綠色化學意識意義重大，在具體的實踐當中也應該將綠色化學的理念融入到實驗當中。在這一過程中，不斷改進和完善教學內容、科學地進行實驗選題，對教學手段和方法進行完善，同時從教學評價模式以及實驗環境等方面加強重視。另外，涉及到最直接的方面就是實驗產生的三廢問題，科學、妥善地處理好實驗三廢也是提倡綠色化學實驗的重要保障。

參考文獻 

[1]鐘國清；化學實驗教學的綠色化改革與實踐[J]；實驗技術與管理；2011年12期. 

[2]李軍，王小風，楊淑瓊；綠色化學實驗教學的研究[J]；實驗技術與管理；2012年01期. 

[3]阿拉騰敖其爾；化學教學中增強綠色化學教育的思考[J]；內蒙古電大學刊；2013年02期. 

大學化學實驗總結范文6

1.題目

畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。

2.摘要與關鍵詞

摘要

應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。

4.2本論

本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結論

畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。

基礎醫用化學論文范文欣賞：

【摘要】本文針對大一醫學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內容、優化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結。

【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革

面向醫學院一年級新生開設的醫用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫學、預防醫學、藥學、醫學檢驗技術、護理學等專業。在課程教學中，實驗課是最能發展學生智力、培養學生創新精神和科學思維方法的環節，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養醫學生的基本操作技能，培養學生的創新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業學生進行的基礎化學實驗內容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創新實驗-畢業論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續至大四。將這些成功經驗照搬用于醫學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結合醫學專業特色挑選實驗內容，更得考慮在有限的實驗時數內，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。

1精選實驗項目，優化實驗內容

基礎化學實驗“水質總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發學生興趣，還能通過水質硬度大小對人體健康影響的討論，培養學生對醫學專業的熱愛。

在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結果進行對比。

“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數據；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統性。

及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內容進行相應改進。同時，該實驗對產品的表征除了根據餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產品質量后量取產品體積即可，操作簡單易行。產品沸點以及產品密度相互佐證，提高了產品表征的可靠性。

2改進教學方法，提升教學手段

化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結果。采用提問式、討論式或其它方式相結合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創造條件使平衡右移？反應完成后最經濟有效的除去雜質方案？產品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數。

對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規則，再結合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產品產率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結果的統計才能得出較為合理的結論。“水質總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發現有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結果如何。啟發式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養了學生團結合作的精神。

實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產生哪些廢物？如何處理？另外，節水、節電、節約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。

在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫學各專業學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現代化實驗教學手段，是醫用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。

通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發現問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質量，為后續課程的學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]張樹永，張劍榮，陳六平.大學化學實驗教學改革的基本問題和措施初探[J].大學化學，2009，24（4）：24-28.

[2]肖小華，鄒小勇，張杰鵬，等.基礎化學實驗（綜合）教學改革與實踐[J].大學化學，2013，28（4）：36-38.

[3]付穎，葉非.基礎化學系列實驗課程體系優化[J].大學化學，2013，28（2）：25-28.

[4]朱莎娜.基礎化學實驗教學改革與探索[J].實驗科學與技術，2011，9（3）：186-187.