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教師對學生論文范文1

關鍵詞：語文教學；審美意識；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0139-01

高中語文教學是培養學生綜合運用語言能力的最關鍵的階段，是幫助學生從文學所構筑的語義世界和文化世界來認識社會、歷史和人文的重要途徑。古希臘哲學家亞里士多德曾經認為，我們的人生要不斷地去追求好生活，人們把“好生活和好品行是與幸福等量齊觀”，事實上，人們向往的好生活和幸福，是一種價值觀。我們都知道，真善美是我們人類永恒追求的目標，作為最能體現人類心靈工程師的語文教師，在高中語文教學中，必須矢志不渝地培養學生的審美意識，這是追求真善美對語文教師的基本要求。對于這個問題，高中語文新課標上也有明確的規定和說明。但是具體怎么開展和實踐，卻還是個問題。

首先，我們必須認識到語文教育功能的全面性和重要性。作為人文教育重要陣地和手段的語文教學，除了在高考中占據重要的分值外，逐漸被人們所忽視，認為，咱們都是中國人，難道不還會說中國話嗎？事實并非如此簡單，會說中國話并不能證明語文就是不需要認真對待的教學科目了。列寧就曾經說過，“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人們對真理的追求。”所以，單一地理解語文教學，認為只要會認漢字，能說中國話，這就夠了，這是對自身文化傳統和生活品質最不負責任的態度。作為一個高中語文教師，理論和實踐告訴我們，學習和教授語文，必須立足于培養學生的審美意識這個基點，不然，語文就被簡單化了。

語文是集文學、歷史、哲學、藝術和語言學為一體的綜合性課程。我們從魯迅先生的雜文里讀到的是歷史和思想，從古典詩詞中讀到中國人詩性的審美情懷，從莎士比亞的悲劇和戲劇里讀到情感和社會，這些都是通過語言來展示的。很多語文教學活動把語文課講成單純的知識傳授課，講古文就是字詞句的意義和翻譯，加點作者背景介紹；講說明文、議論文就是條分縷析地講文章結構，文章背后隱含的審美的情趣這個讀懂文學作品最重要的鑰匙被有些人丟掉了。所以，我主張語文教學要堅持以培養學生的審美意識為基本要求，通過對語言文字的理解和體會，進而領悟到文學作品的藝術魅力，并以此為基礎推進學生的閱讀和寫作實踐。

其次，語文老師必須把審美意識的培養貫穿于語文教學教學中。語文教育的內在規律來看，拋開一些基本價值性追求，純粹以應試為目的，是很難提高學生的語文能力的。比如高考全國卷的基礎知識部分，語音、語義、病句這些問題總是學生最難把握的。并不是我們平常針對性的講解和訓練少，而是單純的知識和技術性的能力并未能被學生掌握，因為單純地學習語音，中國這么多漢字和詞語，短時間內肯定記不住、記不牢。語義則更豐富，僅是成語一項內容，就不是短時間內能讓學生真正掌握好的。病句問題則更突出，我們總是按照現代漢語語法給學生分析句子結構、成分，但學生還是做不好類似題目。原因在于，學生并不想從這些問題的內在去理解性學習，也就難以達到對這些問題的徹底解決了。

事實上我們知道，漢字是一種建筑性的文字形態，每一個字的結構和意義都帶有深厚的審美意蘊。同時，字音也體現了漢字的特點，字正腔圓朗朗上口，特別是結合一些經典的文學作品，這些漢字的生命力就體現出來了。比如一曲《春江花月夜》，反復誦讀，移情入景，就能透過漢字的張力，進入到如夢如畫的詩境當中去，在情景交融中才能真正領會詩歌的魅力。而誦讀功夫，直接關系到學生對字音、字形、字義的理解，當然，也關系到學生的審美意識和審美能力。至于現代漢語，現代文學選入中學課本中的文章都是很好的范本，學生只有通過不斷地品讀，才能獲得對漢語的真正掌握。

教師對學生論文范文2

一、為什么在語文教學中要重視學生興趣的培養

l.從學生年齡特點看．有意注意最多只能維持10～15分鐘，而他們的注意力集中與否卻直接關系到聽課效果，教師若在教學中激發學生的興趣，就能有效地維持學生的注意力，提高教學效率。

2.從學生的心理素質看，學習興趣與學習主動性、自覺性，學習成績成正比。據調查．在2萬多名學生中，對語文學科興趣濃厚的人45％有較高的自覺性，而對語文學科興趣淡薄的人僅有5％有較高的學習自覺性。

可見，“興趣是最好的老師”，從培養學生的學習興趣入手，是提高語文教學質量的一個重要途徑，也是素質教育在學科教學中的具體表現。

二、怎樣在牾文教學中培養學生的學習興趣

（一）教師的愛和期待是培養興趣的重要手段。

教師對所教學科的熱愛會使他們的講解充滿熱情。長期的熏陶，學生往往會被他的情緒所感染，在潛移默化中產生對該學科的興趣。而教師對學生的愛有助于師生感情的溝通，學生則會由于教師的愛而遷移到對學科的興趣。同時，教師對學生的期望和適當的鼓勵也有助于學生獲得學習的成功，成功的喜悅又會使學生進一步產生對學科的興趣。

（二）教師的課堂教學藝術是培養學習興趣的重要環節。

1.創設情景，加強情感體驗。

語文教學要激發學生的學習興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情感。運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學習興趣，使學生的智力活動達到最佳心理狀態。采用情感教學的最佳手段是創設情景，因為情感總是在一定的情境中產生的。教師結合學生的生活實際和理解能力，把課文中的情節通過語盲、圖片、實物演示等方法，展示在學生面前，就會使學生有一種身臨其境的感覺，自覺地產生和課文有關的聯想相想象，激發出強烈的求知欲望。

2.精心設問，激發求知欲。

在教學中，如果原有知識與新授的知識不相適應，就會產生心理上的不平衡，一旦矛盾解決，心理重新趨于平衡，成功的喜悅隨之產生，又能激發再學習的興趣。因此課堂提問能否有效地激發學生的學習興趣，關鍵是看這些同題能否有效啟發思考，揭示矛盾。一般說來，好的問題設計應要達到以下要求：①提問必須緊扣教學目的，體現重點難點，集中簡據，直插要害。②提同要具有啟發性，在學生心求通而未得，口欲言而不能的時候，用巧妙的提問給學生提供思維的方向和解決同題的途徑。③問題之問要有聯系，由易到難環環相扣．為培養學生的邏輯思維和條理。④問題要符合學生的認知水平。不加思索就能回答的問題不要提，冥思苦想．也回答不出的問題也不能提。

實踐證明：學生對有一定難度，但經過努力所能及的問是最易產生興趣。所以在教學中，一定要注意設計提問，力求在教材內容和學生求知心理之間創造一種“不平衡”，把學生引入積極思維狀態，讓學生帶著問題去思維，從而達“有投”，“有用”的目的，而不是做那種簡單的徒勞無益的問題游戲，從而更有效地激發學生不斷探索求新知識的欲望。

（三）讓學生動手實踐是激發和培養興趣不可缺少的過程。

學生對處于自己“最近發展區”的知識實踐最感興趣。因為在實踐活動中只有用力跳才能得到果子。這不僅使他們體驗到需要，也使他們體驗到成功的可能。從而產生躍躍欲試的沖動，享受成功的喜悅。例如：教《麻雀））一課時，我在講讀課文后，讓學生動手畫關系圖。作為鞏固練習。要求學生把老麻雀、小麻雀、貓狗之間的聯系用圖形、箭頭、文字概括地表達出來，學生會以濃厚的興趣創造這樣一幅畫。

此外，還可利用教材引導學生進行表演性復述。組織學生猜字謎等。這樣將單調的鞏固知識活動于游戲活動中，往往事半功倍。

（四）課內外聯系是促進學習興趣延續的有利途徑。

如果說一節課的開講藝術在于“課伊始，趣亦生”的話，結尾的藝術則在于“課已盡．趣不盡”。所以優秀的教師都很注意使用巧妙的結尾強化學生在課堂上激發出的學習興趣，以此引導學生的課外行動。他們根據不同的課文精心設計了各種結尾，有的讓學生展開想象的翅膀，補充和豐富課文內容；有的引導學生對事物的生活做細致觀察；有的激勵學生去探索科學的奧秘。課外作業是課內作業的延續，是課堂救學的延伸。如學了童話、寓言及中外科學家的故事之類的課文后，開展講故事比賽，看誰講的內容最豐富，形式最新穎，這樣既活躍了精神生活，又能在智力上得到提高，強化了學生興趣。

教師對學生論文范文3

一、從產生問題的原因出發找解決問題的方法

問題學生產生的原因很多，如家庭教育的缺失、學校教育管理的不到位、社會上不良因素的影響等。首先，離異家庭、殘缺家庭的孩子往往心理不健全。在缺乏親情、缺乏監管環境里長大的孩子無法克服生活上的困難，極為敏感和脆弱，學習目的不明確，缺乏信心和動力，易產生叛逆心理等其他問題。其次，學校受應試教育觀念的影響，只顧抓文化課的學習；教師偏愛學習成績好的學生而忽略學習成績差、表現差的學生；班主任管理往往只注重大部分學生學習的管理，忽略了對問題學生心靈的關注。再次，缺乏家庭溫暖的學生放學后往往不愿意回家，而是到網吧玩游戲，再加上社會不良風氣的影響，容易使他們誤入歧途。

作為教育工作者，教書與育人應該并重。教師要針對問題學生存在的不同問題找到產生問題的原因，要格外關注他們。在詳細了解情況、分析問題產生的原因之后，對這類學生進行思想教育和轉化。在學校管理和班級管理中，我通過找學生調查了解、家訪等多種途徑，全面細致地了解問題學生的情況，仔細分析產生問題的原因，為做好思想教育和轉化工作打好基礎、找好抓手，爭取做到有的放矢、效果明顯。

二、愛是消融問題學生內心堅冰的暖風

作為教育工作者，我們要關愛每一個學生，尤其是要關愛問題學生。我們要真心地幫助他們，幫助他們克服生活上、學習上的困難，做他們可以信賴的朋友。“千里之行，始于足下。”面對問題學生，我沒有急于提高他們的文化課成績，而是著重幫助他們正確面對困難、克服困難。對他們一兩次考試不好、一兩節曠課、一兩次違犯紀律，我都在找了原因后耐心地做工作等待他們的好轉。我還找到班里的其他任課教師，與他們齊心協力共同幫助問題學生。盡管不是所有的教師都能抽出時間去特別照顧問題學生，但是我的這一舉動引起了這些學生內心的深深觸動。他們盡管沒能很快提高學習成績，但是他們背上的包袱卸掉了，有積極性了，有克服困難的信心了，學習逐漸好轉，成績也逐步提升。

三、肯定和贊賞可以消除隔膜，拉近心靈的距離

問題學生不僅成績不好，而且表現欠佳，他們最需要教師的寬容、諒解、肯定與激勵，也最需要其他同學的認同和幫助。在管理這些學生時，只要他們稍有進步，稍有值得肯定的表現，我都及時給予表揚。這些表揚和肯定使他們贏得了自尊，找回了自信，逐漸克服了消極因素，轉化成品學兼優的好學生。從接手新班級的第一天起，我就開始關注那些問題學生。我采取的措施主要有：在班級里設置“體育之星”、“勤勞之星”、“孝順之星”、“才藝之星”、“進步之星”等獎項，擴大表彰面。經過常態化的表彰和發掘問題學生身上的閃光點，班里其他學生不再歧視、孤立他們，反而幫助他們。同時，我也激勵這類學生肯定自我、發揚優點、矯正錯誤，促使其走上正軌。

四、和家長聯合，多方面努力，爭取轉化這類學生

教師對學生論文范文4

關鍵詞： 小學語文； 想象力； 培養

中圖分類號： G427文獻標識碼： A文章編號： 1009-8631（2010）09-0059-02

當前，隨著教學改革的不斷深入，特別是《國家中長期教育改革規劃綱要》的實施，對傳統的小學語文教學模式提出了全新的挑戰和要求。新形勢下，小學語文教學如何適應形勢任務變化發展，在不斷開拓創新中強化對學生想象力的培養，是一線教師必須關注和解決的重要問題。結合筆者二十余年從事小學語文教學的實踐，在小學語文教學中加強對學生想象力的培養，關鍵在由于做到如下五個“注重”。

一、在教學觀念上要注重盤活更新

一是教學思想要“活”。語文課要常教常新，不能老一套，墨守成規，每堂課的教學要有新意，不講“八股課”，思路要開闊，思維要活躍，以自身的表率作用來啟示學生。

二是賦予空間要“大”。小學生的想象空間是自由無邊的，沒有任何條框約束。教師要“看好”這塊處女地，給學生創造發展想象力的環境，堅持以正面表揚為主，鼓勵他們自由想象。

三是想象火花要“保”。學生的有些想象，受到年齡、閱歷、經歷等多種因素的限制，可能不符合成年人的所謂“標準”，甚至在成年人看來是“幼稚”和“出格”的，但也許在他的眼里，在他的世界里，他的想象就是順理成章、天成自然的。對這些東西，要加以愛護，加以引導。因為，須知教師一個不經意的否定，也許就消弭了一個創造，毀掉了一個發明，埋沒了一個天才。

二、在教學內容上注重找準結合

在教學中要使想象力的培養落到實處，很重要的一點，就是要在教學內容方面找準各個知識點之間的結合，做到融會貫通。本文分別就拼音教學、識字教學和詞語教學方面舉例說明。

1.拼音教學方面

拼音字母教學，是培養學生想象力的重要途徑。如:教學中為了讓學生記住字母的音和形，可以通過啟發學生想象來達到記住音、形的目的。例如:教學韻母“e”時，可以啟發學生想象，“e”字母的形狀象什么?“e”字母的發音與什么相近?學生在思考這兩個問題的過程中，通過想象，就會想到鵝的外形和鵝叫的聲音。學生通過這樣的思維、想象的過程，才能更好地學好字母“e”。

2.識字教學方面

漢字教學講究音、形、義。要掌握漢字的音、形、義，必須啟發學生的想象思維，大膽想象，這樣才有利于學生有機掌握漢字的音、形、義。如:教學“喵”字時，可以這樣啟發和培養學生的想象力:貓怎么叫的?啟發學生想象一下貓叫的聲音，進而幫助學生記住“喵”字的音“，喵”字的義。再如:教學“田”字時，可以這樣訓練想象力:農村里種莊稼的稻田是怎樣的?同學們可以畫下來嗎?通過提問啟發學生想象稻田的樣子，再通過簡單的勾畫，幫助學生掌握“田”字的形和義。

3.詞語教學方面

詞語教學中理解詞義很關鍵，意思懂了，才記得牢，才談得上會運用。在理解詞義的過程中，同樣可以訓練學生的想象力。一是用直觀法(包括實物直觀、模象直觀、言語直觀、動作表情直觀等方法)啟發學生思維，大膽想象、理解詞義。如理解“微笑”一詞的意思，就可以用言語直觀法或動作表情直觀法等啟發學生思考，即通過言語的描述或通過演示“微笑”這種表情，訓練學生的想象力。二是用聯系上下文，故事情節來理解詞義。如“聚精會神”這個詞，它實際上是概括一個場面，一個情境的活動過程，教學過程中，就要引導學生回憶，想象一下這個場面、情境，引導學生理解它的意思，理解詞意的過程，也是學生的想象力生成和提高的過程。

4.作文教學方面

作文是學生認識事物的能力及語言文字表達能力的具體體現。認識能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，由此可見作文與學生的想象力關系十分緊密，作文教學與想象力的培養更是密不可分。

在下面幾種類型的作文教學中，可以訓練學生的想象力。

（1）看圖作文教學的關鍵是要引導學生看好圖，那么怎樣才算看好了圖?一是圖上所描繪的內容要看清楚、看明白、看到位；二是還要根據圖上內容看到和寫出畫外之事、畫外之人、畫外之情景、細節等。

（2）命題作文教學，在審題、立意、選材的整個過程中，要求學生大膽想象。假如學生不具備想象力，那就會不堪設想，學生寫出的作文那一定是沒有血肉的干巴巴作文。因此，指導學生審題、立意、選材的過程，又是一個訓練學生想象力的好時機。

（3）給材料作文中的續寫、擴寫，要求學生能根據材料的內容和要求，把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等，經過作者的再創作，擴展成內容具體、結構完整的文章。學生在擴展、再創作的過程，必然思路開闊，想象力豐富，因此這種作文方式，也是訓練學生想象力的好時機。

三、在教學形式上注重把握導入

1.在聽的過程中催生想象力

教學中在學生聽故事，聽朗讀，聽題目等之前，向他們講明聽的要求，提出聽的過程中需思考的問題，或者故意設置懸念，讓他們有目的地聽，積極思考，大膽想象。

2.在說的過程中訓練想象力

一是評說，就是運用議論這種表達方式，對課文中寫的一個情節、一個細節、一個動作、一種說法、一種現象、一段對話乃至一句話，加以評論;或對課堂上某個同學的發言、演示、操作進行評價等，評說的過程，就是學生再創造的過程，就能訓練學生的想象力。二是復述，讓學生在課堂上復述課文內容或某個情節，某個場景，或將某某講的話或故事再復述一遍，也就訓練了想象力。三是描述，讓學生將課文中的人物、事物、景物或某一局部細節作必要的想象性的補充描述;或看圖描述，說圖意，說圖意以外的補充內容;或看實物描述，說形狀、大小、顏色、結構、用途，說對實物的感受等;或描述操作、演示過程等，以上這些描述，就是學生創造的過程，學生的想象力也能得到充分的發揮。

3.在讀的過程中培養想象力

教學中通過朗讀，可以進一步意會課文中語句的含義，想象其情境，深入理解課文內容，因此讀的過程，同樣也是訓練學生想象力的過程。

4.在觀察的過程中提升想象力

教學中讓學生帶著目的、任務觀察插圖，觀察影像畫面，觀察實物，觀察操作演示等，這種觀察不是隨意的，而是有目的性的，有任務的，學生要將觀察的結果說出來，這種觀察的過程必有思維和想象，因此觀察的過程也能訓練學生的想象力。

四、在教學方法上注重抓住興趣

（1）在教學的各環節中，根據教學內容采用“變式”教學方法。如:討論法、演示法、搶答法、自學法、游戲法等，讓學生自始至終處在新奇、興奮的狀態中，這樣更有利于發展學生的想象力和創造意識。

（2）巧妙設計練習題，在習題的過程中，讓學生有寬廣的想象空間，創造空間。

（3）精心創設情境，讓學生在各種有趣的、有吸引力的教學活動中，感受真情、真意、真理，活躍思維、開闊視野、訓練想象力。

教師對學生論文范文5

關鍵詞　求職　倫理　問題　對策

中圖分類號：C912 文獻標識碼：A

一、大學生求職倫理的內涵

大學生求職倫理是指在就業市場中，大學生和用人單位各自對自己的利益訴求、以及為了實現這樣訴求而產生的行為，并在這種的情況下形成的價值選擇、心理調適和是非判斷的過程。

二、企業和大學生之間的倫理沖突

倫理學家黃建中認為：行為的特征是受意識支配，行為是有機體受意識支配的實際反映活動。相應的，倫理行為的特征是受具有道德價值的意識之支配、是受具有道德價值又可以進行道德評價的意識支配的行為，說到底，也就是受利害己他意識支配的行為。　大學生在求職以及企業在招聘的過程中，兩者的倫理行為不是一致的，而是受到各自的道德意識、價值取向和利益追求影響的。

（一）生存發展的雙重價值沖突。

目前而言，大學生求職時往往對工作的期望值過高，希望有穩定的收入、寬松舒服的工作環境，甚至有的海歸學生不了解國內就業情況，設定了不切實際、過于理想化的求職目標。然而，企業招聘員工是由整個社會經濟環境和自身發展狀況決定的，其本身是一個盈利性組織，并不是慈善機構，當企業的員工人數能夠滿足自身的經營發展需要即可，并最終實現利潤最大化的目標。因此，大學生和企業的生存發展目標在當前的就業環境下是相互沖突和矛盾的。

（二）雙重價值觀下的動機行為的無法協調。

如上文所述，企業有經營發展目標，剛畢業大學生有著生存發展目標。根據倫理行為理論，企業和大學生在各自的倫理觀指導下產生了各自的行為，而這兩種行為在目前的就業環境下是不協調的。對大部分剛畢業的大學生來講，穩定、有保障的工作環境是他們的首選，這就造成了現在考公務員的熱潮。但是現實中公務員的崗位畢竟有限，大多數的大學生畢業還是進入企業工作，而企業的發展目標和行業特性一定程度上決定了工作的辛苦程度。因此，很多企業的工作強度較大，甚至有的企業需要不斷進行創新，以保證企業發展的活力。這些都對員工提出了更高的工作要求，很多剛畢業的大學生不能適應這樣的工作環境和競爭壓力，逐漸產生職業怠倦，造成崗位的流動性加大。

（三）大學生實際能力與職業崗位要求的不匹配。

對于企業來說，往往更傾向于招聘有相應崗位工作經驗的員工，即無需培訓就能上崗的員工。而大學生在大學時期接受的更多是理論知識的學習，缺乏相應的實踐經驗和能力，因此在求職的過程中缺乏競爭力。另一方面，受個人的喜好和職業目標的影響，剛畢業的大學生對工作崗位和行業缺乏深入的了解，制定了不切實際的目標，最后造成了在招聘的過程中遭到了企業的拒絕，比如很多大學生希期望進入奢侈品、IT等熱門行業，去應聘這些行業里的總經理助理等高級崗位，而這些崗位都是有經驗、年齡較大的員工才能勝任的。因此，剛畢業大學生的實際工作能力是不符合部分崗位的要求的。

（四）大學生與企業缺少平等的對話機制。

在求職面試的過程中，大學生和企業的溝通是不對稱的，缺乏平等的對話機制。很多學生認為自己的學歷不高、沒有實踐經驗，特別是在應聘于一些大型知名企業時，顯得不自信甚至感到自卑。在一些崗位上的面試時，企業的面試人員往往站在更高的對話平臺上，忽略了大學生真實的心理狀態，甚至有些對大學生在行為或者語言上表現出不滿，缺少人性化的關懷，而對一些有經驗的人員往往顯得更加的熱情。在這樣的過程中，大學生處于被動的地位，缺少應有的話語權。同時，雙重面試標準對大學生來講是不公平的，企業對看重的是大學生的面試準備情況和發展的潛力，對已工作人員看重的則是對行業的了解和工作經驗，而這些恰恰是大學生缺乏的。

三、大學生求職倫理問題的解決對策

（一）大學生樹立正確的求職觀，提高自我求職競爭力。

作為求職過程的主動者，大學生首先要有正確的求職倫理觀，對求職的崗位一是要符合自己的切身實際，既不能要求過高，更不能低估自己的能力；二是要考慮到企業的用人要求，熟悉崗位的性質、內容和今后的發展方向。另一方面，大學生要注重自我綜合素質能力的提高，拓寬自己的知識面，在學好專業理論知識的同時，更要注重學以致用，提高發現問題和動手解決問題的能力。

（二）學校完善大學生就業服務手段。

在就業指導思想上學校要將就業率和新生報到率擺在同等重要的位置，盡量保證當年就業率與新生報到率相等；在師資隊伍建設上要構建一支結構合理、數量有保障的教師就業指導隊伍；在指導方式上主要以職業生涯培訓課程為主，通過對大學生的職業興趣、價值取向和性格等其它職業能力的分析，幫助大學生全面充分的認識自我，培養他們合理的求職期望。

（三）用人單位應正確發揮就業主體的作用，合理招聘大學生。

在就業過程中，用人單位和大學生都是平等的主體，解決大學生就業問題是用人單位應盡的社會責任。用人單位在追求經濟效益的同時，應該認識到大學生是優秀的人力資源，是今后發展不可或缺的主力軍。另一方面，用人單位應該“應人盡其才、應才盡其用”，實事求是，更不能歧視弱勢學生群體，最終實現大學生和用人單位間的雙贏。

（作者單位：上海理工大學管理學院）

注釋：

教師對學生論文范文6

【關鍵詞】初中語文教育 人文素養 培養優勢

面對競爭日益激烈的國際形勢，面對新課程改革的腳步的逐漸加快，我們的教育怎么才能培養出既會做人，又會做事的的人才，是個亟需解決的問題。所以，目前的初中基礎教育以及新課標才要求把培養學生的人文素質放到重要位置。那么，什么是人文素質呢？人文素質是“指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。”正如孟子所說：“仁義禮治根于心，其聲色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”人文素質是人們對生活的看法，人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道。而學生應該具有的人文素質是從全面的角度出發，培養學生正確看待自己與他人、家庭、集體、甚至整個社會的關系，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，能夠使學生正確的處理人際交往過程之中的關系，并且不停的追求自身人文品質的完美。

一、為什么要進行學生人文素質的培養？

1、未來社會需要具有人文素質的復合型人才

國家教育部基礎教育課程教材研究中心在《面向21世紀基礎教育課程實驗設想》中提出的未來人才素質目標是：具有振興中華的時代使命感；奮斗與實干精神；百折不撓勇攀高峰的意志；工作的責任感和團結合作的精神；扎實的基礎知識和善于解決問題、捕捉信息的初步能力；珍惜時間與注重效率的觀念；健康的體魄與充沛的精力。21世紀里充滿了各種形式的競爭，而競爭的最根本條件還是人才的競爭，人才的素質的好壞取決于教育。作為最基本的最核心的語文教育，應該要放眼于市場的長遠利益，注重學生素質的全面培養，以便適應社會對于素質人才的需求，更適應于國際市場激烈競爭的市場需要。

2、學生初中階段需要受到人文素質的培養

初中階段的學生正處于長身體、長知識，人格素質逐漸形成的時期，這一階段學生的價值觀、人生觀、世界觀正在逐漸形成，他們性格的可塑性很強，接受能力也很強，正是急需人文素質滋養的好時期，初中語文教育也正是進行人文素質教育的最佳時期。語文教育作為教育的基礎學科，以其“載守明理、表情達意、文道統一”的優勢，就在培養學生人文素質方面有著無可替代的作用。人文素質的培養貫穿整個初中教育，對學生的影響程度是無法想象的。

3、新課標要求初中語文教育要體現人文思想

在文章的開始，我們就提到了：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，這是我國語文教育長期爭論的探索的結果。在以前的教學大綱中，只是提出語文的工具性，認為語言文字僅僅是信息的載體，是人際交往的主要工具，我們不反對這是錯誤的，但是這些還遠遠不夠。語文教學中的文學作品對人們的情感態度和價值觀都能產生積極的影響，這些具有人文思想的文學作品，能夠影響學生，激勵學生，改變學生的觀念，逐漸提高學生的人文素質的培養。初中語文教育應該把語文的工具性和人文性有機的結合在一起，只有二者共同進步時，才能說我們進行了真正的語文教育。

總之，初中語文教育中的培養學生的人文素質對學生、對社會都有著重要的積極作用。所以，初中教育應該積極地培養學生的人文素質。

二、初中語文教育對學生的人文素質培養的優勢

1、語文教育開發了語文學習資源，為更好的培養學生的人文素質提供了條件。

語文學科是一門綜合性非常強的人文學科，包括各種各樣的語文學習資源。初中語文教師在上課的時候要多給學生講一些我們生活中的的實例，真正的把課堂學習和課外學習統一在一起。課外的很多人文資源都比較直接，教師可以有計劃的引導學生注重人文素質的培養。此外，語文教育還可以幫助學生形成良好的人文習慣，培養學生的人文素質。初中語文教師要從初中就開始培養學生的良好學習習慣，不斷的發現每一名學生的長處，適當的給以鼓勵和肯定，充分培養學生的自信心，再輔以人文知識的學習，逐漸提高學生的人文素質。

2、初中語文教師在課堂上對學生的人文素質潛移默化的影響，為培養學生的人文素質提供了基礎。

在教學的過程中，語文教師注重對學生的人文素質培養。教師可以采用多種的教學方法，在日常的教學中對學生進行了潛移默化的影響。語文教師還可以針對每個學生的個性差異和性格特點，給學生留下一些自由發展的空間。教師要平等的對待每一位學生，尊重學生的愛好、興趣，理解、關心他們，創造出和諧的學習氛圍，使學生的身心能夠自由的發展，語文學習能力得到最大的提升，以便更好的培養學生的人文素質。

3、初中語文教師能注重學生人格的形成，并在形成的過程中起到非常重要的作用，是培養學生人文素質的關鍵。

語文教師不僅要能教書育人，還要能在自己的課程之外去幫助學生樹立正確的價值觀念。學生的身心健康、人格健全也是語文教育的人文思想的一個重要方面，在初中時期對于培養學生的價值觀念有重要的作用。語文教師要盡最大的努力去了解學生的內心想法，用寬容和感動幫助他們養成正確人格，有助于更加完善的培養學生的人文素質。

三、結束語

總而言之，初中語文教育的目的就是為了全面的提高學生的語文素質，其中就包括學生的人文素質。在《語文課程標準》中已經提到了學生的人文素質培養問題。因此，初中語文教師在教學的過程中應該要結合我國豐富的人文知識，加強學生對國家、對民族的了解，不斷的提高學生的人文素質。初中語文教育中培養學生的人文素質是一項具有進步意義的工作，將語文的實用性和文化性結合在一起，開拓了教育的事業，為學生以后進入更高層次的學習奠定了基礎。

參考文獻

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