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摘要：教師培訓對于發(fā)展教師教學設(shè)計能力十分重要，但是教師培訓能否真正提高教師教學設(shè)計能力仍然缺少實證數(shù)據(jù)的分析。通過對淮海經(jīng)濟區(qū)教師進行抽樣數(shù)據(jù)的問卷調(diào)查分析，了解了教師教學設(shè)計能力的現(xiàn)狀，運用描述性統(tǒng)計和相關(guān)性分析明確了教師教學設(shè)計能力與教師培訓各因素之間的相關(guān)性，得出了提高教師教學設(shè)計能力的關(guān)鍵培訓因素，并據(jù)此對提高教師教學設(shè)計能力提出了一些建議，以期為我國教師培訓領(lǐng)域的研究者與實踐者借鑒提供支持。

關(guān)鍵詞：教師培訓;教學設(shè)計能力;相關(guān)性

1問題的提出

教師的教學設(shè)計能力是影響和制約課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，其好壞決定著教學實施的成敗。事實上，教師培訓是個系統(tǒng)工程，包括培訓主題、培訓次數(shù)、培訓層次、培訓方式和培訓需求五個層面，而這些不同的因素會對教師教學設(shè)計能力產(chǎn)生不同的影響。已有研究只是籠統(tǒng)的說明教師培訓與教師教學設(shè)計能力呈正相關(guān)，而關(guān)于提高教師教學設(shè)計能力的關(guān)鍵培訓因素的實證分析仍然缺少。故將對此提出研究問題。

2調(diào)查研究的設(shè)計

2.1調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是為了了解教師教學設(shè)計能力的現(xiàn)狀，探究教師教學設(shè)計能力和教師培訓各因素的相關(guān)性，依據(jù)相關(guān)性程度得出提高教師教學設(shè)計能力的關(guān)鍵培訓因素，從而對提高教師教學設(shè)計能力提出建議。

2.2調(diào)查對象

以淮海經(jīng)濟區(qū)重點小學和普通小學的教師為對象進行問卷調(diào)查。對象的選取主要基于以下角度的思考：首先，選定淮海經(jīng)濟區(qū)為調(diào)查范圍，是因為此地區(qū)擁有1.3億多的人口，占全國人口一成以上，而人口基數(shù)大滿足了調(diào)查對象的多樣化原則，使得調(diào)查數(shù)據(jù)更加具有合理性。其次，選擇小學教師分析的原因有兩個：第一，我國初等教育的教學內(nèi)容穩(wěn)定，近些年來沒有出現(xiàn)起伏較大的改革，穩(wěn)定寬松的環(huán)境為教師培訓提供了基礎(chǔ)。第二，初中、高中教師有升學壓力，而小學教師基本不受應(yīng)試的影響，對他們進行調(diào)查能夠自然地反映出教師教學設(shè)計能力的真實現(xiàn)狀。因此，本次問卷抽樣的調(diào)查對象具有一定的代表性。

2.3問卷設(shè)計

2.3.1教學設(shè)計量表

教學設(shè)計量表以IBSTPI于2013年重新修改制定的教師能力新標準為基礎(chǔ)，又參考了教學設(shè)計技能訓練的要求。最終，確定了教學設(shè)計量表的五個維度，包括：分析、設(shè)計、方法、評價、管理。

2.3.2教師培訓量表

事實上，教師培訓是個系統(tǒng)工程，包括培訓主題、培訓次數(shù)、培訓層次、培訓方式和培訓需求，而這些因素對于教師教學設(shè)計能力有很大的影響，因此，關(guān)于教師培訓量表將從培訓主題、培訓次數(shù)、培訓層次、培訓方式和培訓需求五個維度設(shè)計。

3結(jié)論與建議

培訓需求是影響教師教學設(shè)計能力中分析和設(shè)計維度的關(guān)鍵培訓因素，培訓方式是提高教師教學設(shè)計能力中方法和評價維度的重要培訓因素，培訓層次對教師教學設(shè)計能力中管理維度有較大的影響。因此，從培訓角度提出提高教師教學設(shè)計能力的建議，如下：

3.1教師培訓滿足培訓需求

根據(jù)大量隨堂課觀察，發(fā)現(xiàn)教師獨立設(shè)計教學的能力有明顯退化傾向。因此，提高教師教學設(shè)計能力迫在眉睫，教師的培訓需求十分強烈。建議將培訓主題分為分析、設(shè)計、方法、評價、管理五個部分，教師根據(jù)自身需求參與相應(yīng)的培訓，“缺什么補什么”更有針對性，有助于教師教學設(shè)計能力的發(fā)展。

3.2培訓方式選擇、創(chuàng)新

培訓方式的選擇影響著培訓的效果。隨著教師培訓工作的普遍開展，特別是廣大教師參加培訓機會的逐漸增多，大家對培訓形式的要求也越來越高。當前，大多培訓以專家講座為主，教師幾乎不需要任何準備和思考，所以這些培訓往往效率和質(zhì)量都不高，沒有影響力。嚴華銀提出的“動態(tài)延伸式”培訓新思路就是針對這樣的培訓常態(tài)提出的新思路。

3.3增加培訓次數(shù)，提高培訓層次

綜合來看，培訓次數(shù)對教師教學設(shè)計能力產(chǎn)生正強化。因此，在保證培訓質(zhì)量的前提下，可以增加以教師教學設(shè)計能力為培訓主題的教師培訓次數(shù)。同時，高層次培訓應(yīng)該給予更多教師參與的機會，讓教師獲得更加前沿的培訓體驗，從而提高教師教學設(shè)計能力。總之，教師教學設(shè)計能力的提高是一個動態(tài)發(fā)展過程，一方面需要開展相應(yīng)的培訓，系統(tǒng)地設(shè)計培訓課程，螺旋上升；另一方面需要教師自身付出努力，樹立正確觀念和意識，不斷學習、實踐和反思，才能得到真正的能力提升，進而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭曉佳.高中教師教學設(shè)計能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].山西師范大學,2014.

[2]張美佳,金哲華.小學教師教學設(shè)計能力現(xiàn)狀研究[J].才智,2013,(5).

[3]郭曉佳.關(guān)于教師教學設(shè)計能力現(xiàn)狀的分析思考[J].讀與寫(教育教學刊),2013,(9).

作者:駱文靜 單位:江蘇師范大學