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大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文1
大學(xué)生學(xué)年個人自我總結(jié)范文【1】 在大學(xué)大一這一年里，我學(xué)到了很多，總得來說，可以說是無悔。學(xué)習(xí)上第一學(xué)期能拿到了4.13的績點對我來說是一個莫大的肯定。而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中那種充實，內(nèi)心的愉悅與滿足，我想并不是一個簡單的分數(shù)可以表達出來。能以第一專業(yè)進入工程學(xué)院電信專業(yè)，讓我感覺自己比很多人來得幸福，專業(yè)是我自己選的，路是我自己挑的，我有信心我會一路走下去，一路走好。學(xué)習(xí)，的確在我心目中占了很大的分量。我喜歡這個專業(yè)，我有理由學(xué)好它。
有幸進入了學(xué)院學(xué)生會外聯(lián)部鍛煉自己的能力，并在這個大家庭里結(jié)交到很多兄弟姐妹，帶給我無比的歡樂。學(xué)生會，永遠是我大一不可或缺的濃重的一筆。幾乎是除了上課，我都是在忙學(xué)生工作。付出總有收獲的，我在這里成長起來，成熟起來。至少，我找到了自己的閃光點，人變得更加自信更加豁達。在外聯(lián)部里也通過自己的堅持不懈，獲得了不菲的成績，工作能力備受肯定。最后，被選為新一屆公關(guān)禮儀部的副部長，我將會繼續(xù)為工程學(xué)院獻上我的一份力量。
而到大學(xué)，一切都是新的。思維的轉(zhuǎn)變就在這時顯得相當(dāng)?shù)闹匾４髮W(xué)有的是更多的自由，社會上的紛繁復(fù)雜如潮而來，不斷地激蕩著我們的思想。時時刻刻我們都需要有所選擇。沒有正確的思想，沒有端正的心態(tài)，便很容易迷茫甚至走上歧路。直至現(xiàn)在成功地成為入黨積極分子，不斷地學(xué)習(xí)黨的先進思想來指導(dǎo)我的生活。
在我看來，到了成人的階段，我們生活的不僅只是學(xué)習(xí)考試，我們更重要的學(xué)會了解這個社會，這個世界，學(xué)會做人，學(xué)會做事。我會選擇多點看書籍，看不同類別的書籍，豐富自己各方面的知識。節(jié)假日也會參加各種校院活動，或者做志愿者，豐富自己的經(jīng)歷，增強自己的見聞，而不是做一個書呆子。我也相信，讀萬里書不如行萬里路。
大學(xué)，一個成才的平臺。我定當(dāng)好好珍惜，讓自己成才，做一個社會的建設(shè)者。
我愿，乘風(fēng)破浪，直掛滄海。
大學(xué)生學(xué)年個人自我總結(jié)范文【2】 時光荏苒，轉(zhuǎn)眼我已在海濱這座美麗的校園中度過了兩年。回顧大二這一學(xué)年的生活，平淡而充實，簡單而有味，經(jīng)歷了成功與失敗，留下了眼淚與微笑。這些都讓我迅速的成長，學(xué)著獨立思考，學(xué)著為自己的選擇負責(zé)，學(xué)著享受成功的喜悅，學(xué)著承受失敗的痛苦，學(xué)著讓自己變得成熟，學(xué)著長大。
記得一位教官說過：我覺得所有的樂趣都是在你走了很久之后，重新回頭去看的時候，能找到我為什么走了這么久的理由。因為做眼前任何事的時候都是痛苦的，走了很久當(dāng)你回頭去看時你會發(fā)現(xiàn)自己在進步。喜歡一句話，是因為它能夠觸動我們心里的某一個地方。它給我印象很深，因為我想到了自己學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課時的情形。不可否認我們專業(yè)的課程很難，知識很多、很雜，看不懂、不理解、概念不清、建不起模型。自己從心里排斥著，每次都是硬著頭皮去看、去理解、去琢磨。想起那些在圖書館苦讀的片段，記起那些在課上認真聽老師講課的日子，還有那些由于課上沒有完成實驗而自己一人在實驗室苦干的影象，也正是這些點點滴滴印跡的存在才讓我覺得時間沒有白流。它不僅僅讓我學(xué)習(xí)到了知識，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，更重要的是讓我一次次的戰(zhàn)勝了自己。一個學(xué)年就這么跌跌撞撞的過去了，付出的努力，也讓我取得了比較滿意的成績。我知道自己每一天的努力奮斗，都是在為自己的目標打基礎(chǔ)，都是在為自己的未來做鋪墊，所以現(xiàn)在受到的所有辛苦都是值得的。
在大二學(xué)年里，有成功也有失敗，比如十二月份的四級考試，本來是比別人多得的一次機會，可是自己沒有抓住它，這是最讓我感到遺憾的。比如三月份的計算機等級考試，因為考試是在寒假開學(xué)以后，我就利用了寒假的時間去復(fù)習(xí)課本，做模擬題，準備筆試的考試內(nèi)容，然后開學(xué)后在學(xué)校就開始準備上機考試，最后我筆試機試一次性通過，算是一個小小的成功吧，還是蠻高興的。還有對自己的不足的地方就是缺少專業(yè)技能，沒有參加專業(yè)的比賽，本來我們申請了科技創(chuàng)新協(xié)會的團體項目，可是由于種種原因沒有堅持到最后，總覺得自己掌握的東西太少而怕參加競賽，可是沒有體驗過怎么知道自己到底掌握了多少，后來在決賽時看到那些大一的孩子們拿出的璀璨的流水燈作品，著實讓我羨慕又后悔了一番。也下定決心以后再遇到比賽一定多多參加，提升自己的專業(yè)技能和動手能力。由于十二月份的失利，今年又開始準備四級，等待六月份再一次走進了考場，由于考前老師對我們系統(tǒng)的輔導(dǎo)，還有自己課下認真練習(xí)與復(fù)習(xí)，這次四級考試順利通過。經(jīng)歷了這些成功與失敗，嘗過了生活中的那些苦與甜，讓我更加堅信那句話：不是所有的付出都會有結(jié)果，但是不付出就一定不會有結(jié)果。
作為學(xué)生，我們一定要記住，學(xué)習(xí)就是我們的職業(yè)。這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。大學(xué)學(xué)習(xí)的主要特點就是在于主觀能動性，在于我們主動自覺地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。當(dāng)然，我們應(yīng)該有些新的追求，只有當(dāng)我們有了追求時，我們的大學(xué)生活才不會迷茫，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也會少一些彷徨。在新的一學(xué)年里，我為自己設(shè)定一個大致的方向，加強所學(xué)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，增加專業(yè)書籍的閱讀量，把握機會拓展自己的人際關(guān)系網(wǎng)，提升自己的動手實踐能力。
經(jīng)過大二一學(xué)年的磨礪，我已經(jīng)懂得，每個人都像一個開啟的系統(tǒng)，在進化過程中需要不斷地自我組織、自我構(gòu)建。所以去掉那些無謂的焦慮，沒用的迷茫，扎扎實實的學(xué)好專業(yè)知識，多看書籍開闊視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
回首過去，心中無限感慨，展望未來，相信依舊燦爛。學(xué)習(xí)中的收獲，生活中的點滴，思想上的感悟，讓我久久不能釋懷。兩年的大學(xué)生活，它是生動的，更是多彩的;它是實踐的，更是財富的。明天的我，將啟航，駛向我理想的目標。
大學(xué)生學(xué)年個人自我總結(jié)范文【3】 青春的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香中。大學(xué)三年了，大三留給我的是美麗的記憶，當(dāng)我捧起記憶的佳釀想請你喝時，卻先醉了自己。告別了大一大二的懵懂忙碌，大三與我而言更是一場成長的蛻變。
學(xué)習(xí)篇
大三的課不同于大一大二的基礎(chǔ)，大多數(shù)是專業(yè)課。這是關(guān)鍵的一年，直接與我們未來的工作掛鉤。因為是專業(yè)課所以有點難啃，需要花很多的精力去充實，溫習(xí)，而且有些課與課之間是融會貫通的，一門不扎實，就很難把另一門學(xué)好，環(huán)環(huán)相扣，這就不得不去復(fù)習(xí)原先的知識點，所以大三的學(xué)習(xí)是苦澀而充實的。雖然理論課成績不是很理想，值得自責(zé)，但自己確實是學(xué)得比較踏實，也沒什么好說的。另外值得一提的是學(xué)校為我們專業(yè)配置的實驗課，基本上一些重要的課程都涵蓋了。這些課程帶給我們的是理論與實踐的結(jié)合，給予我們的是寶貴的臨床經(jīng)驗。特別是為期六周的暑期實踐，帶給我的絕對是質(zhì)的飛躍。當(dāng)然像我們這種做提取分析的，實驗的過程是繁瑣枯燥的，可是對實驗儀器的嫻熟駕馭，對自己所取得的勞動成果的肯定，又是欣慰的。與此同時，我們還學(xué)到了一些很實用的實踐經(jīng)驗，老師對我們?nèi)鐢?shù)家珍地教誨，伙伴們對自己由衷地關(guān)懷，讓我覺得我不是孤軍奮戰(zhàn)。同時我還和好友申報了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項目，并獲得學(xué)院推薦一等獎的戰(zhàn)績。雖然未在省里的比賽獲獎，但已經(jīng)足夠讓我們成長，從資料的搜集到實驗的操作，到論文的謄寫，PPt的制作，一輪又一輪的演講，讓我們好好地過了一把癮。
回顧整個學(xué)習(xí)過程，可以用一句話來概括：一份耕耘，一份收獲。
工作篇
大三了，雖說是收獲的季節(jié)，我卻把很多工作都結(jié)束了，與其說想給別人一個機會，還不如說想給自己一份安靜。看著堅持下來的同學(xué)取得的可喜成績，也只有艷羨的份了。不過還好作為我們班第一個成為黨員的人，我又是自豪的。很自然的我成了我們支部的骨干，這樣我又忙碌起來了。從宣傳委員助理到轉(zhuǎn)正，以及半年的工作，可謂是不亦樂乎。從黨員的發(fā)展，支部的大大小小各項事宜，作為一個組織者，自己的工作能力也得到了一定的提升。
大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文2
時光冉冉，歲月匆匆。回顧自己一年多來的工作歷程，有收獲也有不足。2019年度在余家坳村任職，我感到自己學(xué)到了很多知識，政治立場更加堅定，政策理論水平與實踐能力不斷提升。現(xiàn)將一年以來的工作情況做如下總結(jié)：
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)
行百里者半九十，距離實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標越近，我們青年一代越不能懈怠，越到攻堅期越是要加倍努力，要抓住這個“黃金期”，以只爭朝夕的緊迫感，做到勤學(xué)、善思并學(xué)以致用。既要學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，又要學(xué)習(xí)黨的路線方針政策；既要學(xué)習(xí)書本里的知識，又要學(xué)習(xí)書本外的實踐技能；既要做到全面廣泛，又要做到新穎專長。不斷充實自己，努力提高自身能力素質(zhì)，成為能負重任的棟梁之才。俗話說“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是一個永恒的課題，在這一年的工作和學(xué)習(xí)中，為適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新環(huán)境下的新要求，統(tǒng)籌做好各項工作，提升政治理論和實踐水平。我不斷學(xué)習(xí)黨的各項方針政策，虛心向村干部、優(yōu)秀的黨員代表請教，立足實踐，努力提升服務(wù)群眾的辦事能力。
積極參加縣、鎮(zhèn)政府組織的各項學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，認真領(lǐng)會鎮(zhèn)黨委、政府文件和會議精神。按時完成“青春湖北”微信公眾號教育在線學(xué)習(xí)任務(wù)，同時利用“支部主題黨日活動”加強對各項政策、先進事跡的學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。積極參與開展“不忘初心，牢記使命”主題教育等一系列活動，制定集中學(xué)習(xí)計劃，做好工作筆記。
通過努力學(xué)習(xí)，我作為一名普通大學(xué)生村官，實現(xiàn)了從大學(xué)生到村主任助理這個角色的轉(zhuǎn)變。一是重新定位自己，強化學(xué)習(xí)，增強自己對社會認知程度。二是確立工作奮斗目標，積極主動思考，努力朝目標方向發(fā)展。三是主動處理好與同事間的關(guān)系。各個崗位都有比自己年齡大的、有經(jīng)驗的同志。我本著尊重、理解的原則，主動向他們請示工作方法，虛心聽取他們的批評和建議，經(jīng)常與他們一起交流、想辦法，盡自己最大的努力加深對他們的了解、增進與他們的感情，為日常工作的正常的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、一年來工作完成情況
以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”之初心，做新時代勇立潮頭的大學(xué)生村官。無論對于任何工作，都要己嚴于律己、勤學(xué)善思、敢于作為、勇于擔(dān)當(dāng)，堅決履行自身崗位職責(zé)，挑起擔(dān)子，切實把決策部署轉(zhuǎn)換為抓好各項工作的具體措施。對自己高標準、嚴要求，對自身職責(zé)范圍內(nèi)的工作高度負責(zé)，盡職盡責(zé)，用心謀事，“擼起袖子加油干”，爭做新時代責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生村官。理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，實踐真知才能出成效。在鎮(zhèn)組織辦跟班學(xué)習(xí)在經(jīng)過第一年的學(xué)習(xí)摸索后，更多是想辦法去突破項工作。在這里我要特別感謝我們村的村主任，這些工作經(jīng)驗的積累，離不開他在平時工作中的悉心指導(dǎo)。
一是做好村“兩委”的換屆選舉工作。利用環(huán)境不熟悉的優(yōu)勢，全身心投入到換屆選舉工作中，填寫換屆選舉所需報表、文件以及各種數(shù)據(jù)錄入、走訪入戶聽取群眾意見，掌握選舉工作的規(guī)范操作流程，做好公告公示。配合鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)做好換屆選舉各項工作，推動余家坳村換屆選舉工作的順利進行。
二是關(guān)注民生問題。在工作中深入群眾，積極配合村“兩委”班子做好各項日常工作。與書記等各部門相關(guān)人員一起下村調(diào)解村民糾紛，做好助手，解決村民的難題，為村民解釋一些辦事程序及農(nóng)村相關(guān)政策；例如：為村民開具各類證明材料，返崗申請等等。這些不僅拉近了與村民間的距離，更為接下來的農(nóng)村工作打下群眾基礎(chǔ)。這使我對農(nóng)村工作有了深入的了解，農(nóng)村工作中，基礎(chǔ)民生設(shè)施建設(shè)是很有必要的，也是群眾們迫切需要解決的問題。例如美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、廁所革命、垃圾分類，但由于村集體經(jīng)濟不夠壯大，缺少建設(shè)資金。只有不斷發(fā)展壯大村集體經(jīng)濟，才能更好的進行村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
三、工作感想與體會
大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文3
摘 要： 人的全面發(fā)展與大學(xué)的個性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內(nèi)在一致的。本文主要通過分析大學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關(guān)系，基于目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃闡述個性發(fā)展和全面發(fā)展對大學(xué)生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學(xué)生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 目標牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略
一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊
“人的發(fā)展”這一命題，在人類歷史的長河中，歷代思想家都有過關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對人類社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想。“人學(xué)”認為：人的全面發(fā)展，是人勞動、需要、社會關(guān)系、個體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動”。勞動使人類產(chǎn)生了一定的社會需要，在滿足社會需要的過程中，人類不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會關(guān)系，進而推動社會的整體前進，在這個過程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實和豐富。同時，豐富的社會關(guān)系使得人們在各方面形成豐富的社會聯(lián)系，個人的社會性日益增強。“人學(xué)”認為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點是人在個體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時也是個體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價值目標和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實在立德樹人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時，我們可以將“人學(xué)”作為目標分析的基礎(chǔ)，同時根據(jù)大學(xué)生的時代特征和具體特點加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。
二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個性與全面發(fā)展
大學(xué)時代是每個個體個性形成和發(fā)展的黃金時期，伴隨著生理和心理的生長發(fā)育快速成熟，一個人的社會關(guān)系、適應(yīng)能力、個人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來看，個體素養(yǎng)、個性特征、社會適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個體發(fā)展歷程來看，進入大學(xué)讀書的階段，首先是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個性的基礎(chǔ)，所以，知識理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，就必須通過接受高等教育，在理論知識、實踐技能、社會適應(yīng)、個人素養(yǎng)、個性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個大學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，有著特殊性。大W生的個性發(fā)展，就是在接受高等教育的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合自身特點，對學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準確的選擇和科學(xué)的判斷，同時要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會思考、注重創(chuàng)新的意識和勇于進取、大膽實踐的能力。“人學(xué)”思想認為：只有“充分發(fā)展個性，提高人的社會化程度，才能逐步實現(xiàn)自己的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，在社會中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自己的個性的全面發(fā)展”[2]359。個性發(fā)展不僅對個人而且對整個社會都有至關(guān)重要的作用，但個性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個性培養(yǎng)的目標，合理激發(fā)大學(xué)生個人素養(yǎng)提升的因子，促進大學(xué)生全面發(fā)展。
三、基于目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略
大學(xué)時代正是大學(xué)生個性發(fā)展最關(guān)鍵的時期，每一個大學(xué)生都有著獨特的個性與追求。因此，在堅持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，我們提出了大學(xué)生個性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。
所謂“目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評估學(xué)生不同個體的興趣愛好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開展專業(yè)認知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實現(xiàn)目標的素質(zhì)拓展活動群和專業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個體發(fā)展的同時實現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同。“目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計上必須堅持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標為遵循，以大學(xué)生個體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的主體間性[3]41。要把“目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標，將素質(zhì)拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)過程以學(xué)期（或?qū)W年）為時間單位分階段實施，深化教育教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個方面著手：
（一）助力大學(xué)新生開展自我認知，進行生涯定位。
大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開，學(xué)生此時通常對大學(xué)生活充滿新鮮感及對未來的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時，各高校應(yīng)借助專業(yè)測評工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測試的性格測驗等，使得新生能夠順利進行自我認知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過充實的大學(xué)生活。在進行過一定的自我認知之后，高校新生對大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時，各班級輔導(dǎo)員或者具體負責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點，幫助他們明確個人發(fā)展方向和目標，組織學(xué)生通過軟件測評，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專業(yè)的特殊情況，開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對大一新生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進行生涯定位。
（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。
步入大二，學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實施計劃。實施計劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實踐兩個主要組成部分，便于學(xué)生在不同時間節(jié)點自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實踐工作任務(wù)（或工作項目），相應(yīng)專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過程中進行一對一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實施。
（三）組織學(xué)生進行自我評估，修正階段性目標。
每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對照個人階段目標完成情況進行自我評估，并將此項工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時總結(jié)經(jīng)驗。針對一些未能完成計劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時提出目標修正措施或整改意見，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實際情況，更有利于個人成才。
（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進，保障目標牽引取得實效。
目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進，明確各部門的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。伴隨著“目標牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對他們進行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們在與學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過一系列的班級活動帶領(lǐng)學(xué)生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級院系團委也應(yīng)通過一系列活動，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂，滿足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級院系、圖書館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.
大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：量化考核 學(xué)生宿舍 管理制度
一、實行量化考核，強化宿舍管理
把創(chuàng)文明寢室與班主任、輔導(dǎo)員考核統(tǒng)一起來，是強化學(xué)生宿舍管理的一條重要途徑。有壓力才會有動力，通過考核，可充分發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的工作積極性，改變那種宿舍管理只是學(xué)生宿舍管理部門單方面行為的觀念，充分調(diào)動各方面的積極性，以形成齊抓共管的良好局面。
1. 完善學(xué)生宿舍管理制度
沒有規(guī)矩不成方圓，要讓學(xué)生知道學(xué)校提倡什么、反對什么，就應(yīng)該建立健全宿舍管理制度并廣泛加以宣傳，使學(xué)生對這些規(guī)章制度做到心知肚明并自覺執(zhí)行。為此一方面可通過舉辦廳、寢室長的培訓(xùn)班，使學(xué)生對學(xué)生宿舍管理部門工作和有關(guān)規(guī)章制度有一個比較全面的了解；另一方面可定期分批召開院舍務(wù)部部長、系部長的座談會，通過座談，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)生中帶有苗頭性的問題和宿舍管理規(guī)章制度的落實、執(zhí)行情況。同時還要制定一系列學(xué)生宿舍管理的規(guī)章制度如《學(xué)生宿舍衛(wèi)生文明檢查評比獎懲條例》、《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評比細則》、《學(xué)生宿舍文明修養(yǎng)考核細則》、《衛(wèi)生文明寢室要求》、《美的寢室要求》、《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》等，使學(xué)生宿舍管理工作有章可循。
把學(xué)生宿舍個人衛(wèi)生文明修養(yǎng)分、宿舍集體衛(wèi)生文明修養(yǎng)分與學(xué)生個人學(xué)期綜合素質(zhì)測評掛起鉤來。學(xué)校可把學(xué)生個人衛(wèi)生文明修養(yǎng)分納入學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測評之中，使學(xué)生宿舍個人衛(wèi)生文明修養(yǎng)分與學(xué)生切身利益直接掛鉤，如宿舍集體衛(wèi)生文明修養(yǎng)分累計達兩次在60分以下或集體衛(wèi)生文明修養(yǎng)分學(xué)期平均在60分以下的宿舍，成員不得參加所有先進個人的評比，一學(xué)期內(nèi)被通報批評兩次以上者，不得參加校、系三好學(xué)生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學(xué)生干部以及獎學(xué)金等的評比。以上評比，對宿舍衛(wèi)生文明修養(yǎng)分不及格的學(xué)生可以實行“一票否決”，提高學(xué)生將宿舍搞好的自覺性。
2. 獎勵與懲罰有機結(jié)合
通過月、學(xué)期、年度總結(jié)，獎勵先進，批評后進，讓學(xué)生明確學(xué)校的宿舍管理目標，養(yǎng)成講衛(wèi)生、守秩序、愛勞動和愛護公共財物的良好生活習(xí)慣。要想讓學(xué)生真正做到，單靠宣傳、教育和建立規(guī)章制度是不夠的，還必須樹立典型和榜樣，實行獎優(yōu)罰劣。可在系及有關(guān)部門支持配合下采取以下具體措施：第一，把學(xué)生個人宿舍衛(wèi)生文明修養(yǎng)分作為評優(yōu)、推優(yōu)、入黨的必備條件之一。第二，每學(xué)期、學(xué)年，對被評為“星級寢室”(寢室分數(shù)在95分以上)、“文明寢室”(寢室分數(shù)在90分以上)、“十佳室長”(在星級宿舍中產(chǎn)生)的集體和個人，予以表彰與獎勵，并通過櫥窗，對先進集體和先進個人的先進事跡進行宣傳，從而對廣大住宿學(xué)生起到激勵和影響。第三，對于不達標的寢室與個人，除通報到系進行批評教育外，對那些經(jīng)過多次教育而屢教不改的學(xué)生，應(yīng)給予必要的紀律處分。這樣做，一方面消除部分學(xué)生存在的僥幸心理和無所謂的態(tài)度，促使學(xué)生自覺遵章守紀；另一方面，又可以教育其他學(xué)生。當(dāng)然，在管理過程中，還應(yīng)該把嚴格要求和因勢利導(dǎo)有機結(jié)合起來，力爭寬嚴適度。凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和良好生活習(xí)慣的行為規(guī)范，就從嚴要求，對于學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，則進行積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。
調(diào)動學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的積極性。有兩點具體做法：一是設(shè)立學(xué)生宿舍區(qū)特困生勤工儉學(xué)工作崗位。在學(xué)生宿舍區(qū)公共部位設(shè)立特困生勤工儉學(xué)工作崗位，采取特困生自愿報名、競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的方法，布置一定的工作任務(wù)，并對他們的工作進行不定期檢查與考核，對工作不負責(zé)的學(xué)生，進行批評、教育，不能勝任的，另行安排。勤工儉學(xué)工作崗位的設(shè)立，既可大大改善宿舍區(qū)環(huán)境、衛(wèi)生狀況，又可通過他們自身的勞動，鍛煉他們的勞動能力，同時也可使他們獲得一定的物質(zhì)報酬，解決生活中的實際困難；二是實行頂崗勞動制度。結(jié)合學(xué)校公益勞動課的總體安排，輪流安排部分同學(xué)頂崗值周，對他們進行思想教育，要他們樹立起自我服務(wù)的觀念，認真參加公益勞動，并堅持精心組織與指導(dǎo)，使他們成為學(xué)生宿舍管理部門在廣大住宿學(xué)生中的義務(wù)宣傳員、管理員和服務(wù)員。
以上做法，既可緩解宿舍管理人手不足的矛盾，又能切實提高學(xué)生宿舍的管理水平，還可使大學(xué)生形成良好的生活行為和勞動習(xí)慣，使學(xué)生宿舍區(qū)的生活秩序得到明顯改觀，形成講秩序、講文明的良好風(fēng)尚。同時，可通過爭創(chuàng)“星級寢室”、“文明寢室”、“美的寢室”和“高雅文化寢室”，爭當(dāng)“十佳室長”，“優(yōu)秀室員”等活動，激發(fā)學(xué)生參與宿舍管理的意識和爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。
二、學(xué)生宿舍量化考核管理的思考及對策
積極做好“管理育人”、“服務(wù)育人”工作，主要體現(xiàn)在：一是認真做好學(xué)生宿舍的后勤服務(wù)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的居住環(huán)境，通過美觀、整潔的居住環(huán)境去陶冶學(xué)生的情操；二是通過加強對學(xué)生和學(xué)生宿舍的管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性、集體主義精神和團結(jié)互助、愛護公物、講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣和文明行為。
1. 思想上高度重視
首先，住宿學(xué)生約三分之二的時間在宿舍度過，一個整潔優(yōu)美的生活環(huán)境不僅能約束大學(xué)生的不文明行為，而且還能熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的文明氣質(zhì)，所以創(chuàng)造一個整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能夠起到一個明顯的促進作用；其次，學(xué)生宿舍與廣大住宿學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生宿舍的穩(wěn)定、學(xué)生生活的穩(wěn)定，能夠保證學(xué)校教學(xué)等工作的正常開展，對全校的穩(wěn)定乃至社會的穩(wěn)定都有著積極的影響。
2. 管理上下功夫
各學(xué)生宿舍管理部門可根據(jù)各自的具體情況制定學(xué)生宿舍量化考核管理辦法，我院已編制一套適合學(xué)生宿舍量化考核管理的軟件，這套管理軟件的內(nèi)容可分為寢室安排、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改及刪除、衛(wèi)生成績的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)打印、用戶設(shè)置等幾大項，把學(xué)生宿舍量化考核管理項目落到實處，使管理工作更具科學(xué)化、規(guī)范化。管理軟件的制定，不僅可以提高學(xué)生宿舍的管理水平，還可以提高工作效率和工作準確性。在管理中還可嘗試讓學(xué)生參與宿舍管理，用大學(xué)生管理大學(xué)生的方法，設(shè)立勤工儉學(xué)的管理崗位，在住宿學(xué)生中公開招聘“院舍務(wù)部部長”、“系宿舍部長”“寢室長”等職，讓學(xué)有余力、有熱情、愿意參與學(xué)生宿舍管理的優(yōu)秀學(xué)生進入宿舍管理隊伍，有利于管理人員和廣大學(xué)生之間溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和廣大住宿學(xué)生的要求，并及時和有關(guān)系、部門取得聯(lián)系，拿出方案解決學(xué)生中帶有苗頭性的問題和學(xué)生生活中存在的實際困難。
大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文5
【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師制；探索；分析
近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)分制普遍推行；使我國高等教育進入了一個全面改革的快速發(fā)展時期。同時各高校正大力推行教學(xué)改革，本科生導(dǎo)師制是近年來高等院校新興的一項探索性教育管理制度。
一、本科生導(dǎo)師制的淵源和歷史背景
導(dǎo)師制這一概念起源于英國，后來由牛津大學(xué)逐步發(fā)展并推廣到世界其他院校。到十八世紀中后期，在艾略特任職哈佛大學(xué)校長時期，哈佛大學(xué)先后實行了選課制和學(xué)分制，并且把它與引進的導(dǎo)師制相結(jié)合，進一步推動了導(dǎo)師制的發(fā)展。而所謂本科生導(dǎo)師制指的就是由指定導(dǎo)師個人或群體具體指導(dǎo)特定對象的個別化教育實踐，以促進個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序模式。我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)以教為主，老師和學(xué)生的關(guān)系是主動和被動的關(guān)系。而實行導(dǎo)師制以后老師主要以引導(dǎo)為主，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件來提高道德和文化水平。
二、我校實施本科生導(dǎo)師制的概況
為進一步適應(yīng)我國高等院校發(fā)展的要求以及進一步完善學(xué)分制，踐行“誠信博學(xué)、知行統(tǒng)一”的校訓(xùn)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才，安徽財經(jīng)大學(xué)在2009年開始實施本科生導(dǎo)師制。其中規(guī)定本科生導(dǎo)師職責(zé)是：關(guān)心學(xué)生的思想進步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；言傳身教，以自己嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生；注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；針對學(xué)生個體差異，對學(xué)生入學(xué)、選課、專業(yè)方向選擇、雙專業(yè)雙學(xué)位選讀、個人學(xué)習(xí)計劃制定、讀好書、學(xué)年社會調(diào)查、職業(yè)生涯設(shè)計、本科畢業(yè)論文撰寫、考研、就業(yè)等方面的指導(dǎo)；主動聯(lián)系學(xué)生，和學(xué)生保持相對穩(wěn)定聯(lián)系。
可以說，在這些規(guī)定的指導(dǎo)下我校在這幾年實施本科生導(dǎo)師制的過程中，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性，創(chuàng)造了集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機制，并且更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。但不可否認的是在實行本科生導(dǎo)師制的過程中也出現(xiàn)了許多不足和問題。
三、對我校本科生的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析
為了進一步了解近幾年導(dǎo)師制在我校實施的具體情況，結(jié)合自身以及學(xué)校的實際情況，我對我校大一到大三的本科生進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，同時也對一些導(dǎo)師進行了訪談。在這次問卷調(diào)查中，我向不同年級、不同專業(yè)以不記名的方式發(fā)放了近400百份調(diào)查問卷，回收了357份，回收率為89%，達到了相關(guān)要求。在調(diào)查問卷中我規(guī)定寫上自己的性別，年級和專業(yè)，因為我想知道不同性別，年級和專業(yè)對導(dǎo)師制看法會有怎樣的結(jié)果。在制定問卷調(diào)查時，我努力做到題目明確且針對性強，設(shè)置問簡單實際，充分考慮被調(diào)查者的差異以及盡量節(jié)約被調(diào)查者的時間，以求得到充分、真實、可靠的信息。下面是我調(diào)查的主要幾個方面的結(jié)果及分析：
1. 你對自己的導(dǎo)師由學(xué)院安排是否滿意。28.8%學(xué)生表示不滿意，21.5%的學(xué)生表示滿意，20.7的學(xué)生表示無所謂，另外還有將近29%的學(xué)生留注說想要自己選擇導(dǎo)師。因此，在這項調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對學(xué)院給自己安排的導(dǎo)師并不滿意，很多學(xué)生想要自己選擇心儀的導(dǎo)師。當(dāng)然，在老師和學(xué)生比列不平衡的情況下，這樣的要求很難實現(xiàn)，但我們不能忽視這一問題。它可能讓學(xué)生對導(dǎo)師制產(chǎn)生一種消極被動的心理，影響導(dǎo)師制積極作用的發(fā)揮。
2.你對導(dǎo)師安排的任務(wù)的態(tài)度。這里我發(fā)現(xiàn)不同年級和性別對于這一問題的態(tài)度差異很大，對此我做了詳細的總結(jié)。大三：15.%選擇認真對待，36.4%選擇馬虎對待，竟有48.3%選擇不去做。大一和大二：63.3%選擇認真對待，29%選擇馬虎對待，只有7.7%的選擇不去做。男生：33.4%選擇認真對待，54.4%選擇馬虎處理，12.2%選擇不做。女生：63.2%選擇認真對待，32.7%選擇馬虎對待，只有4.1%的不去做。因此，在導(dǎo)師制的實施過程中，要對不同性別和年級的學(xué)生區(qū)別對待，尤其是高年級和男生學(xué)生要加以重視。
3.你與導(dǎo)師見面討論的主要問題是什么。35.7%表示就業(yè)問題，34.4%表示考研問題，18.8%表示生活和心理問題，11.1%表示不知道。這里我們看到學(xué)生和導(dǎo)師之間的交流主要是日后就業(yè)與考研問題，而在生活和心理問題上討論較少。所以在導(dǎo)師和學(xué)生的交流方面，導(dǎo)師要增加對生活和心理方面的關(guān)心。
4.你對導(dǎo)師指導(dǎo)下參與課題研究的態(tài)度。44.4%表示興趣很高，32.3%表示興趣一般，23.3%表示不想?yún)⒓印Ｆ渲形抑乇容^了高年級和低年級，男生和女生對于這一問題的看法，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)高年級和男性同學(xué)大多對此報消極態(tài)度。因此，在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究時，要加大對高年級和男性同學(xué)的注意。
5.你覺得什么樣的導(dǎo)師適合你。18.9選擇學(xué)歷型，50.8選擇經(jīng)驗型，30.3%選擇性格。在這一問題中我們看到，大多數(shù)學(xué)生傾向于有經(jīng)驗和好性格的導(dǎo)師。因此導(dǎo)師日后要注意經(jīng)驗的積累和良好性格的培養(yǎng)。
6.導(dǎo)師對你哪些方面有重大幫助。44%選擇考研指導(dǎo)，32.2選擇就業(yè)指導(dǎo)，14.6%選擇心理輔導(dǎo)，10.2%選擇生活幫助。這其中我還對不同專業(yè)對這一問題看法做了比較分析，像會計和國貿(mào)類專業(yè)傾向于選擇就業(yè)指導(dǎo)，而像法律和文學(xué)類傾向于選擇考研指導(dǎo)。
四、對導(dǎo)師制進一步完善和發(fā)展的探索
從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)中認識到，我校近幾年實施導(dǎo)師制還是比較成功的。在對學(xué)生學(xué)業(yè)，就業(yè)，生活和心理等方面的指導(dǎo)具有重要作用。學(xué)生在經(jīng)過四年高等教育后，成為人生目標明確、專業(yè)水平優(yōu)秀、社會需要歡迎的高級人才。但我們也應(yīng)當(dāng)看到在導(dǎo)師制實施過程中的不足以及需要改進的地方。
1.在導(dǎo)師制實施過程中要盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，在有限的資源下盡量讓學(xué)生選導(dǎo)師而不是讓學(xué)校來安排。2.導(dǎo)師在指導(dǎo)的過程中，不僅要對學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)方面進行指導(dǎo)，也要加強學(xué)生心理和生活等方面的關(guān)心，增進與學(xué)生之間的交流與互動。3.導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，要對不同年級和不同性別的學(xué)生區(qū)別對待，對高年級和男學(xué)生在科研及學(xué)習(xí)興趣的不足、對導(dǎo)師制相對冷漠的情況下，要加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。4.學(xué)校要完善導(dǎo)師的考核制度，認真做好獎懲標準，努力提高導(dǎo)師的積極性和責(zé)任感。同時要對不同專業(yè)學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)要求的不同，配以不同類型的導(dǎo)師。5.導(dǎo)師自身要努力提高知識文化水平，不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)易于學(xué)生親近的良好性格。
總 結(jié)
對每一個大學(xué)生來說，大學(xué)階段是人生中最重要的時期之一。大學(xué)生既要適應(yīng)前所未有的生活，扮演新的角色，又要面對新的環(huán)境排除疑惑，確立發(fā)展方向并通過自己努力實現(xiàn)的理想。這都需要導(dǎo)師在學(xué)業(yè)，生活，心理，人生選擇上給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，對學(xué)生未來的發(fā)展十分重要。而本科生導(dǎo)師制的進一步完善不僅有利于對學(xué)生未來知道，還有利于教育質(zhì)量的提高和為社會培養(yǎng)真正有用的人才。
【參考文獻】
[1]方小玲，肖文.本科生導(dǎo)師制的實踐與思考[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報，2007（6）.
大學(xué)生個人學(xué)年總結(jié)范文6
［關(guān)鍵詞］OBE理念；基礎(chǔ)護理技術(shù)；考核評價
成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE），是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果（LearningOutcome），學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過某一階段學(xué)習(xí)后最終所能達到的最大能力，要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，結(jié)合多元個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再利用成果反饋改進原有的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施［1］。高職護理學(xué)專業(yè)課程多以理論和實踐相結(jié)合并注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。護生達到一名合格臨床護士的要求即取得了學(xué)習(xí)成果。而課程考核評價是檢驗護生是否取得學(xué)習(xí)成果的主要途徑和方法，是教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接體現(xiàn)，更是高職護理學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。課程考核評價對于推進高職護理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)評價體系等具有十分重要的意義。因此，如何借鑒和融合OBE理念，通過構(gòu)建基于OBE理念的課程考核評價體系，是優(yōu)化高職護理學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程考核評價體系的重要課題。
1基礎(chǔ)護理技術(shù)課程考核評價現(xiàn)狀
1.1理論考核方法
基礎(chǔ)護理技術(shù)分兩學(xué)期完成，廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）安排在第一學(xué)年完成此課程的學(xué)習(xí)。作為考試課程，每學(xué)期理論考試有期中與期末兩次，期中由同年級任課教師自行組織，期末由院系統(tǒng)一組織。考試成績與平時成績（課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤）按照比例納入綜合成績。
1.2技能考核方法
基礎(chǔ)護理技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，而實踐操作能力培養(yǎng)是目前高職護理教育的主要目標之一。目前，國內(nèi)護理學(xué)基礎(chǔ)技能考核形式多樣。大多數(shù)院校采取平時抽考、期末必考的形式，主要是針對單項技能操作的考核，按照統(tǒng)一的評分標準打分，技能成績單列。隨著臨床技能操作的不斷改革，要求基礎(chǔ)護理技術(shù)技能教學(xué)及考核方法也要與時俱進，在技能操作考核中采取病例展示考核模式，修改考核評分標準，重視綜合能力測評。
1.3存在的問題
傳統(tǒng)基礎(chǔ)護理技術(shù)課程考核評價主要存在以下幾個方面的問題：第一，重理論輕技能。基礎(chǔ)護理技術(shù)是高職護理專業(yè)核心課程，通過技能教學(xué)培養(yǎng)護生實際操作能力，從而使其順利勝任臨床護理工作的一個重要途徑。雖然課程大綱中的實驗項目比例占到總課時的50%以上，但由于實訓(xùn)設(shè)備及場地等客觀因素的影響，有一部分實訓(xùn)項目是以視頻或討論形式開展的，并未真正讓學(xué)生動手操作，實驗教學(xué)仍然依附于理論教學(xué)，因而使得學(xué)生輕實踐重理論。第二，技能考試受客觀因素影響。傳統(tǒng)技能考核方法一般僅憑一次和一項考核內(nèi)容來評價學(xué)生技能操作水平。顯然，這種總結(jié)性評價不能真正體現(xiàn)學(xué)生的實際操作水平。實驗室硬件設(shè)備亦是影響實驗教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生考核成績的重要因素。第三，見習(xí)實習(xí)期間，成績無法體現(xiàn)。見習(xí)實習(xí)期間，缺乏系統(tǒng)的、連續(xù)的、客觀的評價方式［2］。
2基于OBE理念的基礎(chǔ)護理技術(shù)課程考核評價體系構(gòu)建
2.1轉(zhuǎn)變課程考核評價目標
傳統(tǒng)基礎(chǔ)護理技術(shù)教學(xué)目標是以護理學(xué)科知識體系為中心設(shè)置課程教學(xué)目標。教學(xué)目標是為了使學(xué)生學(xué)完課程后能夠系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的相關(guān)知識，不強調(diào)一門課程與護生畢業(yè)要求之間的關(guān)聯(lián)性［3］。基于OBE理念的課程考核評價目標設(shè)計，首先要考慮考核目標是否達成護生在畢業(yè)時應(yīng)達到基本合格的臨床護士的目標，以此為基準評價課程目標與課程內(nèi)容的達成度。這種評價模式可以保證課程重心全部集中到幫助實現(xiàn)學(xué)生最終達到培養(yǎng)目標。
2.2轉(zhuǎn)變課程學(xué)習(xí)成果評價模式
傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)成果評價方式傾向于對知識的掌握程度，以護生獲取知識多少為評價對象，評價手段主要是以試卷考試為主，以優(yōu)、良、中、差將學(xué)生學(xué)習(xí)成果劃分等級，以此判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而OBE模式則以學(xué)生個人發(fā)展為中心，強調(diào)學(xué)生能力的獲得以及個人學(xué)習(xí)的進步，追求能力導(dǎo)向及多元評價。同時，OBE模式認為所有學(xué)生都可以獲得成功，只要給每一位學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機會與充足的學(xué)習(xí)資源，他們都能獲得學(xué)習(xí)成果［4］。因此，基于OBE課程學(xué)習(xí)成果評價結(jié)果不劃分等級，而是檢驗學(xué)生是否達到了畢業(yè)要求，判斷護生最終是否具備臨床護士所要求達到的核心能力，同時還應(yīng)評價學(xué)生是否有進步。
2.3注重教學(xué)反思和持續(xù)改進
傳統(tǒng)課程考核評價體系大多用來檢測“教”和“學(xué)”的效果，而對于評價方式是否科學(xué)合理，并未真正完全做到反思及改進。OBE理念特別關(guān)注持續(xù)改進。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種反饋形式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)方式，始終自省和反思：內(nèi)容是否全面、考核形式是否合理、考核形式和畢業(yè)要求達成度評價依據(jù)是否合理等。
3基于OBE理念的基礎(chǔ)護理技術(shù)課程考核評價探索
3.1課程考核評價目標設(shè)計
將該課程的考核評價目標分為兩部分：第一部分是考核評價課程大綱中提出的課程教學(xué)目標是否符合該課程支撐的畢業(yè)要求，如其中一項畢業(yè)要求是運用體溫的評估與護理理論知識給發(fā)熱病人制訂一份完整的護理計劃及措施，對應(yīng)的課程教學(xué)目標是使護生掌握體溫的正常值及生理變化、異常體溫的變化及護理以及掌握體溫的測量技術(shù)。這種對應(yīng)關(guān)系是否科學(xué)合理。第二部分是從考核方式上來評價課程教學(xué)目標是否達成，如該課程的過程性考核評價方式有：課堂表現(xiàn)包括理論課（綜合討論、頭腦風(fēng)暴、小教師講課等）和實驗課（儀容儀表、紀律、實踐操作錄像等）、護理病歷的書寫等方式共同完成。課程作業(yè)部分包括課件的制作、小組情景模擬、實驗報告、案例分析報告、角色扮演等方式。
3.2課程學(xué)習(xí)成果評價模式設(shè)計
課程學(xué)習(xí)成果評價中重點評價是否實現(xiàn)了形成性的評價過程，如對該課程的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)、實驗項目、案例分析、小組討論、案例匯報以及期末考試等階段分別進行評價，每階段學(xué)生的理論環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果用識記能力、理解能力、表達能力來評價，實踐環(huán)節(jié)用動手能力、溝通能力與評判性思維能力等來衡量。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果問卷設(shè)計中，從學(xué)生的角度出發(fā)，目標以學(xué)生的過程性收獲為主，如設(shè)計的問題有：教師的教學(xué)實施是否以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長期望為目標，采取了哪些有效的措施幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)是否激發(fā)起了對相關(guān)領(lǐng)域進一步研究和探索的興趣和欲望等，重在學(xué)生自己的收獲，而不僅僅是學(xué)生的成績分布如何，學(xué)習(xí)了哪些知識［5］。
3.3課程的教學(xué)反思和持續(xù)改進
對該課程的考核評價方式，每學(xué)期開展學(xué)生學(xué)情問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及：學(xué)生是否明確課程學(xué)習(xí)目標以及在護理專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用、課后花在課程上的平均學(xué)習(xí)時間、完成課后作業(yè)是否有困難、遇到學(xué)習(xí)上的問題如何解決、對課程是否有興趣、興趣來自哪里、是否關(guān)注與本課程相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源、是否滿意教師的課堂講授方式、是否全勤，對課程的教學(xué)建議等［6］。將調(diào)查結(jié)果的分析反饋給相關(guān)教師，教師總結(jié)經(jīng)驗并提出進一步改進措施，以便在下一輪教學(xué)過程中得到改善和解決。
4結(jié)語
基礎(chǔ)護理技術(shù)是護理專業(yè)的核心課程，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)合理的考核評價是達成教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，如何在OBE理念的指引下建立護理學(xué)專業(yè)科學(xué)的考核評價體系還應(yīng)與學(xué)校相關(guān)部門、實習(xí)醫(yī)院進一步進行探索研究。
參考文獻
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