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幼兒園培訓總結范文1

一、 主要工作進展與成效

（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課?，F場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《湖嶺家鄉美》農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育；安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習： 4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

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教師獲得主要成績：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽；朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎；陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎；13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學區的“歌唱祖國”大合唱、參加湖嶺鎮政府三八與七一舞蹈演出；朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉幼兒園進行送教指導；陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛琴在湖嶺鎮幼兒教育研討會上做活動展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環境創設評比中表現突出獲得學區一等獎；教師參加鎮政府慶三八節婦女聯歡會表演舞蹈〈偶然〉被評為優秀節目；陳美珍、陳愛琴老師受學區邀請對林溪鄉中心幼兒園的老師進行活動指導等

三、 積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；

幼兒園培訓總結范文2

__年9月-12月我有幸參加了農村幼兒園教師培訓。這次培訓使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學習，我才發現自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學習更多的方法，采取不同的措施總結經驗，做好幼教工作。我要把這次學習到的新教育教學觀念好好消化，把它們有效地轉化為實踐，不斷地提升自己。在這次學習中我感悟很深，我將從以下幾個方面進行總結

一、通過學習，讓我了解到國家對幼兒教育的重視。

從中央到地方都對幼兒教育極其重視，作為幼兒教師在當前好形勢下更要不斷學習充實自己，提高自身的教育教學水平，加強自己的責任心，以身立教,為人師表。

二、加深理解綱要轉變教育觀念

我現在農村幼兒園從事幼教工作。農村的幼教工作者總是受到家長的牽制，經常會聽到家長這樣的質問老師今天怎么沒有作業老師你們幼兒園怎么不教拼音老師你們怎么不教寫字等等。很多家長只注重給孩子灌輸知識和訓練技能，違背了幼兒發展的規律，忽略了孩子個性的健康發展，忽略了情感、社會性和實際能力。我們教師雖然明白要尊重幼兒意愿、滿足幼兒需要、培養幼兒興趣。但經常迫于無奈，時不時地向家長要求有所傾斜。通過這次學習，深深體會到教育必須要以幼兒發展為本，在今后的工作中我要更進一步滲透綱要精神，加強做家長工作轉變家長觀念，讓家長和我們一致的推動幼教的科學化，促進幼教朝著更加健康、正確的方向前進，讓所有的幼兒健康成長。

三、堅持保教并重，將保教滲透于幼兒一日生活中

隨著對幼兒身心發展研究的日益加深，遵循保教結合的原則尤為重要?！氨！逼湟皇菍τ變杭訌姞I養和鍛煉，使幼兒有健康的身體;其二是培養幼兒良好的情緒，對其進行健康、積極的情感培養;其三是培養幼兒良好的交往能力，適應社會。我通過這十多年從事幼教工作發現，更多人只注重幼兒身體上的健康發展，雖然我們必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位，但我們不能忽略了幼兒心理和社會方面的健康發展，否則將致使越來越多的孩子孤僻、自我為中心、封閉等。這些雖然是保育工作范圍，但我們可以通過教學活動、游戲活動來培養孩子各方面的能力。如體育活動可鍛煉幼兒身體、培養幼兒團結合作和積極向上的精神;游戲活動可以培養幼兒的交往能力、創造力;孩子們可以從教學活動中獲取更多的做人的道理等等?！敖獭笔墙處煾鶕變耗挲g特點有目的、有計劃地設計各項活動對幼兒進行全面發展的教育。教育活動首先要利于幼兒身心發展，讓幼兒在活動中獲得健康、快樂和自信。在幼兒一日活動中，我們做到讓幼兒在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活，使一日生活成為真正的教育整體。

四、教師要有敬業精神

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。

五、在以后的工作中我力爭做得最好

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次國培學習我深深體會到對教師進行繼續教育的重要性，繼續教育是對我們的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高;進一步完善知識結構，提高專業水平，這次培訓使我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用，在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。

幼兒園新教師培訓工作總結二

本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以綱要和指南精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下

一、主要工作進展與成效

一以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹__大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以幼兒園教育指導綱要與浙江省學前教育管理指南精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習__大精神，學習貫徹教育部頒發的中小學教師職業道德規范，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

二積極響應教師素質年實施方案，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容;平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行湖嶺家鄉美農村園本課程開發市級課題研究，讓幼兒在竹子、牛排、湖嶺工藝品、春種秋收等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉教育;安排的送教下鄉、全片區的幼兒教學研討會;每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進來的方式加強教師學習4月份邀請了市安陽教育學區周維敏老師進行如何有效實施早期閱讀的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告;6月份分批參加了溫州市幼兒園早期閱讀優質課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓;9月份邀請溫州名校長周維平老師做研究幼兒課題知識專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習;十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓;12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習;十月份三年內新教師參加瑞安的與指南同行的研討會學習;全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

二、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱;教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象;

幼兒園培訓總結范文3

關鍵詞： 幼兒教師 在職培訓 專業發展 組織形式

幼兒教師的在職培訓對提高教師的專業能力和教學水平有著重要作用。地方教育部門要根據學前教育發展需要，擴大幼兒園保教人員培養渠道，開展幼兒教師的全員培訓，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓體系。

這些年來，在在職幼兒教師素質提高方面，無論是幼兒園本身，還是教育主管部門，都做了大量的工作，也取得了很大的成績，然而由于各種原因，培訓工作還是存在很多問題，比如繼續教育幼兒教師是與小學教師一起培訓，培訓內容基本是小學的，對于幼兒教師來說針對性就比較差，當然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓，但不規范，沒有形成制度，使得很多培訓形同虛設，實效性差。

一、調查背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了到2020年基本普及學前教育的目標。按照目標，云南省將于2012年基本普及學前一年教育，2020年基本普及學前三年教育，城鎮高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標是：2012年學前一年受教育率達到90%，2020年學前一年受教育率達到95%，學前兩年受教育率達到88%以上、學前三年受教育率達到80%以上。要實現目標，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，是學前教育事業發展的關鍵。

在此背景下，我們在2011年4月對云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學形式的幼兒園教師進行了分層隨機問卷調查。發放問卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專業培訓情況表

表2 幼兒園教師參加專業培訓的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓的機會不是很多，而且有46%的培訓效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專業發展最重要的途徑

表3表明，絕大多數幼兒教師認為參加專門的培訓是幼兒教師專業發展最重要的途徑，其次是園本培訓和自我反思。可見幼兒園第一線教師是非?？粗貙ｉT培訓的。

過去的教師專業發展形式主要是集中學習一些課程，而現在教師專業發展強調在職培訓，強調個人的參與。教師間合作、學校與大學合作、專業培訓機構、國家教師資格證書評定等形式越來越廣泛地被認可，教師專業發展的組織形式呈現多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓體系。

我國的各級繼續教育中心和教育學院等都直接為教師提供相關培訓課程。這種依托“教師中心”的教師專業發展模式，基本上是“逐級的”培訓模式，即一組培訓者培訓一群人，逐級傳遞一些關鍵信息，它有一個強有力的管理系統支持自上而下的方式。近年來，以教育部“教育振興行動計劃”為依托的國家級、省市級骨干教師培訓對提高我國教師整體素養發揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關注點（培訓教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出，我國將在三年內對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓，各地五年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業培訓。因此，要建立國家、省、市、縣各級培訓網。尤其是農村，農村的特點就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經常組織外出培訓。為廣泛利用當地資源、發展農村幼教師資培訓，可建立以縣/市、鄉、鎮中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓網，骨干教師既是被培訓者，又是培訓者。在培訓時要注意下面幾方面。

1.要培訓目標要明確，端正培訓態度。

在調查中我們發現，69.5%的幼兒教師認為參加教師培訓的目的是學習新的教育理念，掌握新的教育教學理論、方法；41.5%的幼兒教師認為培訓是為了專業知識的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓作為一種自我完善與發展的途徑，而不僅僅是為服從學校和上級的安排，完成任務，為評職稱而培訓。

2.了解幼兒教師的實際需求，確定培訓的內容。

表4 目前在教育教學中幼兒教師存在的主要問題

上表中幼兒教師認為目前教師在教學中存在的問題依次是缺乏專家引領；知識結構狹窄；教學方法單一；教育觀念陳舊和教研意識能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識

目前幼兒教師比較欠缺的知識的知識是依次信息技術、多媒體和課程整合應用知識；學科專業前沿知識；教育科研方法；對課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學的組織、管理和教學策略。

表6 教學中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網絡的應用能力；科學的教育方法和創新教育能力；教育科研和論文寫作能力；分析處理教學內容、整合課程教材的能力；設計教學模式、實施教學方案的能力；園本課程開發能力。

可以看出幼兒園教師目前對現代教育技術的應用、教育科學研究方面的知識需求和能力的培養最迫切，但也反映了幼兒教師對園本課程開發的認識還不到位。

3.選擇恰當的培訓的方式方法。

表7 教師培訓中最適合的教學方法

調查表明幼兒教師培訓中最適合的方式方法依次是：觀摩教學；專題討論；系統講授；課題研究；讀書指導。讀書是一種非常好的方法，但沒有引起幼兒教師的高度關注。

在選擇培訓內容和方法時既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時又要考慮學者專家的意見，由專家來引領幼兒教師發展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認識。

（二）有效開展園本培訓。

園本培訓在克服經費困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓的開展可以不拘形式和規模，由幼兒園自發組織，以園為本，形成“專業對話”的良好氛圍，促成教師互幫互學以至共同提高。同時，還可以仿照園本培訓，發揮區域優勢，開展“村本培訓”“鄉本培訓”“縣本培訓”等。

由于教師專業發展是經驗性活動，在這一過程中，教師可進行具體的教學、評價、觀察和反思，自己提出問題并解答，由“被動性進修”向“主動性、參與性進修”轉變。校本在職進修以教師為本，以教師發展為目的，強調教師的自主參與意識和自我教育能力，通過科學有效的管理使教師得到可持續性發展，變“要我培訓”為“我要培訓”。

表8 目前在教育教學中幼兒教師存在的主要問題

從表中可以看到當前幼兒園的園本培訓已經深入人心，幼兒園開展了形式多樣的園本培訓，但有的幼兒園只開展觀摩教學、課堂教學競賽，這是遠遠不夠的，很多幼兒園沒有形成制度。因此還要進一步加強園本培訓。

1.幼兒園應加強園本培訓。

園本培訓是一種成本低而有效的培訓。園本培訓是幼師的在職教育，是利用專業領域提升幼師專業發展水平的關鍵。幼兒園可以找準切入點，通過園本培訓，如組織業務自主學習、科研沙龍學習和骨干教師講座互動等，來提高理論學習的有效性；通過師徒結對和專家名師指導等途徑，提高實踐教育專業發展水平。充分利用崗位進行實時實地的練兵，如案例研討式、頭腦風暴式、主題辯論式等。園本培訓對幼師專業發展有重要的作用，幼兒園應因園施訓，加強園本培訓，從而促進幼師專業發展。

2.開展園本教研和科研活動。

園本教研和科研活動都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學教研活動。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內部，幼兒園自身實際的保教工作的實踐問題，以促進幼兒園和幼師可持續發展為根本價值取向的，旨在提高幼兒園保教質量的研究活動。后者是在學前教育科學理論的指導下，采用科學的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學、管理等多方面的現象和問題，揭示規律，進而有效地改善幼兒園保教管理質量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進幼兒園師生共同發展為研究目的而開展的研究活動。

3.建立相應的體制和機制，保障教師的專業成長。

環境對人產生著深遠的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠。良好的環境和社會制度的形成有利于教師專業成長。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場所，要解放思想，轉變觀念，大膽開門辦園，積極與外界進行物質、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時代步伐，保障教師擁有個人專業發展自，使幼兒園成為學習型組織，使幼兒園集體成為教師成長的搖籃。在這樣的組織里，學習是前提，思考是基礎，創造是靈魂，在科學的管理制度和激勵制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發出挑戰后獲得成功的快樂。

（三）鼓勵教師參加幼師專業學歷教育。

教師的學歷水平也是教師素質的一個重要標志?，F在幼兒教師的學歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個重要的原因之一就是學歷水平偏低。因此，高師的專業學歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點，滿足各種層次幼兒教師提高學歷的要求。這些學習形式不僅會增強教師的理論基礎與實踐水平，而且會起到穩定幼兒教師隊伍的作用。

（四）積極開展園際交流，發揮示范園的作用。

可以采取園際互動和園際交流的形式來彌補“請進來，送出去”培訓的不足。園際交流，既可以密切教師間的關系，又可以取長補短，實現共同提高、共同成長，使幼兒園之間達到優勢互補，擴充可利用資源。特別是我們有很多的各級示范幼兒園，它們的辦學條件比較好，師資力量比較強，應發揮它們的示范作用，帶動一般幼兒園的發展。

（五）探索“對口”服務新模式。

政府部門要積極響應國家經濟開發中的援助政策，鼓勵城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養培訓單位及相關科研單位開展無償或低酬的“對口”支援，可以是資金、設備的援助，也可以是業務指導或職業心理輔導，以提高幼兒教師的專業素養。

（六）充分利用網絡資源。

在我國，隨著教師博客的大規模普及，越來越多的教師將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，以超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進了教師個人隱性知識顯性化，在傳統基于課堂教學的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”。現已使用的全國教師教育網絡聯盟是覆蓋全國城鄉的教師教育網絡體系，教師網聯的任務是按照全面建設小康社會對高素質專業化教師隊伍建設的要求，以教育信息化帶動教師教育現代化。大規模、高質量、高效率地開展全國中小學教師學歷提升教育、非學歷培訓和教師資格認證課程培訓，進而大幅度提升全國中小學教師隊伍素質。

（七）在實踐中進行教學反思。

隨著反思性教學實踐的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。要提高反思性教學實踐的效率，必須講究科學的方法，現介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結法。

反思總結法是總結反思自己或他人教學實踐活動中的經驗與教訓的方法，俗話說，好記性不如爛筆頭。勤于總結反思教學實踐中的各種經驗或教訓，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養自己良好的反思習慣。反思總結的內容十分廣泛，可以總結反思自己在教學過程中各種靈感頓悟和自己對教材、學生、教法等要素的理解，可以總結反思學生和同事的反饋意見，也可以總結反思他人的寶貴經驗或失敗的教訓，還可以總結反思教學實踐中的關鍵事件。因此，我們平時要善于關注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對話反思法。

對話反思法是通過與其他老師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法。對話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會，其操作程序為：第一，由一名執教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執教老師闡述自己教學設計的內容，以及這樣設計的理論依據。第三，由執教老師與其他聽課老師展開對話，產生思維碰撞。第四，執教老師根據討論結果，重新修改完善教學設計方案，并寫出反思性總結。

3.行動研究法。

行動研究法就是針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查閱文獻等多種手段，分析并了解問題產生的原因，設計一個研究方案，以求得問題解決的方法。行動研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學研究方法。這種反思方法的操作程序為：第一，在反思自己或他人經驗與教訓的基礎上，確定自己所要研究的問題。第二，圍繞所需研究的問題，廣泛地收集與該問題有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制訂解決該問題的行動方案。第三，根據行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整。第四，收集、研究信息，撰寫研究報告。行動研究法不僅可以提高教師反思性實踐能力，而且可以提高教師發現問題、分析問題和解決問題的科研能力。

幼兒園培訓總結范文4

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0032―01

一、研究分析，制訂轉崗教師個性化培訓計劃

1. 了解情況，交流互通。幼兒園為轉崗教師建立完善的工作檔案，經過對轉崗教師檔案整理，可以發現轉崗教師具有以下特點：一是基礎學歷高，都是大專及本科以上學歷。二是成熟型教師，教齡均在5年以上。三是沒有幼教經歷，幼教工作的理念缺乏，對幼兒園工作特點不了解。四是大部份在小學從事單一學科的教學，有較突出的音、體、美專業特長的不多。針對這些情況，我們與每名教師交流，鼓勵教師加強學習和技能培訓，放大優勢，補救專業短板，樹立工作的信心。

2. 分析問題，制訂計劃。根據轉崗教師的實際特點和存在的問題，幼兒園為每一名轉崗教師“量身定制”個性化培訓方案和專業成長計劃。培訓方案詳細列出幼兒教師必須具備的基礎知識、專業技能、基本教學技巧和家長工作策略等培訓內容，對每項內容所要達到的培訓目標、時間安排、過程評價都有明確安排和要求。個性化培訓方案做到了有的放矢，突出針對性和實效性。專業成長計劃則詳細列出教師從入職教師、合格教師、專業教師、骨干教師、學科負責人等成長的時間節點、工作內容、工作要求、考核評價。

二、做好入職培訓，促進角色轉換

1. 加強幼兒園基礎理論學習。幼兒園組織學習《綱要》《指南》《幼兒園一日保教常規》《幼兒園一日生活計劃》，讓轉崗教師了解幼兒園教育與小學、中學教育不同之處，奠定轉崗教師對幼教工作的理論基礎。

2. 加強幼兒園操作層面技能的提升。包括幼兒園工作管理制度、幼兒園一日活動常規安排、幼兒園六大環節的基本要求和職責任務、家長工作要求與做法、主題活動開展評價以及與幼兒互動交流的技巧評價辦法等。具體做法：一是上崗前由園長組織專門學習幼兒園工作制度，讓教師做到心中有數，分析幼兒園工作制度與中小學工作制度的不同點，工作過程中重點注意的事項等；二是選派有經驗的優秀骨干教師對轉崗教師進行專題培訓，從幼兒晨檢接待、室內外活動組織、游戲、離園等，按照幼兒園的作息時間，一個環節一個環節的一對一的培訓；三是讓優秀班主任用情景模擬的方式，讓轉崗教師掌握與幼兒交流的技巧，例如，蹲下來、輕聲說、紀律口令等，同時以案例的方式講授與家長交流、家長與家長的糾紛處理等。四是通過老教師做示范課，幫助新教師上好入職第一課“上崗課”，培養自信心。

三、注重人文關懷，加快角色轉化

1. 創設良好的工作氛圍與人際關系。首先，園領導要經常與轉崗教師溝通交流，了解他們的工作情況、家庭情況和困難，幫助他們解決實際問題；其次，要經常組織各種活動，讓轉崗教師共同參與，使他們融入到幼兒園的大家庭中，逐步緩解、消除不適應的狀態；最后是在幼兒園重大決策、活動策劃、環境布置、設備購置、工程建設等方面充分聽取轉崗教師的意見，讓他們真正體會到幼兒園對他們的重視和關注，從而激發主人翁的責任感。

2. 建立競爭與合作相結合的工作激勵機制。一方面將轉崗教師與幼兒園老員工搭班安排，讓他們優勢互補，共同進步；另一方面，充分考慮轉崗教師的特殊性，在評優晉級和晉職時參考他們的起點，肯定轉崗后的進步，使之有成就感。

四、加強專業培訓，促進專業成長

1. 立足園本培訓。一是同班互助形式。通過“老帶新” 、“師徒對”等互助形式，在教學實踐中讓轉崗教師長知識、練本領、增經驗、集智慧、促成長。二是發揮骨干教師示范引領作用。通過骨干教師上公開課、示范課，讓新教師在榜樣示范下，學習模仿各年齡段各領域的授課方式方法、技能技巧等。三是開展“一課多研”。鼓勵教師間的取長補短，通過新教師說課、授課，老教師評課、磨課方式，讓轉崗教師在教學思想的碰撞中加強學習提升自我。四是開展專業技能大賽。

2. 依托各級各類培訓。根據轉崗教師的實際情況，分層次分類別為他們提供學習培訓的機會，如參加國培、“影子”培訓、“定崗置換”培訓、外出觀摩學習等，開闊視野，增強學習。同時建立“學習匯報制度”。每名教師培訓回來后， 幼兒園提供時間與機會，讓他們談感想、感悟和今后工作設想，引導教師在學習中反思，在學習中成長，促進教師專業水平的逐步提升。

五、參與課題研究，助推專業成長

1. 樹立“問題即課題”的教科研思想。引導教師根據工作實際發現問題，消除教師對課題研究“高深莫測”和“不敢”的心理。從小處著眼，由問題到課題。

幼兒園培訓總結范文5

2017幼兒園教研工作總結一 在過去的一學期，幼研室教研工作在上級主管部門的關心重視與領導,和教師們的大力支持下,圍繞期初制訂的幼教教研計劃,以《綱要》精神為指導,以園本教研為主線,以中心教研組為主要陣地,主要作了以下幾方面工作。

一、加強學習，提高教師業務素養。

1、自身建設，提高工作水平 。幼教教研室承擔著教學研究和業務指導的任務，為更準確地把握教學改革的脈搏，必須加強自身建設。本學期來，幼校健全了以下工作制度：(一)業務學習交流制度。我們采用自學和集中交流相結合的方式，學習的內容有《課堂密碼》《幼兒教師園本培訓》等，于每周工作例會進行交流，結合教育教學中的案例，談自己的理解或體會，以此來促進學習的深化。(二)積極豐富業務學習資源。我室除了訂閱《福建幼兒教育》、《幼兒教育》《學前教育》等雜志，教研員利用網絡組織學習《張雪門幼兒教育文集》節選的讀書活動。(三)聽課反饋交流制度。教研員在深入幼兒園調研聽課后，要求反饋交流。 提出各幼兒園調研、聽課中發現的好方法及發現的問題進行分析。

2、開展教師讀書活動 。 為廣大教師在課改的過程中進一步理順思路，轉變教育理念，提升實踐能力。幼校組織教師開展讀書活動制定讀書學習計劃，以教師自學反思為基礎，精選篇章與全體教師共同分享及討論。三是舉行片區師徒結對 讀書沙龍活動二、培訓學習，有效提升教師業務水平。

在實施新教材的過程中，努力拓寬培訓渠道，加大了培訓力度。一是教研員引領。2010年3月，由幼中心小學組織的幼兒教師我們共同成長系列培訓活動，三位教師圍繞幼兒園語言領域活動組織(一)主題,結合當前農村幼兒園課程設置情況進行了《幼兒園故事教學活動組織》、《幼兒園詩歌教學活動設計與指導》、《幼兒園散文文學欣賞活動的組織策略》的講座，。二是實施了師徒結對活動。為了加強農村幼兒園教師隊伍建設，發揮教師的傳、幫、帶作用，共建學習交流平臺。通過相互備課、聽課等形式，相互促進，共同提高。

二、加強園本教研，提高教師的教研能力。

1、開展走進課堂月活動。教研員本著平等、合作、互助的工作思路，與學科教師開展互動研討，幫助教師解答在新課程實施中遇到的困惑。教研員在全面了解農村幼兒園教學現狀的基礎上，撰寫了幼兒園調研報告。

2、師徒結對活動形式靈活多樣。一是請上來學習。5月，以幼兒園語言領域活動組織專題研討為契機，組織幼兒園結對園長、幼教輔導員及教師到實驗幼兒園進行研訓活動。二是聽課指導活動。各教師，自結對以來，分別開展指導備課活動、互聽課堂教學達40多人次。她們帶著先進的教育理念和精心組織的教育教學活動，傳授教學方法和經驗，幫助教師提升教育理念，提高教學水平。

三、以課題研究為重點，促進課改工作的深入開展。

課題研究是課程改革的重要載體。本學期，我們繼續著力于加強實小幼兒園原有未結題的課題研究工作。實小幼兒園的市級立項課題《利用本土資源挖掘》，開展同課異構，跟進提高的教研模式，促進課題研究的有效性，從環境創設、課程的安排、早操的編排等，開展一系列的后續研討總之，半年來在上級教育主管部門的關心指導和全縣教師的共同努力下，我校的幼教教研工作取得了一定的成效。在總結經驗的同時，我們也及時反思存在的問題：

1、教師未能充分利用便捷的網絡資源，獲取廣泛的課改信息。

2、鼓勵大家踴躍參加幼教博客的在線研討，互相探討課改熱點問題，充分發揮網絡教研的實效性。

3、在教研工作中未能突出園本教研的實效性，學習從解讀孩子的角度分析教師的教育行為，使教育研究真正為幼兒的發展服務。

2017幼兒園教研工作總結二 本學期積極推進素質教育，探索、創新適合本園的園本教研形式，進一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：

一、加大教學常規管理

平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節課、組織好每一個環節的活動。前勤教干加強一日活動各環節的常規檢查工作，每月有重點地進行一次業務檢查工作，如教師備課、幼兒作業、主題環境創設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發現問題及時修正;學期末對教師聽課記錄、幼兒發展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。

二、聽課、評課形式多樣

優秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大促進作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不同聽課形式促進教師梯隊專業成長。

1.常規聽課。

組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長課16節、青藍工程師傅指導性聽課36節、青藍工程推門課10節。

2.選拔、評比類聽課

三月份聽全縣社會領域選拔課2節，指導課4節;四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節;六月份聽全縣科學選拔課3節，指導課2節;聽園長優質課磨課3節;六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優質課進行評比，聽課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。

三、開展分層手寫備課

本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，610年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優秀備課本。

四、注重專業理論學習

1.加強《指南》學習。

學期初制作《指南》手冊，每班發放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。

2.開展《早期教育》學習心得評比。

宣傳教師閱讀本專業雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進行一次優秀心得評比。

五、發揮示范、培訓基地作用

我園面向全縣發揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發揮優質教育資源優勢，為鄉鎮幼兒園提供業務學習觀摩的機會，積極開展業務培訓工作。

1.面向全縣教研開放活動。

3月份組織全縣社會領域教學活動觀摩;6月份晶都名師研修組去桃林送教，開展研修活動;多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。

2.幫扶創建園教研活動。

幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節，接待來園教學活動觀摩30節，接待來園觀摩教學活動30人次等。

3.接待鄉鎮園長培訓。6月份接待鄉鎮園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。

六、加大教師培訓力度

繼續采取請進來、送出去的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加百位名師百鄉行教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。

七、充分運用多媒體教學設備

幼兒園培訓總結范文6

1.深化科學管理，建立高素質教師隊伍

近年來，國家相繼頒布了眾多幼兒園教育方面的規章制度，例如《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》、《幼兒園教師專業發展標準》等。社會各界的廣泛重視，間接推動了幼兒教育的良好發展，同時也使得科學管理更加的迫切。幼兒園教學對孩子未來發展有重要作用，所以高素質的教師團隊則是實現良好教學的堅強保障。

2.加強師德教育，提升教師職業認識

在《幼兒園教師專業發展標準》的指導下，要想提升幼兒園教學質量，就需要幼兒教師加強師德教育，提升教師的職業認識，進而保證教師思想的先進性。這是教師從事該行業的基本素質之一，尤其是幼兒園教師要想在職業生涯中長期發展，就需要具備發展的意識和行為，必須讓教師認識到自身從事職業的重要性。幼兒園教師在從事相應工作時還需要樹立強烈而的責任意識和社會責任感。教師職業與其他職業有所不同，教師必須要具備自身專業發展的素質，認識到該職業社會價值的重要性。同時每一位教育人員都應該認識到教育培養人才的重要性，要有崇高的敬業精神和奉獻精神。幼兒園教師應該要不斷提升自身的師德，認識到教師職業的特殊性，提高自身的整體素質和水平，為今后的發展奠定基礎。

3.理論與實踐要充分結合

對于幼兒園教師行業來說，它的實踐性比理論性更重要。教師只有通過大量的實踐活動，才能夠更好的認識到自身存在的不足，改善教學方法，為幼兒今后發展奠定基礎。在《幼兒園教師專業發展標準》中，教師素質的提升不僅需要理論知識的學習，還需要將理論知識用于實踐，在實踐中去檢驗自身的專業知識，從中找到教學缺點，提高教學質量。幼兒園教師專業發展必須要從實踐入手，堅持幼兒教育為主體，認識到自身工作的重要性。教師專業的發展還需要教師不斷改變傳統觀念，豐富自身教學實踐經驗，帶動教育行業的進步和發展。教師專業素質的培養，首先要實現理論知識和實踐的充分結合，保證兩者之間的關系，為教師今后職業生涯打下堅實基礎。

4.創設適合教師專業發展的新型幼兒園文化

幼兒園文化是影響幼兒教師專業發展的重要因素之一，因此要想保證管理措施可以長期激發教師專業發展動機，就需要對當前幼兒園文化進行相應的改造，可以在傳統的方式上建立一種和行政權力并行的專業權利，為今后幼兒園教師專業發展提供良好制度與保證。人作為社會文化的產物之一，它的存在都需要一定的文化環境，在這樣長期的文化環境中會形成自身的價值觀。建立新型的幼兒園文化，可以更好的影響到幼兒園教師專業發展方向。這樣的專業權利有利于減少內部的不良作風，可以提高幼兒園教師的工作積極性，提升他們的工作熱情。除此之外，在這樣的新型文化下，教師專業人員的發展潛力也得到了大大提升，能夠調動幼師的教學積極性，讓他們能夠在新型文化下發揮自身的作用，實現幼兒園教育質量的優化。

5.建立教師專業發展多元激勵機制

幼兒園教師專業發展會受到許多因素的影響，例如：評優評先、職務晉升以及福利待遇等。所以建立多元化的教師專業發展激勵機制，可以提升教師的工作積極性。作為一名幼兒園教師我認為在制定激勵機制時需要將精神激勵和物質激勵相結合，鼓勵教師積極參與教學，提高自身工作積極性和責任心。多元化的激勵機制要能夠達到建立的最終目標，制定科學的評價標準，但是其激勵強度也要適度，不能夠物質激勵過重，這樣可能會造成幼兒園自身的負擔，進而會影響到幼兒園的發展。要想健全教師專業發展激勵機制，首先需要拉大績效獎勵的級差，發揮該機制作用，實現教師專業的良好發展。其次，要打破教師終身制，增加教師的危機感，這樣可以更好的提升他們的責任意識和職業道德意識，為幼兒園教育貢獻出自己最大的力量。在幼兒園教師專業的發展中，還需要教師不斷完善自身的教學方法，不斷提升自身對該專業的熱愛度。

6.加強實踐總結分析

在教學實踐中，教師需要加大對實踐的總結和分析，這符合我國《幼兒園教師專業發展標準》的指導思想，符合我國幼兒園教學的要求。加強案例分析與總結可以減少教學問題的出現，所以教師專業的發展需要教師不斷加強對兒童的心理分析，掌握他們的心理狀況，及時了解幼兒教學中所需要的技巧，從而提升教學質量，幫助幼兒提高啟蒙水平。在進行教學時，教師還需要對幼兒課堂活動做好計劃，比如教師語言的應用，語氣的變化以及游戲的趣味性等。通過這一系列的總結，教師可以掌握大量的教學經驗，了解幼兒學習需要，最終實現幼兒園教育的良好發展。加強實踐總結分析，需要明確教師教學目標，并且以此為依據來創設語言環境，豐富孩子的語言知識，實現教師資源共享，還可以及時找到教學中存在的不足，最終找到彌補不足的方法，為今后教師專業的發展奠定基礎。

7.加大教師專業培訓

每一位教師的教學都有自己的特點，他們在教學中都可以發揮自身的特長。按照教師教學特色，加強對他們的專業培訓，可以更好的保證教學質量，減少教學問題的出現。教師專業培訓可以彌補教學中存在的不足，樹立正確的教學意識，建立良好的教學風氣。幼兒在這樣的教師指導下，可以實現自身的發展，提高他們自身專業水平，為今后的學習生活打下基礎。

二、總結