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會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文1

每一次的實(shí)習(xí)心得總結(jié)都是對自己的再次認(rèn)識，對于經(jīng)驗(yàn)的再次總結(jié)，做好心得體會將更好的認(rèn)識自己、認(rèn)識職位、認(rèn)識社會，下面是小編給你準(zhǔn)備的會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)述職總結(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

會計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個(gè)檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強(qiáng)對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：

財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：

(1)原始憑證的核簽;

(2)記賬憑證的編制;

(3)會計(jì)簿記的登記;

(4)內(nèi)部的審核;

(5)會計(jì)檔案的整理保管;

(6)會計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;

(7)會計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;

(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計(jì)事項(xiàng)。

各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對財(cái)務(wù)會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計(jì)每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計(jì)人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

由于財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計(jì)進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗(yàn)。

會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大二第二個(gè)學(xué)期我們開了這門會計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐，是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計(jì)理論為主，列舉的典型會計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。

在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

會計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

從_月_日到_月_日止，將近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會和作為會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。

應(yīng)該認(rèn)識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財(cái)務(wù)會計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。

實(shí)習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會計(jì)工作的保障。會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時(shí)錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越急，越急越錯(cuò)，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!

在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會計(jì)部門是單位的核心部門，對下要手機(jī)會計(jì)信息，對上要匯報(bào)會計(jì)信息，對內(nèi)要相互配合整理會計(jì)信息，這是一個(gè)相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識和會計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。

在此次的實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計(jì)理論知識比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時(shí)容易急躁，原來會計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實(shí)踐來彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢!

會計(jì)個(gè)人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)

暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個(gè)假期能找個(gè)實(shí)習(xí)單位，渡過一個(gè)有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個(gè)環(huán)節(jié)。

我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會計(jì)，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會計(jì)處理的流程，并做一些會計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。

開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。

作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會計(jì)的我們，可以說對會計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會做賬。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。

其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。

在登帳過程中，首先，要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文2

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 管理研究

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0050-02

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。因此，頂崗實(shí)習(xí)在高職院校實(shí)施“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位，頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一 目前我院頂崗實(shí)習(xí)管理工作現(xiàn)狀

2009年起，我院會計(jì)專業(yè)就成立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教研室（2012年分立為實(shí)訓(xùn)教研室和實(shí)習(xí)就業(yè)教研室），專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會計(jì)師事務(wù)所、廣州市新塘經(jīng)緯會計(jì)師事務(wù)所等4家單位簽訂了會計(jì)實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在采取系里選擇實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行統(tǒng)一安排與學(xué)生自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期至少三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。目前，我院頂崗實(shí)習(xí)工作流程包括：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和教育、實(shí)習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和教育

與實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議；搜集、核實(shí)和實(shí)習(xí)基地招聘信息；組織實(shí)習(xí)學(xué)生面試；收集學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排等管理文件；成立實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組；召開學(xué)生實(shí)習(xí)動員大會，向?qū)W生講解頂崗實(shí)習(xí)要求、過程，以及讓學(xué)生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內(nèi)容。

2.實(shí)習(xí)過程中的管理和監(jiān)控

實(shí)行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和單位指導(dǎo)老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每周收集學(xué)生周報(bào)并反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)結(jié)的撰寫與裝訂，定期給學(xué)生打電話或通過實(shí)習(xí)QQ群解答學(xué)生所提的各種實(shí)習(xí)問題，不定時(shí)地給單位指導(dǎo)老師打電話，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)及實(shí)習(xí)情況；根據(jù)情況安排巡視實(shí)習(xí)基地，實(shí)地關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)情況；及時(shí)了解和處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)單位和通訊方式變更的資料登記等。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)表（見下表）對學(xué)生進(jìn)行綜合評分，畢業(yè)實(shí)習(xí)成績不合格者不能畢業(yè)；評選獎勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，面向大一和大二的學(xué)生召開實(shí)習(xí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會；實(shí)習(xí)后鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)促就業(yè)，推動就業(yè)工作順利完成。

二 頂崗實(shí)習(xí)管理工作中遇到的問題

1.頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

我院會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生每年有400人左右，人數(shù)較多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、崗位不同，而且結(jié)合我院學(xué)生生源情況，大部分是來自珠三角地區(qū)的20世紀(jì)90年代出生的獨(dú)生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應(yīng)能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實(shí)習(xí)工作，加之學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的自由活動空間擴(kuò)大，給實(shí)習(xí)管理和考核評價(jià)帶來了一定難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生尚在管理范圍內(nèi)，而自主實(shí)習(xí)、面試未報(bào)到、自行離崗學(xué)生則在失去學(xué)校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。

2.頂崗實(shí)習(xí)制度風(fēng)險(xiǎn)控制體系不健全，學(xué)生權(quán)益得不到保障

根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實(shí)習(xí)單位之間并未建立實(shí)質(zhì)意義上的勞動者與用人單位之間的合同關(guān)系，因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全和薪酬問題等權(quán)益方面的糾紛時(shí)，用人單位會認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是單位正式的員工，不能進(jìn)行工傷保險(xiǎn)賠償，不能按照《勞動法》和國家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定，使學(xué)生的合法權(quán)益及人身安全無法得到有效保障。

3.頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)不完善，使監(jiān)督考核流于形式

我院主要依靠班主任、輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來完成相關(guān)工作，而這些老師由于還承擔(dān)教學(xué)、行政等任務(wù)，加上自身專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平有限，同時(shí)學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位及工作內(nèi)容不同，無法做到與每個(gè)企業(yè)和學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的管理和及時(shí)的指導(dǎo)，從而造成實(shí)習(xí)管理出現(xiàn)松散現(xiàn)象。校內(nèi)指導(dǎo)教師多以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)和實(shí)習(xí)單位的評語作為參考對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程做出合理的評價(jià)，使得頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)方式過于簡單，過程流于形式。

4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實(shí)習(xí)的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且會計(jì)崗位有限，頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人，而非依人定崗，學(xué)生很少有機(jī)會接觸到實(shí)質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認(rèn)為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報(bào)酬，這經(jīng)常會造成崗位和所學(xué)不一致。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實(shí)習(xí)生，大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)單位里真正學(xué)到知識，提高自己的實(shí)踐能力，然而事實(shí)卻讓他們失望。因此頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識與技能在實(shí)際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯(cuò)位。

三 頂崗實(shí)習(xí)管理工作的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其安全意識

學(xué)生在校期間要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如班會、演講和報(bào)告會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評，增加勞累，設(shè)置困境，舉辦各種競賽等有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情境的活動，要培養(yǎng)高職生對挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應(yīng)性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，通過課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)演練增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，結(jié)合崗前培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，做出合理的綜合評價(jià)、個(gè)人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生德育素質(zhì)，提高其主人翁意識，為做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.完善頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，為頂崗實(shí)習(xí)提供保障

為有效防范和化解學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，我院要制訂安全事故處理預(yù)案，成立安全事故處理小組，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生均應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)及企業(yè)實(shí)習(xí)勞動保險(xiǎn)，前者由我院購買，后者由頂崗實(shí)習(xí)單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險(xiǎn)補(bǔ)償；動員學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，學(xué)院將實(shí)習(xí)單位接收函和實(shí)習(xí)協(xié)議書留存?zhèn)浒福瑢W(xué)生與學(xué)校要簽訂自主實(shí)習(xí)申請書和自主實(shí)習(xí)承諾書，明確學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，確保學(xué)生合法權(quán)益及人身安全得到最大限度的保護(hù)。結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化安全教育，形成教育、預(yù)防、管理一體化的實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制體系，防患于未然。

3.健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，促使實(shí)習(xí)工作科學(xué)化和規(guī)范化

第一，完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度文件，規(guī)范工作運(yùn)行管理。鑒于我院成立時(shí)間較短，目前只有兩屆實(shí)習(xí)學(xué)生的具體情況，所以，我們要與時(shí)俱進(jìn)地不斷地完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及答辯實(shí)施方案、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告模板和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師安排等文件，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。如細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實(shí)學(xué)校的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際明確實(shí)習(xí)考核具體要求及細(xì)則，在學(xué)生實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實(shí)習(xí)行為。通過建立健全的實(shí)習(xí)制度保障體系，保證實(shí)習(xí)工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實(shí)習(xí)工作運(yùn)行的管理。

第二，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理。為強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，（1）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，保證校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有效開展工作；（2）加強(qiáng)巡視學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)情況的力度，在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學(xué)生分散的實(shí)習(xí)單位，可以在一個(gè)地方或區(qū)域安排1～2位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量；（3）高薪聘請企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負(fù)責(zé)，保障學(xué)生勞動的安全；（4）建立頂崗實(shí)習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑版塊，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。

4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對口率

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文3

一般校外頂崗實(shí)習(xí)期限為6個(gè)月，為保證校外頂崗實(shí)習(xí)工作的連續(xù)性，我們需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行妥善考慮，要保證參加校外頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的理論知識深度，需要將一些核心理論課程的授課予以前移，對進(jìn)駐事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)的同學(xué)需要提前選修審計(jì)等課程。確保學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)等會計(jì)核心課程理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)對學(xué)生的所修學(xué)分、公選課、體育課等課程的學(xué)習(xí)和考核方式等都應(yīng)予以充分考慮，以確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，解決他們的后顧之憂。

二、構(gòu)建“校企合作”長效運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)

合作雙贏是奠定“校企合作”長效機(jī)制的前提和基礎(chǔ)，而推動企業(yè)方長期合作的唯一有效途徑來自于其成本和效益的考量。但會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)不同于市場營銷等專業(yè)，第一，不能直接給企業(yè)創(chuàng)造效益，第二，會涉及企業(yè)自身的商業(yè)秘密，第三，企業(yè)承擔(dān)了相應(yīng)的培訓(xùn)工作，卻沒有享受培訓(xùn)的成果。這些因素的存在，導(dǎo)致“校企合作”前景堪憂。解決這些合作障礙，對于構(gòu)建校企合作長效機(jī)制至關(guān)重要。

1．認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)分析，慎重選擇合作伙伴

在校企合作對象的選擇上，應(yīng)認(rèn)真挑選。財(cái)務(wù)工作的實(shí)習(xí)不同于其他專業(yè)，不能形成批量規(guī)模效應(yīng)，一般一個(gè)單位只需要2至3個(gè)會計(jì)人員，工作量不大，而且也不需要實(shí)習(xí)學(xué)生來幫忙。所接納或吸收的個(gè)別學(xué)生，也僅限于朋友的面子，這種行為缺乏長久合作根基。在梳理會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)之后，我們發(fā)現(xiàn)會計(jì)事務(wù)所或者記賬公司這一類的企業(yè)需要會計(jì)人員較多，涉及到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較全面，而且需要實(shí)習(xí)學(xué)生來協(xié)助或頂崗處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，相對會形成適度的規(guī)模效應(yīng)，便于對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中管理。

2．與會計(jì)師或記賬公司進(jìn)行“校企合作”雙贏分析

站在企業(yè)角度考慮，會計(jì)師事務(wù)所和記賬公司，財(cái)務(wù)工作量較大，需要的人手較多，且正式員工流動速度較快，經(jīng)常面臨人員斷崗現(xiàn)象。企業(yè)無力經(jīng)常去人才市場進(jìn)行招聘，即使招聘進(jìn)來的會計(jì)人員往往也是僅持有會計(jì)從業(yè)資格證書，沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)量不令人滿意。企業(yè)必須先培訓(xùn)才能使用，而培訓(xùn)期間也需要支付相對較高的員工薪酬待遇，一旦培訓(xùn)熟練，能夠勝任基本會計(jì)工作時(shí)，往往又遇到辭職現(xiàn)象，令企業(yè)不甚煩惱。而與此相比高職院校的會計(jì)專業(yè)在校生則具有無法比擬的優(yōu)勢:(1)接受過系統(tǒng)的會計(jì)理論和實(shí)踐教育，具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論水平和一定的實(shí)踐能力;(2)接受過高等職業(yè)教育，具備較高的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng);(3)薪酬要求低，在校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而不是求職，相比社會求職者，學(xué)生住在學(xué)校，只需要基本的生活費(fèi)即可，這部分費(fèi)用還可以由校方從專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中協(xié)助解決一部分，對企業(yè)來說，有助于節(jié)約成本;(4)學(xué)生的流動性低，學(xué)生受到學(xué)籍管理機(jī)制的制約，要服從于學(xué)校的整體安排，不能自由流動。參照國家骨干高職院校建設(shè)單位———安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每批會計(jì)專業(yè)學(xué)生會安排在企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前3個(gè)月主要以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為主，后3個(gè)月可以為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)可以享受3個(gè)月的培訓(xùn)成果期，實(shí)習(xí)期滿6個(gè)月后學(xué)校會選派下一批同學(xué)輪換頂上，無需企業(yè)操心，每年2個(gè)周期，半年一輪換。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)較好的同學(xué)，畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用為正式員工。從學(xué)校角度考慮，通過與會計(jì)事務(wù)所和記賬公司合作，堅(jiān)持了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，鞏固了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升了社會對畢業(yè)生的認(rèn)可度，為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽(yù)。同時(shí)還具有以下幾點(diǎn)意義:(1)為同類高職院校會計(jì)專業(yè)樹立了辦學(xué)榜樣，創(chuàng)新和探索了辦學(xué)思路，積累了經(jīng)驗(yàn)，走出了一條適合高職會計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“校企合作”之路。(2)專業(yè)對口，有助于學(xué)生全面提升專業(yè)技能。會計(jì)師事務(wù)所及其記賬公司業(yè)務(wù)覆蓋比較全面，業(yè)務(wù)涉及到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、增值稅一般納稅人、增值稅小規(guī)模納稅人等各個(gè)行業(yè);會計(jì)師事務(wù)所還會提供審計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸到更多的業(yè)務(wù)類型，較為全面的接觸和掌握會計(jì)實(shí)踐技能。(3)高校可以委派年輕教師深入企業(yè)一同參加實(shí)習(xí)，既有助于提升青年教師的實(shí)踐技能教學(xué)水平，也有助于加強(qiáng)對學(xué)生管理。

三、加強(qiáng)校外“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)生管理模式設(shè)計(jì)

將學(xué)生輸送出校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，在學(xué)生管理上面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。如學(xué)生人身安全管理、就業(yè)觀念教育管理、實(shí)習(xí)期間工作紀(jì)律管理等等，如何強(qiáng)化校外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，需要從管理模式和管理觀念上進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

1．建立教師工作站，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為強(qiáng)化對校外頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)的管理，應(yīng)由學(xué)院派教師進(jìn)駐企業(yè)，建立教師工作站，由校企雙方就頂崗實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)和管理的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排。由校企雙方共同磋商制定和建立“校企合作管理制度”，明確雙方職責(zé)，安排企業(yè)和學(xué)院各派一名導(dǎo)師進(jìn)行管理，建立“雙導(dǎo)師”制度，共同培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的長效運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系。

2．進(jìn)行專人管理，加強(qiáng)學(xué)生人身安全教育，樹立安全意識

學(xué)生離開校門進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，面臨的工作環(huán)境與在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)大不相同，既有來自上下班或外出辦事時(shí)的交通安全隱憂、也有正確看待領(lǐng)導(dǎo)批評教育以及與同事相處的心態(tài)等，因此對其進(jìn)行必要的安全意識教育不容忽視，還要為學(xué)生專門購買意外傷害保險(xiǎn);還應(yīng)配備專門輔導(dǎo)員加強(qiáng)管理，強(qiáng)化崗前教育，并經(jīng)常召開有針對性的主題班會，主動與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，排解學(xué)生心中的困惑，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。告誡學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中要注重工作紀(jì)律性，不得隨意串崗、脫崗，保守企業(yè)的商業(yè)秘密，有事應(yīng)嚴(yán)格履行請假、銷假手續(xù)。同時(shí)校企雙方要建立頂崗實(shí)習(xí)溝通機(jī)制、事務(wù)處理、記錄備案、整理歸檔等。

四、頂崗實(shí)習(xí)考核方式設(shè)計(jì)與管理

1．成立校企合作考核委員會

頂崗實(shí)習(xí)成績是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分的重要依據(jù)。本著“人才共育、過程共管”的合作理念，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)成立“校企合作考核委員會”，共同對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。構(gòu)建三方面綜合評價(jià)考核體系，即自評(或互評)、企業(yè)評價(jià)和校方評價(jià)，并按照一定的權(quán)重進(jìn)行綜合考核。學(xué)校指導(dǎo)老師要根據(jù)自己的指導(dǎo)工作記錄、學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)交流與匯報(bào)情況等來綜合評價(jià)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的“德、能、勤、績”四個(gè)方面的表現(xiàn)。而企業(yè)方面則要根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的工作責(zé)任心、實(shí)習(xí)態(tài)度、工作紀(jì)律、工作質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面來進(jìn)行考核。

2．表彰先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，校企合作考核委員要評選出實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師，予以表彰，對全體參加并完成頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)頒發(fā)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合用印的實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書，作為其今后就業(yè)的一種經(jīng)歷證明。同時(shí)還要注意及時(shí)召開會議進(jìn)行總結(jié)交流，對在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及新情況要在制度上予以規(guī)范設(shè)計(jì)，避免再出現(xiàn)類似情形;對在實(shí)習(xí)過程中的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)要予以保留和推廣，保障頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的長久穩(wěn)健運(yùn)行，并進(jìn)行積極地思考和探索，如引企進(jìn)校、進(jìn)行股份制合作聯(lián)合辦學(xué)等，進(jìn)一步提升校企合作的空間和深度。

五、結(jié)束語

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文4

2005年10月，國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。其中規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。”以安徽省為例，安徽省有普通高校107所，推行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校有70所，達(dá)到65.42%的比例。可見，頂崗實(shí)習(xí)在我國高等教育中產(chǎn)生雖然只有七年，屬于初級階段，但是發(fā)展非常迅速，同時(shí)也暴露出許多問題。

1思想工作不到位

大多數(shù)的學(xué)生在一開始實(shí)習(xí)還是懷著極大的熱情，但是隨著時(shí)間的延續(xù)會陸續(xù)出現(xiàn)一些消極情緒。這是由于學(xué)校在前期沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的思想教育，導(dǎo)致學(xué)生還沒意識到自己的身份轉(zhuǎn)換，應(yīng)該以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。前期準(zhǔn)備不足，會導(dǎo)致以下情況：（1）學(xué)生怕吃苦頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長，在工作中的過程中學(xué)生會慢慢感到厭倦勞累。比如，學(xué)生早已習(xí)慣周末放假自由安排時(shí)間，若碰到加班會產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)習(xí)期間適逢小長假，外地學(xué)生多愿意返回家鄉(xiāng)過節(jié)，一時(shí)導(dǎo)致工作崗位人手空缺，影響正常工作。做為一名會計(jì)人員，還要經(jīng)常跑外勤，比如說去銀行取回單、去稅務(wù)部門報(bào)稅，到處奔波，學(xué)生也會產(chǎn)生消極情緒。會計(jì)需要和形形的人打交道，經(jīng)常會遇上碰一鼻子灰的事情。有的學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，一下子無法承受，對頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。（2）學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識學(xué)校教育多以老師說、學(xué)生聽為主，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動教育的模式。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生不懂得如何主動學(xué)習(xí)，企業(yè)安排什么工作就去做什么。不知道充分利用此次機(jī)會多學(xué)一點(diǎn)專業(yè)知識，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)效果不明顯。（3）家長不理解頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)新改革，大多數(shù)的家長還是按照傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生就該好好在校學(xué)習(xí)能夠順利拿到畢業(yè)證即可。這本身不可厚非的，但是這種目標(biāo)設(shè)定已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。再加上學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒會向家長抱怨，家長容易誤解校方的好意，認(rèn)為校方把學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)勞動力。前期思想工作不到位會導(dǎo)致學(xué)生散漫難以管理，企業(yè)也會怨聲載道，不愿意再次接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，讓頂崗實(shí)習(xí)工作更加難以推進(jìn)。

2校企權(quán)責(zé)不明確

學(xué)校和企業(yè)通常會簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，但是通常這樣的協(xié)議不夠詳細(xì)，未能一一明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。管理主體界定不明，雙方聯(lián)系少，容易產(chǎn)生法律糾紛。頂崗實(shí)習(xí)期間的管理權(quán)是在校方還是企業(yè)，如果界定不明就會出現(xiàn)管理真空，導(dǎo)致學(xué)生不聽企業(yè)工作安排，肆意曠工、偷懶，無法發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)作用。學(xué)校承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)更是以營利為目的，雙方很少有機(jī)會溝通，不能及時(shí)解決在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。通常是問題出現(xiàn)了許久也沒得到解決。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程如果出現(xiàn)意外傷害或者傷害第三人，該如何進(jìn)行保險(xiǎn)理賠。盡管學(xué)校和用人單位都會簽訂協(xié)議，但是內(nèi)容空洞沒有詳細(xì)解釋。一旦出現(xiàn)傷害事件，容易造成互相推諉。

3學(xué)生利益難以保障

我們國家法律并沒有對實(shí)習(xí)生和用人單位之間的法律關(guān)系專門立法規(guī)定。就現(xiàn)在的相關(guān)法律研究來看，還存在著很大爭議，這就會可能損害到實(shí)習(xí)學(xué)生合法的勞動權(quán)益。（1）勞動報(bào)酬頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)一般是不發(fā)放工資，最多發(fā)放一定微薄的交通補(bǔ)貼、午餐補(bǔ)貼。另外國家《勞動法》規(guī)定法定節(jié)假日的三倍工資也無法兌現(xiàn)。這會給少數(shù)不良企業(yè)鉆空子，借頂崗實(shí)習(xí)之名招聘廉價(jià)勞動力。（2）社會保險(xiǎn)由于學(xué)生在校期間一般都會購買保險(xiǎn)，在校內(nèi)如果出現(xiàn)意外傷害可以獲得保險(xiǎn)賠償。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生作為企業(yè)非正式員工，企業(yè)不會給學(xué)生購買保險(xiǎn)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生傷害，能否得到保險(xiǎn)理賠，如何鑒定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方關(guān)系是一個(gè)法律問題。（3）休息權(quán)《中華人民共和國勞動法》第三十六條和國務(wù)院《關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定，我國現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制度是勞動者每日工作時(shí)間不超過八小時(shí)，平均每周工作時(shí)間不超過四十小時(shí)。在正常的情況下，任何單位和個(gè)人不得擅自延長勞動者的工作時(shí)間。由于會計(jì)工作經(jīng)常有硬性時(shí)間限制，如納稅申報(bào)截止時(shí)間和報(bào)表報(bào)出日。有些單位為了趕進(jìn)度就會擅自延長勞動時(shí)間，剝奪學(xué)生休息權(quán)。

4企業(yè)選擇不合理

安排的實(shí)習(xí)單位一般都是由校方依靠社會資源自己聯(lián)系的。作為地方院校能力有限，安排的單位都是以小企業(yè)為主。接納力有限，小企業(yè)一般只有1-2個(gè)會計(jì)崗位，再加上原有員工，無法接納大量的實(shí)習(xí)生，會導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)難以推進(jìn)。小企業(yè)的業(yè)務(wù)本身就不完整，可能多為商貿(mào)公司，而我們學(xué)校學(xué)習(xí)的會計(jì)課程主要以大中型工業(yè)企業(yè)為例，學(xué)無所用。有些企業(yè)采用核定征收的征稅方式，也無法應(yīng)用在校內(nèi)的所學(xué)知識。同時(shí)操作不規(guī)范容易導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的誤解。學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)的目的在于提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，但是在實(shí)際操作中，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象。比如一個(gè)企業(yè)的會計(jì)崗位已滿，會安排學(xué)生從事接待、文秘工作，學(xué)生怨聲載道。既不能提高專業(yè)技術(shù)水平，又浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5指導(dǎo)教師作用有限

一般情況下，學(xué)校都會安排校內(nèi)指導(dǎo)教師跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理。可是在實(shí)際的操作中，指導(dǎo)教師的作用被大大打了折扣：（1）財(cái)務(wù)信息保密性會計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)具有特殊性，涉及到商業(yè)秘密。企業(yè)對此非常謹(jǐn)慎，一般不愿意讓非企業(yè)員工看見賬本、報(bào)表等財(cái)務(wù)資料，導(dǎo)致指導(dǎo)教師無法從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生如何提高專業(yè)技術(shù)水平。（2）教師校內(nèi)工作任務(wù)重現(xiàn)在的高校教師自身的教學(xué)科研任務(wù)很繁重，擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)教師通常是他們的工作之一。教師在工作日都有教學(xué)和科研任務(wù)，不可能分身再去企業(yè)全程陪同學(xué)生實(shí)習(xí)。只能抽空巡查或者利用電話、短信、QQ等方式與學(xué)生取得聯(lián)系。教師一般都是具有較高的理論水平，但是實(shí)際操作能力欠缺，尤其是一些青年教師。教師自身的業(yè)務(wù)水平不足也無法真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。（3）對教師缺乏考核頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果評價(jià)的對象主要針對學(xué)生，沒有明確教師的責(zé)任和義務(wù)。這樣就會導(dǎo)致教師渾水摸魚，草草應(yīng)付了事。

6實(shí)習(xí)效果難以評定

學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定主要根據(jù)實(shí)習(xí)周記和聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人意見來完成。可是這種重結(jié)果輕過程的考核方式違背了頂崗實(shí)習(xí)的初衷，并沒有真正檢驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。校方在頂崗實(shí)習(xí)之前沒有列出學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中需要掌握哪些知識與技巧。這不僅使成績考核無法量化，而且容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)盲目、缺乏目標(biāo)。雖然實(shí)習(xí)成績的評定也有企業(yè)參與，但是企業(yè)是以營利為第一要務(wù)，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真進(jìn)行效果評價(jià)。在學(xué)生成績的評定中大多充當(dāng)好人，評語一致，讓學(xué)生都能通過實(shí)習(xí)考核。

二、改進(jìn)對策

1做好入職培訓(xùn)

做好入職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，會讓學(xué)生安心去實(shí)習(xí)，縮短學(xué)生的不適應(yīng)期。（1）與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議學(xué)生和校方之間應(yīng)該簽訂協(xié)議，告知學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。不得無故曠工、遲到早退，保守企業(yè)商業(yè)秘密，聽從企業(yè)合理工作分配，認(rèn)真完成工作任務(wù)。（2）加強(qiáng)思想教育要讓學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)形成一個(gè)客觀的認(rèn)識，知道在實(shí)習(xí)過程中可能遇到哪些困難以及該如何應(yīng)對。具體來說，可以請參加過頂崗實(shí)習(xí)的師哥師姐來給即將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做報(bào)告，從一個(gè)同齡人的角度來描述工作環(huán)境和工作內(nèi)容，讓他們對頂崗實(shí)習(xí)有感性認(rèn)識，克服恐懼感。（3）加強(qiáng)安全教育安全問題是學(xué)生工作的重中之重。在頂崗實(shí)習(xí)之前，要告知學(xué)生一些基本安全常識，如交通安全、人身財(cái)產(chǎn)安全。尤其對于女生，更加要囑咐其應(yīng)該潔身自愛，學(xué)會自我保護(hù)。（4）增強(qiáng)維權(quán)意識校方應(yīng)該可以采用專題報(bào)告、發(fā)放宣傳單頁等多種形式來給學(xué)生宣傳基本的法律常識，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要增強(qiáng)自我保護(hù)意識，懂得收集證據(jù)、學(xué)會拒絕。

2完善立法

頂崗實(shí)習(xí)制度勢在必行，而我國2012年有680萬大學(xué)畢業(yè)生。如果不及時(shí)立法，這么多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的利益無法保證。廣東省制定《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》規(guī)定國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等必須按一定比例接收大學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬或給予實(shí)習(xí)補(bǔ)助。這是第一個(gè)針對大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)立法的省份，希望能在全國推廣。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在簽訂合作協(xié)議的過程中，要細(xì)化雙方的職責(zé)和義務(wù)以及糾紛處理方法。如與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，在辦法中明確約定學(xué)生工作時(shí)間限制、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、安全責(zé)任等。

3認(rèn)真篩選企業(yè)

實(shí)習(xí)單位的素質(zhì)很大程度上決定了實(shí)習(xí)效果的好壞。學(xué)校要花大力氣去選擇企業(yè)，不要流于形式。系部應(yīng)該積極向?qū)W校和上級單位爭取經(jīng)費(fèi)，專款專用。學(xué)校應(yīng)該充分利用社會資源和人脈關(guān)系，向多個(gè)企業(yè)發(fā)出用人意向書。提高用企的門檻，引進(jìn)專業(yè)對口、操作規(guī)范、社會知名的企業(yè)，掌握實(shí)習(xí)的主動權(quán)。條件成熟的學(xué)校，可以利用教師中現(xiàn)有的注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等來形成自己的財(cái)務(wù)公司。一方面學(xué)校有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，另一方面質(zhì)量考核也更為準(zhǔn)確。

4加強(qiáng)質(zhì)量控制

學(xué)校應(yīng)該制定人才培養(yǎng)模式方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制管理，形成一個(gè)完整的體系，方便目標(biāo)管理。成績評定要注重過程管理，企業(yè)考核占60%，學(xué)校考核占40%。企業(yè)考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、技能熟練程度、溝通技巧、紀(jì)律情況等。學(xué)校考核包括社會禮儀、實(shí)習(xí)周記、總結(jié)匯報(bào)情況等。每次實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真聽取企業(yè)和學(xué)生的意見和建議，不斷完善人才培養(yǎng)方案，讓頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化。

5各部門通力合作

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要很多部門的合力推進(jìn)。指導(dǎo)教師應(yīng)該在指導(dǎo)期間暫時(shí)放下校內(nèi)工作，與學(xué)生同學(xué)同做，零距離和學(xué)生接觸，這才能真正發(fā)揮教師作用。同時(shí)學(xué)校給指導(dǎo)教師發(fā)放適當(dāng)?shù)妮喛昭a(bǔ)助，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)損失。讓教師沒有后顧之憂，全身心投入頂崗實(shí)習(xí)。在資金和工作量允許的前提下，分批選派教師去企業(yè)、事務(wù)所掛職學(xué)習(xí)，以便更好的指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。系部、教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處、后勤等等各個(gè)部門應(yīng)該通力合作，以人為本，堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合。開辟綠色通道，及時(shí)高效幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生實(shí)習(xí)沒有后顧之憂，將頂崗實(shí)習(xí)的作用真正發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：中專；會計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)

一、構(gòu)建會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

中職院校主要的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實(shí)踐操作。會計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng)，且需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會計(jì)電算化的全面覆蓋，社會對會計(jì)電算化人才也有了更高的要求，為此，會計(jì)電算化實(shí)踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育

中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會的迫切需求。為此，實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性能力”為主要原則，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地以及實(shí)際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時(shí)加大崗位實(shí)際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會計(jì)電算化崗位的實(shí)際需要，明確會計(jì)電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng)，同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。

（三）構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，為此，中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，同時(shí)，不斷對特色方案進(jìn)行完善。

二、“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時(shí)邀請校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會計(jì)電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會，最真實(shí)的會計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校可組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對會計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.四級。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會計(jì)技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動實(shí)訓(xùn)等方式來完成，并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來模擬真實(shí)操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.雙軌。在進(jìn)行四級實(shí)踐教學(xué)的過程中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會計(jì)處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會計(jì)技能能夠得到全面提高。

我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)社會意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會輸送高素質(zhì)的會計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[J]，《價(jià)值工程》，2011.19

會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)范文6

一、文科類高職生頂崗實(shí)習(xí)面臨的困境

頂崗實(shí)習(xí)自開展以來，就全國總體狀況看，工科生做得較文科生好，文科類特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)、文秘類專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”拓展不開，甚至面臨失敗。主要原因是此類專業(yè)企業(yè)提供的對口崗位有限，而且涉及到商業(yè)秘密，學(xué)校與企業(yè)的合作中，學(xué)校出于“一廂情愿”，企業(yè)只是走走過場，履行形式罷了，造成學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)如下狀況：

1，崗位不對口，萬金油式的頂崗實(shí)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位排在前五位的分別是推銷員、市場推廣、行政文秘、營業(yè)員和技術(shù)維護(hù)等。極大部分學(xué)生實(shí)習(xí)的方式僅限于觀摩和學(xué)習(xí)，談不上教育性實(shí)習(xí)，至多就是打打粗工，實(shí)習(xí)經(jīng)歷和所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度僅有7％。而一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作崗位，實(shí)習(xí)單位唯恐躲避不及。如會計(jì)專業(yè)，很少有企業(yè)愿意讓實(shí)習(xí)生接觸賬目；而文秘和商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生去整理衛(wèi)生和端茶遞水，形象好一點(diǎn)的，到門廳當(dāng)迎賓小姐的大有人在。筆者對2006級360名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：30％的人評價(jià)自己在做“機(jī)械體力勞作”，如文件裝訂、打字等；27％的人說“無法完成企業(yè)規(guī)定的銷售任務(wù)”；20％的人稱自己是“廉價(jià)勞動力”；90％的實(shí)習(xí)生覺得實(shí)習(xí)崗位不能發(fā)揮自己所長，實(shí)習(xí)中運(yùn)用到的知識，主要是英語和普通計(jì)算機(jī)操作。這種把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)勤雜工、萬金油式的實(shí)習(xí)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，也違背了頂崗實(shí)習(xí)的初衷。

2，實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定，游擊隊(duì)式的頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)必須要有一個(gè)穩(wěn)定的基地，游擊隊(duì)式的，打一槍換個(gè)地方的作法是達(dá)不到預(yù)期效果的。突出地表現(xiàn)在：實(shí)習(xí)單位的選擇沒有提前找好，有了實(shí)習(xí)任務(wù)臨時(shí)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，更有甚者為了應(yīng)付檢查，頭腦一熱，隨便編一個(gè)實(shí)習(xí)任務(wù)，隨便應(yīng)付一下，這就是典型的“四無”實(shí)習(xí)，即：無實(shí)習(xí)目的、無實(shí)習(xí)計(jì)劃、無實(shí)習(xí)要求、更無所謂實(shí)習(xí)結(jié)果。表現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位方面，少數(shù)頂崗單位事先根本沒有接受實(shí)習(xí)生的意愿，迫于面子，才極不情愿地接受畢業(yè)生頂崗，所以沒有考慮安排實(shí)習(xí)教師，更沒有考慮培訓(xùn)計(jì)劃，這樣的頂崗實(shí)習(xí)是典型的湊合行為。

3，依賴中介機(jī)構(gòu)，販賣式的頂崗實(shí)習(xí)

近幾年，高職教育發(fā)展迅速，專業(yè)方向更新較快，專業(yè)教師教學(xué)偏重，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的時(shí)間少而又少，很多學(xué)校的做法是委托社會中介機(jī)構(gòu)介紹實(shí)習(xí)單位。筆者了解到，80％的文科類專業(yè)都是這么做的，這些中介不是從學(xué)生專業(yè)出發(fā)，也不是從學(xué)校角度去考慮，他們的目的就是通過介紹畢業(yè)生到單位頂崗，從中得到中介費(fèi)，信譽(yù)好的中介機(jī)構(gòu)接受學(xué)校委托還能找到專業(yè)基本對口的相關(guān)企事業(yè)單位讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，絕大多數(shù)就是收了中介費(fèi)，隨便找?guī)准矣萌藛挝唬械纳踔翆W(xué)生像商品一樣，倒賣好幾次，學(xué)生意見大，家長有反映，社會反響更強(qiáng)烈。

4，只有形式?jīng)]有效果的頂崗實(shí)習(xí)

由于學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位存在貌合神離的現(xiàn)狀。導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)如下惡性循環(huán)：重視實(shí)習(xí)形式，而忽視實(shí)習(xí)效果，不管學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的，只要學(xué)生參與了，把相關(guān)的實(shí)習(xí)表格填寫完畢，有實(shí)習(xí)單位的公章，就算實(shí)習(xí)任務(wù)完成了；考核內(nèi)容單一，僅對實(shí)習(xí)生某一方面進(jìn)行考核，如只對實(shí)習(xí)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)結(jié)果進(jìn)行考核，而沒有對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)思想、實(shí)習(xí)過程等進(jìn)行全方位的考核，考核沒有真實(shí)性；評價(jià)方法簡單，沒有班組的考評和實(shí)習(xí)生之間市開互評議，甚至沒有實(shí)習(xí)單位的意見。

二、走出文科類高職生頂崗實(shí)習(xí)困境的策略選擇

從以上文科類高職生頂崗實(shí)習(xí)面臨的困境來看，追根求源，是因?yàn)閷W(xué)校沒有自己穩(wěn)定的、工學(xué)結(jié)合、校企深度融合的實(shí)習(xí)基地，因此導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流于形式，從而引起對學(xué)生頂崗期間的松散管理。文科類高職生頂崗實(shí)習(xí)欲走出目前的瓶頸，必須從如下幾個(gè)方面加大推進(jìn)力度。

(一)積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的深度融合方式

解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，關(guān)鍵的一步棋是搞好“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的深度融合。主要有這樣幾種方式可供選擇：

1　“前校后廠”合作式

學(xué)校可以利用一些大型企業(yè)將接收職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)作為形象工程，以期通過社會效應(yīng)獲得政府或社會在其他方面的支持，或欲將市場細(xì)分滲透到學(xué)校，以求得天時(shí)地利人和等心理，學(xué)校可給他們提供場地，企業(yè)單位可以將其一條生產(chǎn)線、一個(gè)營業(yè)部或其他生產(chǎn)、經(jīng)營性的實(shí)體安排在學(xué)校，由企業(yè)派責(zé)任人或承包人負(fù)責(zé)日常的管理與經(jīng)營，學(xué)校提供技術(shù)咨詢、技術(shù)工人或其他方便，實(shí)行自負(fù)盈虧，但該公司的大部分崗位必須由教師和實(shí)習(xí)生來頂崗。如文科類開辦金融機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)超市、會計(jì)服務(wù)公司、賓館招待所、旅行社。工科類則可開服裝制造業(yè)、機(jī)電業(yè)、制冷與維修、信息處理等公司。學(xué)校不花錢或少花錢解決了學(xué)生和教師的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)又得到了來自于政府和學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)惠和便利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2，“校外實(shí)習(xí)”協(xié)作式

建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是解決高職院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和就業(yè)等問題的根本出路。學(xué)校可根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)和專業(yè)發(fā)展的需要，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則，有目的、分步驟地選擇企業(yè)信譽(yù)良好、專業(yè)對口、企業(yè)實(shí)力雄厚、具有一定的社會影響力知名企業(yè)合作，在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，接收并負(fù)責(zé)管理學(xué)生的頂崗位實(shí)習(xí)。筆者所在學(xué)院作為江蘇省經(jīng)貿(mào)類流通服務(wù)業(yè)的牽頭人，2004年成立了“江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，并被推選為理事長單位，與“江蘇五星電器有限公司、南京中央商場、南京新百、蘇寧電器集團(tuán)、蘇果超市”等一大批作為副理事長單位的大型商貿(mào)企業(yè)，以及與作為常務(wù)理事長單位、理事單位的許多兄弟院校達(dá)成共建實(shí)訓(xùn)基地共識，建立了廣泛而深入的協(xié)作關(guān)系。

3，“訂單式”合作式

“訂單式”合作式是深層次的校企合作形式，合作方一般是大型企業(yè)，企業(yè)合作的主要目的是希望學(xué)校按其要求培養(yǎng)所需的應(yīng)用性技術(shù)人才，學(xué)生在入校時(shí)即與企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議，在校二年學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，最后一年由協(xié)議單位安排頂崗位實(shí)習(xí)，實(shí)行半工半讀。該模式要求學(xué)校與企業(yè)有廣泛和長期的合作歷史，而且這種合作必須建立在校企互信互認(rèn)、互惠互利的基礎(chǔ)之上。因此，高職院校必須主動利用各種資源與相關(guān)企業(yè)建立廣泛的、多層面、多層次的緊密合作。

4，“實(shí)體公司”輪換式

徹底解決文科類高職生頂崗實(shí)習(xí)的最好途徑是學(xué)校自己成立實(shí)體公司與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地融合為一體，老師首先成為各部門的負(fù)責(zé)人，對外承接并開展實(shí)際業(yè)務(wù)，對內(nèi)輪換安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，完全采用企業(yè)化運(yùn)作方式。筆者所在的學(xué)院會計(jì)系正在籌建將日

常教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、專業(yè)業(yè)務(wù)開展融為一體的“會計(jì)集團(tuán)教學(xué)公司”，解決了困擾我院多年來的財(cái)經(jīng)類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”兩張皮的難關(guān)。不僅比較好地解決了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件不足、頂崗實(shí)習(xí)崗位欠缺的矛盾，更重要的是加強(qiáng)了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓教師深入企業(yè)，深入實(shí)習(xí)基地，成為行業(yè)專家，進(jìn)入行業(yè)前沿，占據(jù)行業(yè)制高點(diǎn)，將專業(yè)崗位變化、技術(shù)升級融入行業(yè)發(fā)展中，創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(二)健全和落實(shí)對實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)生的管理和考核制度

抓好學(xué)生的頇崗實(shí)習(xí)，第二步棋是健全和落實(shí)對實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)生的督導(dǎo)和考核制度。

1，建立巡回制度，與實(shí)習(xí)單位溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決

建立巡回督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的教育和管理是極其重要的，學(xué)生離校到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，一般安排6-12個(gè)月，這個(gè)時(shí)間，對學(xué)生來說是很長，沒有精心組織和管理，是很容易出大問題的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的急躁情緒，心理落差，工作辛苦疲勞，以及生活、操作安全、生活安全，工種調(diào)換等等問題，都需要巡回老師及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)。

2，完善考核機(jī)制，實(shí)行雙向評價(jià)，強(qiáng)化評價(jià)效果