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高二生物知識總結范文1

關鍵詞：高二理科；訣竅

1. 前言

高二是高中學習的關鍵時期，高二的學習成績好壞決定了高三的心態、節奏和走勢，尤其是高二理科更是學習中比較難學的課程。本文根據筆者多年的教學實踐經驗，介紹高二理科各學科的一些基本學習技巧，希望對高二理科學生掌握良好的學習方法、提高學習效率有所幫助。

2. 高二數學學習技巧分析

高二數學的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。主要從以下幾個方面加強學習：

（1）記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂中拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

（2）熟記一些數學規律和數學小結論，經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目了然；經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一；使幾類問題歸納于同一知識方法。

（3）學會從多角度、多層次地進行總結歸類。比如：從數學思想分類；從解題方法歸類；從知識應用上分類等，使所學的知識系統化、條理化、專題化、網絡化。

（4）經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

（5）建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密。

3. 高二物理學習技巧分析

高二物理知識體系嚴密而完整，知識的系統性較強，應該注重掌握系統的知識，培養研究問題的方法。

（1）重視實驗，勤于實驗：電學實驗是高中物理的難點，也是高考常考的內容，因此一定要學好這部分的內容。在做實驗之前一定要弄清楚實驗的原理及步驟，注意觀察，做好每一個實驗。有能力的同學可以自己設計一些實驗，并且到實驗室進行驗證。這對實驗能力的提高是有很大的幫助。

（2）聽講與自學相結合：高二物理的教學內容比高一的更多，課堂容量大。上課認真聽，是同學學習的方法，提高能力的最直接，最有效的途徑。在聽課中要積極思考，不斷地給自己提出問題，再通過聽講獲得解答。要達到課堂的高效率，必須在課前進行預習，預習時要注意新舊知識的聯系，迅速掌握新知識，順利達到知識的遷移。預習既增加對相關內容的理解，又提高了自己的閱讀理解能力，審題能力。

（3）定期復結：在學習過程中要養成定期復結的好習慣。復習不是知識的簡單重復，而是升華提高的過程。一是當天復習，這是高效省時的學習方法之一。二是章末復習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結構，使知識系統化。找出節與節之間，章與章之間的聯系，建立新的認識結構和知識系統。既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內容不多，多數需要理解。通過系統有效的復習，就會發現，厚厚的物理教科書其實是“很薄的”。試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法。

4. 高二化學學習技巧分析

學好高二化學，需要掌握以下五點：

（1）學會自學教材。學會自學才能主動地接受書本知識，而預習則是自學的必要步驟。

（2）學會聽課。聽化學課應全神貫注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，關鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。

（3）學會比較歸納。可使陌生的事物熟悉化，從而實現對新知識的掌握。如學習第一章氮族元素時，可根據它們原子結構相同點與不同點，推出它們性質上有相似之處也有遞變規律，并注意聯系高一年學過的鹵族元素和氧族元素進行橫向比較及歸納，既有利于理解新知識，又鞏固了對舊知識的掌握。

（4）學會質疑。即追問為什么，用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上進行分析、比較才能實現。可用“逆向思維、覺察異常”法來提出問題，或“善于對比”才能發現問題，并“窮追不舍”、“刨根究底”。

（5）學會記憶。大家都知道化學屬于理科，但在學習過程中你應該感覺到它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論。需要準確記憶要求記憶的每一個化學方程式和學過的每一種物質典型的物理、化學性質，記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作，然后經過一定的訓練，將所記的知識融會貫通，最后形成能力。

5. 高二生物學習技巧分析

生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目。不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯系起來理解。高二生物的學習可以從以下幾個方面著手努力：

（1）仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內容用圖或表格表述后，再進行整理和理解。

（2）把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理后再記憶。

（3）實驗整理以后跟相關概念聯系起來理解。把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產生的原因。養成寫實驗觀察日記的習慣。

（4）以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶，并根據內容用不同方法記憶，也可以利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。

（5）通過解題確認所學內容：整理做錯的題，下次考試前重點復習；不太明白的題查課本和學習資料弄清楚；以基本題――中等難度題――難題的順序做題，理解內容。

6. 結束語

總之，在高中二年級的理科學習當中，只要勤奮努力、刻苦扎實，并掌握高效有用的學習方法，就可以讓學習成績越來越好，學習效果越來越明顯，從而為高三的學習和復習打下良好基礎，為自己的未來夢想鋪路。

參考文獻：

[1]高永金.學好高二理科的訣竅――基于學習心理學的探討.中學生數理化（高二版），2006（7）.

高二生物知識總結范文2

統籌謀劃是工作實施的前奏，是獲取成功的基點。一中為了更好的發展，不斷的進行謀劃、改革、更新。作為備課組長更應該在學校總體部署下，貫徹執行年級組制定的各種措施和教改方案，為提高我校生物教學水平而積極努力，爭取獲得更大的進步。現特制訂本學期高二生物備課組教學計劃，具體工作安排如下：

一、 學情分析

生物雖然被學生選擇為高考必考科目，但是由于各方面的壓力，在學生學習過程中大部分學生對本學科學習態度不端正，基礎知識掌握不夠、不牢，給予時間不夠充分，在新知識的教學過程中涉及到以往的知識內容，經常出現遺忘的狀態；班級學生人數眾多，成績參差不齊，教師在教學過程中受到課時的限制，很難做到層次性教學，達到人人都清的效果。目前年級做好部署，對班級和學生進行了更明確的分析，針對本班級學生特點，可以做到有的放矢，針對性的教學，抓好重點班尖子生的培養，注重學困生的幫扶工作。本學年有一個有力的因素，我們已經完成選科學生的學考任務，這樣在高二的學習過程中學生就不會分散精力去學習準備非高考科目，為高考科目的學習提供了充沛的精力和充足的時間。

二、 教材分析

本學期教學內容是選擇性必修一《穩態與調節》和選擇性必修二《生物與環境》的內容。這兩本教材屬于舊教材《穩態與環境》一本書的內容。新教材將一本書擴展為兩本書，但仍然是主要從內環境的穩態出發引導學生形成任何層次的生命系統都存在穩態與平衡的生命觀念，分別從動物個體、植物個體、種群、群落、生態系統不同層次不同角度去分析不同層次的穩態如何實現的，借助的結構基礎是什么，由此過程中形成結構和功能的生命觀念。但是在總體知識框架不變的基礎上增加了一些內容，使教學內容更深入，難度和深度也有所增加。因此本年度教學任務緊張，教師投入的精力要比以前更大，需要精研教材，擴充教師知識面，還要做到教學內容“少而精”。

三、工作計劃與實施

（一）認真組織好集體備課說課活動

備課是教學環節的首要工作。我們面臨新教材新高考，研讀教材、課標尤為重要。所以在備課前我們要做到：

1、認真研讀課標，把握難度要求，斟酌教學內容的適用性

2、重視基本概念和原理的教學，把握好基礎性，層次性，重視圖片和流程圖的學習，體現教學內容的有序性

3、深入理解教材以及教材所涉及的深入知識，擴充教師本身知識面，追本溯源，確保教學內容的科學性

4、注重知識的呈現方式，情境的尋找與應用，多問學生為什么，加強問題設置，避免教學變成教材的謄寫者，以此強化理解和記憶。

5、注重形成網絡化和結構化的知識結構體系，避免知識凌亂瑣碎。

為了達到要求，具體實施如下：在高一放假我們就布置任務完成選擇性必修一的學案和課件的初步單元化教學設計，在本學期我們的備課將會利用集體備課，由主要負責人梳理講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析新教材,研究新教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善導學案和課件，做到落實基礎、把握重點、突破難點。

（二）授課活動要求

集體備課后每位教師還要認真備好每一課時的課，要認真鉆研教材，吃透所教內容在整個知識體系中的地位以及其與前后知識的內在聯系，認真分析教材內容與學生的實際接受能力，并根據所教班級學生具體情況進一步完善課件和書寫教學案，并根椐學生自學情況，教學過程中做到主次分明，突出重點、分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。教學方法得當，對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。教后并及時反思。

（三）進一步完善學案教學，積極探索“先學后教，當堂訓練”的探究式生物教學方法。

生物學知識內容碎，需要記憶的內容較多，上課前，先讓學生利用學案進行充分自學，熟悉基礎知識，上課時，師生再進行互動，通過檢查學生對知識的掌握情況而達到教學目的，學生回答不出或回答錯誤的就是難點，再進行講解，堅持做到學生能看懂的不講，只講重點、難點，真正體現先學后教，當堂訓練，探究式大容量的高效生物課堂。

（四）分層作業布置

備課組長選擇固定一套試題作為整體訓練，然后組織教師分別編寫好實驗班和普通班的課后練習(作業)，做到課堂知識日日清，當天回顧，及時鞏固；講過的舊知識循環回顧，以總結知識、補錯題、價值題為主，避免遺忘。

（五）組織好周測和月考

要求：周測題難度和題量適中，及時評閱等并講評；月題題量要充足，卷面要清晰，難易適中，無錯誤，考試后及時分析講評，查找不足，以便在階段的教學中及時修正。

（六）做好聽評課，共同提升

依據學校和年級組的要求組織好聽課、評課活動每次公開課都認真組織，集體討論，發現亮點，查找不足，總結提高。

（七）以老帶新，促其成長

認真做好新的教師傳幫帶工作，制定好師徒結對計劃，要求新教師必須聽完老教師的課，充分備課后再上課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應教學需要。

（八）加強技術性學習

進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

（九）配合生物教研組搞好本學科集體教研工作，

實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

四、教學目標

本備課組本學期的主要任務如下：繼續堅持貫徹“抓中間，促兩頭，面向全體、夯實基礎”的戰略思想。注重“雙基”，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的教學，并做到及時反饋鞏固，一步一個腳印打好基礎；在完成基礎知識教學的前提下，逐步通過有針對性的訓練培養學科能力。爭取在全市聯考中繼續保持領先位置。保三爭二。

高二生物知識總結范文3

總結分析 樹大根深

第一個方法是總結分析，我認為不管做多少次總結都不應該嫌多。以化學平衡為例，所有與平衡相關的內容，從定理、性質到方程式和應用，我都覺得課本上的內容比較零散，輔導書上整理的內容也沒有經過自己的思考，所以必須要自己動手整理。從化學平衡到酸和堿，還有幾種化學反應類型，每種類型對應的不同的應用情況，以及有機物、無機物、分子和原子結構等。到最后，幾本教材里的內容就像一棵樹一樣，牢牢地立在地上開枝散葉，變成一個完整的、清晰的體系。此后在做題的時候，每個類型的題目我都能在這棵大樹上找到對應點。

枝繁葉茂 水到渠成

第二是有技巧地使用e題本。高中三年，別人的錯題本井井有條，我的錯題本則不一樣，雖然看上去零零散散、亂七八糟，但卻獨有一個對生化，尤其是生物特別有效的小竅門。每次考試后老師都會講評，講評結束后，我會利用課間的零碎時間把做錯的題目在課本上找出出處，這些出處可能是不起眼的小字部分，也可能是圖上的某個細節。找到后，我用顏色最醒目的筆，一般是紅色或者綠色，把它畫出來，在旁邊做上標注：哪次考試、第幾道題目、錯誤原因、老師拓展的內容。這樣每次考試都會有一些知識缺陷被揪出、放大，在下一次考試前復習時，我就可以重看一遍以往的錯誤，一次一次地溫習它們，逐漸把它們牢記于心。如果說第一點的總結歸納是樹的枝干根須，那第二點就是細枝末節，是樹葉的脈絡，是枝干的紋理。既有大體的把握，又有細節的雕琢，長此以往就能做到庖丁解牛，水到渠成。

規律作息 張弛有度

高二生物知識總結范文4

在學生治理方面，我感到到，高三不光是和學生樹立好感情聯系，排除學生的心理包袱，同時，還要保持好班級的規范，沒有規矩不成方圓。

高一時習慣養成，高二時盡力，高三時堅持。高一高二我秉承著這個原則，要求勉勵著我的學生，許多孩子造詣呈現了突破。張雨婷，李勝男同學以中考900左右名的造詣，通過盡力已經排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態。也有個別環境，像付彥彤同學，中考400名左右，原來應該能達到校理科前二百名的，然則，始終沒能養成好的習慣，盡管做了大量的心理工作和習慣教導。由此我深深感想感染到，教導便是讓學生漸漸感想感染到學習的緊張性或是愉快，教導必要引導，學習的動力必要激發。一些已經肯定升學目標的孩子，現圓第撣習已經不必要先生和家長的囑咐，只必要為他們營造好的學習情況；而部分沒有一點目標的孩子，面對學習上的艱苦時，會煩躁，會退縮，會選擇分歧理的方法發泄，影響本身的同時也影響其他同學。

這一學期，我不停在跟有經驗的先生請教高三如何贊助學生維持一個較好的學習狀態，通過和組長郭文英的溝通，我總結感悟到，高三學生可以亂，家長可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，我的態度是確定的，那么學生就有可以信賴可以依賴的，學生和家長就會井然有序的依照學校的老例來進行學習生活。所以，不管我的壓力多么大，學生多么叛逆，家長多么思想陳舊，我都跟本身說，相信我的學生是優秀的，相信家長是優秀的，相信我的班級是優秀的。為了進步學生的做題量，我每周應用晚自習光陰考兩套數學選擇題和填空題，第二天早自習分組進行解說。我會定時判分，將造詣張貼在班級。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測試，同樣是測試，評分和解說，同時進行。我知道每一項舉措，弗成能做到每個孩子到看重和認真觀待，那些有心學習的孩子，會從中吸取營養。

我們班級剛進入高三時，閱歷了一段光陰的迷茫期。那段光陰我著重于讓學生開釋壓力，緩解同學之間的關系，勉勵學生樹立信心，還精心消費了一周課余光陰為每一位學生錄制了“高考前200天，我想對本身說”。而由于我自身的經驗不夠，對學生重理解輕法制，導致寬松過度，班級的規律呈現滑坡。個別學生的不良習慣和不良情緒對班級造成了大面積的影響。幸運的是，我實時感想感染到了這些變更，通過一次家長會，獲得了多半家長的理解和共同，使得班級的狀態的到緩解，此中翟欣源，張治彬，董錕家長還主動提出，本身固然來陪讀，然則孩子在家玩手機光陰過多，希望我出面，將孩子的手機充公。讓我欣慰的是，我一提出，三個孩子沒有反抗，我也給孩子希望，只要翟欣源考進校榜180，張治彬進校榜200，董錕進校榜120，我就說服家長，把手機還給他們。這讓我認為和家校的合力，接下來我靜看這三個男生的學習狀態發生著變更，我知道孩子也希望提高，只是自制力太差了，有人關切，信任他們，他們也會多些力量。

高二生物知識總結范文5

一、制定備課組學期工作詳細計劃得到全面落實

由于周六取消補課，理科原計劃的教學進度被迫加速，時間緊任務艱巨；文科學生生物科的學習經歷了授新課、復習及測試等階段，每個階段都有不同的工作重點和難點。為確保文理科常規教學質量，備課組制訂了詳細的計劃，明確教學目標，統一部署，并將計劃落實到個人。備課組成員全員參與、團結協作，以勤懇扎實的工作作風，提高教學效率與教學質量。

二、教學、教研方面充分考慮發揮老教師傳幫帶作用，全組動員，團結協作。

1.年青教師主動參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長。

2.召開多次備課會議，統一認識，群策群力。了解、討論、研究學生原有的基礎知識和基本技能水平；注重了解學生學習新知識可能遇到或已經遇到的困難等信息反饋，提出應采取那些相應的防范措施。

3.共享與交流。延續上學期多媒體課件資源共享要求，每位教師都樂意接受任務，互學互幫的氣氛濃厚。

4.課題研究備課組研究課題為《課外探究活動》，各成員圍繞這課題，進行研究。

5.做好師徒結對工作

指導教師按要求履行自己好職責，要求徒弟加強聽課、評課，匯報課必需經過說課、試講課、公開課、評他人課、書寫教學反思等過程；每次測試后還要求撰寫“考試分析”等。

三、學生課外科技活動

各教師參與指導學生“研究性學習”課題并書寫結題評語。

四、存在問題

1.模仿過多，缺少個性化教學。

2.與學生特別是參加會考的文科學生交流落實不到位。

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高二生物知識總結范文6

初見王慶紅老師，是在日壇中學高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節課的教室。“今天我們要開始學習新的課本了，內容非常重要，是‘孟德爾的豌豆雜交實驗’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說道。

忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開始上課后，緊張有序的課堂節奏、生動鮮活的課件展示、靈動而有深度的啟發式教學，更加深了我對王慶紅老師的這一印象。“我對生物教學的熱愛是發自內心，這種熱愛讓我身體的每一個細胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動地說。

追尋目標，讓自己不斷前行

“我喜歡給自己制定目標，讓自己的路走得更有方向，看著目標一個一個實現，我會有種說不出的成就感。”

王老師給自己制定的第一個目標就是當老師。中學時期，老師們淵博的學識、良好的修養以及對學生無私的關愛，讓王老師在那時就立下了要當一名教師的志向。因此，還是中學生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學書籍。正是這份堅持，讓本可以報考更好大學的王慶紅義無反顧地選擇了師范類院校。而對于生物的熱愛，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學畢業后，王老師來到了日壇中學，完成了從學生到教師的身份轉換。

雖然當老師已經20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對自己的要求。“老師的工作是向學生傳授知識，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會掏空自己的。”因此，她給自己制定了不同階段的目標，不斷充實自己的專業知識和教育教學理論。王老師除堅持閱讀外，還積極參加各種進修和研修活動，本著開放、謙虛的心態去學習，就像海綿一樣不斷地汲取知識。更讓人意想不到的是，王老師還利用業余時間學習英語，取得了英語專業大專文憑。

王老師說，她的下一個目標是開發生物校本課程和校本教材。為了落實北京市教委關于課程改革的要求，王老師和她的團隊一直在進行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開發工作。“明年這個目標就可以實現了”，王老師興奮地說。

在20多年的教學工作中，王老師也有過迷茫、有過倦怠，有過挫折、有過失意，但是，她對生物的熱愛、對教師工作的堅持，都讓她克服了一個又一個困難，實現了一個又一個目標。

巧思妙想，讓學生愛上生物、學好生物

生物是高二才開設的科目，對學生來說，很多知識點已經淡忘了，教學時間緊，學生基礎弱，是王老師面對的兩個最大困難。如何能讓學生在最短的時間內愛上生物、掌握生物學科的學習規律？王老師不斷思索著。

為了讓學生感到學好生物并不困難，王老師從生活出發，結合生活實際進行生物教學。例如，在講“蛋白質”的時候，王老師提出一個問題：為什么早上起床后不應該空腹喝牛奶？這個看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學生的興趣，學生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對身體不好，至于原因，卻沒有人能夠說出來。王老師順勢解釋道：“所以我們要認真學習跟‘蛋白質’有關的內容。牛奶當中含有豐富的蛋白質，而蛋白質主要是構建身體用的，空腹喝的話就當成能源物質用了，這就有點兒浪費，所以，早上應該先吃點兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質才能促進肌肉和骨骼的生長。”同學們恍然大悟：原來生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學中，王老師把生物和生活聯系在一起，大大激發了學生的興趣，讓學生對生物“一見鐘情”。

王老師認為，生物學習不僅僅是學習知識，更重要的是學習知識之間的內在聯系、掌握科學的學習方法。因此，在教學中，王老師非常重視對學生學習方法和邏輯思維能力的培養。例如，每學完一本書，王老師都要求學生對整本書的知識點進行梳理，最后總結在一張紙上，并把做得好的總結在班級進行展覽。在王老師的引導下，學生呈現出了各式各樣的總結：有的重在內容，提煉、概括出每課、每個章節的要點，逐條列出；有的重在知識點之間的聯系，“畫”出讓人一目了然的“關系圖”；還有的重在分類，把知識點歸納成不同的類別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發了學生的想象力和創造力，讓學生在生活中習得知識、在興趣中掌握方法、在思考中培養邏輯思維能力。讓學生愛上生物、學好生物，對王老師來說，探索仍在繼續……

啟發引導，讓教學從“物”到“悟”

王老師熱愛生物、熱愛教學，正是這份熱愛，讓她不斷創新教學形式，開展啟發式教學，讓生物教學從“物”到“悟”。

生物學科中有大量的專有名詞和概念。在教學過程中，王老師并沒有讓學生死記硬背，而是先引導學生通過思考自己說出這些概念的含義，然后再對不準確的地方加以補充說明。例如，在“孟德爾的豌豆雜交實驗”一課中，在學生了解了什么是“授粉”這個概念后，王老師提問：“什么是‘自花授粉’呢？”學生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉。”王老師對學生的回答表示肯定，然后給出了科學的說明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對同一個體的雌蕊進行受粉的現象。”又如，在學習植物的“相對性狀”時，王老師沒有直接解釋，而是先列出一些性狀特征，讓學生試著給這些性狀配對，然后讓學生思考為什么有的可以配對，有的不可以配對。這樣，學生對知識的理解和接受永遠都經歷一個“思考―探索―補充”的過程，而不是簡單的被動接受。

生物學科當中有很多規律性的知識，王老師讓學生從中總結規律，并積極引導學生思考為何會出現這樣的規律。例如，孟德爾在實驗中根據豌豆的7個相對性狀進行雜交實驗，統計出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過引導，讓學生發現這些比例幾乎都接近3：1。此時，王老師適時提問：“為什么F2出現性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關系的性狀分離現象？”然后，通過棋子實驗，借助數學上的概率知識，王老師引出了孟德爾提出的假說。

除了讓學生“悟”出道理外，王老師還讓學生“悟”出方法。生物學科會接觸到很多的假說，怎么去證明假說的正確性呢？這就涉及到科學研究中一個非常重要的研究方法――假說演繹法。假說演繹法是指在觀察和分析基礎上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結果相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。例如，孟德爾在做完豌豆的雜交實驗后，又發明了很有意思的測交實驗，根據這個實驗演繹推理，從而證明了自己提出的假說的正確性。對此，王老師并沒有僅僅停留在讓學生了解孟德爾的假說上，而是通過對“假說演繹法”的介紹和學習，提高學生對科學研究方法的認識和理解，培養學生的研究能力。